Centro regional de educación normal

Profra. Amina madera Lauterio

Cedral, S.L.P.

Prácticas profesionales de VII semestre

Escuela de prácticas: “Benito Juárez ”

Ciclo escolar 2023 - 2024

Grado y grupo : 5 “B”

Maestro titular del grupo: Jesús Alvarado Ávila

Maestra practicante: Maria Guadalupe Contreras García

Periodo de práctica: 29 de enero al 09 de febrero del 2024

 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
Nombre del Documento:
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS

DOSIFICACIÓN SEMANAL DE CONTENIDOS: 29 de enero al 09 de febrero 2023

Días/horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00 a.m. – 9:30 Saberes y Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

a.m. pensamiento científico

9:30 a.m. – 10:30 Ética naturaleza y Ética naturaleza y Ética naturaleza y De lo humano y De lo humano y
a.m. sociedades . sociedades . sociedades . comunitario comunitario

10:30 a.m. – RECESO

11:00 a.m.

11:00 a.m. – De lo humano y De lo humano y De lo humano y Ética naturaleza y Ética naturaleza y

12:00 p.m. comunitario comunitario comunitario sociedades . sociedades .

12:00 p.m. – 1:00 De lo humano y Lenguajes Saberes y Saberes y Saberes y pensamiento

p.m. comunitario pensamiento científico pensamiento científico
científico

Maestro practicante Titular del grupo de práctica Director (a) de la esc. Docente de la esc. Normal
Prim. que autoriza

Maria Guadalupe Contreras Jesús Alvarado Ávila Rafael Romo Gonzáles Ma. Cristina Tovar Herrera
García
 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Nombre del Documento:
FORMATO DE PLANEACIÓN

GRUPO TOTAL NIÑOS: 17

ESCUELA : Benito Juárez GRADO:
: NIÑAS NIÑOS
TIPO DE
Completo
ORGANIZACIÓN 5 B 8 9
UBICACIÓN: Vanegas
NOMBRE DEL
Jesús Alvarado Ávila
TITULAR:
MAESTRO
Maria Guadalupe Contreras García
PRACTICANTE:
PERÍODO DE
29 de enero al 09 de febrero del 2024
PRÁCTICA

DESCRIBE LOS ACUERDOS ESPECÍFICOS QUE HAS TENIDO CON EL TUTOR DEL GRUPO PARA EL TRABAJO CON LOS
CAMPOS FORMATIVOS

Planear los contenidos necesarios y suficientes para cubrir dos clases al día.
 De lo humano y comunitario
TÍTULO: La ruta de mis emociones

Metodología de Aprendizaje Servicio (AS)

proyectos
Fase 5 Fecha de Fecha de cierre
Temporalidad inicio

Grado 5° 29 de enero 7 de febrero

Propósito: Reconocer que la diversidad de estados de Contenidos  Los efectos y su influencia en el

ánimo influye en la vida cotidiana. bienestar.
 Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
De lo Humano y lo Comunitario  Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida
cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado.
 Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y
contextos para mejorar la convivencia.
 Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
que tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Producto central por lograr:
Elaborar el álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con las personas que los rodean.
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Interculturalidad crítica Igualdad Vida Apropiación de las Artes y
o crítico de género saludable culturas a través de experiencias
la lectura y la estéticas
escritura
Fase- Página Actividades Evaluació Recursos
momento del libro n
Proyecto • Poner algunas canciones para que los alumnos identifiquen Lista de • Canciones
Etapa #1. s de aula que emoción les produce escucharlas. Pedir que escriban en su cotejo • Bocina
Punto de 327 y 328 cuaderno lo que sintieron con cada una. • Caja de las
partida  https://youtu.be/e4AjH-rZ5Kw emociones
 https://youtu.be/eqQpmYBcZR0
• Compartir lo que registraron en el cuaderno. Si es necesario,
volver a reproducir las canciones.
• Mencionar que con el trabajo de este proyecto van a reconocer
la diversidad de estados de ánimos que influyen en la vida
cotidiana, para poder elaborar un álbum titulado “La ruta de
mis emociones” que les permita valorar la empatía y ponerla
en práctica con las personas que los rodean.
• De manera grupal leer el texto de la página 326 del libro
Proyectos de Aula sobre la historia de don Poncho. al termino
de la lectura contestar las páginas 327 y 328 de su libro
proyectos de aula.

