2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina.
Escuela Primaria N.º 7
“Domingo Faustino Sarmiento”
María T. S. de Formero y Dr. Enrique Smith
SECUENCIA: El príncipe sapo de los Hermanos Grimm.
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Comparación de personajes prototípicos.
● Leer solo o a través del docente.
● Utilizar las mayúsculas: en el inicio del texto y en nombres propios, así como
también aplicar reglas ortográficas.
OBJETIVOS:
Se espera que durante tercero:
● Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros
discursivos literarios y no literarios, puedan resolver problemas de significado y
adecuen las prácticas a propósitos determinados.
● Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros
discursivos, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a
propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la
identificación de propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua
como sistema.
● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de
lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que
van incorporando.
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● Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y
contextos de la vida social y utilicen las palabras como modo de resolver los
conflictos.
● Lean, miren o escuchen noticias y mensajes de los medios de comunicación y
puedan comentarlos.
● Localicen información, desplieguen estrategias para su comprensión y puedan
exponer brevemente sobre lo aprendido.
● Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación
comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al mensaje y al uso que se
hace de la lengua en cada contexto de uso.
CONTENIDOS:
● Lectura a través de la o el docente.
● Intercambio entre lectores.
● Escribir a través de la o el docente.
● Lectura de los niños por sí mismo.
● Escritura de los niños por sí mismo.
● Reflexión sobre los aspectos no - alfabético del sistema de escritura.
MODOS DE CONOCER:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Leer versiones alternativas de fábulas, cuentos tradicionales, teniendo en cuenta y
estableciendo relaciones con las versiones leídas engaños anteriores.
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras
se escribe a partir del uso de borradores, discutir y decidir acerca de los datos,
episodios, situaciones, frases, palabras a incluir.
Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura y cierre,
características de un tipo de personaje, con el propósito de reunir materiales para
la producción propia.
Releer para reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común y
comprender las diferencias entre distintos géneros.
Buscar y seleccionar información para estudiar. Decidir qué materiales sirven para
estudiar un tema.
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Leer respetando entonaciones, matices, marcas de expresión de textos literarios
variados (poesía, fábulas, leyendas, cuentos de autor, obras de teatro breves,
novelas breves).
Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.
Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
CONTENIDOS E.S.I
● La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros
de cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre
cualquier forma de discriminación.
● La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de
soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos con otras
personas en la propia cultura y en otras.
● La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus
propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones.
CONTENIDOS MÓDULO TIC:
● Desarrollo de habilidades expresivas.
● Uso de la transmedia por medio del uso de equipo de sonido para la escucha de
canciones y la utilización de sitios web para visualizar video.
OBSERVACIÓN: Cada actividad propuesta será resuelta por el alumno en la medida
de sus posibilidades. Como por ejemplo escribir textos cortos o palabras.
FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 1:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
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● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● La seño les cuenta a sus alumnos que van a leer un cuento de los Hermanos
Grimm. ¿Recuerdan algún cuento de estos autores? ¿Cuáles?, nosotros
vamos a leer uno que se llama EL PRINCIPE SAPO. ¿Conocen esta historia?
¿Qué otros cuentos leyeron donde aparecen personajes o situaciones
similares? ¿Notaron que curioso es el título de este cuento (El príncipe sapo)?
Veremos después de leerlo, si el título ofrece alguna pista de lo que sucede en
la historia.
● A continuación, la seño les propone leer digitalmente el cuento
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/el-principe-sapo/
● La seño les cuenta que es un cuento recopilado por los hermanos Grimm en
1812
● Luego de la lectura se realizará un intercambio oral.
OBSERVACIÓN:
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FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 2:
PROPÓSITOS
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● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
LAS INTENCIONES DE LA PRINCESA
La seño comienza la clase explicando que La princesa no parece ser
muy sincera con el sapo cuando le hace una promesa a cambio de
que le devuelva su bola de oro.
Releé los pasajes y busca qué dice y qué piensa; conversamos:
Completa el siguiente cuadro.
¿Qué dice la princesa? ¿Qué piensa la princesa?
