Exposición

Tema: Analogías

Angie Paola Chaves Chinchilla

Ariana Vado González

Universidad San Isidro Labrador

Bachillerato en terapia de lenguaje

Curso (BTL-29) Intervención Terapéutica en los

trastornos del lenguaje

Loriana Araya Robles

19 de julio, 2024
 Contenido

Introducción...........................................................................3

Analogías................................................................................4

Analogía en lingüística..........................................................4

Analogía en la gramática......................................................5

Analogías simétricas..........................................................5

Analogías asimétricas........................................................6

Analogías en el desarrollo del lenguaje infantil.................7

Las analogías en el lenguaje infantil...................................8

Las analogías en el desarrollo semántico infantil..............8

Modelo basado en Patrones Semánticos (MPS).............9

Anexos..................................................................................12

Conclusión...........................................................................14

Referencias..........................................................................15
 Introducción

En el siguiente documento estaremos hablando sobre la analogía sus

características y los componentes que conlleva. Es importante mencionar
que la analogía relaciona dos elementos que son indispensables el uno para
el otro esto quiere decir que se van a complementar entre sí, también lo
podemos definir como la relación de semejanza o afinidad de relaciones
léxico semánticas existentes entre dos pares de palabras que nacen de la
comparación entre ellas, la similitud entre estas palabras o imágenes se
pueden intercambiar entre sí, sí la función del modelo esta correctamente
utilizado, el modelo es el conocimiento previo al que debemos asignar un
ejemplo que comparte la misma relación.

La analogía es un recurso didáctico útil en los procesos de enseñanza y

aprendizaje porque le va a permitir al niño organizar y contextualizar la
información mejorando de esta manera Su recuerdo favoreciendo el
aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento creativo.
 Analogías

Analogía es la relación de parecido o semejanza que se puede identificar

entre cosas diferentes.

El concepto de analogía también puede emplearse para aludir al

razonamiento según el cual pueden reconocerse características similares
entre seres o cosas diferentes.

Así, un argumento por analogía es aquel que se vale de situaciones

similares para explicar una cosa, como, por ejemplo:

“Nuestro hijo siente rabia cuando no lo dejamos salir con sus amigos, del
mismo modo en que tú te enfureces cuando apago el televisor mientras ves
el fútbol”.

En este sentido, la analogía, como concepto, tiene una amplia aplicación en

los más variados campos del saber, como el derecho, la biología, la
lingüística, la gramática, la retórica o la geografía.

La palabra analogía proviene del latín analogía, que a su vez procede del
griego ἀναλογία (analogía), que significa ‘proporción’, ‘semejanza’.

Analogía en lingüística

Dentro del campo de la lingüística, se puede aplicar el principio de la

analogía para la creación de nuevas formas lingüísticas o para la
modificación de otras ya existentes, basándose en la semejanza que
presentan entre sí.

El ejemplo por antonomasia son los pretéritos tuve, estuve, anduve,

formados a partir de la analogía con hube.
 Analogía en la gramática

Para la gramática, la analogía constituye las relaciones de semejanza,

formas que presentan los elementos lingüísticos cuyas funciones son
iguales o coincidentes entre sí. Por ejemplo, una de las analogías entre la
palabra ser y estar es que ambos son verbos.

En este sentido, las analogías en la gramática, también llamadas analogías

verbales, se dividen en dos tipos: las analogías simétricas y asimétricas.

Analogías simétricas

Las analogías simétricas son intercambiables al ser equivalentes.

 Analogías de sinonimia: comparten las mismas características

como, por ejemplo, luz y lámpara.

 Analogías por complementariedad: objetos vinculados en una

función como, por ejemplo, cama y descanso.

 Analogías cogenéricas: pertenecen a la misma clase o categoría

como, por ejemplo, novela y cuento.
Analogías asimétricas

Los términos de las analogías asimétricas se relacionan, pero no indican

semejanza. Entre las analogías asimétricas podemos contar las siguientes:

 Analogías antonímicas o de oposición: términos opuestos como,

por ejemplo, analogía y diferencia.

 Analogías de intensidad: el grado, énfasis o potencia como, por

ejemplo, disgusto y odio.

 Analogías inclusivas: relación entre el todo y un componente del

conjunto. Esta categoría se divide por: género-especie como, por
ejemplo, canino y perro; todo-parte como, por ejemplo, Sonora y
México; conjunto-elemento como, por ejemplo, cardumen y
pez; continente-contenido como, por ejemplo, computadora y placa
madre.

 Analogías por ubicación: se relacionan por el lugar en que se

encuentran, como, por ejemplo, avión y aeropuerto.