• Llevar al grupo a un espacio tranquilo, puede ser dentro o

fuera del salón, y realizar lo siguiente:
1. Indicar que se sienten en posición de flor de loto y cierren
los ojos.
2. Pedir que respiren hondo por la nariz y sostengan el aire
por cinco segundos, para después soltarlo poco a poco por
la boca. Repetir tres veces este ejercicio.
3. Retomar su respiración normal.
4. Solicitar que piensen en un cielo de noche lleno de estrellas
iluminado por la luz de la luna, sin un solo ruido, pedir que
sientan quietud y mantengan ahí su atención, alejando
todos los ruidos del exterior.
5. Repetir el ejercicio de respiración en forma más lenta.
6. Poco a poco abrir los ojos.
• Después de realizar el ejercicio anterior, contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Acostumbras a hacer ejercicios de respiración?,
¿cuáles?
 ¿En qué situaciones te gustaría volver a practicarlos?

• Realizar participaciones para que expongan sus respuestas,

después preguntar si la actividad influyó en su estado de
ánimo de alguna manera.
• En binas, completar la tabla de la página 330 del libro
Proyectos de Aula sobre los factores que pueden determinar
los estados de ánimo de las personas.
• Compartir con el grupo las causas que identificaron que
influyen en cómo se sienten. Después realizar particiones para
que los niños tomen al azar una carita de la caja de las
 emociones, y explicar en qué momento o situación han sentido
esa emoción.

TAREA:
• Investigar qué es la intensidad de reacciones emocionales y
cómo se manifiesta.
• Investigar con ayuda de un familiar, qué tipo de obras de arte
forman parte del acervo cultural de su comunidad (pinturas,
bailes, representaciones escritas o teatrales, etc.). Anotar los
datos en una ficha en donde respondan lo siguiente:
- ¿Cómo se llama la obra de arte?
- ¿Qué representa?
- ¿Quién es el autor o la autora?
- ¿Qué sabes o qué crees que quiso expresar el autor o
la autora?

Etapa #2. Múltiples • Comentar sobre cómo se han sentido en los últimos días, y qué Lista de • Sopa de
Lo que sé y lo Lenguaje estado de ánimo identifican que han experimentado más, y cotejo letras
que quiero s 166 -170 que situación lo han vivido. Y “Estados de
saber 222 – 225 • Recordar la actividad de la caja de las emociones, y las Rubrica ánimo”
imágenes que este tenía. Platicar sobre cómo actualmente • Imágenes
Nuestros usamos los emojis para transmitir emociones y sentimientos de pinturas
saberes sin necesidad de palabras. Como actividad los niños deben de reconocidas.
224 -227 hacer un listado de como utilizamos los emojis hoy en día, y de • Hojas
que estados de animo han visto representados en los emojis. blancas
• Después contestar la sopa de letras “Estados de ánimo” en • Hoja de
donde buscarán palabras que les ayudarán a completar unas trabajo
frases. “Frida
• De manera grupal, compartir lo que investigaron sobre las Kahlo”
reacciones emocionales. Anotar las respuestas en el pizarrón y • Ejercicios
pedir que completen su información. “Estados de
• Realizar una lluvia de ideas a partir de la siguiente ánimo” y
interrogante: ¿Qué diferencia creen que hay entre las “Empatía”.
emociones que se expresan a partir de una situación cotidiana
y aquellas que se expresan a través de una obra de arte?
• Comentar que el arte es una forma de expresarse y escuchar a
los demás, así como para descubrir y comprender la
profundidad humana. Mostrar varias imágenes sobre obras
reconocidas, y pedir que traten de identificar que creen que el
autor quiso expresar.
• Entregar una hoja blanca a cada uno, en ella deberán de
 dibujar una situación que refleje una emoción que han sentido.
Al final se pegan todas las representaciones en una pared y
entre todos identificar que emoción perciben.
• Compartir la información de la ficha que realizaron sobre una
obra de arte de su comunidad. Contestar el ejercicio “Frida
Kahlo” en donde observarán algunas de sus obras de Frida
Kahlo e interpretarán lo que quiso trasmitir.
• Leer “La gran dama impresionista” y sobre “José María Velasco
de la página 166 a la 170 y de la 222 a la 225 del libro
Múltiples Lenguajes sobre las obras de Berthe Marie Pauline
Marisot, pintora francesa, y las pinturas de José María Morelos.
• Comentar las obras de estos artistas, así como las emociones o
sentimientos que quisieron transmitir.
• Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que saben los
alumnos sobre el asertividad. Por medio de una lámina explicar
que es el asertividad y reforzar la información con el siguiente
video en donde se explica que es el asertividad.
https://youtu.be/FoqHV8KPYNk (1:46)
• Escribir en el cuaderno y con sus propias palabras la definición
de asertividad. Después a cada niño se le entregará una hoja
de trabajo donde los alumnos identifiquen acciones que debe
de hacer una persona: pasiva, agresiva o asertiva. Finalmente
contestar la tabla de la página 333 del libro Proyectos de Aula.
• Posteriormente explicar mediante una lámina que son los
estados de animo y la empatía. Si aún no entienden bien estos
conceptos, pedir que se ubiquen en la página 224 a la 227 del
libro Nuestros saberes.
• Contestar los ejercicios “Estados de ánimo” y “Empatía” en
donde reconocerán algunas situaciones que los hacen cambiar
de ánimo, así como seleccionarán las acciones que favorezcan
la empatía. Socializar las respuestas de los ejercicios y
comentar cómo pueden usar la empatía para resolver
conflictos que se presenten en la escuela o en su vida.

