República Bolivariana De Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Coordinación Local De Docencia
Extensión Académica Ciudad Bolivar
“INFORME DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL I”
Participante:
Chire Navas Karlis Anais CI: 28.631428
Facilitadora:
Elizabeth Gutierrez
Semanas: 6 semanas, 8 horas
Caicara Del Orinoco
Nombre del plantel: Unidad Educativa Bolivariana “Cuyuni “
Dirección: Santa Rosalia,Calle “Cuyuni”
I MOMENTO PEDAGOGÍCO
Nombre y apellido del director (a): Luzdeyanira Castro
Nombre y apellido del docente guía: Frankger Rivero
Nombre y apellido de la facilitadora:Elizabeth Gutierrez
Fecha de Entrega: 07/ 02/ 2025
INDICE
Introducción__________________________________________________________________
CAPITULO I
Planteamiento del problema __________________________________________________
Objetivo general _____________________________________________________________
Objetivo específicos_________________________________________________________
Justificación _______________________________________________________________
CAPITULO II
Ambiente de aprendizaje ___________________________________________________
Rutina diaria_______________________________________________________________
Espacios de aprendizaje __________________________________________________
Conceptualización de observación ________________________________________
Naturaleza de la observación _____________________________________________
Principios de la observación __________________________________________________
Modalidades de la observación _______________________________________________
Ventajas y desventajas al realizar la observación _______________________________
Instrumentos de la observación ________________________________________________
Interacción docente - Alumnos__________________________________________________
Interacción docente - Institución _______________________________________________
Interacción institucional - comunidad ____________________________________________l
Reseña historica _______________________________________________________________
Misión _________________________________________________________________________
Visión __________________________________________________________________________
Diagnóstico situacional __________________________________________________________
CAPITULO III
Conclusiones y recomendaciones________________________________________________
Referencia bibliografícias______________________________________________________
Anexo______________________________________________________________________
INTRODUCCIÓN:
La observacion pedagogica es una parte esencial en la formacion y desarrollo profesional de las y
los docentes, este se basa en la relación entre el conocimiento teórico y la practica, que es vital en el
ámbito del desarrollo profesional docente, este proceso contribuye a la mejora continúa de la
enseñanza y el aprendizaje en el aula.
Esta práctica de observación no solo se límita a la evaluación del desempeño del docente, sino que
también implica un enfoque crítico hacia el aprendizaje de los estudiantes. Al desarrollar la capacidad de
observar de manera crítica, se fomenta la formación de pensadores autónomos y analíticos, lo cual es
esencial en un mundo donde la información es abundante y variable.
La investigación se encuentra estructurada de la siguiente forma: Capítulo I. Conformado por:
Planteamiento del problema, objetivos de la investigación y la justificación. Capítulo II. Presenta el
marco teórico que contiene: Antecedentes de la investigación. Bases teóricas: filosóficas, psicológicas,
sociológicas y legales con el respectivo análisis y aporte del investigador. Variables del estudio:
definición y operacionalización. Definición de términos claves. Capítulo III. Marco Metodológico el cual
contiene el diseño y tipo de investigación, población y muestra, además de las técnicas e instrumentos
de recolección de datos. Capítulo IV. Análisis de los resultados y consta de de tres momentos:
Descripción de los resultados obtenidos, comparación las bases teóricas y los antecedentes de la
investigación y conclusión del análisis. Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones; se plantea la
propuesta. Capítulo VI. Propuesta: indica las estrategias a seguir para la solución del problema, el curso
de observación de práctica escolar de ubica curricularmente en el segundo semestre de la licenciatura
en educación primaria, forma parte del trayecto formativo práctico profesional del plan de estudio. Este
informe, consiste en realizar la primera jornada de observación del semestre en curso, el cual de
describirá detalladamente características de los contextos socioculturales y escolares, recupera las
recomendaciones técnicas y metodologícas así como los conceptos y categorías propuesta en la unidad
de aprendizaje.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El proceso de observación en cuestión, no solo valora el dsempeño de los docentes en ejercicio sino que
se emplea como estrategia para evaluar la labor de los estudiantes que se forman en diversas áreas del
quehacer educativo.
