UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 02
“CUIDAMOS NUESTRA SALUD ALIMENTANDONOS SALUDABLEMENTE Y
VALORAMOS EL AMOR INCONDICIONAL DE MAMÁ.

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN
SANTO TORIBIO
EDUCATIVA
GRADO/
CICLO V 6 TO B
SECCIÓN
DIRECTORA NANCY MARIBEL TORRES VERA SUB DIRECTOR X
DOCENTE ALLISON PAOLA MATTOS CARRANZA
BIMESTRE I DURACIÓN Del 14 de abril al 16 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del sexto grado observan que la mayoría de sus compañeros traen loncheras inadecuadas llenas de dulces, frituras y gaseosas,
siendo estos perjudiciales para su salud, también notan que muchos de ellos se están enfermando, además, de no valorar el trabajo las madres
de familia hacen por ellos. Conscientes de ello en la presente unidad de aprendizaje resaltaremos la importancia de tener una adecuada
alimentación, que hacer para tener una buena salud y el papel de la madre dentro de la familia y la sociedad, así como resaltar sus virtudes y la
significatividad de su presencia en la familia para que se retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio cumpliendo su rol de
hijos.Ante ello nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo cuidamos nuestra salud?
¿Qué debemos consumir para tener una alimentación saludable?
¿Qué acciones podremos hacer para agradecer a nuestras madres?

PRODUCTO:

- Tríptico de los alimentos nutritivos

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
S
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Solidaridad
ORIENTACIÓN AL comprometidas o difíciles.
BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Empatía
apoyar y comprender sus circunstancias.
justicia y Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de
ENFOQUE solidaridad los recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar
AMBIENTAL de todas y todos y prevenir las enfermedades

DIÁLOGO Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se

INTERCULTURAL Diálogo consumen en diversas regiones del país y relacionan este
intercultural conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender a los
desafíos comunes, como mantener una vida saludable

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Estándar del ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir
de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
 Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
• Recupera información Propone y Lista de cotejo
-Planifica un diálogo -Planificamos participa en
explícita de textos orales sobre los alimentos y en un dialogo y un diálogo
que escucha seleccionando acciones saludables.
exposición con
datos específicos. Integra -Declama recuperando sobre los
información explicita de recomendaci
esta información cuando es alimentos ones de
su poema elaborado.
dicha en distintos que hábitos
-Analiza casos consumimos en
momentos y por distintos saludables,
Obtiene relacionados con los
nuestra vida
interlocutores en textos hábitos alimenticios y utilizando
información del diaria.
que incluyen expresiones participa en diálogos productos
texto oral. expresando con buen oriundos de
con sentido figurado, y tono y volumen de voz. la
vocabulario que incluye - Explica claramente el comunidad,
sinónimos y términos tema y el propósito región y país
propios de los campos del comunicativo del texto por ello da a
oral. conocer su
saber.
punto de
vista,
Infiere e escuchando
-Participa en un las opiniones
interpreta • Explica la intención de sus dialogo fluido sobre
información del de los
interlocutores considerando hábitos saludables -Declamamos demás.
texto oral considerando
recursos verbales, no poemas por el
verbales y paraverbales. relaciones causa- día de la
Asimismo, los puntos de efecto en la salud de madre.
las personas para
vista y las motivaciones de
proponer algunas
personas y personajes, así recomendaciones.
como algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando .
-Analiza casos
algunas características del relacionados
tipo textual y género con los hábitos
discursivo. alimenticios y
participa en
 -Establece una conexión diálogos
• Expresa oralmente ideas y lógica entre las ideas y expresando con
emociones de forma proporciona ejemplos buen tono y
coherente y cohesionada. relevantes de la volumen de
Ordena y jerarquiza las ideas importancias de los voz.
buenos hábitos Participa en
en torno a un tema y las
alimenticios.
Adecúa, organiza desarrolla para ampliar la la
y desarrolla las información o mantener el - Utiliza un lenguaje -Declama declamación
preciso y adecuado para empleando
ideas de forma hilo temático. Establece de un poema
la audiencia.
coherente y relaciones lógicas entre ellas movimientos por el día de
cohesionada. (en especial, de causa-efecto, -Planifica la exposición corporales y la madre
del plan de acción de una
consecuencia y contraste), a gestos para haciendo uso
vida saludable.
través de algunos referentes enfatizar lo que del lenguaje
-Presenta su plan sobre quiere corporal.
y conectores. Incorpora un
hábitos saludables
vocabulario que incluye transmitir.
mediante una exposición
sinónimos y algunos términos teniendo en cuenta la
propios de los campos del estructura y la -Declama
saber. organización de sus ideas expresando con
Utiliza recursos • Emplea gestos y buena dicción,
-Declama empleando
no verbales y movimientos corporales movimientos corporales y mímica y voz
paraverbales de gestos para enfatizar lo un poema.
que enfatizan lo que dice.
forma estratégica Mantiene la distancia física que quiere transmitir.
con sus interlocutores, así -Declama expresando
con buena dicción,
como el volumen, la
mímica y voz un poema.
entonación y el ritmo de su
- Declama el poema con
voz para transmitir claridad, entonación y
emociones, caracterizar expresión adecuadas
personajes o producir utilizando pausas,
efectos en el público, como inflexiones y énfasis para
el suspenso y el resaltar el significado y la
emoción del poema.
entretenimiento.
- Utiliza un lenguaje
claro y apropiado en
la declamación.
-Usa recursos lenguaje
corporal adecuado
dando relevancia a sus
 opiniones de la
importancia de los
buenos hábitos
alimenticios.

• Participa en diversos intercambios

orales alternando roles de
- Demuestra respeto y
hablante y oyente, formulando
Interactúa consideración hacia los
preguntas, explicando sus
estratégicamente demás al explicar la
respuestas y haciendo
con distintos importancia de la
comentarios relevantes al tema.
interlocutores. alimentación saludable.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
-Demuestra una
comprensión profunda
del poema y su
capacidad para transmitir
su mensaje de manera
• Opina como hablante y efectiva.
oyente sobre ideas, hechos y - Opina y reflexiona sobre
temas, de textos orales del la alimentación saludable
Reflexiona y evalúa ámbito escolar, social o de de manera crítica y
la forma, el
contenido y
medios de comunicación. fundamentada.
contexto del texto Justifica su posición sobre lo que
dice el texto oral considerando -Demuestra una
oral
su experiencia y el contexto en comprensión profunda de
la importancia de la
que se desenvuelve.
alimentación saludable y
su capacidad para tomar
decisiones informadas
sobre su salud y
bienestar.

