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PERSONAL E.E.O N°327

RED APRENDE 2024-2027

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
CAPACITACIÓN 2024

Establecimiento Educativo: E.E.P. N° 327 “José María Gutiérrez”” CUE: 220107400

D.R.E: IV-A Localidad Presidencia Roque Sáenz Peña

Planilla de Asistencia

NOMBRE DEL CURSO: Alfabetización Temprana e Inicial

Resolución N° 1990/2024 MECCyT

Docente Responsable: Lic. Florencia Salvarezza

4° 5° 6°
Apellidos y Nombres D.N.I. N° Encuentro Encuentro Encuentro
Presencial Presencial Presencial
01/10 17/10 14/11

MEDINA, Mirta Beatriz 24.456.171

KOSCIAK, Romina María 34.703.920

CANCELARICH, Sonia Noelia 33.859.860

PEREZ, Johana Vanesa 32.398.420

ESCOBAR, Marisa Alejandra 42.984.398

CAMPOS, Noelia Natalia 39.752.021

IBAÑEZ, Mónica Lilian 21.849.459

MAIDANA, Emilce Alicia 28.319.318

 2

GOMEZ, Alejandro Daniel 34.787.079

FOGAR, Matías Hernán 31.676.362

TERRAZA, Laura Leonor 28.099.091

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RED APRENDE 2024-2027

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
CAPACITACIÓN 2024

Establecimiento Educativo: E.E.P. N° 327 “José María Gutiérrez”” CUE: 220107400

D.R.E: IV-A Localidad Presidencia Roque Sáenz Peña

Planilla de Asistencia

NOMBRE DEL CURSO: Alfabetización Avanzada y Académica

Resolución N° 1990/2024 MECCyT

Docente Responsable: Prof. Mabel Lobo; Prof. María Julia
Simoni

4º 5° 6°
Apellidos y Nombres D.N.I. N° Encuentro Encuentro Encuentro
Presencial Presencial Presencial
03/10 18/10 04/11
ORTIZ, Inés Alicia 23.949.932

ZINCZUK, Daniela Vanesa 34.041.371

NYKOLYN, María Elena 23.488.108

VIGO, Lorena del Rosario 24.456.595

KOMINEK, Eliana Evelin 36.975.551

SUAREZ, Yanina Soledad 30.618.585

ACEVEDO VIGO, Nahir 39.828.779

Micaela

TOLOZA, Marisa 20.153.411

 3

CABRERA, Eliana Gisela 33.653.547

GIMENEZ, Carina Viviana 32.535.192

GARIBOGLIO, María Elena 36.507.274

RED APRENDE 2024-2027

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
CAPACITACIÓN 2024

Establecimiento Educativo: E.E.P. N° 327 “José María Gutiérrez”” CUE: 220107400

D.R.E: IV-A Localidad Presidencia Roque Sáenz Peña

Planilla de Asistencia

NOMBRE DEL CURSO: Inteligencia Artificial y la Neuro-Tecno-Pedagogía. Las Llaves

de la Innovación en la Educación del Futuro

Resolución N° 1990/2024 MECCyT

Docente Responsable: Dr. Gustavo de Elorza Feldborg

4° 5° 6°
Apellidos y Nombres D.N.I. N° Encuentro Encuentro Encuentro
Presencial Presencial Presencial
04/10 21/10 07/11
CHEJOLAN, Norma Cristina 16.700.443

GOMEZ, Mirta Lucía 30.456.977

PEREYRA, Mirian Raquel 24.931.856

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Proyecto Institucional de Alfabetización –(PIA)-2025

E.E.P N° 327 “José María Gutiérrez”

PROYECTO DE LECTURA INSTITUCIONAL

INSITUCION MODALIDAD
E.E.P N° 327 “José María Gutiérrez” PRIMARIA COMÚN

Introducción

La lectura contribuye al desarrollo integral de la persona a nivel cognitivo,

afectivo, comunicativo y expresivo. Además, es leyendo como se aprende a
pensar y de esta manera se desarrolla la personalidad.
El interés por llevar a cabo las actividades presentes en este documento nace
de promover la lectura en los alumnos, para quienes normalmente resulta ser una
actividad obligatoria y no placentera.
No caben dudas de que la lectura es la base del aprendizaje; por lo tanto, es
importante fomentar el gusto y el interés por la misma de forma que los niños
incorporen esta actividad en su rutina diaria. Teniendo en cuenta este propósito,
nos proponemos redactar y poner en acción el presente proyecto.

