Grado: Quinto “B” Docente: María Eugenia Escudero

Áreas involucradas: Ciencias Naturales, Lengua y Literatura, y Matemática Tiempo: Mayo a Julio

Cuidado Agua en Riesgo

El agua es un recurso esencial para la vida y su conservación es un tema de suma importancia en el contexto ambiental y social actual. A través de este proyecto, los estudiantes
analizarán la presencia y circulación del agua en el entorno, comprenderán el ciclo hidrológico y reconocerán las características del agua potable. Además, desarrollarán conciencia
sobre el cuidado del agua y explorarán estrategias para evitar su desperdicio, particularmente en piscinas. La metodología fomentará el pensamiento crítico y el aprendizaje activo,
promoviendo habilidades de observación, análisis y comunicación.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

 Propiciar el reconocimiento y análisis de la presencia del agua en diversos paisajes y su  Propiciar el uso del lenguaje escrito y visual para la representación del
circulación. conocimiento adquirido.
 Describir el ciclo hidrológico y comprender los cambios de estado del agua.  Fomentar la toma de notas y la reformulación de información mediante
 Identificar los pasos de potabilización del agua y sus características principales. esquemas y paráfrasis.
 Promover la identificación de acciones para el cuidado del agua en la vida cotidiana.  Estimular la interacción con diversos textos y el intercambio de
 Desarrollar habilidades de observación, recolección de datos y análisis de información en el interpretaciones con sus pares.
contexto del problema de conservación del agua.  Desarrollar la capacidad de comunicar de manera clara y efectiva los
hallazgos obtenidos en la investigación, mediante una infografía.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS CAPACIDADES A DESARROLLAR

 Reconocimiento de la presencia y circulación del agua en diversos paisajes, así como la  Pensamiento crítico y resolución de problemas relacionados con el uso
diferenciación entre agua salada y dulce, considerando también sus distintos estados de eficiente del agua.
agregación, en relación con su ubicación.  Capacidad de análisis y síntesis de información en diferentes formatos
(texto, tablas, diagramas de barras).
 Descripción del ciclo hidrológico, identificando los cambios de estado que experimenta el
 Desarrollo de la autonomía para monitorear su propio proceso de
agua. comprensión y aprendizaje.
 Reconocimiento de las características del agua potable y los pasos de su proceso de  Habilidades comunicativas para la exposición de información mediante
potabilización. textos y gráficos
 Identificación de diversas acciones posibles para el cuidado del agua.
 Reconocer la información presentada en diagramas de barras para comparar cantidades y
calcular.
 Relacionar la información presentada en tablas con la incluida en diagramas de barras.
 Monitoreo, con ayuda del/la docente, del propio proceso de comprensión, identificando
logros y dificultades y explorando posibilidades de mejora. Relectura como estrategia para
resolver dificultades de comprensión.
 Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de construcción de sentido,
Grado: Quinto “B” Docente: María Eugenia Escudero

poniendo en relación e intercambiando las propias interpretaciones con las de los demás.
 Toma de notas para la recuperación y conservación de información significativa, en prácticas
de lectura en contextos de estudio.
 Empleo de diferentes estrategias para reformular el contenido de un texto por reducir y
reorganizar información que se ha recuperado: paráfrasis, esquemas de contenido.

INTERVENCIONES DOCENTES INDICADORES DE EVALUACIÓN

 Guiar el proceso de exploración del tema con preguntas abiertas y actividades de  Precisión en la identificación de los conceptos clave sobre el agua y su
observación. ciclo.
 Facilitar el acceso a fuentes de información confiables sobre el agua y su cuidado.  Claridad y organización de la información en la infografía final.
 Supervisar la recolección y análisis de datos sobre estrategias para evitar el desperdicio de  Uso adecuado de gráficos, tablas y diagramas para representar datos de
agua. manera efectiva.
 Proporcionar herramientas para el análisis y representación de datos en diagramas y tablas.  Participación activa en el proceso de investigación y análisis de
 Fomentar la toma de notas y la relectura como estrategias de comprensión. estrategias para la conservación del agua.
 Acompañar la creación de la infografía, ofreciendo retroalimentación sobre la organización y  Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y estrategias aplicadas para
presentación de la información. mejorar la comprensión.

BIBLIOGRAFIA: Diseño Curricular de la Pcia de Córdoba- Documento 9 Aprendizajes Imprescindibles del Nivel -Documento 7 INDICADORES DE PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES
CENTRALES - Documento 6 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
Actividades:

Clase 1: ¿De dónde viene el agua que tomamos?

Se comienza la clase con la pregunta disparadora ¿De dónde viene el agua que tomos en nuestras casas? A lo cual hay un mapa
de la provincia de Córdoba físico a fin de que se centre la observación en la ubicación de los embalses, ríos, lagos, lagunas.

Luego se reflexiona ¿Qué diferencia hay entre un embalse y una laguna? ¿Quién intervino para la creación del embalse? ¿Y de la
Laguna? ¿Podemos tomar el agua de estos lugares? ¿Por qué? ¿Cómo llega el agua del embalse Los Molinos o el Lago San Roque
hasta nuestros hogares? ¿Cómo se encuentra el agua en el embalse? ¿Y en nuestras casas? ¿Qué pasará en el medio de este
camino?

Se estima llegar a la conclusión que necesitamos el agua que está en la naturaleza y la intervención de personas que trabajan en
la creación de embalses y la potabilización del agua por medio de la empresa Aguas Cordobesas.