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Estándar del ciclo
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Obtiene •Identifica información - Identifica Lista de cotejos
información del explícita, relevante y información -Leemos sobre
texto escrito complementaria que se explícita y la inadecuada
encuentra en distintas relevante que se alimentación
-Lee la
partes del texto. encuentra en en una
información
Selecciona datos distintas partes infografía de diferenciand
del texto para alimentación o
específicos e integra
elaborar un saludable y la información
información explícita
esquema. obesidad. implícita,
cuando se encuentra en - Identifica el relevante y
distintas partes del texto, tema, propósito complement
o al realizar una lectura e información -Leemos el aria del
intertextual de diversos relevante del valor texto, y
tipos de textos con varios texto a través de nutricional de busca en el
diccionario
elementos complejos en la técnica del algunos
vocabulario
su estructura, así como subrayado. alimentos, que no
con vocabulario variado, - Identifica la alimentos conoce
de acuerdo a las temáticas información transgénicos comprendien
abordadas. emitida y deduce en textos do su
en una ficha de continuos y significado.
comprensión. discontinuos
-Identifica
• Explica la ideas
información -Leemos sobre principales
 identificando las el día de la de las
ideas principales Tierra ventajas de
de cada párrafo. los alimentos
transgénicos
vs orgánicos.
-Leemos
textos
Infiere e •Deduce características -Predice de qué instructivos
interpreta implícitas de seres, objetos, tratará el texto a identificando
información del hechos y lugares, y partir del análisis sinónimos: La
texto escrito determina el significado de de títulos e receta.
palabras, según el imágenes del texto Participa en
contexto, y de expresiones informativo. -Leemos sobre reflexiones
con sentido figurado. -Predice que los alimentos sobre la
oriundos del importancia
Establece relaciones tratará el texto a
de los
lógicas entre las ideas del partir de las Perú: El
alimentos
texto escrito, como imágenes y el sustantivo saludables y
intención finalidad, tema y título de la lectura. Leemos hábitos de
subtemas, causa-efecto, poemas para consumo de
semejanza-diferencia y - Explica tu punto mamá estos
enseñanza y propósito, a de vista a partir del alimentos
partir de información contenido de la para la
relevante y información mejorar la
complementaria, y al salud de su
persona,
realizar una lectura .
familia y
intertextual. comunidad.
•Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor o
 ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee
 Opina sobre el contenido y
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los -Reflexiona y valora
contextos socioculturales la importancia de
en que se desenvuelve. una alimentación
• Justifica la elección o saludable.
Reflexiona y
recomendación de textos -Reflexiona sobre la
evalúa la
de su preferencia, de importancia de las
forma, el
acuerdo a sus necesidades, anécdotas para
contenido y el
intereses y la relación con compartir momentos
contexto del
otros textos leídos; sustenta vividos con los
texto escrito.
su posición sobre los demás.
valores presentes en los - Reflexiona sobre la
textos, cuando los importancia de
comparte con otros; y valorar el Día del
compara textos entre sí Niño Peruano.
para indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y
fábula).

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Estándar del ciclo
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de
su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Adecúa el texto . •Adecúa el texto a la Elaboramos: Elabora una Lista de
a la situación situación comunicativa infografías, de infografía cotejos.
comunicativa considerando el propósito alimentación para
-Planifica la escritura saludables y
comunicativo, el tipo considerando que el explicar las
alimentos
textual y algunas texto transmita el causas y
Transgénicos.
características del género mensaje sobre la mala consecuenc
discursivo, así como el alimentación y la ias de una
formato y el soporte. alimentación mala
Mantiene el registro formal saludable de manera alimentació
e informal; para ello, se clara y efectiva en una n.
adapta a los destinatarios y infografía.
selecciona algunas fuentes
de información
-Planifica la infografía
complementaria.
considerando claridad
causas y
consecuencias de los
problemas de la mala Participamos
alimentación. en la escritura
Escribimos
de poemas,
un poema
-Planifica la escritura infografías,
por el día
considerando la recetas, de la madre
estructura y historietas.
teniendo en
organización de la
receta, así como el cuenta la
 título, imágenes que estructura,
se vinculan y un situación
lenguaje comprensible. comunicati
va el
-Planifica su infografía propósito
según la situación Identificamos comunicati
comunicativa, conectores de vo,
considerando el manera destinatario
propósito, el divertida .
destinatario y las
características de este
tipo de texto.

Escribimos
Organiza y Escribe textos de forma -Organiza la un texto
desarrolla las coherente y cohesionada. información teniendo instructivo
ideas de forma Ordena las ideas en torno a un en cuenta los fácil de
coherente y tema, las jerarquiza en elementos y comprender
cohesionada subtemas e ideas principales características de una y
de acuerdo a párrafos, y las infografía. coherencia
desarrolla para ampliar la -Escribe un texto entre sus
información, sin digresiones o instructivo teniendo ideas.
vacíos. Establece relaciones en cuenta su
entre las ideas, como causa- estructura.
efecto, consecuencia y
-Escribe diferentes
contraste, a través de algunos
oraciones teniendo
referentes y conectores.
en cuenta el uso de
Incorpora de forma pertinente
conectores.
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos -Escribe un poema
propios de los campos del teniendo en cuenta la
saber. estructura del poema
así como el título,
estrofa, versos y
rimas.

-Escribe un poema
para mamá en forma
coherente y
cohesionada.

-Utiliza en la
escritura del poema
figuras literarias en
las estrofas con el
fin de expresar sus
emociones y dar
belleza literaria.

.Hace uso en la
escritura los
recursos
gramaticales como
el verbo en diversos
tiempos y
conectores para
mejorar el texto y
garantizar su
sentido.
-Escribe una
historieta para ello
utiliza un
vocabulario
apropiado
considerando
quiénes leerán su
historieta.
 -Planifica la escritura
de acuerdos
considerando para
qué y para quiénes
escribirá.
-Escribe una receta
con vocabulario
que incluye
sinónimos.

 Utiliza recursos gramaticales y

-Utiliza de forma -Considera
ortográficos (por ejemplo, el en el
correcta los recursos
punto aparte para separar momentos
ortográficos
párrafos) que contribuyen a dar de escribir
necesarios u
sentido a su texto, e incorpora
adecuado para los recursos
algunos recursos textuales
Utiliza (como uso de negritas o
transmitir el mensaje. ortográficos
convenciones comillas) para reforzar dicho en la
del lenguaje sentido. Emplea algunas figuras - Usa puntos, infografía,re
escrito de retóricas (personificaciones e comas y otros ceta,poema
forma hipérboles) para caracterizar signos de e historieta.
pertinente personas, personajes y puntuación para
escenarios, o para elaborar dar sentido al -Reflexiona si
patrones rítmicos y versos la infografía,
texto.
libres, con el fin de producir receta, poema
efectos en el lector (el
- Utiliza palabras
para escribir sin e historieta
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo). errores de tienen
ortografía. coherencia y
cohesión así
Reflexiona y Evalúa de manera - Escribe en la
como si han
evalúa la permanente el texto, para infografía
usado
forma, el determinar si se ajusta a respetando la
conectores y
contenido y la situación comunicativa, estructura de la
se puede
contexto del si existen digresiones o misma con
comprender.
texto escrito vacíos de información que coherencia y
 afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
lógica.
ortográficos empleados y
- Valora si las
la pertinencia del
ideas están bien
vocabulario, para mejorar
organizadas y
el texto y garantizar su
conectadas entre
sentido.
sí en la infografía.
Evalúa el efecto de su texto
- Determina si se
en los lectores, a partir de
ha usado
los recursos textuales y
conectores y
estilísticos utilizados, y
referentes de
considerando su propósito
manera adecuado
al momento de escribirlo.
para mantener la
Compara y contrasta los
cohesión del texto.
aspectos gramaticales y
ortográficos más
comunes, así como las
características de tipos
textuales, cuando evalúa
el texto.
ÁREA: MATEMATICA

