UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04

TÍTULO DE LA UNIDAD

“LET’S CELEBRATE DIVERSITY”

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL 09
1.2. INSTITUCIÓN 20986 SAN MARTIN DE PORRAS
EDUCATIVA
I.3. ÁREA INGLES
I.4. GRADO 3°
I.5. DIRECTOR EDUARDO ROSAS LEON
I.6. SUBDIRECTOR ALDO SANTOS VERAMENDI
I.7. DOCENTE MONICA VERANO ARAGÓN
I.8. DURACIÓN DEL 17 DE JUNIO AL 19 DE JULIO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto
Los estudiantes del ciclo VII de la I.E.20986 San Martín de ¿Qué acciones
Porras, tienen la necesidad de reforzar su sentido de podemos realizar que
expresen nuestra
pertenencia e identidad, para revalorar la diversidad cultural. diversidad cultural?
Estando a puertas a celebrar un año más de nuestra ¿Qué acciones pueden
independencia tocar estos temas es de suma importancia. Es realizan los miembros
en este contexto que en el área de inglés aprenderán nuevo de nuestra familia que
expresen nuestra
vocabulario relacionado al tema y estructura gramatical que le diversidad cultural?
permita crear un texto descriptivo y realizar una exposición oral. ¿podrías crear un texto
descriptivo sobre una
festividad de tu
comunidad?

III. PRODUCTO:
 TEXTO DESCRIPTIVO
 EXPOSICION ORAL
IV. PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE DESEMPEÑOS DE
CUARTO GRADO QUINTO GRADO
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN MENTO
CAPACIDAD DE TERCER GRADO DE
EVALU
ACIÓN

Se comunica Se comunica  Recupera  Recupera  Recupera  Obtiene  Responde Lista de