Se explica que son los recursos y como se clasifican:

Un RECURSO es algo de valor que utilizamos. Es todo elemento del medio ambiente que nos sirve para vivir y satisfacer
necesidades. Se pueden clasificar en tres tipos: naturales, humanos y de capital

RECURSO RENOVABLE: es el recurso que se regenera naturalmente, como la flora y la fauna, la energía solar, el oxígeno, etc. Esto
significa que estará disponible para generaciones futuras, que pasará mucho tiempo antes de que se extinga.-RECURSO NO
RENOVABLE: es el que existe en una cantidad finita por ejemplo el petróleo. Es aquel que no se regenera o que lo hace en
períodos de tiempo demasiado prolongados para la utilización de las generaciones futuras.

Clase 2: ¿A dónde está el agua?

Se retoma lo trabajado en la clase anterior, centrando la mirada en la ubicación de los embalses y lagos. Luego se consulta a los
niños ¿A dónde está el agua en el fragmento de esta noticia?

Se recuerdan cuales son y luego repase lo estados:

-Sólido: hielo, nieve.

-Líquido: océanos, mares, ríos, lagos, lagunas, arroyos, y aguas subterráneas.

-Gaseoso: vapor.
Se explica a los alumnos que el agua en sus diferentes estados, pueden pasar de uno a otro a través de distintos procesos que se
dan por los cambios de temperatura.

✓La congelación se produce cuando el agua en si estado líquida es sometida atempera turas bajo cero, la cual produce al cabo
de un tiempo que el agua se endurezca y se convierta en hielo.

✓La evaporación se produce cuando el agua en su estado líquido es sometida atempera turas elevadas que llevan a la
gasificación del agua y que se produzca el vapor.

✓La condensación es el vapor de agua (en estado gaseoso) que al tomar contacto con una superficie fría se transforma en
líquido. ✓La fusión es el paso del estado sólido a líquido del agua, que por un cambio de temperatura se derretirse.

Mientras se relaciona el ciclo del agua con estos cambios de estados

Clase 3: ¿Cuánta agua consumimos?

La docente comienza la clase con la siguiente frase que será analiza por los estudiantes

¿Qué quieren decir esos porcentajes que figuran?

Se explica y representa con vasos medidores la cantidad. Suponiendo que el total del agua es representada por 1000 ml (ósea 1l),
el 3% que está disponible es 30ml (Se calcula con regla de 3 simple y se extraen con una jeringa dicha cantidad de agua) Luego se
repite el procedimiento para tener el 1% (que serían 10 ml).

La docente explica que esa cantidad de agua tan pequeña es la que todos utilizamos para realizar nuestras actividades diarias en
las que se emplea el agua.

A continuación se les pide a los estudiantes respondan las siguientes preguntas.

a) ¿Cuántas veces me lavo los dientes?...........

A continuación se les pide a los estudiantes que completen su consumo de agua de acuerdo a los datos de la siguiente tabla.

Luego se analiza, si durante todo el año se consumirá la misma cantidad de agua y deberán justificar su respuesta. Con fin de
iniciar con el análisis los uso responsable del agua.

Tarea para casa: Las/os estudiantes deberán preguntar en sus casas si tienen piscinas y cuánta agua utilizan en cada
llenado.

Clase 4: Agua Potable

La docente recuerda lo trabajado en la clase anterior, ¿De dónde sacan el agua para llenar las piletas, para regar, para lavar los
autos? Entonces podemos decir que es agua potable. ¿Cómo es el tratamiento del agua potable? Para ello vemos el siguiente
video: [Link]

Luego cada grupo, leerá una de las etapas del proceso y creamos una línea de potabilización como producto final para el aula.
Clase 5: Somos responsables del agua.

Recordamos lo trabajado en las últimas dos clases, donde se calcula el uso y el costo. ¿Cómo podemos realizar un uso
responsable del agua? Para ello analizamos la información del siguiente cuadro

Se presenta como situación problemática:

En los barrios aledaños a la escuela Gobernador José Antonio Ceballos donde viven los estudiantes que asisten a ella, muchas
familias tienen piscinas en sus hogares. Sin embargo, el agua de las piscinas suele ensuciarse por la presencia de hojas, polvo,
microorganismos y productos químicos. Algunas familias cambian el agua cada cierto tiempo, pero esto implica desperdicio.

Si el agua de las piscinas se ensucia, ¿qué métodos de limpieza pueden utilizarse para mantenerla segura y reutilizarla, sin
necesidad de tirarla?

Se explica que para poder encontrar la solución se deben recopilar datos reales para analizar. Para ello se confeccionara una
encuesta en la escuela para realizar a 5 vecinos que tengan piscinas donde indiquen: cantidad de litros que utilizan, frecuencias
y métodos de limpieza de las mismas, gasto económico, entre otros.

Clase 6: Análisis de datos

Se analiza la información de las encuestas realizadas. Se tabula y utilizando Excel se realizan gráficos de barras. En base a dicha
información se buscan información sobre métodos que se puedan utilizar para el cuidado del agua.

Se escribe un listado de posibles métodos, para investigar cuales son factibles de llevar a cabo.

Clase 7: Experimentación

En baldes de pinturas de 10 o 20 litros se irán implementando los métodos investigados y dejando registro de los cambios
producidos en 2 semanas. Se crea tabla de registros de datos para cada método.

Utilización de productos químicos.

Utilización de barras de cobre.

Utilización de filtros caseros.

Se analiza los datos de cada método para generar la conclusión del mejor método para el ahorro de agua. Y crear infografías
para ser pegadas en negocios y otras instituciones que lo permitan para informar a la comunidad los resultados obtenidos de la
investigación.