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Estándar del ciclo
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica;
así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Traduce •Establece relaciones entre -Reconoce el valor Lista de cotejos
cantidades a datos y una o más acciones posicional de los -Conocemos los -Reconoce el
expresiones de comparar, igualar, reiterar números números hasta valor
numéricas. y dividir cantidades, y las presentados hasta la CM posicional de
los números
transforma en expresiones CM - hasta la CM
numéricas (modelo) de -Identifica Representamos en los
adición, sustracción, correctamente el números hasta ejemplos
multiplicación y división de valor posicional de la CM propuestos
dos números naturales un número en
(obtiene como cociente un todas las -Comparamos -Elabora sus
número decimal exacto), y expresiones cantidades propios
en potencias cuadradas y numéricas. ejemplos
cúbicas. -Utiliza la tabla de considerand
valor posicional para o el valor
la comparación de posicional de
números. un número
hasta CM.
 -Demuestra
comprensión del -Participamos
valor posicional de analizando y
los dígitos en desarrollando
• Expresa con diversas números de hasta el valor
representaciones y lenguaje posicional de Desarrollan
Comunica su CM. sus
comprensión numérico (números, signos y los números
expresiones verbales) su hasta CM. propuestas
sobre los -Da a conocer de ejemplo
números y las
comprensión de:
conocer las -Exponemos
de valor
operaciones. comparaciones del los ejercicios
• El valor posicional de un posicional de
dígito en números de hasta seis valor posicional de creados del un número.
cifras y decimales hasta el valor Lista de cotejos
un números
centésimo, así como las mediante sus posicional de
unidades del sistema de ejemplos creados los números
numeración decimal. con situaciones de creados.
su realidad.

• Emplea estrategias y
procedimientos como los -Comparamos -
• Usa estrategias siguientes: Estrategias y ordenamos Representa
y procedimientos heurísticas. -Utiliza diversas números mos
de estimación y números
Estrategias de cálculo, como el estrategias para
cálculo. hasta la CM
uso de la reversibilidad de las desarrollar la tabla de
-Realizamos
operaciones con números valor posicional para la
aproximaci
naturales, la amplificación y comparación de -Aproximamos
ón de
 números.

-Usa estrategias para

ordena r números a
partir de la
simplificación de fracciones, el comparación
redondeo de decimales y el uso realizada.
de la propiedad distributiva.

-Aproxima números números.

naturales según las números en
estrategias aplicada. los
ejemplos
• Realiza afirmaciones sobre las -Explica como propuestos.
relaciones (orden y otras) entre ordenó los número y
decimales, fracciones o porque utilizó la
Argumenta porcentajes usuales, y las forma ascendente y
afirmaciones descendente hasta
justifica con varios ejemplos y
sobre las la centena de millar.
sus conocimientos
relaciones matemáticos. -Explica las
numéricas y las estrategias
operaciones. • Justifica su proceso de
utilizadas en la
resolución y los resultados
resolución de
obtenidos. problemas.

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Estándar del ciclo
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas
rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.

Activid
Capacidades Desempeño del grado Criterios de evaluación Evidencia Instrumento
ad
●Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y -Usamos -Elabora
representa con formas
Modela objetos - Modela triángulos y diversos círculos,
bidimensionales (triángulos,
con formas cuadriláteros y círculos), sus
cuadriláteros de acuerdo con tipos de triángulos y
geométricas y elementos, perímetros y
sus propiedades y polígono cuadrilátero
sus características. s para s de
superficies; y con formas
transformacione tridimensionales (prismas rectos ambient emociones.
-Identifica los elementos de los
s y cilindros), sus elementos y el polígonos y los relaciona con ar el -Aplica las
volumen de los prismas rectos objetos de su entorno. aula por propiedade
con base rectangular. el día de s de las
la madre figuras
geométrica
-Da a conocer los procesos de Lista d cotejos
s.
elaboración de polígonos de
Comunica su ● Expresa con gráficos su diferentes formas
comprensión comprensión sobre el bidimensionales considerando -
sobre las la medición de sus lados. Fórmamo
perímetro, el volumen de un
-Explica cómo modelo s mo los
formas y cuerpo sólido y el área como triángulos y cuadriláteros
relaciones propiedades medibles de los Sólidos -Arma
aplicando las propiedades de
geométricas. objetos. los mismos.
geométric formas
os tridimensio
-Explica mediante un lenguaje
geométrico los elementos de nales
los polígonos.
● Emplea estrategias Usa estrategias para elaborar
Usa estrategias heurísticas, estrategias de polígonos de diferentes formas
y cálculo, la visualización y los bidimensionales teniendo en
 procedimientos de composición
y descomposición para
construir formas desde
perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas
estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm)
y la superficie (m2 , cm2 ), y
procedimientos comparar el área de dos cuenta la medida de sus lados
para orientarse superficies o la capacidad de y ángulos
en el espacio. los objetos, de manera exacta o -Hace representaciones de
aproximada. Realiza cálculos forma gráfica simbólica.
numéricos para hacer
conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea
la unidad de medida no
convencional o convencional,
según convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.

Argumenta ● Plantea afirmaciones

afirmaciones sobre las relaciones entre los -Trabaja en equipo en la
objetos, entre los objetos y las resolución de ejercicios.
sobre
relaciones formas geométricas, y entre las
-Explica cómo construyo los
formas geométricas, así como
geométricas.. cuerpos geométricos
su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el perímetro y
la superficie de una forma
geométrica, y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con
base en su exploración o
 visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un
triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área
de un paralelogramo”.

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Estándar del ciclo
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de
las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir
de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Traduce datos y • Establece relaciones entre los -Identifica la Ficha de
condiciones a
datos de una regularidad y regularidad de los Descubrimos actividad
expresiones Lista de cotejos
algebraicas los transforma en patrones datos y los expresa patrones en
de repetición (con criterios en un patrón nuestro
 geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin aditivo o
configuraciones puntuales) multiplicativo.
cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y -Representa la
patrones aditivos o regla de formación entorno.
multiplicativos.
numérica de un
patrón.

Expresa, con lenguaje algebraico y

diversas representaciones, su -Explica la regla de Descubrimos
comprensión del término general de un
Comunica su
patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
formación de un patrones
comprensión sobre patrón aditivo o numéricos
término general = triple de un número, Ficha de
las relaciones
menos 1), condiciones de desigualdad multiplicativo.
algebraicas expresadas con los signos > y < ,así
problemas de
como de la relación proporcional como patrones
un cambio constante. numéricos

Emplea estrategias -Aplica

heurísticas y estrategias de correctamente Resolvemos
Usa estrategias cálculo para determinar la estrategias de creativamente
y regla o el término general de cálculo para patrones
procedimientos un patrón, y propiedades de encontrar el valor numéricos
para encontrar la igualdad (uniformidad y de la incógnita en crecientes
reglas cancelativa) para resolver una ecuación o
generales ecuaciones o hallar valores para encontrar
que cumplen una condición valores de
de desigualdad o de magnitudes
proporcionalidad. proporcionales.
Argumenta • Elabora afirmaciones sobre
afirmaciones sobre los términos no inmediatos en
relaciones de un patrón y sobre lo que
cambio y ocurre cuando modifica
equivalencia
cantidades que intervienen en
los miembros de una
desigualdad, y las justifica con
 ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a
través de sus cono cimientos.
Así también, justifica su
proceso de resolución.