oralmente oralmente en información explícita información información información preguntas cotejo
mediante inglés como y relevante explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante sobre el
seleccionando datos complementaria y complementaria audio Rubrica
diversos tipos lengua extranjera. complementaria
de textos en específicos en los seleccionando datos seleccionando datos en el ARTICULO escuchado.
Obtiene textos orales que específicos en los que escucha en  Realiza
inglés. Infiere específicos en los
información de escucha en inglés, textos orales que inglés, con una
el tema, textos orales que
textos orales. con vocabulario escucha en inglés, vocabulario exposición
propósito, escucha en inglés,
hechos y Infiere e interpreta variado y pertinente, con vocabulario con vocabulario variado y oral
conclusiones a información de reconociendo el variado y pertinente, variado y pertinente pertinente,
partir de textos orales. propósito reconociendo el reconociendo el reconociendo el
información comunicativo. propósito propósito propósito
Adecúa, organiza Integra la comunicativo y comunicativo y
implícita y comunicativo y
y desarrolla las información cuando apoyándose en el apoyándose en el
explícita e apoyándose en el
ideas de forma es dicha en distintos contexto. Integra la contexto.
interpreta la contexto. Integra la
coherente y momentos. información cuando  Expresa sus ideas,
intención del información cuando
cohesionada.  Expresa sus ideas, es dicha en distintos emociones y
interlocutor. es dicha en distintos
Se expresa Utiliza recursos no en torno a un tema momentos. momentos o por experiencias en
adecuando el verbales y con coherencia y  Expresa sus ideas, distintos torno a un tema:
texto a paraverbales de cohesión de emociones y interlocutores. LET’S
situaciones forma estratégica. acuerdo con su experiencias en  Expresa sus ideas, CELEBRATE
comunicativas nivel, y ampliando la torno a un tema con emociones y DIVERSITY con
Interactúa información de coherencia, coherencia,
formales e experiencias en
estratégicamente forma pertinente con cohesión y fluidez cohesión y fluidez
informales torno a un tema con
con distintos vocabulario de acuerdo con su de acuerdo con su
usando coherencia,
interlocutores. apropiado. nivel, nivel, y ampliando
pronunciación cohesión y fluidez
y entonación Reflexiona y  Participa en jerarquizándolas de acuerdo con su la información de
inteligibles; evalúa la forma, el diversas situaciones para establecer nivel, forma pertinente
organiza y contenido y el comunicativas diferentes jerarquizándolas con vocabulario
desarrolla contexto del texto alternando los roles relaciones lógicas para establecer apropiado.
ideas en torno oral. de hablante y (adición, contraste, diferentes  Participa en una
a un tema y oyente para secuencia, relaciones lógicas EXPOSICION
preguntar y semejanza- ORAL como
las relaciona responder, con diferencia, causa y (adición, contraste, hablante para y
haciendo uso vocabulario variado consecuencia) y secuencia, oyente para
de algunos y pertinente. ampliando la semejanza- aclarar, contrastar,
recursos Respeta las normas información de diferencia, causa y y para
cohesivos, y modos de cortesía forma pertinente con consecuencia) y complementar
vocabulario según el contexto vocabulario ampliando la ideas, con
variado y apropiado. información de vocabulario
construcciones  Participa en forma pertinente con variado y
gramaticales diversas situaciones vocabulario pertinente.
determinadas comunicativas adecuado. Respeta las
y pertinentes. alternando los roles  Participa en diversas normas y modos
Utiliza de hablante y situaciones de cortesía según
recursos no oyente para comunicativas el contexto
verbales y preguntar, alternando los roles
paraverbales responder, aclarar, de hablante y
para contrastar, y para oyente para
garantizar la complementar preguntar,
pertinencia del ideas, hacer responder, aclarar,
mensaje. comentarios contrastar, y para
Reflexiona y relevantes, adaptar complementar
evalúa sobre sus respuestas a las ideas, hacer
lo escuchado necesidades del comentarios
haciendo uso interlocutor y relevantes, adaptar
de sus persuadir en inglés, sus respuestas a las
conocimientos con vocabulario necesidades del
sobre el tema. variado y pertinente. interlocutor y
En un Respeta las normas persuadir en inglés,
intercambio, y modos de cortesía con vocabulario
participa según el contexto variado y pertinente.
formulando y Respeta las normas
respondiendo y modos de cortesía
preguntas según el contexto.
sobre temas
que le son
conocidos o
habituales y
evalúa las
respuestas
escuchadas
para dar sus
aportes
tomando en
cuenta los
puntos de
vista de otros.
Lee diversos Lee diversos  Identifica  Identifica  Identifica  Obtiene  Lee un Ficha de
tipos de texto tipos de textos en información información información información artículo. lectura
en inglés que inglés como explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante, relevante de un  Identifica
presentan lengua extranjera. complementaria complementaria complementaria y ARTICULO. idea
estructuras integrando datos distinguiendo contrapuesta  Infiere e interpreta principal.
 Obtiene que se encuentran detalles dispersos información de un  Responde
simples y integrando datos
información del en distintas partes en el texto que ARTICULO. preguntas
algunos que se encuentran
texto escrito.
elementos del texto que contienen algunos en distintas partes  Brinda una opinión sobre el
 Infiere e contienen varios elementos sobre si le tema.
complejos con del texto o en
interpreta elementos complejos en su encantó, le gustó o  Clasifica
vocabulario distintos textos al
información del complejos en su estructura y no el Articulo. informació
cotidiano. realizar una lectura
texto escrito. estructura y vocabulario n
Obtiene intertextual, que
 Reflexiona y vocabulario variado, cotidiano, en
información e contienen
evalúa la forma, en diversos tipos de diversos tipos de
integra datos elementos
el contenido y el textos escritos en textos escritos en
que están en complejos en su
contexto del inglés. inglés.
distintas estructura y
texto escrito.  Deduce diversas  Deduce diversas
partes del vocabulario
texto. Realiza relaciones lógicas relaciones lógicas especializado, en
inferencias (adición, contraste, (adición, contraste, diversos tipos de
locales partir secuencia, secuencia, textos escritos en
de información semejanza- semejanza- inglés
explícita e diferencia, causa y diferencia y causa) y  Deduce diversas
implícita e consecuencia) y jerárquicas (ideas relaciones lógicas
interpreta el jerárquicas (ideas principales y (adición, contraste,
texto principales y complementarias) secuencia,
seleccionando complementarias) en textos escritos en semejanza-
información en textos escritos inglés a partir de diferencia, causa y
relevante y en inglés a partir de información explícita consecuencia) y
complementari información explícita e implícita. Señala jerárquicas (ideas
a. Reflexiona e implícita. Señala las características principales y
sobre las características de seres, objetos, complementarias, y
aspectos de seres, objetos, lugares y hechos, y conclusiones) en
variados del lugares y hechos, y el significado de textos escritos en
texto el significado de palabras, frases y inglés a partir de
evaluando el palabras, frases y expresiones en información explícita
uso del expresiones en contexto. e implícita. Señala
lenguaje y la contexto.  Explica el tema y el las características
intención de  Explica el tema y el propósito de seres, objetos,
los recursos propósito comunicativo. lugares y hechos, y
textuales más comunicativo. Ejemplo: el significado de
comunes a Distingue lo Intercambiar palabras, frases y
partir de su relevante de lo información expresiones en
conocimiento y complementario personal; hablar contexto.
experiencia. clasificando y sobre habilidades,  Explica el tema y el
sintetizando la posesiones, propósito
información, preferencias, comunicativo.
vinculando el texto deportes y lugares; Distingue lo
con su experiencia hablar acerca de relevante de lo
para construir el actividades en complementario
sentido del texto curso, pasadas y clasificando y
escrito en inglés, y diarias Distingue lo sintetizando la
relacionándolo con relevante de lo información,
su experiencia y sus complementario vinculando el texto
conocimientos, y vinculando el texto con su experiencia
con otros textos y con su experiencia para construir el
lenguajes. para construir el sentido del texto
 Opina en inglés de sentido del texto escrito en inglés, y
manera oral o escrito en inglés y relacionándolo con
escrita sobre el relacionándolo con su experiencia y sus
contenido y su experiencia y sus conocimientos, y
organización del conocimientos, y con otros textos,
texto escrito en con otros textos. lenguajes y
inglés, así como  Opina en inglés de contextos.
sobre el propósito manera oral o  Opina en inglés de
comunicativo y la escrita sobre el manera oral o
intención del autor a contenido y escrita sobre el
partir de su organización del contenido, recursos
experiencia y texto escrito en textuales y
contexto. Compara inglés, así como organización del
textos entre sí para sobre el propósito texto escrito en
señalar comunicativo y la inglés, así como
características intención del autor a sobre el propósito
comunes de tipos partir de su comunicativo y la
textuales y géneros experiencia y intención del autor a
discursivos contexto. partir de su
experiencia y
contexto. Compara
textos entre sí para
señalar
características
 comunes de tipos
textuales y géneros
discursivos.

