SESIÓN DE APRENDIZAJE 7

I. DATOS INFORMATIVOS

Área Comunicación Ciclo VI

Año 2° Tiempo 90 minutos
Unidad didáctica
Título de la sesión Poema 20 ("Puedo escribir los versos más tristes esta noche") – Pablo Neruda.
 Obtiene información del texto escrito: Recupera información explícita seleccionando datos
específicos y los integra de manera coherente.
Competencia  Infiere e interpreta información del texto escrito: Deduce información implícita analizando
Capacidades y
Lee diversos tipos de textos escritos relaciones lógicas entre ideas.
desempeños
en su lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, contenido y contexto del texto escrito: Emite juicios críticos
sobre el mensaje del texto y su relación con la realidad.

II. PROPÓSITO:
Comprender y analizar un poema aplicando estrategias de lectura en sus tres momentos (antes, durante y después) para identificar información explícita e
implícita, reflexionar sobre su mensaje y crear una producción creativa inspirada en el texto.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Actividades
Inicio Antes de la lectura
1. Bienvenida del docente (2 minutos):
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida a la clase.
 Pregunta: "¿Cómo están hoy? ¿Listos para descubrir un poema que habla sobre el amor y la pérdida?"
2. Propuestas de acuerdos de convivencia (3 minutos):
 Se establecieron normas básicas para la clase: respeto, participación activa y trabajo colaborativo.
3. Movilización de saberes previos (5 minutos):
 Se presenta la imagen de la ficha y se pide a los estudiantes que describen lo que ven y comparten sus impresiones.
 Pregunta: "¿Qué creen que representa esta imagen? ¿Qué historia podría asociarse con este fenómeno?"
4. Generación de hipótesis (3 minutos):
 El docente presenta el título del poema: "Poema 20 ('Puedo escribir los versos más tristes esta noche')" y pide a los

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 estudiantes que observen nuevamente la imagen.
 Pregunta: "A partir del título y la imagen, ¿de qué crees que tratará el poema? ¿Qué emociones o temas podrían incluirse?"
 Los estudiantes escriben sus hipótesis en sus cuadernos y las comparten con un compañero cercano. Luego, algunas
hipótesis se escriben en la pizarra para contrastarlas posteriormente con el contenido del texto.
5. Establecimiento del propósito de la lectura (2 minutos):
 El docente explica: "El propósito de hoy es comprender y analizar un poema aplicando estrategias de lectura en sus tres
momentos (antes, durante y después). Al final, reflexionaremos sobre el mensaje del texto y crearemos una producción
creativa."

Durante la lectura
1. Exploración inicial del texto (10 minutos):
 El docente distribuye el poema "Poema 20 ('Puedo escribir los versos más tristes esta noche')" a cada estudiante.
 Se pide a los estudiantes que lean el título y observen si hay palabras desconocidas en el primer párrafo. Si es necesario, el
docente modela cómo deducir el significado de palabras desconocidas utilizando el contexto.
2. Conferencia individual y grupal (20 minutos):
 Los estudiantes realizan una lectura silenciosa del poema.
 Luego, un voluntario lee en voz alta mientras los demás siguen la lectura, subrayando ideas principales o partes que les
parecen interesantes.
3. Monitoreo de la comprensión (15 minutos):
 El docente plantea preguntas guiadas para asegurar la comprensión del texto:
Desarrollo
 Comprensión literal: ¿Qué elementos de la naturaleza describen a Pablo Neruda en el poema?
 Comprensión inferencial: ¿Por qué crees que el autor menciona repetidamente que puede escribir los versos más
tristes esta noche?
 Reflexión crítica: ¿Qué mensaje nos deja este poema sobre el amor, la pérdida y el paso del tiempo?
 Los estudiantes responden oralmente y en pequeños grupos, compartiendo sus ideas.
4. Uso de organizadores gráficos (15 minutos):
 Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre los sentimientos de amor y pérdida expresados en el poema,
destacando sus características principales.
 También crean un mapa mental con los valores y enseñanzas principales del texto (por ejemplo, amor idealizado,
nostalgia, aceptación).

Cierre Después de la lectura

1. Recapitulación y resumen (5 minutos):
 El docente guía una discusión general:
 "¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué partes del poema les llamaron más la atención?"
 Los estudiantes comparan sus predicciones iniciales con la comprensión final del texto. Explican en qué acertaron y en qué

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 se equivocaron.
2. Evaluación crítica y transferencia (5 minutos):
 El docente fomenta la reflexión sobre el mensaje del texto con preguntas específicas:
 "¿Cómo este poema se relaciona con nuestras experiencias o con otros temas que conocemos?"
 "¿Qué harías tú si pudieras escribir un poema para alguien especial? ¿Qué elementos incluirías?"
 Finalmente, se solicita a los estudiantes que escriban un poema breve (4 versos) dedicado a un sentimiento especial para
ellos, inspirándose en el estilo de Pablo Neruda.
3. Preguntas de metacognición (5 minutos):
 El docente guía una reflexión sobre el proceso de aprendizaje con las siguientes preguntas:
 "¿Qué estrategias usaron para comprender mejor el poema?"
 "¿Qué dificultades encontraron durante la lectura y cómo las superaron?"
 "¿Qué aprendió hoy que podrán aplicar en futuras lecturas?"
 Los estudiantes responden oralmente o escriben sus reflexiones en sus cuadernos.

IV. EVALUACIÓN

CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

Obtención de Identifica elementos explícitos Recupera información clave sobre las Integra información relevante, conectando elementos
Extrae algunas ideas principales con apoyo.
información con dificultad. emociones y símbolos del poema. explícitos con el mensaje global del texto.

Inferencia e No logra deducir significados Establece relaciones básicas entre ideas, Deduce el significado de las emociones y Realiza inferencias complejas sobre el simbolismo del
interpretación implícitos o simbólicos del texto. pero no profundiza en su análisis. su importancia para transmitir valores. texto y lo relaciona con experiencias humanas.

No reflexiona sobre el mensaje Reflexiona sobre el mensaje del texto y lo Evalúa críticamente el texto, proponiendo
Reflexión y Emite opiniones básicas sobre el mensaje,
del texto ni lo conecta con su relaciona con situaciones de la vida interpretaciones creativas y aplicando el mensaje a
evaluación pero sin fundamentarlas adecuadamente.
vida. cotidiana. contextos más amplios.

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