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Inicialmente se propondrá a los alumnos/as trabajar con los elementos para-textuales de la fábula: “La
mochila” (título e imágenes) abordando las siguientes actividades a fin de recuperar ideas previas:
¿Qué estará pasando en esta reunión?
¿Qué necesitarán estos animales?
¿De qué les parece que puede tratarse esta historia?
¿Quiénes serán los protagonistas de esta historia?¡Por qué lo creen así?
¿Vieron alguna película en la que los animales hablaran? ¿Cuál?
Lean el título del texto:¿Cuál será su relación con la imagen?. ¿Por qué?
LA MOCHILA
(Jean de La Fontaine)
Cuentan que Júpiter, antiguo dios de los romanos, convocó un día a todos los animales de la tierra.
Cuando se presentaron les preguntó, uno por uno, si creían tener algún defecto. De ser así, él
prometía mejorarlos hasta dejarlos satisfechos.
― ¿Qué dices tú, la mona? ―preguntó.
― ¿Me habla a mí? ―saltó la mona―. ¿Yo, defectos? Me miré en el espejo y me vi espléndida. En
cambio el oso, ¿se fijó? ¡No tiene cintura!
―Que hable el oso ―pidió Júpiter.
―Aquí estoy ―dijo el oso― con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza. ¡Suerte no ser una
mole como el elefante!
―Que se presente el elefante...
―Francamente, señor ―dijo aquél―, no tengo de qué quejarme, aunque no todos puedan decir lo
mismo. Ahí lo tiene al avestruz, con esas orejitas ridículas...
―Que pase el avestruz.
―Por mí no se moleste ―dijo el ave―. ¡Soy tan proporcionado! En cambio la jirafa, con ese
cuello...
Júpiter hizo pasar a la jirafa quien, a su vez, dijo que los dioses habían sido generosos con ella.
“LA MOCHILA”
Las intervenciones de los niños y niñas se irán registrando en un afiche.
La docente propondrá la escucha atenta del relato (lectura modelo por parte del docente)
―Por suerte soy lisita, no como el sapo que está lleno de verrugas.
― ¡Basta! ―exclamó Júpiter―. Solo falta que un animal ciego como el topo critique los ojos del
águila.
―Precisamente ―empezó el topo―, quería decir dos palabras: el águila tiene buena vista, pero ¿no
es horrible su cogote pelado?
― ¡Esto es el colmo! ―dijo Júpiter, dando por terminada la reunión―. Todos se creen perfectos y
piensan que los que deben cambiar son los otros.
Suele ocurrir.
Solo tenemos ojos para los defectos ajenos y llevamos los propios bien ocultos, en una mochila, a la
espalda.
Finalizada la lectura se retomarán los interrogantes iniciales de la clase, se comparará el registro inicial con
lo acontecido en el relato, además de profundizar en la comprensión a partir del análisis de vocabulario
que necesite mayor explicación en el proceso de comprensión lector y de los siguientes interrogantes:
¿Saben cómo se llama este tipo de historias? ¿Conocen alguna que hayan leído? ¿Siempre son
animales los protagonistas de estas historias? ¿Por qué se dice que actúan como seres
humanos?...
Sobre un afiche se registrarán las respuestas finales para ser retomadas en próximas sesiones.
Fábula”La Mochila”
• Explica brevemente el texto a partir de lo escuchado.
• Responde con oraciones completas:
¿Cuál es el tema central de la fábula?
¿Qué le preguntó Júpiter a todos los animales?
¿Por qué se enojó Júpiter?
Se trabajará a partir de la lectura interrumpida del relato por parte de la docente, quien realizará las siguientes
intervenciones:
¿En qué lugar se sitúa la historia?, ¿Por qué el Dios Júpiter reunió a todos los animales de la
Tierra? ¿Cómo reaccionan los animales ante la propuesta del Dios? ¿Por qué se enoja
finalmente Júpiter?, ¿Quién es el autor? ¿Qué significa el título entonces? ¿Cuál es la
enseñanzamoraleja?¿Qué significa?¿Dónde se ubica la moraleja? , otras.
Luego se solicitará a los alumnos/as la lectura individual compartida de la fábula. Finalmente por contexto
se trabajará además el significado de palabras desconocidas, recurriendo al diccionario de ser necesario y
se conversará finalmente por los signos de puntuación que aparezcan en el relato.
“Trabajamos con la Fábula”
• Busca en qué contexto aparecen estas palabras y píntalas de igual color que su
significado. Verifica con el diccionario.
