1

El libro de trabajo: “Simplemente

Matemáticas”, fue elaborado para aplicarse en
el proceso de formación en 1° de Educación
Secundaria.

Coordinación del
Proyecto:

Evert Estrada Sánchez

Prohibida su Reproducción
Total o parcial.

Impreso en México

Simplemente Matemáticas.

Primera edición, 2020.

Se terminó de imprimir
En Julio de 2020

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, su tratamiento informático, la

transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por
registro u otros métodos; sin el permiso previo por escrito del titular. Dudas, comentarios o
sugerencias:

[email protected] Maestro Evert Estrada

2
 Presentación

Simplemente matemáticas, es un complemento

para estimular el desarrollo de las
habilidades de los alumnos y está orientado a
la identificación para hacer crecer el
pensamiento analítico, el razonamiento lógico,
expresar argumentación sólida para emitir
juicos y así lograr comunicar información para
validar procedimientos.

Este ejemplar brinda un estímulo hacia el

estudio y facilita el desarrollo del
razonamiento matemático de los alumnos para
aplicarlo de manera autónoma en la solución de
problemas.

Se pretende trabajar este libro de apoyo del

libro de texto asignado, como un complemento.
Juntos establecen el cumplimiento de los
planes y programas de 1° de Secundaria de
acuerdo a los planes y programas establecidos.
El objetivo de este proyecto es promover el
perfeccionamiento de las competencias
matemáticas, haciendo énfasis en la lectura y
análisis de ejercicios.

3
Para que el libro no se utilice de manera
pasiva (leer, oír y ver), se pretende que sea
utilizado teniendo una retroalimentación con
el apoyo de recursos digitales que se proponen
al final de cada una de las lecciones.

Después de dos semanas: solamente recordamos

el 10% de lo que leemos, 20% de lo que oímos y
30% de lo que vemos (de acuerdo al cono de
aprendizaje).El alumno logra desarrollar una
actividad activa- receptiva, cuando consigue
tener una interacción y valoración de los
aprendizajes adquiridos, defendiendo su
postura y comparándola con la de sus
compañeros. Este tipo de actividades logra la
retención del 70% de lo que decimos y de los
conocimientos de los cuales nos hemos
apropiado.

4
Propósitos de la educación
matemática en 1° Secundaria.

1.- Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en

las operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales positivos y negativos.

2. Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en problemas de

proporcionalidad y cálculo de porcentajes.

3. Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.

4. Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad inversa; y

definir patrones mediante expresiones algebraicas.

5. Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángulos,

cuadriláteros y polígonos regulares, y del círculo. Asimismo, a partir del análisis de

casos particulares, generalizar los procedimientos para calcular perímetros, áreas y

volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y justificar las fórmulas para calcularlos.

6. Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, y utilizar

herramientas como el teorema de Pitágoras, la semejanza y las razones

trigonométricas, para estimar y calcular longitudes.

7. Elegir la forma de organización y representación —tabular, algebraica o gráfica—

más adecuada para comunicar información matemática.

8. Conocer las medidas de tendencia central y decidir cuándo y cómo aplicarlas en el

análisis de datos y la resolución de problemas.

9. Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples y mutuamente

excluyentes en experimentos aleatorios.

5
6
 Jerarquía de operaciones 12 AL 16 ABRIL

Ecuaciones I 19 AL 27 ABRIL

Ecuaciones II 28 ABRIL AL 7 MAYO

Sucesiones 10 AL 14 MAYO

Perímetro y área I 17 AL 21 MAYO

Perímetro y área II 24 AL 28 DE MAYO

Volumen de prismas I 1 AL 4 JUNIO

Volumen de prismas II 14 AL 18 DE JUNIO

Análisis de la regia de tres 21 AL 15 DE JUNIO

7
 Trimestre 3
Semana Lección Aprendizaje esperado
Determina y usa la jerarquía de operaciones
y los paréntesis en operaciones con números
1 Jerarquía de naturales, enteros y decimales (para
operaciones multiplicación y división, solo números
positives).
2
Ecuaciones I Resuelve problemas mediante la formulación y
solución algebraica de ecuaciones lineales
3
Ecuaciones II
Formula expresiones algebraicas de primer
grado a partir de sucesiones y las utiliza
4 Sucesiones
para analizar propiedades de la sucesión que
representan.
Perímetro y
5 Calcula el perímetro de polígonos y el
área I
circulo, calcula área de triángulos y
cuadriláteros desarrollando y aplicando
6 Perímetro y formulas.
área II

7 Volumen de Calcula el volumen de prismas rectos cuya

prismas I base sea un triángulo o un cuadrilátero,
Volumen de desarrollando y aplicando formulas.
8
prismas II
Calcula valores faltantes en problemas de
proporcionalidad directa, con constante
9 Análisis de la
natural, fracción o decimal (incluyendo
regia de tres
tablas de variación).

