EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE SAN MARTÍN UGEL TOCACHE I.E. P. S. M. N° 0412

2
ÁREA ingles GRADOS/SECCIONES
°
A B C D E F

DOCENTE Prof. Esther Granados Galvez FECHA 08-08 AL 05-09 del 2022

II. PLANTEAMIENTO DE LA EXPERIENCIA: Identificar las actividades de nuestra institución educativa motivando así a nuestros estudiantes a
participar sin timidez y apática, en las diferentes actividades de nuestra institución educativa.

TITULO Celebramos con Júbilo y creatividad nuestro 71 aniversario Institucional.

En la Institución Educativa 0412 de la ciudad de Tocache se ha observado que algunos estudiantes

muestran timidez y apatía por desconocimiento de las actividades por aniversario Institucional, es por ello
que proponemos la integración y participación planteando desafíos, las cuales nos conllevan a realizar
actividades como: Festival de danzas, celebración eucarística, feria gastronómica, deporte, actividades
SITUACIÒN artísticas, recreativas y otros para lo cual nos proponemos el siguiente reto:
SIGNIFICATIVA
RETO: ¿Cómo podemos difundir nuestras actividades por el 71 aniversario institucional? ¿De qué manera
podemos involucrar a los estudiantes para que pierdan timidez y apatía en las actividades por el 71
aniversario institucional?
PRODUCTO: tritico idicando todas las actividades a realizar.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identificar las actividades de nuestra institución educativa motivando así a nuestros estudiantes a participar sin timidez
y apática, en las diferentes actividades de nuestra institución educativa

COMPETENCIA 1 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
Obtiene información de Recupera información explícita y relevante seleccionando datos Obtiene información de textos Realizar un
textos orales específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario orales identificando las actividades de dialogo corto .
cotidiano y pertinente deporte.
Adecúa, organiza y desarrolla Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y
las ideas de forma coherente y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el Adecúa, organiza y desarrolla las
cohesionada propósito. Ejemplo: eventos; expresar sentimientos. ideas de forma coherente y
. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su cohesionada sobre los deportes
Interactúa estratégicamente experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y para verbales para .
con distintos interlocutores. construir el sentido del texto oral en inglés Interactúa estratégicamente con
Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de distintos interlocutores hablando
hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para sobre las diferentes actividades en el
complementar ideas, hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas deporte.
al interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente

COMPETENCIA 2 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
CRITERIOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRODUCTO
EVALUACIÓN
Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y complementaria Obtiene información del texto Lee un texto corto
texto escrito: distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen algunos escrito donde hable de los en ingles
elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en deportes utilizándolos
diversos tipos de textos escritos en inglés. adverbios de
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, frecuencia .
información del texto semejanza diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y Infiere e interpreta
escrito complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información información del texto escrito
explícita e implícita. que hable de distintas
Reflexiona y evalúa la Señala las características de y el significado de palabras, frases y actividades deportivas.
forma, el contenido y el expresiones en contexto.
contexto del texto escrito Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: eventos Brinda una opinión sobre si
Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con le
su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés y encantó, le gustó o no de los
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros deportes hablados en clase.
textos.

COMPETENCIA 3 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO
EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa Adecúa el texto a la Escribirla un texto corto utilizando los
situación considerando el tipo textual, algunas características del género situación comunicativa adverbios de frecuencia y el how often.
comunicativa discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo, estados de describiendo un deporte.
. ánimo. .
Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla las
las ideas de forma Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, ideas de forma coherente y
coherente y cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. cohesionada para describir
cohesionada: el deporte que mas le guste.
Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste,
Utiliza convenciones secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando información Emplea el signo de
del lenguaje escrito de forma pertinente con vocabulario apropiado admiración al final de las
de forma pertinente frases de acción y elabora
Reflexiona y evalúa Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos oraciones sencillas para dar
 la forma, el contenido y gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad y sentido información del producto.
y el contexto del al texto. Ejemplo •Revisa el texto donde
texto escrito: describe su deporte favorito
para mejorarlo.

IV. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Demostramos a los estudiantes que tienen altas expectativas sobre
Enfoque inclusivo o de atención ellos, sin importar el ritmo o estilo de aprendizaje que tengan del
Confianza en la persona
a la diversidad idioma inglés. Reforzamos la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de los estudiantes.
Los estudiantes comparten los los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Enfoque orientación al bien común Equidad y justicia
actividades, conocimientos entre otros) dándole así el valor de la
equidad y justicia

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona información del entorno Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
virtual actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
Se desenvuelve en los entornos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
virtuales generados por las TIC digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad
 Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
Gestiona su aprendizaje de manera
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
autónoma
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades

V. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA.

Actividad N° 1 let's talk about the activities on the anniversary

 Recoge los saberes previos de los estudiantes, además motiva y los introduce a la experiencia
 Recogen los saberes previos sobre una festividad y que idea tienen sobre ello.
 se observará actividades deportivas y actividades que realicen en un tiempo libre.
 Se hará uso del how often y de los adverbios de frecuencia.
 Se leerá un texto corto idicando los adverbios de frecuencia y su uso en una oración
  Se brindará una hoja de aplicación donde aplicaran lo entendido del tema.
Actividad N° 2 My favorite activities
 Reconocerán los adverbios de frecuencia en textos en ingles.
 Leerán un texto corto donde se identificarán el uso de los adverbios de frecuencia
 Escuchan y repiten el texto, y promueve que identifiquen frases, o palabras nuevas
 Comprenden los textos que leyeron y escucharon.
 Inicio de redacción del tríptico.
 Actividades
 Befor
 After


Actividad N° 3  celebrating the 71st anniversary (Writin- communicates)

 se presentara vocabulario con imagenes y textos como ejenplo para a redaccion del producto.
 Movilizará las capacidades de la competencia “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera” al crear
un tríptico haciendo uso de los adverbios de frecuencia formando asi parrafos describiendo las actividades a realizar.
 Redactaran parrafos hablando de las distintas actividades al realizar el aniversario

Actividad N° 4 looking at what I learned

Movilizarán las capacidades de la competencia “Se comunica en inglés como lengua extranjera” y “Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua extranjera” al presentar el producto de la experiencia 4.

VI. RECURSOS Y/O MATERIALES

 Flash cards
 Plumones
 Hojas de aplicación
 Pizarra

Tocache, agosto del 2022

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Director Subdirectora Docente
 ANEXOS:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÙBRICA
Este instrumento evaluará el producto planteado para que los estudiantes puedan desarrollar las competencias.

LISTA DE COTEJO
EVIDENCIA Revista Institucional
COMPETENCIA SE COMUNICA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ORALMENTE EN EN INGLÉS
INGLÉS
CRITERIOS DE Obtiene infiere e Obtiene información Deduce interpreta Organiza sus ideas Revisa el texto donde
EVALUACIÓN información de los interpreta sobre sus preferencias información en un texto para construir un describe su deporte
textos orales sobre información de y gustos del deporte breve y sencillo, párrafo sobre sus favorito para
las actividades que textos orales en un texto breve y relacionado con sus deportes favoritos . mejorarlo.
se realiza en un sencillo preferecias en los deportes.
aniversario
Apellidos y nombres
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
Procesamiento del instrumento.

00-10 11-13 14-17 18-20

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