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OBSERVACIÓN:
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FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 3:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
LAS INTENCIONES DEL SAPO
La seño retoma lo conversado sobre las intenciones del sapo.
El sapo también parece tener otras intenciones cuando elige qué pedirle a
la princesa.
La seño les propone que relean qué le gritó la bruja al príncipe luego de
convertirlo en sapo.
Ahora vuelvan a leer el pedido del sapo a la princesa.
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Responde:
1- ¿Por qué ser amigo de la princesa podría ayudarlo a romper el hechizo?
2- Sabemos que la joven intenta engañar al sapo cuando promete una cosa, pero
piensa otra. Escriban qué puede haber pensado el sapo, pero no le dijo a la
princesa.
OBSERVACIÓN:
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FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 4:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
LA PROTAGONISTA: UNA PRINCESA MUY ESPECIAL
La seño les propone profundizar en las características de la princesa, en
pareja busquen alguna parte de la historia que demuestre cierto rasgo
de la personalidad de la protagonista:
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PAREJA 2
PAREJA 1 La princesa se muestra de manera
La princesa es un poco mentirosa… vengativa con el sapo…
¿En qué parte les parece que se ¿En qué parte les parece que se
pueden fijar para pensar eso? pueden fijar para pensar eso?
1- Leé estos pasajes y uní cada uno con la característica que muestra de la
princesa.
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2- Marca en el texto fragmentos que pueden ser representativos de sensaciones o
sentimientos de la princesa. (por ejemplo, el asco)
3- También podemos decir que esta princesa tiene otra característica cuando
intenta engañar al sapo. ¿Te animas a descubrir cuál es? ¿Y a ubicar el fragmento en
el libro? (dialogo de pág. 10)
4- Relean esta parte del dialogo y busquen las diferentes maneras en que la princesa
nombra al sapo. Cuando la princesa ve al sapo por primera vez, se refiere a él “viejo
chapoteador” pero luego lo llama “querido sapo”. ¿Qué diferencias encuentran entre
estas dos formas de mencionarlo?. Parece que la segunda vez lo trata con cariño,
¿será así?
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OBSERVACIÓN:
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FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 5:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
UNA VISITA INESPERADA
La seño les propone volver a leer los pasajes del episodio en que el sapo visita el palacio.
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Completá el cuadro siguiendo el ejemplo:
La princesa
¿Cuándo? ¿Cómo reacciona?
siente…
Cuando abre la Cierra la puerta
Miedo
puerta del palacio y apresuradamente…
ve al sapo…
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enojo
terror
asco
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Releé el diálogo entre la princesa y el sapo. Marcá las diferentes
maneras de nombrar al sapo que tiene la princesa.
Conversa con un compañero o compañera.
1- ¿Qué diferencias encuentran entre estas dos formas de mencionarlo?
2- ¿Por qué les parce que lo trata con cariño la segunda vez?. Anoten lo que pensaron.
OBSERVACIÓN:
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FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 5:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
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● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Comparación de personajes prototípicos.
OTRAS PRINCESAS DE CUENTOS MARAVILLOSOS
La seño les propone leer en pequeños grupos las siguientes
descripciones de princesas muy conocidas.
Piensen juntos ¿Cómo es la princesa físicamente? ¿Cómo es
su personalidad, su carácter? ¿Qué sabe hacer? Ahora vamos a
trabajar con princesas que ustedes conocen.
La Bella Durmiente
En su bautismo, las hadas le concedieron las más relevantes cualidades:
LA CENICIENTA.
El relato comienza narrando que, tiempo después de la muerte de su esposa, un hombre
se casó con una mujer que tenía dos hijas “con el corazón tan duro como ella”
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Asia el final del relato, cenicienta se ha convertido en princesa al casarse con el
principe. Recibe entonces la visita de las hermanastras., relean ese parafo.
Ahora leemos a Blancanieves y los siete enanitos.
Una reina tuvo, tal como lo había deseado.
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La madrastra la manda a matar, pero la niña sobrevive. Entonces la reina,
disfrazada de anciana, va a visitar a Blancanieves a fin de terminar ella misma con
la joven. Tres veces logra engañarla, a pesar de las advertencias de los enanos.