 Analogías de secuencialidad: etapas diferentes de un mismo ciclo

como, por ejemplo, niñez y adolescencia.

 Analogías por función: se asocian por labor o tarea como, por

ejemplo, cocinero y cocinar.

 Analogías por reciprocidad: uno condiciona la existencia del otro,

como, por ejemplo, madre e hijo.

 Analogías por producto: uno genera al otro como, por ejemplo,

panadero y pan.
  Analogías por medio y/o instrumento: herramienta que se le
atribuye a un agente como, por ejemplo, astrónomo y telescopio.

 Analogías por característica: indica un atributo del objeto como, por

ejemplo, sol y calor.

Analogías en el desarrollo del lenguaje infantil

– Enfoque lingüístico-

El estudio del pensamiento analógico tiene un lugar especial en la ciencia

cognitiva actual, en relación a diversos fenómenos como la inteligencia, el
pensamiento creativo, la elaboración de conocimiento científico y el
lenguaje, razón por la cual autores como Hofstadter (2001) han postulado a
las analogías como un fenómeno central en la cognición. Asimismo, desde
la década de los ’80 se ha desplegado un gran esfuerzo de parte de los
científicos cognitivos para llegar a consenso respecto de muchas cuestiones
relativas a las analogías, en especial en lo referido a sus procesos
constituyentes: recuperación desde la memoria, representación y
manipulación, mapeo o proyección, inferencias analógicas y aprendizaje de
esquemas abstractos (Gentner, 1989; Halford, 1993; Hummel & Holyoak,
1997; Keane, Ledgeway & Duff, 1994; Kokinov, 1998).

A diferencia de cualquier otra especie animal, en los pequeños miembros de

las comunidades humanas, el uso de las analogías se despliega de manera
espontánea en etapas muy tempranas del desarrollo cognitivo. Se ha
establecido que ya desde los 13 meses de edad los infantes son capaces
de usar analogías para solucionar problemas (Brown, 1990; Chen et al.,
1997) y que alrededor de los 3 años pueden resolver analogías formales
como las presentadas en los test de IQ (Goswami & Brown, 1989). Este tipo
de estudios ha transformado radicalmente el debate acerca del momento de
emergencia del pensamiento analógico en la ontogénesis, que en la
tradición piagetiana se había considerado como una capacidad de dominio
tardío (alrededor de los 11 o 12 años).

Las analogías en el lenguaje infantil

El aprendizaje de la legua resulta fundamental en el desarrollo cognitivo

infantil, asociándose entre otros aspectos funcionales al desarrollo
conceptual, la elaboración de una teoría de la mente (ToM) y al desarrollo
de la memoria episódica y la memoria de trabajo (Goswami & Bryant, 2007).

Las analogías en el desarrollo semántico infantil

A diferencia de lo que ocurre con hablantes adultos, las palabras producidas

por los niños se encuentran en un proceso de formación, lo que se expresa
no sólo en aspectos como la pronunciación y la sintaxis, sino también en el
significado. El desarrollo léxico inicial de los niños presenta distintas etapas
y, dependiendo del ritmo de adquisición, puede alcanzar entre 6.000 y 8.000
palabras comprendidas en niños de 6 años (excluyendo variaciones
inflexionales y derivacionales) con rangos de entre 5 y 9 palabras nuevas
aprendidas por día (Pérez, 1999; Goswami & Bryant, 2007). Si bien en
etapas iniciales (como ocurre entre las 10 y las 50 palabras) los usos de las
palabras pueden ser limitados o diferir respecto del uso de los adultos (lo
que se expresa en fenómenos como el de infraextensión o el de
sobregeneralización), durante las etapas siguientes y hasta
aproximadamente los 6 años, éstos se extenderán a nuevos ejemplares
(v.gr., mediante la aplicación de etiquetas antes restringidas a entidades
menos características de una categoría), proceso del que surgen nuevas
relaciones entre las palabras y una organización categorial más eficiente y
cercana a los modelos adultos (Clark, 2004; Pérez, 1999).
 Desde los primeros años de vida, el niño expresa tanto en sus primeros
actos simbólicos enactivos (v.gr., soplar una vela de cartón) como en sus
posteriores verbalizaciones, una asimilación categorial de los objetos
(mediante el uso de generalizaciones como “los objetos esféricos” contenida
en la etiqueta ‘bobo’) que le permite organizar su realidad mediante
esquemas conceptuales de base perceptiva y/o funcional (Clark, 1977 y
Nelson, 1988 citados en Belinchón et al., 1992). De este modo el uso de
símbolos lingüísticos permite al niño no sólo reflejar categorías previas, sino
–y más importante aún– estimular procesos de abstracción y categorización
que, de otro modo, no serían posibles (Belinchón et al., 1992). Gracias a
esta capacidad para conceptualizar y categorizar, los niños pueden
aumentar rápidamente su vocabulario, lo que es especialmente evidente
desde los 2 años en adelante