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Estándar del ciclo
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa
el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando
el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación

• Interpreta información -Elabora gráficos - Tabulamos

contenida en tablas de doble de barras según datos para
 Representa datos entrada y gráficos de barras los datos
con gráficos y construir Elabora
dobles, usando el significado de propuestos.
medidas la moda y su representatividad gráficos de gráficos de
estadísticas o del conjunto de datos. Expresa barras. barras de
probabilísticas. la ocurrencia de sucesos situaciones Lista de cotejos
usando nociones de “más -Identifica y explica -Organizamos
datos en
problemátic
probables” o “menos cómo se realiza
probables”. gráficos de as de la
gráficos de barra
barra doble vida
doble.
cotidiana.
-Analizamos
Comunica la • Expresa su comprensión -Menciona e
comprensión de de la moda como la sugerencias y interpretam
 mayor frecuencia y la os los
media aritmética como gráficos de
punto de equilibrio; así barras de
como todos los posibles recomendaciones a las
resultados de la partir de la situaciones
ocurrencia de sucesos información planteadas.
cotidianos usando las obtenida.
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos -Comunica la
interpretación
probable”.
los conceptos correctamente
estadísticos y • Lee gráficos de barras gráficos y barras
probabilísticos. con escala, tablas de en todas las
doble entrada y situaciones,
pictogramas de identificando
frecuencias con patrones,
equivalencias, para tendencias y
interpretar la información relaciones entre Realizamos
del mismo conjunto de variables de recopilación
datos contenidos en manera precisa. de datos .
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
Usa estrategias • Recopila datos mediante
y encuestas sencillas o -Recopila los datos
procedimientos entrevistas cortas con a partir de los
para recopilar y preguntas adecuadas enunciados.
procesar datos. empleando -Recopila datos de
procedimientos y gráficos y barras
de manera precisa
recursos; los procesa y
y completa en
organiza en listas de
todas las
datos, tablas de doble situaciones,
entrada o tablas de identificando
 frecuencia, para información
describirlos y analizarlos. relevante y
significativa de
manera efectiva.
• Predice la mayor o menor
frecuencia de un conjunto
Sustenta de datos, o si la posibilidad -Fundamenta
conclusiones o de ocurrencia de un suceso conclusiones a
decisiones con es mayor que otro. Así partir de la
base en la también, explica sus interpretación de
información decisiones y conclusiones a los gráficos y
obtenida. partir de la información barras.
obtenida con base en el
análisis de datos.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencia: Construye su identidad

Estándar del ciclo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación
de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
 • Explica las características Comprendemos Lee Lista de cotejos
personales (cualidades, -Analiza casos la importancia información
gustos, fortalezas y de evitar el y analiza
relacionados a
limitaciones) que tiene por casos de
elementos nocivos consumo de
ser parte de una familia, así alcoholismo
como la contribución de esta como el sustancias .
nocivas para la y tabaco
a su formación personal y a alcoholismo y el planteando
su proyecto de vida. tabaco expresando salud.
alternativas
como afecta a de solución.
Se valora a sí
nuestro organismo.
mismo.
“Creamos una
-Reconoce como campaña para
difundir a través cuidar nuestra elaboramos
de una campaña un afiche a
salud” corto como
las consecuencias
de las sustancias parte de
nocivas para la una
salud. campaña
• Explica las causas y “Reflexionamos de
consecuencias de sus sensibilizaci
-Describe sus sobre las
emociones y sentimientos, ón, en el
en sí mismo y en los demás, emociones al leer emociones que que
en situaciones reales e casos de genera el daño comunican
Autorregula sus
hipotéticas. Utiliza enfermedades del tabaco” claramente
emociones estrategias de producidas por el las
autorregulación (respiración, consumo de consecuenc
distanciamiento, relajación y tabaco.
visualización) de acuerdo a
ias del
la situación que se presenta. consumo
Reflexiona y • Evalúa sus acciones en Da a conocer las de
argumente situaciones de conflicto razones de tomar sustancias
éticamente moral y se plantea decisiones ante nocivas
comportamientos tomando situaciones que para la
en cuenta las normas
impliquen un salud y
sociales y los principios promueven
éticos. Ejemplo: El
riesgo para su
salud( Tabaquismo hábitos
estudiante podría decir: “No
 hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti”
(para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus )
compañeros).

• Propone conductas para

Vive su protegerse en situaciones - Detalla
sexualidad de que ponen en riesgo su saludables.
situaciones en la
manera integral integridad con relación a su - expresan
que la adicción
y responsable sexualidad. Ejemplo: El por escrito
puede poner en
de acuerdo a su estudiante se comunica solo o de forma
con personas conocidas en riesgo su
etapa de oral las
las redes sociales, no integridad como
desarrollo y emociones
acepta invitaciones de persona.
madurez. que
desconocidos.
sintieron al
leer casos
reales o
ficticios

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Estándar del ciclo
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas
distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y
realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
• Establece relaciones con sus Comprendemos -Realiza
compañeros sin discriminarlos. situaciones sobre análisis de
Propone acciones para mejorar consumo de situaciones
la interacción entre alimentos sobre la
orgánicos para importancia
compañeros, a partir de la de una
reflexión sobre conductas conservar los
alimentación
propias o de otros, en las que alimentos
saludable.
se evidencian los prejuicios y -Analiza situaciones -Participa en
estereotipos más comunes de sobre el consumo de investigacione
Interactúa con su entorno (de género, raciales, alimentos orgánicos s buscando
entre otros). Evalúa el para mantener una fuentes
todas las confiables del
cumplimiento de sus deberes y buena salud.
personas los de sus compañeros, y tema y usa
-Analiza los daños que fichas
propone cómo mejorarlo. produce la anemia en bibliográficas
los niños. sobre las
• Se comunica por diversos
causas y
medios con personas de una Promovemos la
consecuencias
cultura distinta a la suya prevención de la
de la anemia
(afrodescendiente, tusán, nisei, anemia en la salud.
entre otras), para aprender de -Reflexiona
ella. sobre el
esfuerzo que
hacen las
madres para
Construye y • Participa en la construcción - Investiga en cumplir con su
asume consensuada de normas de fuentes confiables labor y a la
convivencia del aula, vez alcanzar
acuerdos y sobre las causas y Interpretamos sus metas
normas teniendo en cuenta los consecuencias del los octógonos personales.
deberes y derechos del niño,
consumo de para cuidar -Elabora un
y evalúa su cumplimiento. organizador
Cumple con sus deberes y
alimentos nuestra salud.
orgánicos y su visual sobre
promueve que sus las técnicas de
compañeros también lo beneficios para la conservación
salud.
 de alimentos

-Participa en
-Investiga en campañas
hagan. fuentes confiables contra la
sobre las causas y anemia
• Recurre al diálogo o a -Reconoce la
consecuencias de
mediadores para solucionar importancia
la anemia para
conflictos y buscar la igualdad de leer los
o equidad; propone alternativas proponer normas octógonos de
de solución. referentes a una los alimentos.
“Diagnóstico y
alimentación -Plantea y
acción contra la asume
balanceada en el anemia: Juntos compromisos
recreo de la por un futuro de hábitos
escuela y en su sin anemia” saludables.
vida diaria. - Elabora una
Reflexiona sobre la infografía de
• Recurre al diálogo o a los alimentos
Maneja mediadores para solucionar importancia de de nuestra
conflictos de conflictos y buscar la igualdad mantener los región
o equidad; propone alternativas alimentos en buen
manera
de solución. estado para Investigan y
constructiva
conservar nuestra presentan un
salud. diagnóstico de
los casos de
Delibera sobre • Propone, a partir de un -Realiza un anemia en su
asuntos diagnóstico y de la deliberación diagnostico de los localidad,
públicos sobre asuntos públicos, casos de anemia en su región y país,
acciones orientadas al bien localidad ,región y país utilizando
común, la solidaridad, la datos
para proponer
protección de personas relevantes.
acciones orientadas a
vulnerables y la defensa de sus Luego,
derechos, tomando en cuenta la búsqueda de proponen una
la opinión de los demás. soluciones a esta serie de
Sustenta su posición basándose problemática. acciones
concretas que
en fuentes. - Analiza datos en podrían
fuentes confiables implementars
sobre las mejoras en la e a nivel local
salud por una y regional
 alimentación con
productos orgánicos.