En su intento, la madrastra simula vender lazos:
1)Luego de leer sobre distintas princesas, completá el siguiente cuadro con la
información que se pide de cada una.
2) Juntos haremos un portador para el aula con esta información, cuya información
servirá como insumo para la escritura del relato de la princesa.
¿Cómo es ¿Cómo es su
físicamente ¿Qué sabe o le
Cuento ? personalidad?
gusta hacer?
¿Cómo actúa?
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La Bella
Durmiente
La
Cenicienta
Blancanieves
El príncipe
sapo
OBSERVACIÓN:
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FECHA:………….
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ACTIVIDAD N° 6:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Comparación de personajes prototípicos.
LA VIDA EN EL PALACIO
Para continua con esta secuencia vamos a profundizar en el lenguaje de los
cuentos.
Relee el pasaje donde se describe o se presenta la vida de la realeza.
Volvé a leer la descripción del carruaje que lleva a la feliz pareja al reino
del príncipe sapo.
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El carruaje de los príncipes es especial. ¿Con qué palabras o
expresiones el narrador muestra que es un carruaje lujoso?
Marcalas.
1. Leé cómo cuenta el narrador esta misma situación al inicio de
“Enrique, el fiel”.
En esta parte del cuento la descripción del carruaje es algo diferente. Anótala
1- ¿Qué información se agrega?.
2- ¿Qué palabras o expresiones cambian?
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En esta versión, la inclusión de Enrique es otra forma de mostrar su riqueza.
¿Estás de acuerdo con esta opinión?. Anotá por qué sí o por qué no.
OBSERVACIÓN:
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………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 7:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Comparación de personajes prototípicos.
LOS PALACIOS DE LOS CUENTOS
1) La seño les propone que en pareja o en pequeños grupos, lean las
descripciones de los palacios de otros cuentos clásicos.
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Busquen en los pasajes leídos cómo se describe a cada castillo.
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Intercambió oral: ¿ustedes se dieron cuenta de cómo se llama el narrador a la mesa
espléndidamente preparada para las hadas en “La Bella Durmiente?
Vuelva a leer el momento en que la princesa y el rey están sentados a la mesa en “El
príncipe sapo”. ¿Con qué nombre menciona al grupo de personas que los acompañan?
OBSERVACIÓN:
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………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
FECHA:………….
ACTIVIDAD N° 8:
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Comparación de personajes prototípicos.
● Utilizar las mayúsculas: en el inicio del texto y en nombres propios, así como
también aplicar reglas ortográficas.
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EL PALACIO DE FIESTA
La seño les propone describir el palacio del cuento el día de la boda. Vamos a
recordar lo charlado sobre las características del palacio. Vamos a recordar las
expresiones (magnífico- espléndido- maravilloso), las construcciones (de oro- de
seda- de mármol) o lo que vimos que el narrador usa para que nosotros
apreciemos este estilo lujoso propio de la realeza.
Antes de escribir
Planificamos juntos de forma oral (podría proponerse la construcción
de un portador áulico que quede como insumo para las escrituras)
¿Qué ambientes tiene el palacio? ¿En qué orden podríamos abordar
la descripción, es decir la vista general del palacio? Por ejemplo:
vestíbulo – salón de fiesta – habitaciones. ¿Escribimos juntos que
objetos podrían aparecer en cada espacio?
¡Ahora sí! Escribí
Para tener en cuenta.
Los catillos son construcciones muy imponentes vistos desde afuera ¿qué
cosas pueden llamar la atención de los invitados antes de entrar?.
En los palacios trabaja un gran numero de personas. ¿Dónde les parece que
las incluirían?
¿Qué objetos no podrían faltar en las mesas del banquete??
Imaginá que los príncipes celebran su boda en el castillo
de la princesa. Contalo de manera que se advierta que es
un espacio lleno de lujos y riquezas en un día de fiesta. Podés
usar estas frases para iniciar tu descripción de cada
ambiente del palacio.
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Revisamos juntos
Leemos la descripción de las mesas que hizo un compañero.
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Luego de la revisión colectiva, te propongo que releas tu propia
producción para revisar si le hace falta hacer algún cambio en relación
con lo reflexionado previamente.
