EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

I. “CUIDEMOS NUESTRA SALUD DE LAS BAJAS TEMPERATURAS APROVECHANDO LAS PLANTAS MEDICINALES DE
NUESTRA COMUNIDAD “

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Apurímac
2. UGEL : Andahuaylas
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 54088
4. GRADO Y SECCIÓN : 6to. “C”
5. NÚMERO DE ALUMNOS : 12
6. MES :Junio
7. DURACIÓN : INICIO: 06-06-2022 TÉRMINO: 01-07-2022
8. PROFESORA DE AULA : Pilar Pinelo Ccoicca
9. DIRECTORA : Máximo Palomino Cordova

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de sexto grado, de la I.E. N°54088 del distrito de Huancaray, así como toda la provincia de Andahuaylas
experimentan en el mes de junio bajas temperaturas(helada y frio) que afectan la salud de las personas en especial de los niños
y niñas, causando enfermedades respiratorias como resfrío, gripe, tos y otros malestares, lo cual trae como consecuencia la
inasistencia de los estudiantes y por ende perjudica sus aprendizaje. Estas bajas temperaturas también producen cambios en la
economía familiar y comunal, la muerte de animales es constante y considerable, el forraje de los animales se ve disminuido. Las
temperaturas extremas también son consecuencias del cambio climático, que además de darse en nuestro entorno también se
da en otros espacios geográficos nacional o mundial. Así mismo en nuestras comunidades existen saberes andinos referidos al
uso de plantas medicinales para curar enfermedades respiratorias y también saberes de como aprovechar las heladas para la
transformación de productos que se cosechan en la temporada.

Por estas razones es necesario generar aprendizajes diversos para enfrentar las bajas temperaturas que se da en nuestro
entorno, por lo que se plantea los siguientes retos : ¿Qué podemos hacer para afrontar las bajas temperaturas desde la
escuela?, ¿Cuáles son las causas y consecuencias de las bajas temperaturas en nuestra salud ?¿Qué podemos
hacer para prevenir/ curar las enfermedades respiratorias desde nuestra escuela? ¿Cómo aprovechan las bajas
temperaturas en nuestras comunidad para transformar los productos que cosechan?
 En esta experiencia los estudiantes buscarán resolver los desafíos planteados frente a las bajas temperaturas en nuestra
localidad, región y país. Para ello se plantearán diversas actividades de investigación (heladas, enfermedades respiratoria ,
conservación de alimentos etc.), resolución de problemas PAEV de cambio y comparación , plano cartesiano, análisis de datos y
gráficos estadísticos, elaboración de jarabes en base a hierbas medicinales (eucalipto, muña, salvia, runtu wayra, miel de abeja y
caña) así mismo se elaborará abrigos (chalinas, gorras) y diversos textos (afiches, recetarios información, lectura, escritura,
entrevistas y diálogo,
Las actividades desarrolladas permitirán que los estudiantes se empoderen de saberes y estrategias que permitan prevenir
enfermedades respiratorias, el cual garantiza la presencia de los estudiantes en la escuela.

[Link]ÓSITOS
A. COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

B. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque transversal:

Enfoque de derechos  Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.

 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el
Enfoque de bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
orientación al bien  Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
común. bienestar.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.

IV. RELACION ENTRE COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES

Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
C Se comunica oralmente en  Participa en diversos intercambios orales -Planificamos las -Participa en la
O su lengua materna. alternando los roles de hablante y actividades de la organización de las
M oyente. Recurre a sus saberes previos, unidad. actividades del mes
U  Obtiene información del usa lo dicho por sus interlocutores y completando el
N texto oral. aporta nueva información relevante para -Dialogamos sobre los planificador del aula,
I  Infiere e interpreta argumentar, explicar y complementar hábitos saludables para donde en equipos
C información del texto oral. ideas. Considera normas y modos de prevenir enfermedades. Lista de cotejo
determinan en forma
A  Adecúa, organiza y desarrolla cortesía según el contexto sociocultural. Ficha de observación.
-Realizamos una pormenorizada las
C las ideas de forma coherente  Opina como hablante y oyente sobre ideas, Escala de valoración.
I entrevista al personal principales actividades
y cohesionada. hechos y temas, de textos orales del que desarrollaran como
O  Utiliza recursos no verbales y de salud, sobre las
ámbito escolar, social o de medios de parte de su aprendizaje.
N enfermedades
paraverbales de forma comunicación. Justifica su posición sobre lo
estratégica. que dice el texto oral considerando su respiratorias. -Participa en diálogos
 Interactúa estratégicamente experiencia y el contexto en que se haciendo uso de un
con distintos interlocutores. desenvuelve. lenguaje adecuado sobre
Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
 Reflexiona y evalúa la forma, los hábitos saludables
el contenido y contexto del para prevenir
texto oral. enfermedades y escucha
a la persona que habla.

Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua -Deduce características implícitas de seres, -Leemos un texto sobre -Identifica información
materna objetos, hechos y lugares, y determina el las heladas. que se encuentra en el
significado de palabras, según el contexto, y -Leemos textos para texto, dice de que trata,
 Obtiene información del de expresiones con sentido figurado. descubrir el propósito para qué fue escrito y
texto escrito. Establece relaciones lógicas entre las ideas del autor (heladas) opina sobre su contenido.
 Infiere e interpreta del texto escrito, como intención- finalidad, -Leemos sobre algunos Fichas de
información del texto. tema y subtemas, causa- efecto, semejanza- remedios caseros. -Reconoce después de comprensión lectora
 Reflexiona y evalúa la forma, diferencia y enseñanza y propósito, a partir -Leen textos de la ficha leer un texto, el propósito Lista de cotejo
el contenido y contexto del de información relevante y de refuerzo. del autor.
texto. complementaria, y al realizar una lectura -Leen textos de las
intertextual. prácticas y saberes -Reconoce en un texto la
-Infiere información deduciendo ancestrales para el relación causa- efecto.
características de personas, personajes, cuidado de la salud.
objetos y lugares, el significado de palabras -Reconoce en un texto la
en contexto y expresiones con sentido relación semejanza-
figurado, así como relaciones lógicas (causa- diferencia.
efecto, semejanza-diferencia, y problema-
solución)y jerárquicas (ideas principales y
complementarias)a partir de información
explicita e implícita del texto.
-Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.

Escribe diversos tipos de -Adecúa el texto a la situación comunicativa -Escribimos un afiche Planifica la elaboración Lista de cotejo
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el sobre las acciones de de un afiche, receta, Ficha de observación.
Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
materna. tipo textual y algunas características del prevención ante las entrevista, teniendo en Escala de valoración.
género discursivo, así como el formato y el heladas. cuenta su estructura,
 Adecúa el texto a la situación soporte. Mantienen el registro formal e partes, propósito y
comunicativa. informal; para ello, se adapta a los -Escribimos una ficha de destinatario.
 Organiza y desarrolla las ideas destinatarios y selecciona algunas fuentes entrevista. Escribe propuestas de
de forma coherente y de información complementaria. prácticas saludables para
cohesionada. -Escribimos recetas conservar la salud
-Escribe textos de forma coherente y saludables.
 Utiliza convenciones del cohesionada. Ordena las ideas en torno a un siguiendo un proceso de
lenguaje escrito de forma escritura
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas -Escribimos un texto
pertinente. principales de acuerdo a párrafos, y las instructivo sobre la
Reflexiona y evalúa la forma, el desarrolla para ampliar la información, sin elaboración de chalinas.
contenido y contexto del texto digresiones o vacíos. Escribe textos de forma
escrito. coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa– efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.

-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos

(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios o para elaborar
Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).

Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y una o -Resolvemos problemas -Resuelve problemas de
cantidad. más acciones de comparar, igualar, reiterar y de comparación (PAEV comparación e igualación
dividir cantidades, y las transforma en 1,2,3,4,5 y 6). de 02 cantidades,
 Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición, haciendo uso de diversas Lista de cotejo
expresiones numéricas. sustracción, multiplicación y división de dos formas de Ficha de observación.
 Comunica su comprensión números naturales. representación. Escala de valoración
sobre los números y las -Fichas de refuerzo
operaciones.
M  Usa estrategias y
A procedimientos de
T estimación y cálculo.
E
 Argumenta afirmaciones sobre
M
las relaciones numéricas y las
A
T operaciones.
I Resuelve problemas de -Establece relaciones entre los cambios de -Elaboramos un croquis Emplean diversas
C
forma, movimiento y tamaño y ubicación de los objetos con las de las calles y avenidas estrategias para elaborar
A
localización ampliaciones, reducciones y giros en el plano aledañas a la escuela. sus croquis y realizar
cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece desplazamientos.
 Modela objetos con formas las coordenadas en las que se encuentra un -Ubicamos las zonas -Ubica en un plano Lista de cotejo
geométricas y sus lugar determinado. más frías de nuestra cartesiano las zonas más Ficha de observación.
transformaciones. -Expresa con un croquis o plano sencillo los región, utilizando el frias de nuestra región, Escala de valoración
 Comunica su comprensión desplazamientos y posiciones de objetos o plano cartesiano. utilizando diversas
sobre las formas y personas con relación a los puntos estrategias.
relaciones geométricas. cardinales (sistema de referencia). -Ampliamos y -Amplian y reducen
 Usa estrategias y Asimismo, describe los cambios de tamaño y reducimos figuras. figuras utilizando el plano
ubicación de los objetos mediante cartesiano.
procedimientos para
orientarse en el espacio. ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
 Argumenta afirmaciones sobre nombra posiciones teniendo en cuenta
relaciones geométricas. sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.