Diagnóstico Inicial:
Teniendo en cuenta el diagnóstico de lectoescritura en alumnos, podemos
considerar las dificultades ante la modulación y pronunciación de determinadas
letras y/o palabras, letra-sonido, la fluidez lectora y la comprensión de textos
simples.
Es fundamental que se puedan implementar todos los métodos y estrategias
necesarias de lectura y escritura para lograr y en medida avanzar con los objetivos
planteados. Además, es importante adaptar las actividades según las necesidades
individuales para ofrecer intervenciones personalizadas.
 5

Este proyecto busca fomentar el crecimiento personal, social y cultural de los

niños en un entorno colaborativo y estimulante. Para ello, despertar el gusto por la
lectura es el paso fundamental, en los chicos, pero primeramente en nosotros.

Objetivos

Generales: Desarrollar competencias de la comunicación oral y escrita, del

pensamiento crítico y la creatividad como base del aprendizaje significativo.

Específicos:
 Fomentar los valores de tolerancia, respeto mutuo, diversidad, empatía, etc.
 Valorar el lenguaje como forma de expresar información, sentimientos y
emociones.
 Producir textos orales adecuados con toda situación comunicativa.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo a sus características
específicas
para lograr un disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuentes
de
placer.
 Utilizar elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes
tipologías textuales.

Marco teórico
La lectura supone todo un proceso de aprehender que requiere de hábitos,
rutinas y de prácticas diarias que se construyen en la experiencia misma, y que
implican una tarea realizada con docentes, y estudiantes que comparten la
participación en el aula y en la escuela. Al mismo tiempo, a partir de estas rutinas
y experiencias que les presentamos, pensadas, evaluadas y mejoradas, la lectura
tiene que ver con el gusto y con la posibilidad de la apropiación de una nueva
práctica que les permita a los estudiantes conocer otros mundos, poder
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expresarse de otra forma, conocer otras realidades, contarlas, relatarlas,

reseñarlas.

Las propuestas elaboradas en los diferentes ciclos para el desarrollo del

Proyecto Institucional no son independientes de la planificación habitual, se
incluyen variadas situaciones de enseñanza: la lectura en voz alta de los adultos a
los estudiantes–sin importar su edad o nivel–; la lectura entre todos de un mismo
texto; la lectura en grupos de textos diversos; la lectura silenciosa cada vez más
extensa en el tiempo; la lectura en voz alta realizada por los propios estudiantes
para otros miembros de la comunidad, entre otras. También resulta necesario
prever variados espacios de lectura (el aula, la biblioteca, los hogares, entre
otros), diversidad de materiales y situaciones en las que los propios estudiantes
sean quienes escojan los libros y los textos. Todas estas previsiones son
necesarias para formar lectores plenos y autónomos.

Marco pedagógico

La enseñanza de estrategias lectoras requiere que los docentes enseñen a

sus alumnos una serie de actividades claves que deben llevar a cabo antes,
durante y después de la lectura. Antes de la lectura debemos fijar claramente los
objetivos, determinar el por qué y para qué se va a realizar dicha lectura. Esta
actividad va a permitir abordar la lectura de una manera más significativa al tener
claro la finalidad de la misma. Otra de las claves a tener en cuenta es la de hacer
predicciones previas a la lectura que permitirá desarrollar una serie de
expectativas que se irán verificando a lo largo de la misma. La realización de
determinadas actividades una vez finalizada la lectura permite verificar el grado de
comprensión lectora. Esta habilidad recibe el nombre de regulación. Para que los
alumnos aprendan a regular su comprensión son imprescindibles cuatro tipos de
actividades: resumir, clarificar -resolver los problemas que afecten a la
comprensión- y formular preguntas sobre el texto.

Establecimiento de Metas:

Meta 1: Fomentar la cultura de la lectura en la institución.

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Meta 2: desarrollar planes de estudio integrados con la lectura

Indicadores de éxito: mejorar la comprensión lectora y la alfabetización.

Diseño de Línea de Acción:

Línea de acción 1: Promoción y sensibilización.

Línea de acción 2: formación y capacitación-participación familiar.

Recursos necesarios: Biblioteca escolar.

Responsables: Comunidad en general.

Asignación de recursos:

Recursos humanos: alumnos, docentes y padres

Recursos materiales: material de arte y creatividad (papel, lápices,computadoras,

cartulinas, tijeras, proyector, etc)

Presupuesto estimado: presupuesto escolar, fondo de la comunidad.

Temporalización: ciclo lectivo 2025

Evaluación y seguimiento:

1. Análisis de datos de lectura

2. Evaluaciones de comprensión lectora
3. Informes de progreso
4. Reuniones periódicas para seguimiento y planificación.

Conclusiones:

A través de la implementación de estrategias de lectura efectivas, la creación de

un ambiente propicio para la lectura y la participación activa de la comunidad
educativa, lo que se desea logra es:
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 Incrementar la motivación y el interés por la lectura en nuestros estudiantes.