En tal sentido la fase de observación juega un papel fundamental y obligatorio en el área de formación
de los docentes, pues durante esta practica aprenden la interacción entre los docentes y los estudiantes,
fortalecen areas de enseñnza y aprendizaje que caracterizan el trabajo diario en el aula, según el área
donde se encuentren.
Dentro de lo que se refiere a la práctica de observación es fundamental en la formación y desarrollo de
los docentes, ya que constituye un requisito obligatorio, pues es una herramienta fundamenta en el
ámbito educativo que permite analizar y comprender la manera en que se interactúa con los estudiantes
en el aula.
En cuanto a la fase de observación, para llevar acabo una observación efectiva, es importante que los
docentes desarrollen habilidades como la escucha activa y la empatía. Prestar atención a los detalles y
reflexionar sobre las observaciones realizadas en el aula son practicas que pueden mejorar
significativamente la calidad de la enseñanza. También el uso de instrumentos adecuados para recoger
evidencia durante la observación es fundamental para un análisis mas profundo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Objetivo General:
Evidenciar el funcionamiento pedagógico y administrativo y comunitario de la Unidad Educativa
Bolivariana Cuyuni, comunidad Santa Rosalía; parroquia ascensión farreras, municipio cedeño estado
Bolivar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
l Desarrollar de habilidades prácticas.
l Ampliar los conocimientos a través de la práctica profesional I.
l Conocer el entorno laboral.
l Fomentar la responsabilidad profesional.
l Observar el desempeño del docente.
l Analizar el funcionamiento administrativo.
JUSTIFICACIÓN
En el desarrollo de este proyecto de fase de observació, desarrollado en la Unidad Educativa Nacional
Jose Antonio Páez, en el área de primaria, se realizo con la finalidad de recoger información acerca del
desarrollo docente y organización institucional, de esta manera se pudo evaluar el funcionamiento y
distribución docente y directivos. Es este sentido se puede decir que es de suma importanciael
desarrollo de esta fase en la formación de los nuevos docentes ya que nos prepara para el ejercicio de la
profesión efectiva y responsable.
Por otro lado es importante determinar como fluye en los distintos contextos como en lo político, social
y cultural en su función como escuela y hasta que punto interviene los personajes de educación, las
jornadas de observación académica y del trabajo docente debe conocer la complejidad de la vida
escolar. Por eso de relevante observar al maestro dentro y fuera del aula, su formación, la forma en la
que interactúa con los alumnos y los padres de familia además de ver cómo es la manera en que logra
involucrar a los padres en el quehacer educativo.
Para ello utilizaremos distintas técnicas de observación como son
1. Observación directa.
2. Observación de campo
3. Observación individual.
En este informe se aplicarán distintos instrumentos los cuales uno de ellos es la entrevista, que consiste
en recoger datos favorables sobre el docente quien a venido siendo observado respectuvamente.
CAPITULO II
Marco teoríco
1) AMBIENTE DE APRENDIZAJE (DIMENSIÓN: FÍSICA, RELACIONAL, TEMPORAL Y FUNCIÓNAL).
El ambiente de aprendizaje proporciona condiciones necesarias que permiten problematizar, descubrir,
comprender, motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias
persperctivas . deben proporcionar elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el
desarrollo de habilidades y competencias valiosas para la vida.
Dimensión fisica: Hace referencia al aspecto material del ambiente.
Dimensión funcional: Esta relacionado con el modo de utilización de los espacios, y el tipo de actividad
para el que esta diseñado.
Dimensión temporal: Se refiere a la organización del tiempo y, por lo tanto, a los momentos en que lis
espacikn van a ser utilizados.
Dimensión relacional: Está referida a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen
que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios ya sea libremente o por
orden del maestro.