PALABRAS SIGNIFICADO
ESPLÉNDIDO COSA DE GRAN TAMAÑO
JÚPITER A CIELO DESCUBIERTO
MOLE QUE GUARDA PROPORCIÓN
EQUILIBRADA
INTEMPERIE TAN RARO QUE HACE REIR
PROPORCIONADO MAGNÍFICO, DE GRAN BELLEZA
RIDÍCULO DIOS ROMANO,CONOCIDO
TAMBIÉN CON EL NOMBRE DE
ZEUS. REINABA SOBRE LA
TIERRA Y EL CIELO
• Subraya en la fábula la moraleja.
• Explica el significado de la moraleja.
• Explica qué significa el título “La mochila”.
• Averigua la biografía del autor para la clase siguiente.
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Inicialmente se trabajará en forma oral acerca de los saberes previos que los niños /as poseen sobre el
termino fábula y sus principales características, retomando las anticipaciones que se registrarán sobre un
afiche en la sesión 1.
Posteriormente se leerá la información primero por parte del docente, luego en forma silenciosa y en
grupo, para explicar cuáles a su criterio son el concepto y las características más importantes de las
fábulas. Durante la puesta en común se irán registrando datos relevantes que al final de la sesión se
compararán con las hipótesis iniciales para corregirlas y ampliarlas, formulando finalmente una definición
de fábula y sus principales características sobre un nuevo afiche. Texto que se trabajará:
PROBLEMA Y RESOLUCIÓN:
Las fábulas son narraciones que tienen tres momentos en los que suceden las
acciones: introducción, conflicto y resolución. Estas acciones transcurren en un lugar y
tiempo determinado o no. La introducción, presenta a los personajes,
el lugar y el tiempo en que transcurrirá, estos personajes deberán enfrentar un
conflicto o problema que despierta la atención de los lectores hasta la resolución del mismo
que puede ser feliz o triste al final del relato.
Aclaración: Los alumnos/as marcarán las ideas principales con la orientación del docente. Además se
conversará sobre cómo identifican un párrafo en el texto para señalar de manera colectiva, los párrafos
que aparecen en el texto, (utilizando corchetes) y realizar pequeñas notas marginales indicando sobre qué
nos habla cada párrafo.
“Características de la Fábula”
• Colocan la información.
• Realiza una lista de personajes principales y secundarios de “La Mochila”.
¿Qué piensas de la actitud de los animales? ¿Por qué?
• Inventa un nuevo título para “La Mochila”
• Explica con tus palabras: ¿Qué enseñanza te dejó la fábula?
• Escribe en cada recuadro el momento de la fábula que corresponda:
Los animales se comenzaron a El dios, Júpiter, convocó a los
Júpiter, dando por terminada la
criticar unos con otros animales de la Tierra a una reunió les dijo a los animales: -
expresando los defectos ajenos. reunión. Allí él les prometía ”Todos se creen perfectos y
mejorar sus defectos. piensan que los que deben
cambiar son los otros.”
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Se iniciará la clase organizando a los alumnos a partir de una técnica en parejas de trabajo, a cada pareja
se le entregará el siguiente listado de palabras:
HORRIBLE ANTIGUO
FATIGADO ESPLÉNDIDO
COGOTE TIERRA
MORALEJA OCULTOS
Seguidamente se conversará sobre el significado de cada una, para luego proponer a cada pareja pensar
en otras palabras que signifiquen lo mismo y otras que signifiquen lo opuesto, registrándolas en sus
listados. Durante la puesta en común cada pareja dará lectura de sus nuevos listados. Los listados se
registrarán en un afiche. Finalizada la lectura se conversará acerca de este tipo de palabras: ¿Saben
cómo se llaman este tipo de palabras? ¿Escucharon hablar de los sinónimos? ¿Y de los
antónimos?
La docente propondrá buscar en el diccionario que significan una y otra registrando los significados en un
afiche e identificando cada listado según corresponda.
“Sinónimos y Antónimos”
• Registra las definiciones de SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS CON AYUDA DEL DICCIONARIO y
anotar los ejemplos ya trabajados en forma grupal.
• Lee el siguiente texto:
“La jirafa decía tener un cuello espléndido mientras que el elefante sostenía que sus orejas eran espléndidas
y el águila que su vista era espléndida.
Júpiter se enojó con ellos y Júpiter se enojó también con todos los animales porque los animales
no reconocían sus defectos y se discriminaban unos a otros.”
1) ¿Qué palabras se repiten en el texto?. Encierra con distintos colores.