Resuelve problemas de gestión de datos Lee tablas de doble entrada y gráficos de

e incertidumbre. barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes (periódicos,
revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para
interpretar la información que contienen
considerando los datos, las condiciones de la
situación y otra información que se tenga
sobre las variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos incompletos,
las completa y produce nueva información.
P Gestiona responsablemente -Explica las causas y consecuencias de una -¿Cómo nos -Plantea diversas
E el espacio y el ambiente. problemática ambiental, del calentamiento organizarnos en familia nociones de prevención
R global, y de una problemática territorial, para cuidarnos de las en familia para cuidarnos
S -Comprende las relaciones entre heladas? de las heladas.
como la expansión urbana versus la
O los elementos naturales y sociales. -
N reducción de tierras de cultivo, a nivel local, -Aprovechamos las Lista de cotejo
A -Maneja fuentes de información regional y nacional. heladas para conservar Escala de valoración.
L para comprender el espacio nuestros alimentos.
geográfico y el ambiente. -Explica los factores de vulnerabilidad ante
S desastres, en su escuela y localidad, y
O -Genera acciones para conservar aquellos factores de vulnerabilidad local
C el ambiente local y global. frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para reducirlos.

Construye su identidad. -Explica diversas prácticas culturales de su -¿Qué practicas Dialoga con sus Lista de cotejo
familia, institución educativa y comunidad, y ancestrales realizamos familiares sobre las Escala de valoración.
-Se valora así mismo. en nuestros hogares prácticas y saberes
reconoce que aportan a la diversidad cultural
para el cuidado de ancestrales para el
del país.
nuestra salud. cuidado de su salud.
Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
-La medicina tradicional
como una expresión de
la diversidad cultural.

C Indaga mediante métodos -Formula preguntas acerca de las variables -¿Por qué se producen -Explica el mundo físico
I científicos para construir que influyen en un hecho, fenómeno u objeto las heladas? basándose en
E sus conocimientos. natural o tecnológico. conocimientos sobre el
N -Plantea hipótesis que expresan la relación -¿Qué acciones nos fenómeno climatológico
• Problematiza situaciones para permiten cuidar los
C causa-efecto y determina las variables del friaje y las heladas,
I hacer indagación: plantear involucradas. órganos de nuestro en donde investiga,
A preguntas sobre hechos y -Propone un plan para observar las variables sistema respiratorio? describe, explica,
fenómenos naturales; del problema de indagación y controlar relaciona, justifica y Lista de cotejo
Y interpretar situaciones y aquellas que pueden modificar la -¿ Qué acciones opina. Escala de valoración.
formular hipótesis. experimentación, con la finalidad de obtener contribuyen al cuidado y
T datos para comprobar sus hipótesis. conservación del medio -Plantea sus
E • Diseña estrategias para hacer Selecciona instrumentos, materiales y ambiente? explicaciones iniciales y
C indagación: proponer herramientas, así como fuentes que le finales de acuerdo con la
N actividades que permitan brinden información científica. Considera el pregunta de
O construir un procedimiento; tiempo para el desarrollo del plan y las investigación.
L seleccionar materiales, medidas de seguridad necesarias.
O instrumentos e información para
G comprobar o refutar las
I hipótesis.
A
• Genera y registra datos e
información: obtener, organizar
y registrar datos fiables en
función de las variables,
utilizando instrumentos y
diversas técnicas que permitan
comprobar o refutar las
hipótesis.