La U.E.B cuyuni se realizan colectivos donde cada maestro da ideas y refuezan cada actividad que se va a
plasmar con la idea de incentivar, motivar a cada personal de la institucion
2) RUTINA:
La rutinapiede variar según las necesidades y preferencias individuales, la rutina se presenta a diario en
nuestra vida cotidiana, ya sea por llevar a nuestros hijos al como legio y luego regresar a casa a cumplir
con los deberes diarios o, cuando tenemos ya una rutina de trabajo.
La rutina en el aprendizaje se refiere a la incorporación de una serie de acciones y hábitos planificados y
regulares en el proceso de adquirir conocimientos y habilidades, estas acciones suelen incluir
actividades como estudiar, hacer tareas, asistir a clases o participar en practicas relacionadas con el
aprendizaje.
La en U.E.B la rutina de los maestros es, entra las 7:00 amm, se canta el himno luego cada maestros de
dirige a su espacio a impartir sus clases la docente de deporte 2 dias a la semana saca a 2 grados para
recrearlos, se despacha a las 12:00pm y asi va surgiendo toda la semana
3) ESPACIO DE APRENDIZAJE:
Los espacios de aprendizaje son ambientes temáticos en los cuales se desarrollan propuestas
globalizadas, buscando trabajar todas las dimensiones educativas y fomentando la autonomía de los
estudiantes.
Los espacios de aprendizaje no solo son aulas, son catalizadores de un aprendizaje significativo y
autónomo. Este enfoque innovador no solo prepara a los estudiantes para los desafíos del mañana, sino
que también les permite construir su propio camino educativo de manera activa y participativa.
Los espacios de aprendizaje pueden ser: Salones de clase, Espacios de juego, Áreas de cuidado, Áreas al
exterior, Aulas temáticas.
Para crear un buen ambiente de aprendizaje, se puede:
Organización de espacios.
Dotación y disposicion de los materiales de aprendizaje.
Organización para propósitos especiales.
Organizar los recursos didácticos, el tiempo y las interacciones
Promover la participación activa de los estudiantes
Fomentar el compromiso del educador
Bloquear las distracciones
Conceder temporalmente la propiedad del espacio
Los espacios de aprendizaje pueden contribuir a la igualdad de oportunidades, al acceso a la cultura en
igualdad de condiciones, y al respeto a la diversidad.
4) CONCEPTUALIZACIÓN DE OBSERVACIÓN:
La observación es la capacidad del ser humano de mirar con atención y de distinguir un objeto, una
persona o una situacion , a través Del sentido de la vista. Es uno de los métodos de percepción y de
captación de información acerca del mundo que rodea al individuo.
Es una técnica utilizada en diversos ámbitos del conocimiento, que implica la recolección sistemática de
información sobre un fenómeno o situación determinada mediante la percepción y registro de datos a
través de los sentidos.
La observación puede ser directa, cuando el investigador esta presente en el lugar y momento en que
ocurre la situación que quiere estudiar.
La observació puede ser indirecta, cuando se obtiene información a partir de documentos, registros o
testimonios de otros.
La observación se caracteriza por:
Ser un proceso deliberado y orientado a un propósito o problema
Incluir la reflexión sobre los datos que se obtienen
Ser un método antiguo que utilizan los investigadores para comprender la naturaleza y al ser humano
Constituir el primer paso del método científico
Ser una habilidad básica del investigador
La palabra observación proviene del latín observatio, que significa la acción y efecto de mirar, examinar
o cumplir con lo que se mandó.
Algunos sinónimos de observación son examen, seguimiento y vigilancia.
5) NATURALEZA DE LA OBSERVACIÓN:
La observación es un proceso mediante el cual se recopila información a través de los sentidos y se
registra de manera sistemática y objetiva. La naturaleza de la observación depende en gran medida del
contexto en el que se lleva a cabo y del objetivo de la observación en si misma.