8
3.1. Jerarquía de operaciones
Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en
operaciones con números naturales, enteros y decimales (para
multiplicación y división, solo números positives).

Para evitar confusiones al realizar operaciones, se ha

establecido una jerarquía entre ellas:

Si solo hay sumas y restas, las operaciones se pueden

realizar en cualquier arden. Ya sea en el que aparecen,
de izquierda a derecha, o bien, haciendo las sumas y
luego las restas, o agrupándolas según convenga.

Para encontrar el resultado de 17 - 5 - 3 + 11:

1.- Primero podemos realizar la resta 17- 5 = 12.

2.- Al resultado se le resta 3, 12 - 3 = 9

3.- Al nuevo resultado se le suma 11, 9 + 11 = 20.

Otra manera de realizarlo es, primero hacemos las

sumas 17 + 11 = 28, luego sumamos (-5)+(-3)=- 8 y,
finalmente, sumamos 28+(- 8)= 28-8= 20.

Si solo aparecen multiplicaciones y divisiones, se

acostumbra realizar las operaciones en el arden en que
aparecen.

Para encontrar el resultado de 4 x 10 ÷ 8 x 3 ÷ 5:

1.- Primero se realiza el producto 4 x 10 = 40;

2.- El resultado se divide entre 8, 40÷8= 5;

3.- Este nuevo resultado se multiplica por 3, 5 x 3 = 15

y este resultado se divide entre 5, 15 ÷ 5 = 3.

9
 Si aparecen sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, primero se realizan las multiplicaciones y
divisiones y luego las sumas y restas.

Para encontrar el resultado de 16+18÷3-5x4-1,

1.- Primero se realizan la división 18 ÷ 3 y la

multiplicación 5 x 4.

2.- Posteriormente después las sumas y restas. Así, el

resultado es:

16 + 18 ÷ 3 - 5 x 4 -1 =

16 + 6 - 20 -1 = 1

Ejercicios de Aplicación

Encierra las igualdades en las cuales se respetó la jerarquía

de operaciones:

1) 26 – 3 x 4 + 5 x 6 = 44

2) 9 + 6 x 3 ÷ 5 = 9

3) 11.3 – 2.7 x 4 = 0.5

4) 32 ÷ 2 + 4 – 5 x 3 = 45

5) 8 + 10 ÷ 2 + 5 x 3 + 4 = 46

10
3.1.1 Uso de paréntesis.

Para señalar el orden en que deben realizarse las operaciones

o para modificar la jerarquía de estas, se acostumbra usar
paréntesis.

Al escribir 7 + (3 x 5) - 2, en lugar de 7 + 3 x 5 - 2,
solo se enfatiza el hecho de que primero hay que
realizar el producto 3 x 5. Pero si se escribe (7 + 3) x
5 - 2 se modifica la jerarquía de las operaciones de la
expresión anterior.

Los paréntesis indican que primero debe realizarse la

operación encerrada entre ellos. Por ejemplo, la expresión:

9 x (5 + 6)- 52 ÷ (4 + 9)

Indica que primero deben realizarse las sumas:

5 + 6 = 11 y 4 + 9 = 13.

Posteriormente se realizan las demás operaciones,

siguiendo la jerarquía. Así:

9 X (5 + 6) – 52 ÷ (4 + 9) =

9 X 11 – 52 ÷ 13 =

99 - 4 = 95

11
Si hay varios paréntesis, unos dentro de otros, se llevan a
cabo las operaciones de adentro hacia afuera.

7 x (8 - (9 - 4))

Primero se realiza la resta 9 - 4 = 5.

Posteriormente la operación 8 - 5 = 3.

Por último el producto 7 X 3 = 21.

Ejercicios de Aplicación

Escriban en que Orden debe realizarse las operaciones para

obtener los resultados que se indican:

A) 8 + 4 ÷ 2 – 5 = 5

Primera operación: ______________

Segunda operación: ______________

B) 6 – 4 ÷ 3 – 1 = 1

Primera operación: ______________

Segunda operación: ______________

C) 5 X 4 - 2 =10

Primera operación: ______________

Segunda operación: ______________

12
Coloca paréntesis donde corresponda, para que los resultados
de las operaciones sean los indicados.

a) 4 + 2 x 5 + 6 = 36

b) 3 + 3 X 2 + 2 = 15

c) 4 + 2 X 5 + 6 = 26

d) 4 + 2 X 5 + 6 = 66

e) 3 + 3 x 2 + 2 = 24

Trabaja los siguientes ejercicios y problemas:

13
3.2. Ecuaciones I
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica
de ecuaciones lineales

Antes de comenzar con el trabajo con ecuaciones, debemos

conocer y repasar algunos de los conceptos generales:

Algebra: Rama de las matemáticas que trata a las

cantidades de manera general.