Participa en
acciones que -Participa de una
para combatir
promueven el campaña reflexiva esta
para evitar la anemia
bienestar problemática.
en la localidad, región
común. y país.

-Elabora una

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Estándar del ciclo
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así
como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos históricos.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Interpreta • Selecciona fuentes que le  Analiza Elabora un Lista de cotejos
críticamente proporcionan información • Selecciona situaciones cuadro
fuentes sobre hechos y procesos fuentes que le que comparativ
diversas históricos peruanos del siglo proporcionan evidencias el o de los
XIX y XX, y los ubica en el información sobre tipo de alimentos
momento en que se hechos y alimentación que
que tenían
produjeron. procesos consumían
nuestros
• Identifica las diferencias históricos nuestros
 peruanos del siglo antepasados.
XIX y XX, y los  Investiga en
ubica en el fuentes
momento en que confiables
se produjeron. sobre la
entre las versiones que las • Identifica las alimentación
fuentes presentan sobre diferencias entre que recibían
hechos o procesos históricos las versiones que nuestros
antepasados
peruanos del siglo XIX y XX. las fuentes antepasado
según los
presentan sobre recursos que s y los que
hechos o tenían. consumimo
procesos  Reflexiona s
históricos sobre los actualment
peruanos del siglo beneficios e
XIX y XX. que les
• Secuencia distintos hechos brindaban los
•Secuencia alimentos que
de la historia local, regional
Comprende el cronológicamente consumían
y nacional del Perú de los
tiempo los procesos nuestros
siglos XIX y XX; identifica
histórico. históricos antepasados
cambios, permanencias y
peruanos del siglo
simultaneidades.
XIX y XX.
•
Elabora . Explica hechos o procesos •Explica los
explicaciones históricos peruanos del siglo procesos
sobre procesos XIX y XX utilizando históricos
históricos. categorías temporales peruanos del siglo
relacionadas con el tiempo XIX y XX.
histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
• Explica hechos y procesos
históricos peruanos del siglo
XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y
 mujeres en ellos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Estándar del ciclo
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una
situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Formula preguntas acerca de las variables -Formula preguntas -Fórmula
que influyen en un hecho, fenómeno u investigables e Indagamos una
objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis a partir del cómo funciona pregunta
hipótesis que expresan la relación causa- Lista de
sobre las funciones nuestro de cotejos.
efecto y determina las variables del sistema
involucradas. sistema indagación.
Problematiza digestivo.
-Formula sus digestivo.
situaciones -Realiza
hipótesis a partir del
para hacer análisis de la búsqueda
indagación. pregunta de de
investigación sobre información
las funciones de los Conocemos en fuentes
alimentos los cuidados confiables.
para nuestro -Propone un
 sistema plan de
-Propone el plan de digestivo indagación.
indagación para -Realiza
comprobar la encuestas
hipótesis planteada sobre la
• Propone un plan para observar las referentes a las
alimentació
variables del problema de indagación y funciones del
sistema digestivo.
n saludable.
controlar aquellas que pueden modificar la
experimentación, con la finalidad de obtener Registrando
Diseña los de la
datos para comprobar sus hipótesis. -Investiga sobre las
estrategias para Selecciona instrumentos, materiales y encuesta ,
funciones de los
hacer herramientas, así como fuentes que le alimentos para interpreta y
indagación. brinden información científica. Considera el responder a la Indagamos llega a
tiempo para el desarrollo del plan y las pregunta de
medidas de seguridad necesarias. sobre la conclusione
investigación y función s.
compararla con la cumplen los -Comunica
hipótesis. alimentos en los
el organismo. resultados
de su
-Recoge información indagación
sobre las funciones mediante
del sistema digestivo un tríptico
para responder a la del sistema
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que pregunta de digestivo y
evidencian la relación entre las variables que investigación y
Genera y alimentació
utiliza para responder la pregunta. Organiza compararla con la
registra datos los datos, hace cálculos de moda, n saludable.
hipótesis.
e información. proporcionalidad directa y otros, y los - Registra
representa en diferentes organizadores. información y
analiza resultados de
la indagación de las
funciones de los
alimentos.
Analiza datos e • Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos -Contrasta y
información. para probar sus hipótesis y las contrasta argumenta sus
con información científica. Elabora sus respuestas finales con
conclusiones.
relación a sus
 hipótesis citando
información confiable.

- Contrasta y
argumenta sus
respuestas finales en
relación con sus
hipótesis citando
información confiable.

-Contrasta y
argumenta sus
respuestas finales en
relación con sus
hipótesis citando
información
confiable.

-Explica la conclusión
de su investigación a
Comunica sus conclusiones y lo que través de un tríptico
aprendió usando conocimientos científicos. sobre los cuidados del
Evalúa si los procedimientos seguidos en su sistema digestivo.
Evalúa y indagación ayudaron a comprobar sus
comunica el hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo
proceso y y propone mejoras. Da a conocer su
resultados de indagación en forma oral o escrita.
su indagación.
-Explica la conclusión
de su investigación a
través de un tríptico
sobre la pirámide
alimenticia.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, tierra y universo.
Estándar del ciclo
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Comprende y usa Describe los organismos y -Identifica las Describe a
conocimientos señala que pue - den ser diferencias entre Explicamos través de un
unicelulares o pluricelulares y célula animal y organizador
sobre los seres cómo nos
que cada célula cumple vegetal. visual las
vivos; materia y afectan los enfermedades
funciones básicas o -Identifica las
energía; especializadas. Ejemplo: El desórdenes de malos
biodiversidad, diferencias entre un hábitos
estudiante señala que las animal y vegetal alimenticios
tierra y universo. alimenticios.
bacterias necesitan un huésped considerando los
para poder cumplir sus Conocemos el
tipos de células que
funciones básicas. sistema
posee.
circulatorio
-Identifica las
principales
enfermedades Comprendem
producidas por los os las
hábitos inadecuados.
enfermedades
 Explica, en base a
fuentes
documentadas y con
respaldo científico,
los diferentes
trastornos Analiza las
alimenticios, sus calorías de los
causas y alimentos
consecuencias. afecta nuestro procesados de
sistema tabla
Identifica los
nutricional.
órganos del sistema circulatorio
circulatorio. Explicamos
-Reconoce la Por qué es
importancia y importante la
funciones de cada actividad Ficha de
órgano del sistema actividad
física en
circulatorio.
nuestra salud? Opina con
-Identifica el valor
nutritivo en calorías sustento
de los alimentos Identificamos científico la
procesados. las calorías de importancia
los alimentos de una
procesados alimentació
n saludable
Explicamos y la
-Da su punto de Cuáles son las importancia
Evalúa las • Defiende su punto de vista respecto al vista sobre la funciones de para su
implicancias del avance científico y tecnológico, y su importancia de la célula crecimiento
saber y del impacto en la sociedad y el ambiente, con prevenir las
base en fuentes documentadas con y
quehacer enfermedades desarrollo.
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
científico y discute sus puntos de vista acerca de si la dejando de lado los
tecnológico. instalación de antenas de telefonía en estereotipos de
zonas pobladas podría afectar la salud de salud promovido
los seres vivos. por medios de
comunicación.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Estándar del ciclo
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Explora los elementos de los lenguajes de -Explora con sus Hacemos sellos
las artes visuales, la música, el teatro y la materiales haciendo con verduras
danza, y combina medios, materiales,
Explora y herramientas, técnicas y recursos patrones libremente.
tecnológicos con fines expresivos y
experimenta comunicativos. -Reconoce el origami
Elabora Lista de Cotejos
los lenguajes como una técnica de diferentes
del arte. expresión artística. Creamos modelos de
origamis de sellos con
-Conoce la técnica del frutas y verduras
bodegón como una
verduras
expresión artística.
-Comprende la técnica
del origami siguiendo los
pasos recomendados
para armar figuras de las Origami de
frutas y verduras. Dibujamos un
frutas y
bodegón
verduras.
Aplica procesos Realiza creaciones individuales y colectivas, -Aplica combinaciones de
creativos basadas en la observación y en el estudio colores al crear sus
del entorno natural, artístico y cultural local patrones con verduras. Bodegón de
y global. Combina y propone formas de frutas y
utilizar los elementos, materiales, técnicas y verduras
recursos tecnológicos para resolver
Elaboramos una
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes manualidad
integradas. para mamá.
Tarjeta
para mamá