Etapa #3. • Recordar el propósito del proyecto, en el cual van a reconocer Lista de Ejemplo del
Organicemos la diversidad de estados de ánimo y de cómo influyen en su cotejo álbum
las vida diaria, para después elaborar un álbum “La ruta de mis
actividades emociones” con el que valorarán el tipo de empatía que tienen
entre sí y con su familia.
• De manera grupal definir las emociones que van a incluir en el
álbum, basarse en las siguientes preguntas para organizar el
 trabajo:
- ¿Qué emoción expondrá cada una?
- ¿Cuál será el tiempo asignado para cada presentación?
- ¿Qué va a exponer cada uno de los integrantes?
- ¿Qué contendrá la presentación?
- ¿Qué información deberán investigar?
- ¿Qué tipo de recursos necesitarán?
- ¿A quiénes pedirán ayuda?
• Anotar los acuerdos en un pliego de cartulina o papel bond y
pegarlos en un lugar visible del aula.
• Realizar 5 equipos e indicar que deben ponerse de acuerdo
sobre lo que harán para organizar su álbum y los recursos que
utilizarán. Recordarles que pueden incluir elementos artísticos
relacionados con su manera de visualizar emociones.
• Mostrar un ejemplo para que observen los materiales a
necesitar.

TAREA:
• Por equipos, traer el material e información que van a utilizar
para elaborar su álbum:
• Imágenes sobre la emoción que les tocó y cómo lo expresan
las personas (gestual, comportamiento, forma artística, etc.),
factores que influyen o provocan dicha emoción y cómo
reaccionar ante ellas, cartulinas, hojas de colores, hojas de
colores, plumones, etc.
Etapa #4. • Mostrar el ejemplo del álbum, para después reunirse en Rubrica Ejemplo del
Creatividad equipo y realizar el álbum, considerando incluir lo siguiente: álbum
en marcha o Una portada en donde incluyan el nombre de la Materiales de
emoción. tarea
o Una breve explicación de qué son las emociones y
por qué eligieron ésta.
o Las formas en cómo lo expresan las personas (tomar
en cuenta la información e imágenes que trajeron de
tarea, incluir obras artísticas si consideran
necesario).
o Factores que influyen provocan la emoción que
eligieron y cómo reaccionar ante ellas.
o Situaciones de vida como las que anotaron en la
tabla de la página 333 del libro Proyectos de Aula.
o La importancia de la empatía para entender esta
 emoción.
o Nombre de los integrantes del equipo que
participaron en la elaboración el álbum.
• Una vez terminado el álbum, practicar lo que va a exponer
cada uno de los integrantes del equipo.
• Organizar a los equipos para que presenten su álbum al
resto del grupo.
• Mientras se está exponiendo, pedir a los demás niños y
niñas que observen los trabajos y registren en una hoja de
reúso observaciones sobre las presentaciones individual y
colectiva considerando lo siguiente:
o Que demuestren confianza y seguridad.
o Opiniones a los expositores que permitan mejorar su
desempeño individual y de todo el equipo.
o Si los recursos empleados son adecuados o es
necesario cambiarlos.