Escribe Escribe diversos  Adecúa el texto  Adecúa el texto que  Adecúa el texto que  Adecúa un TEXTO  Crea un Lista de
diversos tipos tipos de textos en que escribe en escribe en inglés a escribe en inglés a DESCRIPTIVO texto cotejo
de textos de inglés como inglés a la la situación la situación para revalorar la descriptivo.
situación comunicativa comunicativa diversidad cultural.  Describe Rubrica
amplia lengua extranjera.
comunicativa considerando el tipo considerando el tipo  Organiza y superalime
extensión de
 Adecúa el considerando el textual, algunas textual, algunas desarrolla sus ntos
forma reflexiva ideas para dar a
texto a la tipo textual, características del características del peruanos.
en inglés. conocer una
situación algunas género discursivo, el género discursivo, el  Utiliza
Adecúa su festividad de su
comunicativa características del formato, el soporte y formato, el soporte y presente
texto al comunidad.
 Organiza y género discursivo, el propósito. el propósito. continuo.
destinatario,  Relaciona sus
desarrolla las Hablar 
propósito y el formato, el Ejemplo: Produce textos ideas utilizando  Utiliza
ideas de soporte y el sobre personas, escritos en inglés en sustantivos
registro a adjetivos, presente
forma propósito. lugares, accidentes; torno a un tema con simple para dar a plurales y
partir de su
coherente y  Produce textos expresar coherencia, conocer una singulares.
experiencia
cohesionada. escritos en inglés sentimientos y cohesión y fluidez festividad de su
previa y
 Utiliza en torno a un tema estados de ánimo; de acuerdo con su comunidad.
fuentes de
convenciones con coherencia, describir nivel. Los jerarquiza  Emplea presente
información
del lenguaje cohesión y fluidez posibilidades estableciendo continuo, adjetivos
variada. de forma correcta.
escrito de de acuerdo con su futuras, diferentes
Organiza y  Revisa el TEXTO
forma nivel. Los organiza obligaciones, relaciones lógicas
desarrolla sus DESCRIPTIVO
pertinente. estableciendo tecnología, eventos, (adición, contraste,
ideas para mejorarlo.
 Reflexiona y relaciones lógicas noticias, actividades secuencia,
alrededor de
evalúa la (adición, contraste, en curso y pasadas; semejanza-
un tema
forma, el secuencia,  Produce textos diferencia, causa y
central y las
contenido y el semejanza- escritos en inglés en consecuencia) y
estructura en
contexto del diferencia y causa) torno a un tema con ampliando
párrafos y
texto escrito. y ampliando coherencia, información de
subtítulos.
Relaciona sus información de cohesión y fluidez forma pertinente con
ideas a través forma pertinente de acuerdo con su vocabulario
del uso de con vocabulario nivel. Los organiza apropiado.
algunos apropiado. estableciendo  Emplea
recursos  Emplea relaciones lógicas convenciones del
cohesivos convenciones del (adición, contraste, lenguaje escrito
(sinónimos, lenguaje escrito secuencia, como recursos
antónimos, como recursos semejanza- ortográficos y
pronominaliza ortográficos y diferencia y causa) y gramaticales
ción y gramaticales de ampliando complejos que le
conectores mediana información de dan claridad y
aditivos, complejidad que le forma pertinente con sentido al texto. Usa
adversativos, dan claridad y vocabulario recursos textuales
temporales, sentido al texto. apropiado. para aclarar y
condicionales, Usa recursos  Emplea reforzar sentidos en
disyuntivos y textuales para convenciones del el texto con el fin de
causales) con aclarar y reforzar lenguaje escrito producir efectos en
vocabulario sentidos en el como recursos el lector.
variado y texto. ortográficos y  Evalúa su texto en
pertinente a la  Evalúa su texto en gramaticales de inglés para
temática inglés para mediana mejorarlo
tratada y mejorarlo complejidad que le considerando
construcciones considerando dan claridad y aspectos
gramaticales aspectos sentido al texto. Usa gramaticales y
de mediana gramaticales y recursos textuales ortográficos, y las
complejidad. ortográficos, y las para aclarar y características de
Utiliza características de reforzar sentidos en tipos textuales y
recursos tipos textuales y el texto. géneros discursivos,
ortográficos géneros discursivos,  Evalúa su texto en así como otras
que permiten así como otras inglés para convenciones
claridad en convenciones mejorarlo vinculadas con el
sus textos. vinculadas con el considerando lenguaje escrito
Reflexiona lenguaje escrito. aspectos usadas con
sobre el texto gramaticales y pertinencia y
que escribe y ortográficos, y las precisión para dar
evalúa los características de sentido al texto
usos del tipos textuales y
lenguaje con géneros discursivos,
la finalidad de así como otras
mejorar el convenciones
texto que vinculadas con el
escribe en lenguaje escrito.
inglés.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
 Gestiona su aprendizaje de manera GESTIONA SU APRENDIZAJE  Determina metas de aprendizaje viables
autónoma al darse cuenta de lo que debe DE MANERA AUTÓNOMA: asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprender, al establecer prioridades en la aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
 Define metas de aprendizaje.
realización de una tarea tomando en de la tarea, formulándose preguntas de manera
 Organiza acciones
cuenta su viabilidad, y por ende definir reflexiva
estratégicas para alcanzar
metas personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y
sus metas de aprendizaje.
potencialidades y oportunidades de procedimientos en función del tiempo y de los
 Monitorea y ajusta su
aprendizaje. Comprende que debe recursos de que dispone para lograr las metas de
desempeño durante el
organizarse lo más realista y aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
proceso de aprendizaje.
específicamente posible y que lo planteado
sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO,