Expresiones algebraicas: Se conoce así a la combinación

de números reales (constantes) y literales o letras
(variables) que representan cantidades, mediante
operaciones de suma, resta, multiplicación, división,
potenciación, etcétera:

Ejemplo:

3a + 2b – 5

EXPRESIONES CONSTANTES: 3, 2 Y -5.

EXPRESIONES VARIABLES: a y b.

Termino algebraico: Es un sumando de una expresión

algebraica y representa una cantidad. A todo término
algebraico se le denomina monomio y consta de:
coeficiente, base(s) y exponente(s).

Ejemplos:

TERMINO COEFICIENTE BASE(S) EXPONENTE(S)

-8y³ -8 y ³
1/3 mn⁵ 1/3 m, n ⁵
2x² + 1 2, 1 x ²

14
Términos semejantes: Dos o más términos son semejantes
cuando los mismos exponentes afectan a las mismas bases.

Ejemplos:

a) 7b con 4b

b) 8x²y³ con 7x²y³

𝟏
c) abc² con abc²
𝟔

Reducción de términos semejantes: Para simplificar

expresiones que involucren términos semejantes, se suman
o restan los coeficientes.

Ejemplos:

a) 7b + 4b = (7+4) b = 11 b
Se agruparon los coeficientes y se mantiene
la misma base b.

b) 8x²y³ - 7x²y³ = (8-7)x²y³= 1 x²y³ o x²y³.

Se agruparon los coeficientes y se mantiene
la misma base x²y³.

𝟏 𝟏 𝟏
c) abc² + abc² = (𝟔 + 𝟏)abc² = 1𝟔 abc²
𝟔
Se agruparon los coeficientes y se mantiene
la misma base abc²

15
Ejercicios de Aplicación

Simplifica los siguientes términos semejantes:

Lenguaje algebraico: Expresa oraciones de lenguaje común

en términos algebraicos.

Por ejemplo, expresaremos las siguientes oraciones en un

lenguaje algebraico.

16
Ejercicios de Aplicación

Expresa las siguientes oraciones en lenguaje algebraico:

17
3.3. Ecuaciones II
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica
de ecuaciones lineales

Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones en la que al

menos en una de ellas hay una cantidad desconocida, dicha cantidad
se llama incógnita y para representarla se usa una literal. Para
resolver la ecuación, quiere decir encontrar el valor de la
incógnita.

El papel de la incógnita sirve para poder formular muchos

problemas que se resuelven con la misma ecuación, porque en ella
se expresa solo la relación entre las cantidades involucradas, sin
importar si se trata de años, dinero, estampas o cualquier otra
cosa.

La solución de una ecuación: Resolverlas significa encontrar el

valor de la incógnita para el cual el numero representado del lado
izquierdo del signa de igualdad es el mismo que el número del lado
derecho.

Por ejemplo, 3x -1 = 20

X es la variable que al multiplicarla por 3, y

restándole uno nos da como resultado 20.

El resultado es 7, porque cuando x*3:

(3 x 7) - 1 = 20

(21) – 1 = 20

La solución de una ecuación lineal con una ·incógnita: es un único

número, es decir, no puede haber dos va lares distintos de la
incógnita que hagan cierta la igualdad.

18
 Por ejemplo, 3x- 1 = 20

x=2 no es solución de la ecuación 3x-1=20, pues cuando x = 2:

(3 x 2)-1=

(6) – 1 = 5

El resultado es distinto de 20, por lo cual no

representa una solución para la ecuación.

Despeje de la incógnita:
Despejar la incógnita en una ecuación significa realizar
operaciones para dejarla sola de un lado de la igualdad y así
obtener la solución. Para despejar la incógnita en una ecuación,
se realizan las mismas operaciones en ambos miembros de la
igualdad.

Por ejemplo:

Si la ecuación es de la forma x + a = b, restamos a en ambos

lados de la ecuación, obteniendo x + a - a = b - a, de donde
x = b - a.

Si la ecuación es de la forma x - a = b, sumamos a en ambos

lados, obteniendo x - a + a = b + a, de donde se concluye que
x = b + a.

19
Ejercicios de Aplicación

En cada balanza averigüen y escriban la masa dentro de cada

figura, de tal manera que la balanza este en equilibrio.