• Entregar las observaciones al equipo que expuso. Repetir lo
mismo con el resto de las presentaciones.
• Una vez concluidas las exposiciones, orientar a los niños y
niñas para describir de manera grupal, cada una de las
emociones que se presentaron y cómo se pueden regular
con base en la situación y el contexto. Así mismo, valorar
su funcionalidad para el bienestar y la salud, incluyendo
situaciones que afecten la convivencia y cómo se pueden
mejorar desde la familia y escuela.
• Dar espacio, para que los equipos atiendan las sugerencias
que les hicieron y hagan las modificaciones que consideren
pertinentes a su álbum. Así mismo, atender las sugerencias
sobre la exposición, y volver a practicarlas.
• Explicar que el día siguiente expondrán sus álbumes en al
salón de la escuela.
Etapa #5. • Llevar a cabo la presentación de su álbum “La ruta de mis Rubrica Álbum “La ruta
Compartimos emociones” el día y hora elegido. Al terminar, pedir al de mis
y evaluamos público que exprese sus opiniones. Si es posible, tomar emociones
lo aprendido fotos y video de la presentación, para agregarlas al álbum
• En asamblea reflexionar lo siguiente:
- ¿De qué manera la expresión de sus emociones
favorece su salud y bienestar?
- ¿Por qué es importante ser empáticos y reaccionar de
manera asertiva ante situaciones que los hagan sentir
mal?
 • Individualmente reflexionar sobre cómo se sintieron al hacer el
álbum.
• De manera grupal, valorar el proyecto, identificando áreas de
oportunidad sobre los estados de ánimo y la expresión de las
emociones.

Bibliografía SEP(2023) Nuestros saberes

consultada SEP (2023) Proyectos de aula
SEP(2023) Múltiples Lenguajes
Fuentes Profe de música (2020)”Trozos musicales para identificar emociones”
electrónicas https://www.youtube.com/watch?v=e4AjH-rZ5Kw
Academia de las ideas (2021) “EMOCIONES al Escuchar una canción o una melodía”
https://youtu.be/eqQpmYBcZR0

Observaciones
 Ética, Naturaleza y sociedades
Título: Las diferentes culturas en el contexto americano
Metodología de proyectos Aprendizaje basado en problemas
Fase 5 Fecha de inicio Fecha de cierre
Temporalidad
Grado 5° 29 de enero 05 de febrero

Propósito: investigar de la diversidad cultural presente Contenidos Pueblos y culturas de América y el mundo: si
en el continente americano y reflexionar sobre las respeto a las costumbres, tradiciones y formas
distintas realidades que viven en el territorio. de vivir de diferentes culturas
Campo formativo Procesos de desarrollo de aprendizaje
Ética, naturaleza y sociedades. • Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y
grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del
pasado y el presente.
• Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales
y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los
demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo
Problema del contexto
Problemas en la identificación de las diferentes culturas.