-Comprende la
técnica del bodegón
Hacemos
o naturaleza muerta Hacemos
mosaicos
a través del dibujo y mosaicos de de frutas
pintura de frutas y frutas
verduras.
-
 • Documenta la manera en que sus ideas
se han desarrollado y cuáles han sido sus
influencias. Planifica la manera en que
desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora su
presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación que
recibe de otros. Evalúa el resultado de
Evalúa y sus creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones y -Narra los pasos
comunica sus realizados para la
qué mensajes transmite. Ejemplo: El
procesos y estudiante crea un trabajo de “arpillería” elaboración de los
proyectos. para representar conceptos básicos sobre origamis.
la democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo final.

ÁREA: RELIGIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna libre y
transcendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
Estándar del ciclo
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la
acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad
y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia
cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Comprende el amor de Dios desde el -Explica con sus Reflexionamos Describe a
cuidado de la Creación y respeta la dignidad propias palabras la con la parábola: través de una
y la libertad de la persona humana. El gran banquete infografía la
parábola “El gran importancia
 Comprende la acción de Dios revelada en banquete”. de una
la Historia de la Salvación y en su propia alimentación
Conoce a Dios y historia, que respeta la dignidad y la libertad equilibrada
de la persona humana. para cuidar
asume su -Identifica en la nuestro
identidad parábola de la cuerpo dado
religiosa y multiplicación de Jesús multiplica por Dios.
Lista de Cotejos
espiritual como los panes la los panes y los
persona digna, manifestación de peces
libre y fe y compartir con
trascendente. el prójimo.
-Explica la
importancia de
amar al prójimo y
Reflexiona
ser generosos con sobre la fe y
los demás. confianza en
Cultiva y valora  Demuestra su amor a Dios atendiendo las -Asume las Dios para
necesidades del prójimo y fortalece así su provisión del
las acciones que debe sustento
crecimiento personal y espiritual.
manifestaciones realizar ante la diario.
religiosas de su  Fomenta en toda ocasión y lugar una invitación de Dios.
entorno convivencia cristiana basada en el -Propone acciones
argumentando diálogo, el respeto, la comprensión y el de solidaridad que
amor fraterno. Acciona
su fe de manera practica en su vida brindado
comprensible y diaria imitando las ayuda
respetuosa. buenas acciones alimenticia a
los más
 de Jesús.
necesitados
de la

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Estándar del ciclo
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
sociedad

Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Transforma su • Expresa el amor de Dios  Da ejemplos de la vida diaria - Participamos Realizamos Lista de Cotejos.
entorno desde el desde sus vivencias, coherentes donde se manifieste el amor brindando acciones que
encuentro con su fe, en su entorno familiar de en la vida. ejemplos donde demuestren la
personal y y comunitario. se manifieste prácticas de Escala valorativa
comunitario con • Reconoce que las  Practica las enseñanzas de amor al prójimo. amor al
Dios y desde la fe enseñanzas de Jesucristo le amor y ayuda al prójimo prójimo.
que profesa. permiten desarrollar actitudes dadas por el hijo de Dios.
de cambio a nivel personal y Desarrollan la
comunitario. Ficha de
-María un actividad
ejemplo de donde
madre
comprenderán
el valor del
amor de
nuestras
madres a través
de la vida de la
virgen María
como un
ejemplo a
seguir.
  Cultiva el encuentro personal y  Participa en eventos
comunitario con Dios mediante comunitarios para
la búsqueda de espacios de encontrarse con Dios.
Actúa
oración y reflexión que lo
coherentemente en
ayuden a fortalecer su fe como  Participa en Participamos en
razón de su fe
miembro activo de su familia, comuniones eventos
según los principios espirituales y acciona
Iglesia y comunidad desde las comunitarios de
de su conciencia para una convivencia
enseñanzas de Jesucristo. encuentros
moral en equitativa en su aula
• Actúa con liderazgo personales con
situaciones escuela y comunidad.
realizando y proponiendo Dios.
concretas de la
acciones a imagen de Jesucristo,
vida.
para alcanzar una convivencia
justa, fraterna y solidaria con los
demás.

ÁREA: EDUCACION FÍSICA

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Estándar del ciclo
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según
su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos6 o
rítmicos en relación a una intención
Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
• Aplica la alternancia -Participa en Coordinamos Ejecución de Lista de cotejos
de sus lados corporales de acciones motrices nuestros circuitos
Comprende su acuerdo a su preferencia, en relación al movimientos para motores.
cuerpo. utilidad y/o necesidad, y espacio y tiempo, responder mejor donde el
anticipa las acciones adaptándose con en el juego. estudiante
motrices a realizar en un eficacia a
 espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad diferentes
física. situaciones.
• Regula su cuerpo para -Demuestra control
alterna lados
dar respuesta a las y fluidez en sus
situaciones motrices en respuestas cuerpo) donde
contextos lúdicos, motrices para el estudiante
predeportivos, etc.; de este mejorar su alterna lados
modo, afianza las desempeño corporales
habilidades motrices corporal. (lanzamiento
específicas relacionadas con brazo no
con la carrera, el salto y los dominante,
lanzamientos. cambio de
 Expresa su forma dirección,
particular de moverse, al etc.).
asumir y adjudicar
diferentes roles en la
práctica de actividad Presentación
física, aplicando su - Propone movimientos grupal o
lenguaje corporal. rítmicos y expresivos individual de
• Crea con sus pares con elementos del
"Nos expresamos una secuencia
una secuencia de lenguaje corporal y
Se expresa con el cuerpo al rítmica (danza
movimientos corporales, musical de su región.
corporalmente. ritmo de nuestra o juego
expresivos y/o rítmicos, de -Asume con disposición corporal)
manera programada y música"
distintos roles durante basada en
estructurada; así, se la actividad física. música de la
expresa de diferentes
región.
formas y con diversos
recursos, a través del
cuerpo y el movimiento,
para comunicar ideas y
emociones.
Competencia: : Asume una vida saludable.
Estándar del ciclo

Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad
de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para
la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.