• Analiza datos e información:

Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
interpretar los datos
obtenidos en la indagación,
contrastarlos con las hipótesis
e información relacionada al
problema para elaborar
conclusiones que
comprueban o refutan la
hipótesis.

• Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación:
identificar y dar a conocer las
dificultades técnicas y los
conocimientos logrados.

Construye su identidad como -Comprende el amor de Dios desde el cuidado - La creación -Expone con claridad Lista de cotejo
R persona humana, amada por de la creación y respeta la dignidad y la - La biblia sobre las características Ficha de observación.
E Dios, digna, libre y libertad de la persona humana. - La iglesia nos ayuda y de la iglesia. Escala de valoración
LI trascendente, comprendiendo guía. -Redacta una oración
G la doctrina de su propia -Comprende la acción de Dios revelada en la
I religión, abierto al diálogo historia de la salvación y en su propia
O con las que le son cercanas. historia que respeta la dignidad y y la
N -Conoce a Dios y asume su libertad de la persona humana.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
. El estudiante comprende el
mensaje cristiano en relación con
Á Evaluación
r Competencias / Desempeños Actividades de
e Capacidades aprendizaje Criterios de evaluación Instrumento de
a sugeridas evaluacion
los problemas existenciales
comunes a las religiones y
característicos de todo ser
humano, con las concepciones de
la vida presentes en la cultura, y
con los problemas éticos y
morales en los que hoy se ve
envuelta la humanidad. También
expresa con libertad su fe
respetando las diversas creencias
y expresiones religiosas de los
demás..
A Crea proyectos desde los -Realiza creaciones individuales y colectivas, Elabora una chalina y/o Elabora de manera Lista de cotejo
R lenguajes artísticos. basadas en la observación y en el estudio del gorra tejida. creativa una chalina y/o Ficha de observación.
T entorno natural, artístico y cultural local y gorra tejida utilizando Escala de valoración
E -Explora y experimenta los global. Combina y propone formas de utilizar palitos de tejer o crochet.
lenguajes artísticos. los elementos, materiales, técnicas y recursos
-Aplica procesos creativos. tecnológicos para resolver problemas creativos
-Evalúa y comunica sus procesos planteados en su proyecto; incluye propuestas
y proyectos. de artes integradas
-Aprendo a enfrentar las frustaciones. Cuadernillo Lista de cotejo
TUTORIA Pág. 17 al 20. Ficha de observación.
-Nos organizamos para participar. Cuadernillo pag.
44 al 46.
-¡Qué bien se siente respirar! (ficha socioemocional)
PRODUCTOS:
Planificador de actividades del mes.
Escribimos recetas saludables.
Ficha de entrevista.
Elabora afiches sobre el cuidado de nuestra salud.
Elaboración de chalinas y/o gorras.
Exposición de sus tejidos (chalinas y/o gorras)
Elaboración de material concreto para resolver PAEV.
V. COMPETENCIAS TRANVERSALES

Competencias y Desempeños Criterios de Evaluación

capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus -Elabora conclusiones y reflexiones
manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, a partir del uso de fichas de
que le permitan lograr la tarea. metacognición que les permita
 Organiza acciones  Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en monitorear y ajustar sus
estratégicas para alcanzar función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la desempeños durante el proceso de
sus metas de aprendizaje. meta. aprendizaje, organizar acciones
 Monitorea y ajusta su estratégicas para alcanzar sus
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
desempeño durante el metas de aprendizaje.
recursos utilizados en función del nivel de avance para producir
proceso de aprendizaje. los resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.

Se desenvuelve en los  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que -Realiza la simulación de
entornos virtuales obtuvo, de manera que esté disponible para actividades desplazamientos de objetos
generados por las TIC. frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir las mediante el uso del lenguaje de
actividades del Día del Logro. programación Scratch.
 Gestiona información del  Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales
entorno virtual. de identificación digital y considerando procedimientos seguros, -Elabora materiales digitales
 Interactúa en entornos éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red (portafolio digital) combinando
virtuales. social. textos e imágenes para expresar
 Crea objetos virtuales en  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada sus experiencias y comunicar sus
diversos formatos. ideas.
de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus
-Hace uso de un presentador visual
opiniones o posturas en los diversos trabajos que realiza. en trabajos realizados.