Producto central por lograr: realizar un cartel sobre la importancia de cuidar los pueblos originarios.
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de Artes y experiencias
crítico crítica género las culturas a estéticas
través de la
lectura y la
escritura
Fase- Página Actividades Evaluación Recursos
momento del libro
/fecha
Presentamos Proyecto • Realizar una lluvia de ideas a partir de la siguiente Lista de cotejo • Video “Culturas
s interrogante: indígenas de
escolares  ¿En qué continente se encuentra México? América Latina”,
Pág. 235  ¿Qué culturas conocen? • Mapa del
• Explicar cómo llegaron los primeros pobladores a continente
México. americano
• Pedir que saquen el mapa del continente americano.
Explicar que conforme en el video vamos a
 identificar los países donde se ubican las culturas
indígenas. Por lo que en cada país colorearlo de un
color y en la simbología escribir la cultura a la que
pertenecen.
• Proyectar el video “Culturas indígenas de América
Latina”, del siguiente link
https://www.youtube.com/watch?V=f1ji8u1oema.

• Entregar un crucigrama sobre las culturas que

hemos visto.

• De manera grupal leer la lectura de la página 235 y

contestar las siguientes preguntas:

 ¿Por qué es importante que se respeten y

aprecien las diferencias culturales?
 ¿Qué elementos dan cuenta de lo diferente que
son los pueblos originarios?

Tarea: realizar un dibujo y escrito sobre la vestimenta de

los incas. Y un listado de conocimientos ancestrales.
Conseguir los siguientes materiales: Papel cascaron,
acuarelas o marcadores.
Recolectemos Proyect • Realizar una lluvia de ideas sobre las siguientes Lista de cotejo • PowerPoint
os interrogantes: sobre el
escolare  ¿Qué pueblos originarios o culturas indígenas pueblo o
s Pág. conoces? cultura inca
236  ¿Cómo identificamos a una persona que pertenece • Video:
a una cultura indígena? “¿Quiénes
• Mediante una presentación de PowerPoint se explica fueron los
sobre el pueblo o cultura inca. Socializar su Incas?”
investigación y cuestionarlos si la información que •
investigaron coincide con la anteriormente.
• Para reforzar el aprendizaje se proyecta el siguiente
video: “¿Quiénes fueron los Incas?” del siguiente link
https://www.youtube.com/watch?
v=i4a7ukZxwSs&t=84s.

• Pedir que se ubiquen en su libro proyectos escolares

en la página 236. contestar la tabla que se presenta
en la página, mediante la socialización del video.
 • Realizar una pintura sobre los pueblos incas. por lo
que en su pintura deberán de agregar los siguientes
elementos:

 pirámides
 casas de los incas
 alpaca
 maíz, calabaza, y papa
 el sol y la luna.
 incas.
• Al término de su pintura, deberán el nombre o lo que
representan, por ejemplo:
 La pirámide -Machupichu
 el sol y la luna – dioses
 Maíz, calabaza y papa – su agricultura
 Alpaca – animal representativo, o para uso textil.
• Realizar una lluvia de ideas sobre la siguiente
interrogante: ¿Cómo era el pueblo inca?