CUANDO:

Enfoque intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con
identidad cultural diversas identidades culturales respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
y relaciones de pertenencia de nadie en razón de su lengua, su manera de
Diálogo intercultural los estudiantes. hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo
culturas, mediante el diálogo y continuo entre diversas perspectivas
el respeto mutuo culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los
 distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con

Enfoque Orientación al Bien Solidaridad
incondicionalmente a sus compañeros en toda situación en la que
Común
Empatía padecen dificultades que rebasan sus
personas en situaciones
posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles.
Los docentes identifican, valoran y destacan
Identificación afectiva con los
continuamente actos espontáneos de los
sentimientos del otro y
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
disposición para apoyar y
procurar o restaurar su bienestar en
comprender sus
situaciones que lo requieran.
circunstancias.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

N° DE TITULO PRODUCCIONES DURACIÓN COMPETENCIA
SESION Y/0 ACTUACIONES
I READING ABOUT PERUVIAN Clasificar 2h Lee diversos tipos de textos en
FESTIVITIES información inglés como lengua extranjera
II SUPERFOODS OF MY COUNTRY Describir alimentos 2h Escribe diversos tipos de textos en
peruanos inglés como lengua extranjera
III LISTENING ABOUT A SPECIAL Responde preguntas 2h Se comunica oralmente en inglés
CELEBRATION sobre el tema como lengua extranjera
IV WRITING ABOUT DIVERSITY Crea un texto 2h Escribe diversos tipos de textos en
descriptivo inglés como lengua extranjera
V LET’S CELEBRATE DIVERSITY Exposición oral 2h Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
VIII. MATERIALES Y/O RECURSOS:
 CNEB
  Programa Curricular – Secundaria
 Hojas de aplicación (handouts)
 Flashcards
 Imágenes
 Afiches
 Páginas web de Internet
 Parlante
 Audios
 Pizarra
 Diccionario ingles / español
 Útiles de escritorio: hojas de colores, plumones, limpiatipo, mota, papelografos
BIBLIOGRAFÍA:
 MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. (1.a ed.) Dirección de imprenta.
 Vecorena, N. (2019). English Four. (1.a ed.) Corporación gráfica Navarrete, 21.
 [Link]
HUACHO 17 DE JUNIO DEL 2024