“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
CONOCEMOS NUMEROS PRIMOS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias Criterios de
y capacidades Desempeños
evaluación
MATEMÁTICA Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto . Expresa con diversas
o aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con representaciones y
fracciones, números naturales y decimales exactos. Selecciona y lenguaje numérico
Resuelve problemas (números, signos y
usa unidades convencionales (expresadas con naturales,
de cantidad expresiones verbales)
fracciones y decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer
conversiones. su comprensión de
- Traduce cantidades a números primos.
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir
expresiones cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones - Identificamos los
numéricas. aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con datos del problema
- Comunica su números naturales; así como a operaciones de adición, para resolver los
comprensión sobre los sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el números primos.
números y las centésimo); al plantear y resolver problemas. - Aplica sus
operaciones. estrategias de
- Usa estrategias y cálculo para resolver
procedimientos de el problema de
estimación y cálculo. números primos
Argumenta - Explica las
afirmaciones sobre las estrategias utilizadas
relaciones numéricas y en la resolución de
las operaciones. ejercicios con
números primos.
Propósito Hoy utilizamos múltiplos adecuadamente.
Ficha de aplicación sobre operaciones combinadas y desarrollo del libro pág. 18 y
Evidencia
19
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Enfoque de orientación al bien común
- Solidaridad
Valores
- Empatía
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Actitudes o acciones
observables
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Meta de 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones
con fracciones y números decimales hasta el décimo.
Inclusión económica 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como
operaciones con fracciones y números decimales hasta el centésimo. También
incorpora actividades de medir, estimar y comparar usando las unidades de
medida y considera el uso de porcentajes
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
- Con una regla de papel, encuentra los múltiplos de un numero dividiendo las partes iguales
-
Mediante un cuadro de doble entrada marcan los divisores de un numero el grupo
que termine rápido gana
Múltiplos
7 3 7 30 56
8 24 30 40 16
5 42 30 39 66
4 20 23 60 62
9 32 45 80 54
11 34 44 60 55
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:
¿Qué idea le viene a la mente cuando se dice múltiplo?
¿Por qué llamamos múltiplos?
¿Para qué encuentren los múltiplos de un numero que hicieron?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy utilizamos múltiplos adecudamente
Se socializan los criterios de evaluación:
Expresa con diversas representaciones y lenguajes numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de múltiplos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------------------
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Se plantea el siguiente problema:
La familia de Marina realizara un paseo para ello deberán tomar un bus en el terminal de buses
del metropolitano, la línea de buses “A” sale cada 2 minutos, la línea “B”
sale a cada 5 min y la línea “C” sale cada 10 minutos.
Si todos los buses salen del terminal Naranjal a las 6:30 horas ¿Habrá
momentos en que las líneas A, B y C coincidan al mismo tiempo?,
¿Cuáles serían estas horas?
Si la familia de Marina fue al terminal a partir de la 7:05 a.m. ¿Cuánto
tiempo deberán esperar para la opción de elegir cualquier de las tres
líneas al mismo tiempo?
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en
cómo pueden representar las cantidades del problema, así como las operaciones que deberán
realizar.
Responden las preguntas:
- ¿De que trata el problema?
- ¿Cuántas líneas hay en el metropolitano?
- ¿Todos salen al mismo tiempo?
- ¿Creen que las líneas del metropolitano coinciden en algún momento?
- Explican sus respuestas.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------------------
En equipos, los estudiantes indagarán sobre las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos utilizar el tablero 100?
¿Podemos utilizar 100 para representar los tiempos en los que sale el bus del metropolitano?
¿ En que nos ayudara?
¿Cómo te ayudarían el representar el tiempo de salida de cada bus con un distinto color?
Se orgnizan en equipos y proponen de que forma descrubriran la hora en que coinciden los
buses utilizando el tablero.Luego pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acorde en
equipo. Ejemplo:
Recuerda:
Es importante que tengas en cuenta que, al registrar en el tablero los tiempos de salida de cada bus,
los estudiantes están señalando los múltiplos de 2,5 y10
Utiliza algunos simbolos para marcar el tablero, por ejemplo:
BUS “A”,sale cada 2 minutos…
BUS “B” sale cada 5 minutos..
BUS “C” sale cada 10 minutos…
Representa las salidas de cada bus en el tablero, se obtiene lo siguiente
Identifican la hora en que coinciden las tres rutas:
Responde las preguntas:
¿Cómo han utilizado el tablero 100 para resolver este problema?
En el caso de las salidas de cada bus ¿Qué noción matemática han
puesto en práctica? ¿múltiplos o divisores? ¿por qué?
REPRESENTACIÓN ----------------------------------------------------------------
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Registran de forma simbolica los multiplos realizados en una tabla de doble entrada y lo
relaciona con operaciones de multiplicaciones.
X1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9
x10
Bus A 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Bus B 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Bus C 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
X1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9
x10
Responde las siguientes preguntas:
En la hora de salida de los buses ¿con que números han multiplicado?
¿En qué minutos coinciden la salida de los buses?
¿Qué tienen, en común los buses en donde coinciden a la hora de salida?
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------------------
Responden las preguntas: ¿Fue necesario emplear el tablero hasta el 100? ¿Por qué? ¿Qué
conocimiento matemtico hemos descubierto a través del uso del material? ¿Cómo se generan
los multiplos de un numero? ¿Qué es un multiplo de un numero?
Explica los multiplos
Se plantea otros problemas
Resuelve del libro 18 y 19
REFLEXIÓN ---------------------------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo hemos expresado el múltiplo de un numero?, ¿Cómo lo hemos hallado? ¿Qué es el
múltiplo de un numero? ¿En que otros otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
Desarrollamos el libro de matemática pag.
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron superarlas
en forma individual o en forma grupal? ¿Qué significa hallar multiplos de un numero? ¿les
gusto? ¿Qué debemos hacer para mejorar? ¿Cómo compelementarias este aprendizaje?
¿Para que utilizaras lo aprendido de multiplos?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Expresa con diversas representaciones y lenguajes
numérico (números, signos y expresiones verbales)
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
su comprensión de: números múltiplos.
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Prof. ………………………………………………………..
ESCALA VALORATIVA
CRITERIOS
Expresa con diversas Identificamos los - Aplica sus Explica las
representaciones y lenguaje datos del estrategias de estrategias
numérico (números, signos y problema para cálculo para utilizadas en la
expresiones verbales) su resolver los resolver el resolución de
ESTUDIANTES comprensión de números problema de ejercicios con
números primos.
primos.numero números primos números primos.
A B C A B C A B C A B C
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