 Mejorar los resultados en comprensión lectora y alfabetización.
 Fomentar la lectura de la lectura en nuestra institución.
 Establecer alianzas con la comunidad y padres para promover la lectura.

NOMBRE DEL PROYECTO: “Un viaje al mundo de la imaginación”

Estrategias de Enseñanza

Área Grado/Año competencias Textos en Actividades

diferentes sugeridas
formatos
Lengua. -Confección
Matemática de antología
Artes 1ro y 2do por grado
visuales. -Cuaderno
Ciencias Grado Comunicación Antología viajero.
Sociales Lingüística Literaria para -Lecturas
Ciencias Resolución de niños dentro y fuera
Naturales problemas (Ema Wolf, María delaula.
Formación ética y Desarrollo del -Desayuno o
Elena Walsh,
pensamiento critico merienda
ciudadana
Gustavo Roldán, literaria.
Trabajo con -Rondas de
Elsa Bornemann
otros poesías:
Liliana Cinetto textos de
Aprender a aprender autores
argentinos,
regionales y
chaqueños.
Intercambio
de lecturas
entre grados.
-Lectura en
círculo al aire
libre.
-Confección
de títeres
-Lectura en
 9

voz
dramatizada.
-Creación del
final del
cuento.

*Confección de
títeres con los
personajes de
los cuentos.
*Confección de
máscaras de
los personajes
del cuento.
Ciclo lectivo *Lectura en voz
2025 alta
dramatizada.
*Creación de
finales de
cuentos.
(imaginan un
final diferente.
Pueden
escribirlo o
ilustrarlo.)
*Cuaderno de
lectura ilustrado
(un pequeño
cuaderno
donde registren
cada cuento
que leen.
Deben escribir
el título, dibujar
y expresar en
una oración lo
que más les
gustó)
*Lectura en
pareja, donde
un compañero
escucha al otro
y cambian sus
roles.
 10

*Lectura en la
biblioteca leída
por la
bibliotecaria y/o
docente.
*Rotafolio.
*Merienda
literaria
acompañados
de los tutores
de los alumnos.

Confección de un
3er Grado rotafolio
-Lectura en la
-Comprensión biblioteca
lectora -Escritura y
-Fluidez Lectora elaboración de
textos cortos.
-Ronda de
lectura familiar-
Lectura
compartida con
2do grado-
Presentación de
los trabajos
Actividades Áreas Especiales

Área ciclo Actividades

Tecnología 2025 1°  Utilizaran material
concreto para
trabajar diferentes
temáticas y texturas
(grumosas, ásperas,
lisas, gomosas o
suaves) .
 Texturas visuales y
táctiles.
 Materiales a utilizar:
Palitos de helado,
afiche, cartón,
elementos de
higiene, cartulina.

2° y 3° -Trabajaran con
 11

materiales
reciclables,
concientizando el
cuidado del medio
ambiente.

MÚSICA 1°2° y 3° ciclo  Canciones

infantiles y
folklórica
 Lectura
 Interpretación
 Escritura
 Expresión vocal
-Producción de
2025 canciones, interpretación
de las mismas.
Expresión Artística Identidad y comunidad
 Auto retrato y
escenas de la
comunidad.
Cultura y tradiciones
 Representación de
festividades y
celebraciones.
Emociones y
sentimientos
 Expresiones
faciales y
corporales.
Técnicas y materiales
 Dibujo, pintura,
collage
Educación Física Desarrollo motor
 Coordinación,
equilibrio, fuerza y
resistencia.
Deportes y juegos
Reglamento handaball y
 12

atletismo.
Salud y bienestar
 Nutrición y
alimentación.
 Prevención de
lesiones.
Habilidades sociales
 Trabajo en equipo.
 Respeto, disciplina
y responsabilidad.

Cronograma de intervención:

Fecha Actividad Tiempo de Objetivos Recursos Instrumentos

duración
Febrero Acondicionar Promover la
2025 las aulas con comunicación
recursos visual y
didácticos y ciclo lectivo observación
bibliográficos 2025 activa.
creando un
ambiente
alfabetizador
Observación
Diálogo
Visitar la Acrecentar la Laminas, Debate
biblioteca confianza en folletos,
escolar, sus imágenes.
escuchar posibilidades de
cuentos a expresión oral y Dinámica
cargo del escrita. grupal.
personal de la
biblioteca. Libros,
Re-narrar Participe
soportes
cuentos con asiduamente en
gráficos,
soportes situaciones de
hojas, lápiz.
gráficos. narración, re
Inventar el narración,
final de un diálogos,
cuento. juegos,
Escuchar dramatizacione
diariamente s para adquirir
práctica en el
 13

lecturas uso del Borradores.