Escriban, para cada balanza de la actividad anterior, una ecuación

que represente la relación entre ambos platillos. Llamen x a la
masa del objeto que tiene forma de pentágono.

Balanza a: ___________________ Balanza b: ____________________

Balanza c: ___________________ Balanza d: ____________________

Balanza e: ___________________ Balanza f: ____________________

20
Completa la tabla con base en la información de las balanzas.

Ecuación
Balanza Ecuación solución comprobación
simplificada

A X + X + X = 15 3 X = 15 X = 5 3 (5) = 15

21
3.4. Sucesiones
Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de
sucesiones y las utiliza para analizar propiedades de la sucesión
que representan.

Sucesiones numéricas: son aquellas que consisten en una

serie de números distribuidos en cierto orden
ascendiente o descendente.

En una sucesión de números, como:

3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30,…

Se llama primer término al número que ocupa el primer lugar

en la sucesión, en el ejemplo el primer término es 3.

Se llama segundo término al número que está en el segundo

lugar en la sucesión, en el ejemplo el segundo término es 6.

Se llama tercer término al número que está en el tercer

lugar, en el ejemplo el tercer término es 9, etc.

Las reglas de una sucesión, sirven para obtener los términos

de una sucesión se pueden dar a partir del lugar del término,
por ejemplo multiplicar por tres el lugar del término.

Ejercicios de Aplicación

1. Completa la siguiente sucesión de números:

5, ___ , 15, ___ , ___ , 30, 35, ___ , ___ , ___ , 50…

2. ¿Cuál sería la regla para obtener cualquier término de

esta sucesión?
________________________.

22
 3. Completa la siguiente sucesión de números:

7, ___, 21, 28, ___, 42, ___, ___, 63, ___,77, ___, ___…

4. ¿Cuál sería la regla para obtener cualquier término de

esta sucesión?
____________________.

a) Usando la regla que escribiste, ¿cuál es el término

que está en el lugar 12? _________________.

b) ¿Cuál es el término de la sucesión que está en el

lugar 18? _________________.

c) ¿Cuál es el término de la sucesión que está en el

lugar 24? _________________.

d) ¿En qué lugar está el término 84?

_________________.

e) ¿En qué lugar está el término 140?

_________________.

23
Sucesiones figurativas: Una sucesión de figuras es un
conjunto de figuras con la propiedad de que hay un patrón de
crecimiento que permite obtener todas las figuras del
conjunto, empezando por la que ocupa el primer lugar de la
sucesión, luego la que ocupa el segundo, luego la que ocupa
el tercero y así sucesivamente.

Se llama figura 1 a la que ocupa el primer lugar en la

sucesión, figura 2 a la que ocupa el segundo, figura 3 a la
que ocupa el tercero y así sucesivamente.

A los procedimientos que dicen cómo obtener el número de

puntos de cada figura en una sucesión se les llama reglas.

Cuando hay varias reglas para obtener el número de puntos de

cada figura en una sucesión se dice que son reglas
equivalentes.

Por ejemplo, las siguientes reglas son equivalentes:

• Se le suman 4 puntos al número de puntos de la figura

anterior.

• Son los múltiplos de 4.

• Es el número de la figura multiplicado por 4.

Cuando observamos algunas configuraciones geométricas, se

pueden encontrar regularidades numéricas.

24
 Ejemplo de Aplicación

Para conocer la regla, debemos analizar las figuras y

observar las características que estas muestran; por ejemplo,
el número de puntos que la conforman y la posición que va
formando la figura.

Al observar las figuras, podemos observar que va

incrementando dos puntos en cada una de ellas. Se agregan al
lado derecho para ir creciendo de manera constante. Asi,
nosotros podemos determinar que la regla para esta secesión
es de 2n.

Dónde:

2 = representa el número de puntos que incrementa en

cada figura.
N= se refiere al término de la sucesión.

El primer término sería 2(1) = 2

El segundo término sería 2(2) = 4

El tercer término sería 2(3) = 6

El cuarto término sería 2(4) = 8

Termino 10 Termino 30
2 (10)= 20 puntos 2 (30)= 60 puntos
Termino 15
2 (15)= 30 puntos

25
 Ejercicios de Aplicación

Observa las figuras A, B Y C. Completa las secesiones y la

tabla.

Sucesión A B C

Regla

Termino 7

Termino 15

Termino 30

Termino 70

26
3.5. Perímetro y área I
Calcula el perímetro de polígonos y el circulo, calcula área de
triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando formulas.

En esta lección recordaremos algunos conceptos generales para

el cálculo de superficies de polígonos regulares y figuras
compuestas.