Constituye una técnica de indagación e investigación cuyo propósito es recoger evidencia acerca de los
aspectos involucrados en el contexto del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos que
ayudan a esta labor pueden ser notas de campo, listas de cotejo, guías de observación, entrevistas,
croquis, material audiovisual principalmente.
En la U.E.B se realizo la observacion con el fin de recolectar datos, informacion sobre como la maestra
imparte su clase y como los niños interactuan unas de las cosas que se pudo observar fueron las
estrategias que se usaron para poder llegar a cada niño
6) PRINCIPIOS DE LA OBSERVACIÓN:
_Objetividad: debe ser imparcial y basada en hechos observados, esto asegura que los datos recopilados
sean fiables y válidos.
_Sistematicidad: es esencial que la observación se realice de manera estructurada y sistemática. Esto
implica tener un plan claro sobre que se va a observar.
_Contextualización: La observación debe considerar el contexto en elqie se lleva a cabo. Factores como
el ambiente, la cultura y las dinámicas sociales pueden influir en el comportamiento observado.
_Reflexividad: Reflexionar sobre como sus propias experiencias y creencias pueden afectar la
interpretación de los datos es crucial para mantener la objetivida.
_Interacción: Es importante considerar las interacciones entre los sujetos observados y su entorno.
_Flexibilidad: Es fundamental la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y de ajustar el enfoque de
observación.
Es una técnica fundamental en muchas disciplinas, incluyendo la educación, la psicología y la
investigación social.
Estos principios sin esenciales para llevar a cabo una observación efectiva y significativa, que contribuya
a una mejor comprensión de los fenómenos estudiados.1qqqq
7) MODALIDADES DE LA OBSERVACIÓN:
Las modalidades de observación pueden llevarse a cabo de diversas maneras, dependiendo del contexto
y los objetivos de la investigación, algunas de las modalidades mas comunes son:
_Observación científica: Se basa en un procedimiento y metodología específicos para investigar un
tema.
_Observación naturalista:
Se realiza en el entorno natural del objeto de estudio, sin intervenir en los fenómenos o
comportamientos. Es común en la biología, la ecología y la antropología.
_Observación directa: El investigador tiene contacto directo con el acontecimiento o caso que investiga.
_Observación simple o no estructurada: permite al observador registrar cualquier aspecto que considere
relevante sin un formato predefinido.
_Observación semiestructurada: permite al investigador seguir un marco general de observación
mientras mantiene la flexibilidad para explorar aspectos no anticipados que puedan surgir durante el
proceso.
_Observación asistemática: Es la observación tradicional en el deporte, sin planificación previa, sin
objetivos explícitos y sin orden determinado.
La observación que se realizo en la Unidad Educativa Bolivariana Cuyuni en el área de Primaria, la
modalidad utilizada fue la observación directa, durante la ejecución de dicha observación hubieron
encuentros en los que el observador aprendió las estrategias utilizadas de la maestra en el aula de
clases, también la organización de los alumnos, y las técnicas de enseñanza y aprendizajes aplicadas por
parte de la maestra que estaba siendo observada.
8) VENTAJAS Y DESVENTAJAS AL REALIZAR LA OBSERVACIÓN:
Ventajas:
° Permite obtener información detallada.
° Permite observar de manera natural.
° Permite describir los hechos de manera exacta.
° Permite establecer una relación directa con el objeto de estudio.
° Permite obtener datos que de otra manera no se podrían conocer.
° Permite obtener una comprensión profunda y detallada del estudiante.
° Permite establecer una relación cercana con los participantes.
Desventajas:
° Puede existir una falta de dominio de las categorías o indicadores a observar
° Existen variables difíciles de observar
° Se corre el riesgo de sesgar lo observado
° Se pueden emplear juicios erróneos
° No se pueden generalizar los resultados de la observación
° Puede tender a la subjetividad
° Es importante considerar sus limitaciones y tomar medidas para minimizar posibles sesgos o
preocupaciones éticas
9) INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN, (TÉCNICAS DE LA OBSERVACIÓN, DE LA ENCUESTA Y DE LA
ENTREVISTA):
Los instrumentos de observación son herramientas que facilitan o perfeccionan la tarea de observar.