efectuadas por lenguaje oral. Dinámica
el docente. grupal.
Confección de Representar de
Mapas manera gráfica Preguntas
conceptuales, relaciones guiadas.
cuadros significativas de Conceptos
sinópticos, un conjunto de
resúmenes. información.
2025
Confección de
títeres con los
personajes de
los cuentos.
*Confección
de máscaras
de los
personajes del
cuento.
*Lectura en
voz alta
dramatizada.
*Creación de
finales de
cuentos.
(Imaginan un
final diferente.
Pueden
escribirlo o
ilustrarlo.)
*Cuaderno de
lectura
ilustrado (un
pequeño
cuaderno
donde
registren cada
cuento que
leen. Deben
escribir el
título, dibujar y
expresar en
una oración lo
que más les
gustó)
*Lectura en
pareja, donde
un compañero
escucha al
 14

otro y cambian
sus roles.
*Lectura en la
biblioteca leída
por la
bibliotecaria
y/o docente.
*Rotafolio.
*Merienda
literaria
acompañados
de los tutores
de los
alumnos

Área Año/ grado Competencias Textos (diversos Actividades

formatos) sugeridas
Lengua,  Organizar un  Promover
matemátic  Afiance y Itinerario de lectura situaciones de
a, domine la conciencia de cinco a ocho aprendizaje que
4to y 5º grado
sociales y fonológica y léxica libros de literatura en despierten el
naturales. para producir textos, el transcurso del entusiasmo por la
hablar en forma ciclo lectivo de lecto-escritura,
coherente respetando textos propuestos en partiendo de sus
las reglas del lenguaje el diseño curricular y saberes previos
oral y escrito. los que contienen las para mejorar los
cajas de colecciones niveles de
de aulas de cada complejidad.
grado para leer,
 Adquiera escuchar e
habilidades para interpretar.
mejorar la  Planificar
comprensión lectora a por secuencias
través del didácticas, que
fortalecimiento de la sean significativas
propuesta pedagógica. a los contenidos
en forma
transversal
 15

Área Año/grado Competencias Textos (diversos Actividades

formatos) sugeridas
Lengua. 6to y 7mo -Comprender, -Los libros y las
grado utilizar, y bibliotecas salen a la
Matemática reflexionar sobre calle: Articulación con
Artes textos escritos el jardín N°41 (como
visuales. para alcanzar los acto democrático
Ciencias propios objetivos, para
Sociales -Desarrollar el  Cuentos -Acercar y ofrecer
Ciencias conocimiento y (fantásticos- libros y lecturas a la
Naturales potencial maravillosos, comunidad).
Formación personal. realistas, terror) -Microrrelatos.
ética y  Mitos Comentarios e
ciudadana  leyendas. intercambios sobre el
Áreas  Novelas valor y la necesidad
especiales -Ampliación del  Poesías de leer en familia
Biblioteca vocabulario y  Teatro sobre los ejes que
N°528 mejora de la  la noticia. nos reúnen.
comunicación -Círculo de los
-Desarrollo de la Padres lectores: los
imaginación y la padres leen para sus
creatividad. hijos.
-Conocimientos -Comprensión y
de nuevas fluidez lectora:
culturas, historias lectura de cuentos,
y perspectivas. interacción,
-Fomentar el actividades
pensamiento individuales y
crítico y analítico. grupales.
Exposición

CRONOGRAMA DE INTERVENCIÓN
Fecha Actividad Tiempo de Objetivos Recursos instrumentos
duración
Mes de
Abril LOS LIBROS Y
LAS Abril-mayo
BIBLIOTECAS Libros, Uso de la voz.
SALEN A LA Desarrollar afiches,
CALLE. dispositivos fichas, Expresión
de cuadros corporal.
seguimiento
y evaluación Comprensión
 visita que permitan
a la biblioteca, el
selección de textos mejoramiento
 lectura de la calidad
individual y grupal y equidad de
 Producción la educación
 16

de diferentes
textos guiados con
la lectura
realizada.

 Confección
de carteles
invitando a la
comunidad a
participar en las
postas de lectura
Presentación de la
posta de lectura.
Junio-Julio
CÍRCULO DE Agosto
PADRES
LECTORES.

 Creación

de texto (cuento,
historietas,
distintas
narraciones) que
sean de su propia Septiembre
autoría. Octubre
Noviembre

 Lectura
en voz alta del
material redactado.
 Invitación
a los padres para
compartir el trabajo
de los alumnos y a
su vez lectura de
los tutores a la
comunidad de
alumnos.
 Exposición

Bibliografía:

Plan provincial de lectura.

Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en

[Link] ver?id=125452

La lectura en la educación primaria: marco teórico y propuesta de intervención.

Autora: Mercedes Matesanz Santos.