Perímetro. Es la suma de los lados de un polígono. Se

refiere a la longitud que existe en el contorno de la
figura. La Línea de color azul muestra el perímetro de
las siguientes figuras:

Superficie o área. Es la región del plano limitada por

una figura en dos dimensiones. Se refiere a la longitud
en unidades cuadradas que contiene la figura (cm², m²,
km², etc). El trama rayado de las siguientes figuras
muestra la región del área de cada una de ellas:

27
Las siguientes fórmulas se emplean para determinar el
perímetro y el área de una figura.

Triángulos:

Cuadriláteros:

28
Ejemplos de Aplicación

1.- Determina el perímetro y el área de un rectángulo con la

longitud de sus lados 4 cm y 2 cm, respectivamente.

Solución: Al sustituir los valores respectivos en las

fórmulas del rectángulo, se obtiene: 4 cm

2 cm

Perímetro:

P = 2a + 2b = 2(2 cm) + 2(4 cm)

P = 4 cm + 8 cm = 12 cm

Área:

A = ab = (2 cm) (4 cm) = 8 cm²

2.- Encuentra el área de un paralelogramo que mide 6 cm de

base y 2.5 cm de altura.

Solución: Se sustituyen los valores de c = 6 cm y h = 2.5 cm.

6 cm

2.5 cm

Área

A = ch = (6 cm)*(2.5 cm)

A= 15 cm²

29
Ejercicios de Aplicación

1.- Calcula el perímetro de las siguientes figuras:

Triangulo Cuadrado Pentágono

Hexágono Heptágono Octágono

30
2.- Escribe la expresión algebraica (únicamente con letras)
que sirve para calcular el perímetro de las siguientes
figuras geométricas. Guíate con el ejemplo.

3.- Une con una línea del mismo color la figura y la fórmula
del perímetro y rellena el cuadro de la formula con ese mismo
color. Sigue el ejemplo:

31
3.6. Perímetro y área II
Calcula el perímetro de polígonos y el circulo, calcula área de
triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando formulas.

Perímetro y área de Polígonos regulares

Perímetro: El perímetro se define como el producto del

número de lados por la medida de cada lado del polígono.

Área: Es el semi producto del perímetro por la apotema.

Apotema: Es la longitud del segmento que une el centro

del polígono y el punto medio de uno de los lados.

32
Ejemplos de Aplicación

1.- Determina el perímetro y el área de un pentágono regular

de lado 4 cm y apotema 2.7 cm.

2.7 cm
cm

4 cm
Solución:

En un pentágono el número de lados es 5, entonces el

perímetro es:

Perímetro: n b

P = 5(4) = 20 cm

Para hallar el área se aplica la fórmula:

𝒑𝒄
Área = 𝟐

(𝟐𝟎)∗(𝟐.𝟕) 𝟓𝟒
A= =
𝟐 𝟐

A= 27 cm²

Por tanto, el perímetro y el área son: 20 cm y 27 cm²,

respectivamente.

33
Circunferencia y círculo.

Longitud de la circunferencia. Es el perímetro de un

círculo y se define como el doble producto de su radio
por π o el producto del diámetro por π.

Cálculo del círculo. Es el área o superficie limitada

por la circunferencia y se denomina como el producto de
π por el radio al cuadrado.

34
Perímetro de un segmento circular. Se denomina así a la
suma de la cuerda y el arco que subtienden los radios.

Área de un segmento circular. Es igual a la diferencia

del sector circular correspondiente, menos el área del
triángulo que forman los radios y la cuerda que
subtienden.

35
Ejemplos de Aplicación

1.-Determina la longitud de la circunferencia, cuyo diámetro

mide 4 cm.

4 cm
Solución:

La longitud se define como:

P = 2π r = π D

Sustituyendo D = 4 cm, se obtiene:

P = π (4 cm) = 4 π cm.

2.-Encuentra el área del círculo de radio r = 12 cm.

Solución:
12 cm
El área de un círculo está dada por:

A = π r²

Sustituyendo r = 12 y se obtiene:

A = (π) (12 cm)² =144π cm²

Este resultado está en términos de π; sin embargo, se

puede sustituir su valor y el resultado será
equivalente:

A = 144(3.1415) cm² = 452.37 cm²

36
3.- Determina el área del sector circular que forman 2 radios
si el ángulo que forman es de 60° y miden 4 cm.