Algunos de los instrumentos de observación que se utilizaron fueron:
_ Notas de campo
_ Encuestas.
_ Entrevistas.
Se utilizan para evaluar un conjunto de características, indicando el grado en que cada una está
presente. Son un instrumento básico en la investigación por encuesta, y se utilizan para recopilar datos
cuantitativos. El cuál, Es el instrumento metodológico que permite aplicar el método de la entrevista en
la práctica.
10) INTERACCIÓN DOCENTE - ALUMNO EN EL AULA:
Es un aspecto fundamental del proceso educativo que influye en el aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes. Esta interacción se refiere a la comunicación y el intercambio de ideas entre el docente y
los estudiantes durante las actividades. Cabe destacar que si no existe un ambiente de respeto, empatia,
confianza y participacion no habrá un buen ambiente de enseñanza y aprendizaje en el aula.
La interaccion, que se observo en el aula de de 6to grado fue que existe respeto y amor a la hora de
interactuar el docente con los alumnos y eso se pudo ver a la hora de las pasantias
11) INTERACCIÓN DOCENTE - INSTITUCIÓN:
Se refiere a la relación y comunicación entre los educados y la institución educativa en la que trabajan.
Esta interacción es crucial para el desarrollo de un ambiente educativo efectivo y para el logro de los
objetivos institucionales.
12) INTERACCIÓN INSTITUCION - COMUNIDAD:
La interacción entre una institución y una comunidad puede ser un intercambio de saberes y
conocimientos que permita la construcción de tejido social. En el caso de la educación, la interacción
entre la escuela y la comunidad puede ser fundamental para el aprendizaje de los estudiantes y para el
desarrollo de la institución, por lo tanto la escuela integra tanto a la comunidad como a las familias,
también realizan escuela para padres, y forman brigada en la cual en cada una de esas brigadas está
conformada por uno o más representante de la comunidad. Es fundamental para el éxito y el desarrollo
de los estudiantes, esta relación bidireccional permite que ambas partes se beneficien y contribuyan al
proceso educativo.
Para ello, la U.E.B Cuyuni realizan talleres de formacion para involucrar a los padres y representantes aa
escuela y asi ellos puedan ayudar a sus niños
MARCO INSTITUCIONAL:
RESEÑA HISTORICA:
La Unidad Educativa Bolivariana “Cuyuní”, se encuentra ubicada en la calle “Cuyuní”, Santa
Rosalía, Parroquia Ascensión Farreras, Municipio General Manuel Cedeño, Estado Bolívar, Venezuela.
Esta escuela se crea en el año 1.928, funcionó en una esquina frente a la actual Plaza Bolívar y
recibió el nombre de Escuela Nacional de Niñas, la cual estuvo a cargo de la señora Teresa de Jesús
Pascuzzi, la escuela de niños estaba a cargo del señor Francisco Javier Iztriago y funcionó donde hoy está
ubicada la farmacia de la localidad.
En el año de 1.942, se creó la Escuela Federal n° 147, sus docentes fueron: Brígida de Moreno, y
Graciela Palma. En el año 1.956 se encargó la docente Carmen Arismendi de Ramírez.
Luego por política emanada del Ministerio de Educación, la Escuela de Niños y Niñas se unifica
formando el Grupo Escolar Cuyuní, y respondiendo a la necesidad por incremento de matrícula, debido
al crecimiento demográfico de la población, producto de éxodo campesino a los centros poblados en
busca de oportunidades de estudios.