2) ¿Qué tipo de palabras utilizarías para reemplazarlas sin que cambie el sentido del
texto?.
3) Elabora una lista con las palabras reiteradas. Escribe un antónimo y un sinónimo para
cada una de ellas.
4) Reescribe el texto reemplazando por sinónimos y antónimos de tu lista.
• Relee el fragmento de la fábula.
• ¿Qué tipo de palabras utilizarías para cambiar el sentido del párrafo?
“ … la mona―. ¿Yo, defectos? Me miré en el espejo y me vi
espléndida. En cambio el oso, ¿se fijó? ¡No tiene cintura!
―Que hable el oso ―pidió Júpiter.
―Aquí estoy ―dijo el oso― con este cuerpo perfecto que me
dio la naturaleza. ¡Suerte no ser una mole como el elefante!...”
• Reescribe reemplazando las palabras resaltadas por sus antónimos
• ¿Qué sucedió con el texto al reemplazar las palabras?
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Al inicio de la sesión se propondrá a los alumnos un repaso oral y la lectura de una nueva fábula.
Seguidamente la docente dará lectura al relato realizando diversas preguntas que al finalizar orienten la
comprensión de los alumnos acerca del texto que acaban de escuchar.
LA CIGARRA Y LA
HORMIGA
Un caluroso verano, una cigarra cantaba sin parar debajo de un árbol. No
tenía ganas de trabajar; sólo quería disfrutar del sol y cantar, cantar
y cantar.
Un día pasó por allí una hormiga que llevaba a cuestas un grano de trigo
muy grande. La cigarra se burló de ella:
-¿Adónde vas con tanto peso? ¡Con el buen día que hace, con tanto
calor! Se está mucho mejor aquí, a la sombra, cantando y jugando. Estás
haciendo el tonto, ji, ji, ji se rió la cigarra -. No sabes divertirte...
La hormiga no hizo caso y siguió su camino silenciosa y fatigada ; pasó
todo el verano trabajando y almacenando provisiones para el invierno.
Cada vez que veía a la cigarra, ésta se reía y le cantaba alguna canción
burlona:
-¡Qué risa me dan las hormigas cuando van a trabajar! ¡Qué risa me
dan las hormigas porque no pueden jugar!. Así pasó el verano y llegó
el frío.
La hormiga se metió en su hormiguero calentita, con comida suficiente
para pasar todo el invierno, y se dedicó a jugar y estar tranquila.
Sin embargo, la cigarra se encontró sin casa y sin comida. No tenía nada
para comer y estaba helada de frío. Entonces, se acordó de la hormiga y
fue a llamar a su puerta.
Señora hormiga, como sé que en tu granero hay provisiones de sobra,
vengo a pedirte que me prestes algo para que pueda vivir este invierno.
Ya te lo devolveré cuando me sea posible.
La hormiga escondió las llaves de su granero y respondió enfadada:
-¿Crees que voy a prestarte lo que me costó ganar con un trabajo
inmenso? ¿Qué has hecho, holgazana, durante el verano?
- Ya lo sabes - respondió apenada la cigarra -, a todo el que pasaba, yo
le cantaba alegremente sin parar un momento.
- Pues ahora, yo como tú puedo cantar: ¡Qué risa me dan las hormigas cuando
van a trabajar! ¡Qué risa me dan las hormigas porque no pueden
jugar!
Y dicho esto, le cerró la puerta a la cigarra.
A partir de entonces, la cigarra aprendió a no reírse de nadie y a
trabajar un poquito más.
Adaptación de la fábula de LA FONTAINE
Durante la puesta en común se conversará acerca de:
¿Conocían esta fábula?
¿Quiénes son sus personajes?
¿Cuál es la temática central de este texto?
¿Qué enseñanza nos deja?
¿Cuál sería la situación inicial?
¿Y el conflicto?
¿Cuál es el final?
¿Qué piensan de la actitud de los personajes?
¿Con cuál se identifican más? ¿Por qué?
¿Tiene algún parecido con la fábula de La Mochila? ¿Cuál?
A partir de esta sesión se intensificará la lectura de fábulas a partir del intercambio de fábulas que se
encuentran en la biblioteca áulica generando un espacio de lectura por placer con un registro de testos
leídos por parte de los alumnos y comentarios orales acerca de lo leído en espacios que se puedan generar
en el aula o fuera de la misma.
“¡A leer fábulas!”
• Colocan copia del relato.