60° 4 cm

Solución:

En este caso n = 60° y r = 4 cm, al sustituir en la

fórmula del sector circular resulta que:

𝟖𝝅
En consecuencia, el área del sector circular es 𝒄𝒎²
𝟑

37
Ejercicios de Aplicación

1.- Calcula el perímetro y la superficie de las siguientes

figuras:

38
39
2.- Determina las superficies de:

a) Rectángulo de 10m y 15 m.

b) Paralelogramo de base (x – 1) m y altura (x – 2) m.

c) Triángulo de base 14 dm y altura 9 dm.

d) Trapecio de bases 6 y 4 dm y altura de 3.5 dm.

e) Círculo de radio 30 cm.

f) Círculo de diámetro 18 cm.

40
3.7. Volumen de prismas I
Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o
un cuadrilátero, desarrollando y aplicando formulas.

Prisma: Es un poliedro en que dos de sus caras son polígonos

iguales situados en planos paralelos; las caras restantes son
paralelogramos.

Clasificación: Rectos, Oblicuos, cuadrangulares,

pentagonales, etc.

Rectos: Si las caras laterales son

perpendiculares a las bases.

Oblicuos: Si las caras laterales no son

perpendiculares a las bases.

De acuerdo con sus bases, los prismas se clasifican también de

acuerdo con el polígono que tienen como base.

Prisma triangular: Sus bases son triángulos.

Prisma rectangular: Sus bases son rectángulos.

41
 Prisma cuadrangular: Sus bases son
cuadrados.

Prisma pentagonal: Sus bases son pentágonos.

Ejercicios de Aplicación

Construye los siguientes prismas:

a) Prisma Rectangular de 10cm, 15 m y 7 cm altura.

42
b) Prisma Triangular de base 4 cm y altura 9 cm.

c) Prisma cuadrangular 6 cm y 4 cm de altura.

43
Área y volumen.

Área lateral de un prisma: producto del perímetro de la base

y la altura.

Área total: suma del área lateral y el área de las dos bases.

Volumen de un prisma: producto del área de la base y la

altura del prisma.

44
Ejercicios de Aplicación

1.- Determina el área lateral, área total y volumen de un prisma

triangular de 2 cm de lado con altura de 4 cm.

2.- Determina el área lateral, área total y volumen de un prisma

cuadrangular si el lado de la base es 1 cm y su altura 4 cm.

45
3.8. Volumen de prismas II
Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o
un cuadrilátero, desarrollando y aplicando formulas.

Un ingeniero civil estima costos de construcción. En la

construcción de una carretera, un ingeniero determina la
cantidad de material que debe sacarse para conformar el
terreno calculando el volumen. Existen algunos postulados que
caracterizan el concepto de volumen y se recordaremos en esta
sección.

Postulado del volumen: A cada sólido se le asigna un

número positivo único denominado volumen. Intuitivamente
se considera el volumen como la cantidad de espacio que
ocupa un sólido.

Un sólido rectangular es un prisma con

bases rectangulares cuyas aristas
laterales son perpendiculares a las
bases. Un sólido rectangular tiene
longitud, ancho y altura.

Postulado del volumen de un sólido rectangular: El

volumen de un sólido rectangular es igual al producto de
su longitud l, ancho w y altura h.

Postulado de la suma de volúmenes: Si un sólido es la

unión de dos sólidos que no tienen puntos interiores en
común, entonces su volumen es la suma de los volúmenes
de los dos sólidos.

46
Ejemplos de Aplicación

Encuéntrese el volumen (V) de una caja de 8 cm x 4 cm x 2 cm.

V = 2 cm x 4 cm x 8 cm
2 cm 1 cm

V = 64 cm³ 1 cm
4 cm 1 cm

(Léase 64 centímetros cúbicos).

Esto equivale a contar el número de cubos de 1 cm de lado que

caben en la caja.

Ejercicios de Aplicación

1.- Encuentra el volumen de las siguientes cajas:

47
2.- Encuentra el volumen de los siguientes prismas:

48
3.9 Análisis de la regla de tres.
Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad
directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo
tablas de variación).

Regla de tres simple: Es la operación que se utiliza para

encontrar el cuarto término en una proporción. A la parte que
contiene los datos conocidos se le llama supuesto y a la que
contiene el dato no conocido se le llama pregunta.

Ejemplos de Aplicación

1.- Si 12 discos compactos cuestan $600, ¿cuánto costarán 18?

Solución Supuesto: 12 discos cuestan $600 Pregunta: 18 discos
cuestan x

Las cantidades son directamente proporcionales, ya que al

aumentar el número de discos el precio también se incrementa.

Se forma una proporción entre las razones del supuesto y la

pregunta.
𝟏𝟐 𝟔𝟎𝟎
=
𝟏𝟖 𝒙

Dónde:
𝟏𝟖∗(𝟔𝟎𝟎) 𝟏𝟎 𝟖𝟎𝟎
𝑿= x= X= 900
𝟏𝟐 𝟏𝟐

Por tanto, 18 discos compactos cuestan $900.