Formulemos Proyecto • Realizar una lluvia de ideas de la siguiente Lista de cotejo • Lámina sobre
el problema s de interrogante: ¿Qué aprendimos en la clase de la
aula anterior? discriminación
Paginas • De manera individual contestar la pagina 237 de su e inclusión
237 - 239 libro proyectos de aula. • Video:
• Contestar de manera grupal las páginas 238 y 239 de “Discriminació
su libro proyectos comunitarios n indígena”
• Cuestionar a los alumnos si en su comunidad habitan
personas de pueblos indígenas. ¿Cómo los trata la
comunidad? ¿Cómo identifican que son de pueblos
indígenas? ¿Cómo creen que se siente con sus tratos?
• Explicar mediante una lámina que es la
discriminación y la exclusión e inclusión.
• De manera grupal cuestionarlos si de alguna manera
han visto a la comunidad discriminar a las personas
pertenecientes a pueblos indígenas.
• Proyectar el video: “Discriminación indígena” del
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?
V=owvvikvwlci
• Realizar una lluvia de ideas a partir de la siguiente
interrogante: ¿Qué entendemos del video?
 • De manera individual escribir que sentirían ellos si
fueran discriminados por sus raíces, y escribir una
solución para combatir la discriminación de los
pueblos indígenas.
• Realizar participaciones para que los alumnos
expongan sus soluciones.
• Contestar la pagina 240 de su libro proyectos
comunitarios.
Tarea: a cada niño asignarle un pueblo indígena, que
deberá Llevar un mapa de la república mexicana con
nombres.
Pueblos a investigar:
 Tarahumaras
 Maya
 Huastecos
 Zapoteco
 Mixteco
Recolectamos • Realizar una lluvia de ideas a partir de la siguiente Lista de cotejo • Hojas de
interrogante: ¿Qué pueblos originarios o etnias colores
conoces de México? • Sopa de letras
• Explicar que México es un país con mucha sobre pueblos
diversidad, y que en el existen más de 68 pueblos indígenas en
indígenas. México
• Entregarles una hoja de color, pedir dividirla en 3
partes para crear un tríptico de los pueblos indígenas
en México. mediante una presentación electrónica,
se explicará cada uno de los pueblos indígenas.
mientras se va proyectando la presentación los niños
tienen que ubicar elementos importantes como:
ubicación, lengua, vestimenta, y tradiciones
comunes, contralarlo con su investigación y anotarlo
en uno de las caras del tríptico.
• Mediante participaciones, los alumnos expondrán la
información que investigaron de los pueblos
indígenas. Se anotaron los elementos más
importantes en el tríptico, cada cara del tríptico será
destinado a cada pueblo indígena.
• Finalmente se observará un video de como aportan
los pueblos originarios en México.
• Al término los niños deben elegir un pueblo, después
juntarse con aquellos compañeros que eligieron el
 mismo pueblo, y en equipos realizar un cartel de
cómo cuidar la cultura (que acciones debemos
ejercer o que acciones ya se ejercen en la actualidad
de la cultura del pueblo seleccionado), y por qué es
importante para México.
• Entregar una sopa de letras sobre pueblos indígenas
de México.

Organizamos • Realizar una lluvia de ideas sobre la siguiente Lista de cotejo • Presentación
la experiencia interrogante; ¿Por qué crees que es importante los sobre los
pueblos originarios en cada país? puntos más
• Explicar por qué es importante cuidar y respetar los turísticos de
pueblos originarios, ya que gracias a los pueblos los países de
indígenas cada país tiene su esencia. América
• Mediante diapositivas exponer por qué cada país es
atractivo para los extranjeros, y hacerlos reflexionar
que cada país tiene su esencia y atractivo gracias a
los pueblos indígenas.
• De manera individual realizar un cartel en una hoja
de máquina, sobre la importancia de cuidar y
respetar los pueblos originarios.
• Realizar una reflexión escrita sobre que costumbre o
tradiciones realizamos y son gracias a los pueblos
indígenas. Se puede guiar a los alumnos para que
identifiquen algunas tradiciones, como día de
muertos, etc.

Valoramos la • Realizar una lluvia de ideas de la siguiente Lista de cotejo • Presentación

experiencia. interrogante: ¿Qué hemos aprendido en las clases de las
anteriores? practicas
• Proyectar algunas prácticas de los Pueblos ancestrales de
originarios con la naturaleza, es decir mostrar los pueblos
aquellas practicas ancestrales que se llevan a cabo originales
para mantener una relación armónica con la
naturaleza y miembros de la comunidad.
• Realizar un listado y dibujo sobre prácticas o
tradiciones que estén relacionadas con la naturaleza
(por ejemplo con la siembra o la cosecha, y con el
trato con los demás (celebración de la navidad, o el
día de muertos).
• Por equipos de 5 integrantes, realizar un cartel,
 donde expongan que es pueblo originario, cuál es su
importancia y una solución para combatir la
discriminación a personas pertenecientes a esos
pueblos.

Tarea: llevar un mapa del continente americano.