Criterios de
Capacidades Desempeño del grado Actividad Evidencia Instrumento
evaluación
Comprende las
Utiliza diferentes métodos de
-Explique con Explicamos la Cuadro Lista de Cotejos
relaciones entre claridad la relación relación entre comparativo
evaluación para determinar la
la actividad física, entre el IMC, el IMC y el
aptitud física; asimismo, entre
alimentación, consumo de consumo de
postura e higiene
selecciona los que mejor se
alimentos saludables ejercicios
adecúen a sus posibilidades y alimentos. correctos y
personal y del y su impacto en la
utiliza la información que contraindicado
ambiente, y la aptitud física,
obtiene en beneficio de su
salud.
salud.
considerando sus s con
características justificación.
• Explica la relación entre los
personales. -Práctica de
cambios físicos propios de la
-Identifica y describe Participamos
edad y la repercusión en la ejercicios
higiene, en la práctica de
las pruebas de en prácticas
resistencia, físicos para
actividad física y en de posturas
actividades de la vida
velocidad, correctas y identificar los
flexibilidad y fuerza, actividades ejercitados de
cotidiana; practica actividad
relacionándolas con forma
física y explica la importancia físicas.
la mejora de su adecuada e
que tiene en su vida cotidiana.
calidad de vida.
inadecuada.
Incorpora • Realiza actividad física y -Identifica posturas
prácticas que evita posturas y ejercicios incorrectas y ejercicios
mejoran su contraindicados que contraindicados en la
calidad de vida.
perjudican su salud. actividad física,
• Muestra hábitos saludables explicando los riesgos
y evita hábitos perjudiciales que representan para
para su organismo, como el la salud.Establece la
consumo de comida rápida, de relación entre una
alcohol, de tabaco, de drogas, mala ejecución y
desórdenes alimenticios, entre posibles lesiones.
otros; proporciona el
fundamento respectivo y - Describe y practica -
desarrolla dietas saludables. ejercicios adecuados e
• Explica la importancia de la inadecuados según las Practicamos
vacunación y sus características
consecuencias en la salud.
ejercicios
personales y el tipo de
actividad física.
físicos de
acuerdo con

V. APRENDIZAJES PARA LA VIDA

PROTECCIÓN PARA LA INCLUSIÓN EDUCACIÓN PARA LA

HABILIDADES PARA LA VIDA
VIDA ECONÓMICA CIUDADANÍA
 signos y síntomas  Realiza acciones  Se plantea una meta de  Describe sus
relacionados con el cotidianas de ahorro aprendizaje, posible de ser características,
ritmo cardiaco, la en casa y en la lograda, a partir de lo que cualidades, habilidades
respiración agitada y escuela. Ejemplo: necesita aprender. y logros, sintiéndose
la sudoración. apagar la luz al salir de  Propone cómo la logrará, una persona valiosa y
una habitación, evitar plantea alternativas de cómo única.
el gasto innecesario de se organizará; revisa cómo la  Explica con sus
agua, reutilizar, cuidar está desarrollando y realiza palabras por qué
sus materiales y cambios, si es necesario. considera buenas o
pertenencias; entre Finalmente, explica cómo lo malas algunas
otros. hizo, qué obtuvo, qué acciones que observa
 Reconoce y valora el dificultades encontró y los o escucha.
trabajo y las ajustes o cambios que realizó  Cumple con
actividades que realiza para alcanzar su meta. responsabilidad sus
 la familia y las  Lee con placer diversos tipos deberes y los acuerdos
personas de su de textos cortos, con palabras establecidos.
comunidad para el conocidas y en ocasiones  Comparte con sus
bienestar común. utilizando vocabulario variado. compañeros las
Opina de manera clara sobre manifestaciones
las ideas, personajes o hechos culturales, costumbres
del texto. Identifica las ideas y tradiciones de su
principales y secundarias del familia.
contenido del texto.  Participa en la
 Comunica oralmente sus elaboración de
ideas, las ordena en torno a acuerdos y normas de
temas cotidianos, a partir de convivencia,
sus saberes previos y utiliza respetando las
palabras nuevas. opiniones de sus
 Emite su opinión acerca de las compañeros y
ideas, personajes o hechos del evaluando su
texto escuchado; identifica las cumplimiento en el
ideas principales y aula.
secundarias.

VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADE DESCRIPCIÓN DESEMPEÑOS
S
Se desenvuelve en entornos Consiste en adecuar la apariencia y • Modifica un entorno virtual
virtuales generados por las TIC funcionalidad de los personalizado cuando organiza
Personaliza entornos virtuales entornos virtuales de acuerdo con las información y materiales digitales que
actividades, valores, cultura y utiliza frecuentemente según las
personalidad. necesidades, el contexto y las
 Consiste en organizar y sistematizar la actividades en las que participa.
Gestiona información del entorno información del entorno virtual de Ejemplo: El estudiante cambia el
virtual manera ética y pertinente tomando en nombre de un archivo.
cuenta sus tipos y niveles, así como la • Organiza información, según su
relevancia para sus actividades. propósito de estudio, de diversas
Consiste en organizar e interpretar las fuentes y materiales digitales. Ejemplo:
Interactúa en entornos virtuales interacciones con El estudiante organiza información en
otros para realizar actividades en carpetas u otros medios digitales.
conjunto y construir vínculos • Aplica normas de comportamiento y
coherentes según la edad, valores y seguridad en actividades colaborativas
contexto sociocultural. en espacios virtuales compartidos, con
Es construir materiales digitales con respeto hacia los aportes de sus pares.
Crea objetos virtuales en diversos diversos propósitos. Es el resultado de Ejemplo: El estudiante utiliza los
formatos un proceso de mejoras sucesivas y códigos de etiqueta..
retroalimentación desde el contexto
• Participa en entornos virtuales con
escolar y en su vida cotidiana.
aplicaciones que representen objetos
reales como virtuales simulando
comportamientos y sus características.
Ejemplo: El estudiante utiliza un
aplicativo de realidad aumentada, así
puede observar el proceso de traslación
de la Tierra e interactuar con el objeto
simulado.
• Elabora documentos, presentaciones,
hojas de cálculo u organizadores
gráficos para explicar ideas, proyectos
y tareas, con base en información de
diversas fuentes, y los comparte con
sus pares.
• Realiza programaciones simples que
simulan procesos o comportamientos
de objetos construidos de su propio
entorno, para resolver determinados
 problemas o retos.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADE DESCRIPCIÓN DESEMPEÑOS
S
Gestiona su aprendizaje de Es darse cuenta y comprender aquello • Determina metas de aprendizaje
manera autónoma que se necesita aprender para viables, asociadas a sus necesidades,
resolver una tarea dada. Es reconocer prioridades de aprendizaje y recursos
Define metas de aprendizaje. los saberes, las habilidades y los disponibles, que le permitan lograr la
recursos que están a su alcance y si tarea.
estos le permitirán lograr la tarea,
para que a partir de ello pueda
• Organiza estrategias y
plantear metas viables.
procedimientos que se propone en
Organiza acciones estratégicas Implica que debe pensar y proyectarse
para alcanzar sus metas de en cómo organizarse mirando el todo función del tiempo y los recursos
aprendizaje. y las partes de su organización y necesarios para alcanzar la meta.
determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer • Revisa la aplicación de las
qué hacer para fijar los mecanismos estrategias, los procedimientos y los
que le permitan alcanzar sus metas de recursos utilizados, en función del nivel
aprendizaje. de avance, para producir los resultados
Es hacer seguimiento de su propio esperados.
grado de avance con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño metas de aprendizaje que se ha • Explica el proceso, los
durante el proceso de aprendizaje. propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son
las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la procedimientos, los recursos
disposición e iniciativa para hacer movilizados, las dificultades, los ajustes
ajustes oportunos a sus acciones con y cambios que realizó y los resultados
el fin de lograr los resultados obtenidos para llegar a la meta.
previstos.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