49
2.- Una llave que se abre 4 horas diarias durante 5 días, vierte 5
200 litros de agua, ¿cuántos litros vertirá en 12 días si se abre
4 horas por día?

Solución:

Se calcula el número de horas totales; es decir, en 5 días la

llave ha estado abierta 20 horas y en 12 días la llave permaneció
abierta 48 horas.

Supuesto: en 20 horas la llave ha vertido 5 200 litros.

Pregunta: en 48 horas la llave ha vertido x litros.

Las cantidades son directamente proporcionales, ya que al aumentar

el número de horas también se incrementa el número de litros
vertidos. Se forma una proporción entre las razones del supuesto y
la pregunta.

𝟐𝟎 𝟓𝟐𝟎𝟎
=
𝟒𝟖 𝒙

𝟒𝟖∗(𝟓 𝟐𝟎𝟎) 𝟐𝟒𝟗 𝟔𝟎𝟎

𝑿= x= X= 12 480
𝟐𝟎 𝟐𝟎

Por consiguiente, en 48 horas la llave vierte 12 480 litros.

50
Ejercicios de Aplicación

1. El precio de 25 latas de aceite es de $248, ¿cuántas latas se

podrán comprar con $1 240?

2. Liam escucha la radio durante 30 minutos, lapso en el que hay

7 minutos de anuncios comerciales; si escucha la radio durante 120
minutos, ¿cuántos minutos de anuncios escuchará?

3. Durante 70 días de trabajo Ana ganó $3 500, ¿cuánto ganaría si

trabajara 12 días más?

4. Una llave abierta 6 horas diarias durante 7 días arrojó 6 120

litros de agua, ¿cuántos litros arrojará durante 14 días si se
abre 4 horas diarias?

5. Un automóvil gasta 9 litros de gasolina cada 120 km. Si quedan

en el depósito 6 litros, ¿cuántos kilómetros podrá recorrer?

51
6. En un libro de 80 páginas cada una tiene 35 líneas, ¿cuántas
páginas tendrá el mismo libro si en cada una se colocan 40 líneas?

7. Una bodega se llena con 3 500 sacos de 6 kg de papas cada uno y

otra de la misma capacidad se llena con sacos de 5 kg, ¿cuántos
sacos caben en la segunda bodega?

8. Un leñador tarda 8 segundos en dividir en 4 partes un tronco de

cierto tamaño, ¿cuánto tiempo tardará en dividir un tronco
semejante en 5 partes?

9. S i un automóvil hizo 9 horas durante un recorrido de 750

kilómetros, ¿qué tiempo empleará en recorrer 2 250 kilómetros si
su velocidad es constante?

10. Teresa tiene en su tienda varios sacos de harina de 18 kg y

va a vender cada uno en $108, pero como nadie quiere comprar por
saco decide venderla por kilo. Su primer cliente le pidió 4 kg,
ahora ella quiere saber cuánto debe cobrarle.

52
Contenido
Propósitos de la educación matemática en 1° Secundaria. ................................................................5
Plan de estudios Matemáticas 1° ........................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Propuesta de Trabajo .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Evaluación diagnóstica 1 ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.1 Conversión de fracciones en decimales y viceversa. ............... ¡Error! Marcador no definido.
1. 1. 1 Conversión de decimales a fracciones. ............................. ¡Error! Marcador no definido.
1. 1. 2Conversión de Fracciones a decimales. ................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.2 Multiplicación y división de fracciones .................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.2.1 Multiplicación de Fracciones .................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.2.2 División de Fracciones ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.
1.3 Problemas multiplicativos con decimales ................................ ¡Error! Marcador no definido.
1.4 Comparación de fracciones y decimales.................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.5 Problemas de división con decimales ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.5.1 División de un número decimal entre un número entero. .............. ¡Error! Marcador no
definido.
1.5.2 División de un número entero entre un número decimal. .............. ¡Error! Marcador no
definido.
1.6 Porcentajes .............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.6.1 Procedimiento para realizar el cálculo del descuento de un artículo. .. ¡Error! Marcador
no definido.
1.6.2 Procedimiento para calcular el precio con aumento de un artículo. .... ¡Error! Marcador
no definido.
1.7 Datos estadísticos .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.7.1 MEDIA.............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.8 Datos estadísticos II ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.8.1 MEDIANA ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.8.2 MODA .............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.9 Datos en graficas circulares ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.9.1 Pasos para hacer un gráfico circular. ............................... ¡Error! Marcador no definido.
1.10 Más graticas circulares ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Evaluación diagnóstica 2 ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.1 Números con signo I ...................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

