SESIÓN DE APRENDIZAJE
Hacemos compras en el mercado
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrument
Capacidades evaluación o de
evaluación
Resuelve 1 GRADO Identifica Lista de
problemas de los datos
Establece relaciones entre datos y cotejo
cantidad que nos
Traduce acciones de agregar, quitar y juntar proporcion
cantidades a cantidades, y las transforma en a el
expresiones problema
numéricas expresiones numéricas (modelo) de en
adición o sustracción con números situacione
Usa s de
estrategias y
naturales hasta 20. compras.
procedimiento Emplea las siguientes estrategias y Represent
s de procedimientos: Estrategias a
estimación y mediante
Matemáticas
cálculo. heurísticas. Estrategias de cálculo un
mental, como la suma de cifras esquema
Argumenta iguales, el conteo y las y
afirmaciones operación
sobre descomposiciones del 10. la
relaciones Procedimientos de cálculo, como las situación
numéricas y de
las
sumas y restas sin canjes. compra.
operaciones Realiza afirmaciones sobre los Represent
resultados que podría obtener al a con
billetes y
sumar o restar y las explica con monedas
apoyo de material concreto. diferentes
formas de
Asimismo, explica los pasos que pago.
siguió en la resolución de un
problema.
Propósi Hoy realizaremos acciones de compra en situaciones cotidianas del mercado, haciendo uso de
to billetes y monedas para realizar pagos.
Propósi Ficha de aplicación y cuaderno de trabajo.
to
Meta de 1ºResuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de
aprendizaje:
adición y sustracción con números menores a 20, centrándose en las
Habilidades para
la vida diferentes formas de presentación del número.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión? sesión?
Elaborar la sesión papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. base diez
billetes y monedas
etiqueta o envases de productos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
20
Damos la bienvenida a los estudiantes, realizamos los 5 min de pausa activa y les invita a marcar
su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Qué estrategia usamos resolver los problemas de comparación?
¿Qué dificultades tuvimos?
Continuamos la sesión, indicando que iniciaremos el armado de 2 o 3 tiendas los cuales estarán
organizados por 4 estudiantes, los demás harán el papel de compradores.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy realizaremos acciones de compra en
situaciones cotidianas del mercado, haciendo uso de billetes y monedas para realizar pagos.
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
50
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Se conversa con los estudiantes y se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes del 1 y 2 grado se han organizado
para armar sus tiendas de productos, para ello
unos estudiantes harán el rol de vendedores y
otros de compradores.
¿Cuánto tendré que pagar por lo que compro?
¿Cuánto debo recibir por la venta realizada?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita analizar el problema para dar su solución:
¿De quienes trata esta situación?
¿Qué roles se darán en el juego? ¿Qué rol asumiré yo?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen
sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
¿Qué productos compraras?
¿Qué estrategia podemos realizar para saber cuánto pagare o cuanto cobrare?
¿Qué material usaremos para pagar lo que comprare?
Si compro varios productos, ¿Qué debería hacer para saber lo que pagare?
Organizamos a los estudiantes y proporcionamos a cada pareja billetes y monedas y su tablero
de valor posicional para que realice sus operaciones
Socialización de representaciones -------------------------------------------------------
Empleamos la técnica del museo para que cada pareja presentara una de las situaciones que
realizo. Planteamos
Mariana compro un tarro de leche de S/3 y un aceite de S/13 ¿Cuánto pagare por la
compra? ¿Cuánto cobrare por la venta?
Si usamos base diez TVP
RESPUESTA: Pagare S/16. Tendré que cobrar S/16por la venta.
Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Cuántas situaciones de compra o venta has realizado?
¿te agrado practicar tus operaciones mediante este juego?
¿Qué materiales usaste para hallar la respuesta?
¿con que realizaste el pago?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo
Cierre Tiempo
aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿crees que es importante aprender a hallar lo que pagare o comprare?
¿en que situaciones de la vida diaria vemos estas situaciones?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA
FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica los Representa Representa
NOMBRE datos que nos mediante un con billetes
N° proporciona el esquema y y monedas
problema en operación la diferentes
situaciones de situación de formas de
compras. compra. pago.
SI NO SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