UNIDAD Nº02

SEMANA 1 LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

MATEMÁTICA FERIADO
MATEMÁTICA CIENCIA Y Creamos FERIADO
Descubrimos TECNOLOGÍA patrones
patrones numéricos Indagamos cómo numéricos de
funciona nuestro nuestro entorno
sistema digestivo.
 COMUNICACIÓN
-Planificamos en un ARTE Y
RELIGIÓN dialogo y CULTURA
exposición sobre
Hacemos sellos con FERIADO
Jesús multiplica los los alimentos FERIADO
panes y los peces que consumimos verduras
en nuestra vida
diaria.
PERSONAL EDUCACIÓN
SOCIAL FISICA PERSONAL
Comprendemos Practicamos SOCIAL
situaciones sobre ejercicios físicos de Promovemos la
FERIADO FERIADO
consumo de acuerdo con MIS prevención de la
alimentos orgánicos características anemia
para conservar los físicas.
alimentos

SEMANA 2 LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

MATEMÁTICA CIENCIA Y
CIENCIA Y
MATEMATICA TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA MATEMATICA
Resolvemos Explicamos
creativamente Conocemos y cómo nos
Indagamos sobre la -Comparamos
patrones numéricos representamos los afectan los
función cumplen cantidades
crecientes números hasta la desórdenes
los alimentos en el
CM alimenticios
organismo.

RELIGIÓN COMUNICACIÓN ARTE Y COMUNICACIÓ COMUNICACIÓN

CULTURA N -Leemos sobre la
 -Analiza casos
Comprensión relacionados con inadecuada
lectora los hábitos alimentación en
alimenticios y
Reflexionamos con Comprendemos Creamos origamis una infografía de
participa en
la parábola: El gran textos de de frutas y verduras diálogos alimentación
banquete alimentación expresando con saludable y la
saludable. buen tono y obesidad.
volumen de voz.

EDUCACIÓN
PERSONAL PERSONAL
FISICA TUTORIA
SOCIAL SOCIAL
“Diagnóstico y Valoramos la
Explicamos la
Interpretamos los acción contra la
relación entre IMC importancia de Plan lector
octógonos para anemia: Juntos
y el consumo de mantener una
cuidar nuestra por un futuro sin
alimentos. salud mental.
salud. anemia”

SEMANA 3 LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 01 VIERNES 02

CIENCIA Y CIENCIA Y MATEMATICA
MATEMÁTICA TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
MATEMATICA Explicamos Por Comparamos y
-Participamos Identificamos las qué es ordenamos
analizando y calorías de los -Exponemos los importante la
 desarrollando el
ejercicios creados
valor posicional de alimentos del valor actividad física números
los números hasta procesados posicional de los en nuestra salud
CM. números creados.
COMUNICACIÓN

Leemos el valor COMUNICACIÓ COMUNICACIÓN

ARTE Y
RELIGIÓN N Comprensión
nutricional de CULTURA
lectora
algunos alimentos, Leemos textos
Participamos Comprendemos la
alimentos Dibujamos un
brindando ejemplos instructivos importancia de
transgénicos en bodegón
donde se manifieste identificando estilos de vida
amor al prójimo. textos continuos y sinónimos: La saludable.
discontinuos receta.

PERSONAL EDUCACIÓN TUTORIA

SOCIAL FISICA
PERSONAL SOCIAL
“Reflexionamos
Comprendemos la
sobre las Nos valoramos al
importancia de Participamos en
emociones que evitar consumir Plan lector
evitar el consumo prácticas de
genera el daño sustancias
de sustancias. posturas correctas
del tabaco” adictivas
nocivas para la y actividades
salud. físicas.

SEMANA 4 LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

 CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Comprendemos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMATICA MATEMATICA
MATEMÁTICA las
enfermedades - Formamos los
Aproximamos números Conocemos el sistema Usamos diversos tipos afecta nuestro
circulatorio de polígonos para sistema Sólidos
ambientar el aula por circulatorio geométricos
el día de la madre

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Declama
RELIGIÓN
ARTE Y empleando
Leemos sobre los COMUNICACIÓ movimientos
CULTURA
Participamos en alimentos oriundos N corporales y
eventos del Perú: El Elaboramos una Declamamos gestos para
comunitarios de sustantivo manualidad para poemas por el enfatizar lo que
encuentros
mamá. día de la madre. quiere transmitir y
personales con Leemos poemas buena dicción,
Dios. para mamá mímica y voz un
poema.
PERSONAL
PERSONAL EDUCACIÓN SOCIAL TUTORIA
SOCIAL FISICA Investiga en
fuentes confiables Valoramos el
Analiza situaciones sobre la esfuerzo de
que evidencias el Nos expresamos alimentación que mamá para
Plan lector
tipo de con el cuerpo al recibían nuestros cuidarnos y
alimentación que ritmo de nuestra antepasados apoyarnos en
tenían nuestros música" según los todo aspecto de
antepasados. recursos que la vida.
tenían.
SEMANA 5 LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
MATEMATICA

Recopilamos
datos para
MATEMÁTICA CIENCIA Y CIENCIA Y analizarlos e
MATEMATICA
TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA interpretarlos los
Tabulamos datos Diferenciamos la
-Organizamos gráficos de barras
para construir Explicamos Cuáles
gráficos de barras. datos en gráficos célula vegetal y de las situaciones
son las funciones animal
de barra doble planteadas.
de la célula
Realizamos
recopilación de
datos .

COMUNICACIÓN

Elaboramos: ARTE Y COMUNICACIÓ COMUNICACIÓN

infografías, de CULTURA N .Creamos
RELIGIÓN
alimentación Leemos textos historietas
saludables y Hacemos instructivos divertidas y
María Un gran
alimentos mosaicos de identificando creativas de
ejemplo de madre
Transgénicos. frutas sinónimos: La alimentación
receta saludable.

PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FISICA PERSONAL SOCIAL TUTORIA

“Creamos una
Comprendemos la campaña para
importancia de Coordinamos cuidar nuestra Valoramos la
evitar el consumo nuestros salud” amistad y
de sustancias . movimientos para
 nocivas para la responder mejor en compañerismo
salud. el juego. en la escuela.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación Primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2025
 Tijeras, Pegamentos, Papelotes, Plumones, Papel Bond, Marcadores, etc.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

X. BIBLIOGRAFÍA

Del docente
 https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
 https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-
APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
 Libros MINEDU 2025
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-
educativos https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

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DIRECCION DOCENTE DE AULA
DIRECTOR