53
2.2 Números con signo II ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.3 Proporcionalidad Directa............................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.4 Factores de Proporcionalidad........................................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.5 Variación lineal I ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.6 Variación Lineal II .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.7 Variación Lineal III ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.8 Trazo de Triángulos ....................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.9 Ángulos Triángulos y cuadriláteros ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.10 Congruencia de triángulos ........................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Criterios de semejanza. ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Criterios de Congruencia. ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Criterio LLL................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Criterio LAL. ................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Criterio ALA. ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.11 Azar y Probabilidad ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.1. Jerarquía de operaciones ............................................................................................................9
3.2. Ecuaciones I ...............................................................................................................................14
3.3. Ecuaciones II ..............................................................................................................................18
3.4. Sucesiones .................................................................................................................................22
3.5. Perímetro y área I ......................................................................................................................27
3.6. Perímetro y área II .....................................................................................................................32
3.7. Volumen de prismas I ................................................................................................................36
3.8. Volumen de prismas II ...............................................................................................................46
3.9 Análisis de la regla de tres. .........................................................................................................49
Fuentes de información. ..................................................................................................................55
Referencias electrónicas auxiliares. .................................................................................................57

54
Fuentes de información.

Araujo, M. et at .• Matemáticas 1, México. Telesecundaria. 2016.

Bosh, C. El brillar no es de vagos: ciencia, juego y diversión, Fonda de Cultura Económica,

México, 2009.

Breesan P. Probabilidad y estadística: como trabajar con niños y jóvenes, Buenos aires,
Novedades educativas. 2008.

Broitman, c. y H .ltzcovich, Libro para et docente Matemática en secundaria 1• y 2•, Buenos

Aires, Santillana, 2011

Capó, M. El país de las mates. 100 problemas de ingenio 4, Rompecabezas, Madrid, 2006.

Cerasoli, A. La sorpresa de los números, Ediciones Maeva, Madrid, 2006 (colección Biblioteca
de Aula, serie Astrolabio).

Dueñas, M. y D. Pulecio, Postprimaria Matemáticas 8, Bogotá, Ministerio de Educación

Nacional. 2010.

Elwes, R. Como cantor hasta el infinito y otros 34 usos prácticos de las matemáticas, Ariel,
Barcelona, 2011.

Enzensberger, H. M. El diablo de los números. Un libro para todos aquellos que temen a las
matemáticas, Siruela, Madrid, 1997.

Garcia, s. y O. Lopez, La enseñanza de la Geometria, México, instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación, 2008.

55
Giral, B. y W. Gómez, Encuentro con las matemáticas, México, Nuevo México, 2009.

Hernández. J. Matemáticas 2 Estrategias del pensamiento, México, Grupo Editorial Patria,

2013.

Huircan, M. y K. Carmona. Gula para el aprendizaje No. 6 Estadística y Probabilidad,

Santiago de Chile, RR Donne lley, 2013.

Jiménez, D. Matemáticos que cambiaron al mundo: vidas de genios del número y la forma
que fueron famosos y dejaron huella en la historia, Tajamar Editores, Santiago de Chile,
2010.

Lee, C. El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas, Madrid, Morata, 2010.

Marvan, L. M. Representaciones numéricas, SEP-Santillana, México, 2000 (Libras del Rincón).

Marvan L. M. y A. P. Huesca. Explorando en matemáticas 1, Nuevo México, México, 2000.

Paenza, A. Matemática.... ¿Estás ahí? Sobre números, personajes, problemas y curiosidades,

Siglo XXI, Buenos Aires, 2005 (colección Ciencia que Ladra).

Raya, A. Algebra y geometría cuadrática. España, Netbiblo, 2007.

Ruíz Ruiz-Funes, C. y S. Regules. El piropo matemático. De los números a las estrellas,

Lectorum, Barcelona, 2000.

Sullivan, M. Algebra y trigonometría. 7a edición, México, Pearson Educación, 2006.

Tahan, M. El hombre que calculaba, Noriega, México, 1998.

Matemática, divertida y curiosa, Océano, México, 2013.

56
 Referencias electrónicas
auxiliares.

Biblioteca Digital ILCE, disponible en:

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

Descartes 2D, disponible en:

http://recursostic.educacion.es/descartes/webI

EducaLAB, disponible en:

http://educalab.es/intef

GeoGebra, disponible en:

https://www.geogebra.org/

Khan Academy, disponible en:

https://es.khanacademy.org/

Portal Académico CCH, disponible en:

https://portalacademico.cch.unam.mx/

That quiz, disponible en:

https://www.thatquiz.org/

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