Bibliografía SEP (2023) Libro del alumno. Proyectos de aula. PP 234-245

consultada
Fuentes • Tesoros indígenas (2017) discriminación indígena. https://youtu.be/oWVVikvWLcI?
electrónicas si=xiXED3Ttu6RxVtP3
• Hannah Riveros (2020) Culturas indígenas de América. https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=f1ji8u1OEMA
• CuriosaMente (2018) ¿Quiénes fueron los Incas? https://youtu.be/i4a7ukZxwSs?
si=RLlpzhkaR6Ecs7Wj
Título: localizamos América.
Metodología de proyectos Aprendizaje basado en problemas
Fase 5 Fecha de Fecha de cierre
Temporalidad inicio

Grado 5° 5 de febrero 9 de febrero

Propósito: identificar como es el continente americano Contenidos Pueblos y culturas de América y el mundo: si
y algunas de sus características. respeto a las costumbres, tradiciones y formas de
vivir de diferentes culturas
Campo formativo Procesos de desarrollo de aprendizaje
Ética, naturaleza y sociedades. Localiza el continente Americano y describe las características (clima, relieve,
agua continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y
lingüística).
Producto central por lograr: cartel sobre el continente americano
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida saludable Apropiación de las Artes y
crítico crítica de culturas a través de la experiencias
género lectura y la escritura estéticas
Fase- Página Actividades Evaluació Recursos
momento del libro n
/fecha
Presentemos • Realizar una lluvia de idea a partir de la siguiente Lista de • Presentación
interrogante: ¿Cuántos tipos de climas conocen? cotejo de los climas
• Mediante una presentación explicar los tipos de climas que del continente
tiene el continente americano. Reforzar la clase con el americano
siguiente video: “los climas para niños” del siguiente link: • Mapa digital
https://www.youtube.com/watch?V=z_dzquzqtqs de los climas
• Al terminar entregarles una hoja de trabajo para que
describan los climas vistos.
• Proyectar el mapa el mapa de climas del continente
americano, y pedir a los alumnos que ubiquen los climas en
su mapa.
• De manera grupal Contestar las siguientes preguntas:
 ¿Dónde se ubican los climas fríos en el continente americano?
 ¿Dónde se ubican los climas cálidos?
 ¿Dónde se ubican los climas templados?

Tarea: Llevar un mapa del continente americano.

Recolectemos • Realizar una lluvia de ideas a partir de la siguiente Lista de • Video: ¿Qué
 y interrogante: ¿saben que es un relieve? Guiar a los alumnos cotejo es el relieve?
organizamos para que ubiquen algunos tipos y ellos puedan dar más • Mapa digital
ejemplos. de los
• Explicar mediante una lámina que es el relieve y reforzar la relieves de
explicación con el siguiente video: ¿Qué es un relieve?: América
https://www.youtube.com/watch?V=z_dzquzqtqs • Lámina
• Al finalizar, pedir que dibujen los tipos de relieve en su sobre el
cuaderno de evidencias. relieve
• Proyectar el mapa de los relieves del continente americano.
Pedir que ubiquen los relieves en su mapa. Recodarles que
deben de agregar la simbología.
• Realizar un paisaje donde integren al menos 3 tipos de
relieves.
Valoramos la • Realizar una lluvia de ideas a partir de la siguiente Lista de • Lámina
experiencia interrogante ¿saben que son las aguas continentales? ¿saben cotejo sobre las
que son las aguas oceánicas? aguas
• Mediante una lámina explicar que son las aguas continentales continentale
y oceánicas. (agua dulce y salada) s y
• De manera grupal realizar un cuadro comparativo sobre las oceánicas
diferencias entre agua continentales y oceánicas. • Mapa digital
• Proyectar el mapa de aguas oceánicas y continentales. Los de aguas
alumnos deberán de copiar en su mapa de América, oceánicas y
• Proyectar el video: “ América para niños y niñas” del continentale
siguiente link: https://www.youtube.com/watch? s
V=Bt4aVxF_ur8 • Video:
• De manera individual deben realizar un cartel sobre cómo es América
América para niños y
niñas

Bibliografía
consultada
Fuentes • Smart and Learn (2020). “Los climas para niños” https://www.youtube.com/watch?
electrónicas V=z_dzquzqtqs
• Smart and Learn (2020). El clima para niños - Los tipos de clima del mundo.
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=z_dZQuZQTQs
• Addo Educa (2023) AMERICA para NIÑOS Y NIÑAS | Los CONTINENTES del MUNDO.
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=Bt4aVxF_uR8