VI. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 Semana 1 ACTIVIDAD 1: Nos informamos sobre las heladas para protegernos de las bajas temperaturas
Nombre de las sesiones LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA CIENCIA Y COMUNICACIÓN

TECNOLOGIA
-Hacemos una Docente responsable -Resuelvo Ficha de
asamblea para situaciones Por qué se Refuerzo
PERSONAL SOCIAL
planificar las problemáticas producen las
RELIGION
actividades de la Leemos un texto sobre el uso de heladas?
unidad. sobre “El día de plantas La creación
ARTE Y
la bandera”. medicinales CULTURA
COMUNICACION
(PAEV: Cambio 5 y
Cuidamos nuestra
-Leemos un texto “Un 6)
salud desde el
mensaje del futuro” arte, tejiendo
COMUNICACION
nuestra chalina.
Leemos un texto sobre el
friaje y las heladas

Semana 2 ACTIVIDAD 2: Preparamos mates y jarabes de hierbas de comunidad

Nombre de las sesiones LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL

Leemos sobre algunos Docente responsable Aprendemos a Cuidamos nuestra Que practicas
remedios caseros y los ampliar figuras en salud desde el arte, ancestrales
COMUNICACIÓN tejiendo nuestra realizamos en
comparamos el plano chalina.(II) nuestros hogares
Escribimos recetas cartesiano
 MATEMATICA de remedios caseros COMUNICACIÓN para el cuidado de
con plantas nuestra salud.
Ubicamos las zonas medicinales COMUNICACIÓN Elaboramos una
más frías en nuestra ficha de CIENCIA
Leemos textos sobre las
región Apurímac heladas para descubrir el entrevista Determinamos
utilizando el plano propósito del autor.
acciones que nos
cartesiano. permitan cuidar
nuestro sistema
respiratorio

Semana 3 ACTIVIDAD 3: Participamos en la marcha de sensibilización para prevenir enfermedades respiratorias

Nombre de las sesiones LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA ARTE Y RELIGION

CULTURA
Leemos afiches e identificamos Docente responsable Interpretamos datos La Biblia
sus partes y su propósito. referidos a la población Cuidamos nuestra
COMUNICACIÓN afectada por las bajas salud desde el arte, COMUNICACIÓN
MATEMATICA temperaturas en tablas y tejiendo nuestra
Escribimos un grafico de barras chalina y gorras Ficha de refuerzo
Aprendemos a reducir afiche sobre las MATEMATICA
COMUNICACIÓN
figuras en el plano acciones de
Organizamos
cartesiano prevención ante Realizamos una marcha información en
las heladas. de sensibilización con tablas y grafico de
nuestros afiches
barras

Semana 4 ACTIVIDAD 4:
Nombre de las sesiones LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 01 julio

CIENCIA . EDUCACION FISICA .FERIADO ARTE Y MATEMATICA

CULTURA
Aprovechamos las Docente responsable Resuelve problemas
heladas para conservar Cuidamos nuestra PAEV de comparación
los alimentos MATEMATICA salud desde el 5,6 referida a las
arte, tejiendo heladas
Resuelve problemas
PERSONAL nuestra chalina y
PAEV de comparación 1,
Cómo te organizas en gorras
2 referida a las heladas
familia para cuidarte de
las heladas? MATEMATICA

Resuelve problemas
PAEV de comparación
3,4 referida a las
heladas

VII. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizara de forma permanente.
De las estrategias: uso de los procedimientos, técnicas y materiales así como el recojo de saberes previos.

De los saberes previos: A través de lluvias de ideas y preguntas.

Del proceso: Se evaluará con problemas que evidencien los aprendizajes de la unidad, se usará una hoja de
aplicación para comprobar los aprendizajes logrados por los estudiantes.

De salida: Se evaluará de manera integral (los aprendizajes, productos elaborados por los estudiantes, etc.)
AUTOEVALUACIÓN-COEVALUACIÓN- HETEROEVALUACIÓN.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Textos de consulta del MINEDU.
• Cuadernos de trabajo del MINEDU
• Materiales diversos proporcionados por el MINEDU.
• Materiales diversos de su localidad.
IX. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron, y cuáles no?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
 Otras observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Natividad, 06 de junio del 2022

________________________________ ______________________________
Pilar Milagros Pinelo Máximo Palomino
Ccoicca Córdova
DOCENTE DE AULA DIRECTOR