• Completa el siguiente cuadro a partir de las fábulas trabajadas:
Título de las Personajes Problema Enseñanza
fábulas
¿Qué leimos? Son animales Conflicto Moraleja
• Define por contexto las palabras destacadas ( puedes utilizar el diccionario)
• Escribe un sinónimo y un antónimo para cada vocablo definido.
• Lee el siguiente fragmento:
… La hormiga no hizo caso y siguió su camino silenciosa
y fatigada; pasó todo el verano trabajando y
almacenando provisiones para el invierno. Cada vez
que veía a la cigarra, ésta se reía y le cantaba
alguna canción burlona… “
• Reescribe el fragmento reemplazando las palabras resaltadas por otras que signifiquen
lo contrario.
• ¿Cómo se sentiría la hormiga en esta nueva versión? ¿Por qué?
• Elige una oración del fragmento para reescribirla con palabras que expresen lo contrario.
Fecha:_______________
Se organizará la clase en parejas aplicando la técnica de los colores. A cada grupo se le entregará un sobre
con palabras seleccionadas de las fábulas abordadas (sustantivos) para que ellos utilizando un criterio a
elección las clasifiquen. Luego de un tiempo determinado cada grupo expondrá su clasificación y
justificación de la misma.
Seguidamente la docente propondrá clasificarlas empleando los siguientes criterios: las que nombran
objetos, lugares, seres y sentimientos. Nuevamente expresarán la clasificación.
A continuación la docente propondrá la lectura de la siguiente información para ser comparada con la
selección realizada:
Los sustantivos. Género y Número
Las palabras que nombran objetos, lugares, seres (animales o plantas) y
sentimientos se llaman SUSTANTIVOS.
Hay sustantivos que siempre se escriben con mayúscula porque nombran lugares o seres
particulares. Se llaman SUSTANTIVOS PROPIOS. Los sustantivos que nombran
objetos, lugares, sentimientos o seres en general se llaman SUSTANTIVOS
COMUNES.
Además los sustantivos se pueden clasificar según forma por su GÉNERO lo cual
indica si es FEMENINO o MASCULINO que se pueden reconocer por el uso del artículo
EL o LA y también por su NÚMERO que se indica a través del PLURAL (muchos) o el
SINGULAR ( uno sólo)
Finalmente se reorganizarán los listados, se los ubicarán sobre un afiche con el título correspondiente a su
clasificación para tener como soporte de trabajo en el aula
“Trabajamos con sustantivos”
• Colocan la información
• Busca en las fábulas nuevos ejemplos de sustantivos para completar el cuadro:
Sustantivos Sustantivos Sustantivos Sustantivos Sustantivos
comunes masculinos femeninos singulares plurales
¿Cuál es el único sustantivo propio que aparece en las fábulas trabajadas?
¿A qué fábula pertenece?
SON
SE PUEDEN CLASIFICAR EN
(Definición)
(Definición)
Ejemplos Ejemplos
• Entre todos teniendo en cuenta la información y los listados completamos los esquemas
LOS SUSTANTIVOS
LOS SUSTANTIVOS
y sus formas
SON
Puede ser Puede ser
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
• Registrar los sustantivos que aparecen en negrita y señalar:
Tipo de sustantivo: común o propio.
Género: femenino o masculino.
Número: singular o plural.
JÚPITER HIZO PASAR A LA JIRAFA, QUIEN A SU VEZ, DIJO QUE LOS DIOSES HABÍAN SIDO
GENEROSOS CON ELLA.
LA HORMIGA GUARDÓ LAS LLAVES DEL GRANERO Y CERRÓ LA PUERTA DE SU HORMIGUERO
PARA NO VOLVER A VER A LA CIGARRA BURLONA.
Fecha: _______________
Se realizará un repaso general n forma oral de todo lo trabajado en sesiones anteriores para proponer
finalmente la elaboración de nuevos finales para las fábulas trabajadas.
Organizados en parejas los alumnos seleccionarán a que fábula le modificarán el final. Posteriormente
realizarán la nueva versión a partir del siguiente proceso de escritura en borradores y la organización del
mismo para pasarlo en PC con revisión ortográfica conjunta entre el alumno y la docente
“Escribimos una fábula”
Realizan borradores hasta lograr una versión bien escrita.
Fecha:__________________________-
“Ronda de Fábulas”
En esta sesión se final de diversas fábulas por placer presentando a los alumnos/as una mesa de
fábulas. Cada alumno elegirá una fábula para ser leída en ronda de lectura ante sus compañeros
y empleando el equipo de audio.