LA PRINCESA CUENTA SU HISTORIA
REESCRIBÍ un episodio central de la historia introduciendo el punto de
vista de la protagonista: la princesa cuenta la llegada del sapo al
palacio hasta su transformación en un príncipe.
Planificación colectiva
Hechos que no pueden faltar y el orden en que deben aparecer en la secuencia
narrativa (Construimos un soporte áulico)
Llegada sorpresiva del sapo
La princesa se lo oculta al rey
Le cuenta a su papá lo ocurrido
La insistencia del sapo por entrar
La orden del rey de que la princesa cumpla con su palabra
El ingreso del sapo
…
Recordar que… cuenta los hechos en primera persona, por lo tanto da su
punto de vista, y también lo que piensa y no dice. Volvamos a leer el
fragmento que nos muestra cómo piensa y siente.
Recuperemos lo que escribiste cuando caracterizaste a la princesa.
¡Ahora sí! ¡Escribí!
1- volvé a contar la llegada del sapo al palacio hasta su transformación, desde el punto
de vista de la princesa.
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Un comienzo posible es el siguiente:
¿SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA?
La seño propone releer pasajes del cuento a partir de algunos interrogantes
que focalizan en este problema ortográfico: (trabajo colectivo)
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Revisamos juntos
Luego de que hayan terminado la producción, la seño planifica algunas
instancias de revisión de los textos.
Intervención docente: ¿Contaste todos los hechos que incluye el episodio y en el orden
correcto? ¿Siempre “cuenta” los hechos la protagonista? Fíjense si en algún lugar
necesitan reemplazar “princesa” o “ella” por “yo”, o cambiar “el rey” por “mi padre”.
¿Incluiste qué siente la princesa cuando ve al sapo en la puerta del palacio? ¿Y cuándo
tiene que compartir con él su plato? ¿Siempre escribiste con mayúscula después de un
punto?
Observación:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………
FECHA:
ÁREA: Prácticas del lenguaje.
ALUMNO:
“El príncipe sapo”
OBSERVACIÓN: Trabajo con borradores, reescritura y lectura en voz alta de los
mismos a fin de reflexionar sobre el lenguaje se tomará como posible evaluación.
Rúbrica del alumno.
PONE UN X DE ACUERDO A COMO ENTENDISTE LAS ACTIVIDADES DE LA
SECUENCIA.
Área: Practicas del lenguaje. Fecha:
Alumno:
Logrado. Parcialmente A un sin
logrado. lograr.
Leo por sí mismo textos breves.
Comprendo lo que leí.
Escribo en forma autónoma textos cortos.
Reviso su propia escritura para corregir si le
falta/n o sobra/n letra/s, signos de puntuación,
mayúsculas, etc.
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Rúbrica del docente.
Área: Practicas del lenguaje. Fecha:
Alumno:
Logrado. Parcialmente A un sin
logrado. lograr.
Lee por sí mismo textos breves.
Comprende lo que lee.
Logra dar cuenta sobre los hechos más
relevantes de la historia.
Escribe en forma autónoma textos cortos.
Revisa su propia escritura para corregir si le
falta/n o sobra/n letra/s, signos de puntuación,
etc.
INDICADORES DE AVANCES:
Lee por sí mismo textos breves y comprende lo que lee.
Logra dar cuenta sobre los hechos más relevantes de la historia.
Escribe en forma autónoma textos cortos.
Revisa su propia escritura para corregir si le falta/n o sobra/n letra/s, signos de
puntuación, etc.
EVALUACIÓN: Será diaria y continua. Al finalizar el tema se realizará una actividad
evaluativa individual.
TIEMPO: 3 Semanas aproximadamente.
RECURSOS MATERIALES: Cuento “El príncipe sapo” (en formato papel, digital),
fotocopias, afiches, imágenes, Audio cuento, etc.
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño curricular Provincia Primer Ciclo.
Material de contenido anexo n 1.
Power lineamientos del Nivel Primario 2023- 2024PBA.
Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Practicas del
lenguaje- Febrero 2025.
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El príncipe sapo- Roldan, Gustavo-ciudad Autónoma de Buenos Aires- 2023.
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