El edificio del Grupo Escolar Nacional Cuyuní, fue construido durante, el gobierno del General
Marcos Pérez Jiménez, su constructor fue el Ingeniero, Javier Blandine, y fue inaugurado en el año
1.958, durante el gobierno de Woulfang Larrazábal con el nombre de Grupo Escolar Cuyuní,
denominación que cambió en julio de 1.958. Por Escuela Básica Cuyuní, al entrar en vigencia la Ley
Orgánica de Educación que vino a ser modificada y más importante en el Sistema Educativo Nacional,
durante el Gobierno del Doctor Luis Herrera Campins.
Hasta el Año Escolar, 1.988 – 1.999, el personal Directivo que laboró en la Institución: José
Ramón Solano Pacheco, Alirio Cudemos, Guillermo Guipe, Félix Reyes, Mirian Jiménez, Iván Lefebre,
Carmen Rodríguez, Isidro Pérez.
En el año 1.999, comienza una Nueva Etapa transformadora de nuestra Escuela Integral
Bolivariana “Cuyuní”, que paso a ser parte de las Escuelas Bolivarianas, bajo la dirección del Profesor,
José Hung, posteriormente, Luis Fernández Bellorín, Cecia Domínguez y como Sub.-Directora Bekis
Malave, a partir del 2.004 hasta 2.011 Licdo. Juan José Lara Director (E), y Licda. Carmen Cova Sub.-
Directora (E). Desde el 2.011 Licda. Luz Castro como Directora (E)y Carmen Cova como Sub. Directora
(E).Actualmente está al frente de la Dirección Esp. Luz castro como Directora (E) Y Eira Castro como
Sub.-Directora (E).
La Unidad Educativa Bolivariana “Cuyuní” atiende una matrícula de 432 alumnos y alumnas.
En el proceso se plantea la necesidad de la integración Escuela – Familia – Comunidad – Movimientos
sociales, como elemento fundamental de la nueva política educativa.
MISIÓN:
Lograr una buena formación como futuros docentes, para formar niños, niñas y adolescentes de bien,
seguros de si mismos y con una formación educativa que los oreoareoara enfrentarse a la vida y los fitis
retos a lo largo de su preparación como profesionales, educados respetuosos, responsables y con visión
de futuro.
VISIÓN:
Hacer que la Unidad Educativa Bolivariana Cuyuni se convierta en una institución modelos a gran escala
educativa, formadora de la nueva generación del futuro. Lograr la estabilidad gerencia de todo el
personal, con una conciencia desarrollada al ejercicio de los buenos valores y la conciencia ciudadana
para lograr el óptimo funcionamiento de todos los programas que se deseen ejecutar.
Diagnóstico situacional:
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La fase de observación forma un componente clave en la mejora continúa de la practica docente, a
través de este proceso podemos obtener una visión interna y percepción sobre su metodología de
enseñanza, la participación de los estudiantes y la efectividad de los recursos utilizados en el aula. Al
reflexionar sobre las observaciones realizadas tenemos la oportunidad de identificar tanto sus fortalezas
como áreas de mejora , esto no solo contribuye al desarrollo profesional sino que también enriquece la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
Aunado a todo lo antes mencionado se puede decir que a través de esta practica se forman buenos
docentes , pues a través de la observación que se realiza en esta fase, aprendemos sobre el ambiente
laboral, las actividades a desarrollar una vez estemos en aula, y la importancia de una buena interacción
y relacion , si se puede decir, con los estudiantes en el aula.
Durante todo este proceso de observar el desempeño de el docente en el aula, nos inpiramis, y
descubrimos realmente nuestra vocación para formar a esa nueva generación de niños y niñas
aprendimos cuales deben ser las herramientas masefucuentes para un buen desempeño y desarrollo del
docente en el aula.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS:
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%20interacci%C3%B3n%20profesor%2Destudiante%2Dgrupo%20es%20la%20descripci%C3%B3n%20de
%20formas,en%20las%20aulas%20de%20clase
Anexo
Practica Profesional, Asesor Frankger Rivero Informe de Actividades realizada
U.E.B. “Cuyuni”