Aproximaciones a un Modelo basado en Patrones Semánticos (MPS)

Dado que las analogías verbales se elaboran en el contexto del lenguaje

natural (sea oral o escrito), no sólo poseen las características generales del
procesamiento analógico, sino que este tipo de procesamiento es coherente
con el sistema lingüístico de un modo estructural, por lo que manifiestan los
aspectos fundamentales del lenguaje como su sistematicidad, estructura y
funciones, y lo que es especialmente interesante para nosotros, revelan
patrones de elaboración y organización del significado léxico y conceptual
que podrían dar cuenta tanto de la existencia de características
esquematizadas de la mente humana como de particularidades propias de
la diversidad cultural y lingüística de nuestra especie.
En el estudio de las analogías frecuentemente se establece una distinción
entre éstas y los símiles (también llamados “similitudes literales”, v.gr.,
“negro como la noche”) que se basa en algunos casos en el tipo de similitud
(relacional v/s perceptual) y en otros en una diferenciación de los dominios
implicados (interdominios o intradominios) (Gentner, 1989 y Blanchette &
Dunbar, 2000 respectivamente), lo que muchas veces deja fuera la
descripción de este tipo de estructuras. El estudio de la verbalización de las
analogías en el habla infantil nos ha llevado a la conclusión de que este
fenómeno se encuentra evolutivamente relacionado por lo que debe ser
analizado de manera conjunta, lo que concuerda con un uso creciente en la
comunidad científica, fundamentalmente debido a que la distinción
mencionada puede resultar difusa (Hofstadter, 2001; de la Fuente &
Minervino, 2004; Minervino et al., 2006).

Las analogías verbales, al igual que otros tipos de analogía, están

constituidas por unidades más pequeñas llamadas análogos (base y meta).
Dependiendo de su complejidad, las analogías verbales pueden estar
compuestas por 2 o más elementos léxicos prominentes y un enlace,
unidades que en la lengua española corresponden a palabras de clase
abierta o de contenido (nombres, verbos, adjetivos y algunos adverbios)
articuladas por un conector de similitud y, en algunos casos, de contraste
(prototípicamente el conector de similitud “como”). El uso de este conector
para comparar segmentos, permite a los hablantes inferir que el mensaje se
refiere a características o rasgos que compartidos (Gutiérrez, 2002). Así, el
uso progresivo y eficiente de las analogías verbales podría facilitar a los
niños el desplazamiento hacia los usos metafóricos gracias a la sustracción
de conectores y a la reorganización de los segmentos (v.gr., “tus ojos
negros como la noche” (analogía) “tus nocturnos ojos” (metáfora)). Desde
esta perspectiva, las analogías verbales pueden estar constituidas por
estructuras simples o complejas, lo que les permite expresar 2 tipos
generales de relaciones semánticas, en el primer caso en base a una
similitud de superficie o directa y en el segundo, a una similitud relacional
(Goswami, 1992; Goswami & Brown, 1990)
 Anexos

(Ayala, 2021)

(El Uso de las Analogías En Contextos Educativos, s. f.)

(uDocz, 2024)
 Conclusión

Con este trabajo podemos concluir que una analogía es un recurso literario
que hace una comparación inesperada entre dos cosas, el objetivo es
describir y que el lector profundiza su comprensión de uno o ambos objetos
de la comparación ya sea para afirmar explicar algo de forma más amplia y
puntual ayuda a desarrollar destrezas de razonamiento lógico, científico,
analítico, para la asimilación de conceptos teóricos, e incluso, para la
comprensión de la naturaleza de la ciencia. Le permite al niño también
explorar su conocimiento y desarrollar habilidades necesarias para tener un
buen pensamiento, más allá del gráfico de lo abstracto, desarrolla las
características y necesarias para poder desenvolverse con un pensamiento
creativo.
 Referencias

Coelho, F. (2020, 31 agosto). Analogía: qué es, concepto y definición.

Enciclopedia Significados. https://www.significados.com/analogia/

Norambuena Albornoz, Y. (2013). Las analogías en el desarrollo del

lenguaje infantil. Las Analogías En el Desarrollo del Lenguaje Infantil:
Un Enfoque Psicolingüístico, 5(2).
https://www.researchgate.net/publication/261709573_Las_analogias_
en_el_desarrollo_del_lenguaje_infantil_un_enfoque_psicolinguistico