UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 03
“EXAMINAMOS Y DETALLAMOS LAS CARACTERÍSTICAS Y
OPORTUNIDADES QUE NOS BRINDAN ASIA Y OCEANÍA Y COMO
FUNCIONA EL DESARROLLO ECONÓMICO DEL PERÚ”
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCIÓN 4°
DURACIÓN DEL 26 DE MAYO AL 27 DE JUNIO DEL 2025

HORAS A LA SEMANA 3 HORAS

DOCENTE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
José y María estudiantes del cuarto año de secundaria se han dado cuenta ¿Qué características culturales
de que muchos de sus compañeros carecen de información sobre la destacan en Asia y Oceanía?
diversidad cultural y económica de Asia y Oceanía, así como sobre cómo ¿Cuáles son las oportunidades
estas regiones impactan en el desarrollo económico del Perú ya que estas económicas que ofrecen estas
a la vez se han convertido en regiones estratégicas para el comercio, la regiones al Perú? ¿Cómo influyen
inversión y el intercambio cultural, con esta preocupación, se han en el desarrollo económico los
propuesto un proyecto para investigar y crear conciencia sobre estas vínculos entre Asia, Oceanía, y
características y oportunidades. Así que, se organizarán grupos de trabajo Perú? ¿Qué actores sociales
donde los estudiantes se preguntarán: ¿Qué características culturales participan en la gestión de los
destacan en Asia y Oceanía? ¿Cuáles son las oportunidades económicas recursos y la cultura? ¿Cómo
que ofrecen estas regiones al Perú? ¿Cómo influyen en el desarrollo podemos utilizar esta información
económico los vínculos entre Asia, Oceanía, y Perú? ¿Qué actores para promover una gestión
sociales participan en la gestión de los recursos y la cultura? ¿Cómo responsable del ambiente en
podemos utilizar esta información para promover una gestión responsable nuestra comunidad?
del ambiente en nuestra comunidad?

III. PROPÓSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes conozcan las principales nociones de la
geografía Asiática y de Oceanía y la relación directa con el proceso económico como parte de nuestro entorno
económico-social

3.2. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Elaboración de un álbum describiendo las características de los continentes de Asia y Oceanía
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
 Gestiona  Comprende  Describe las  Gestiona responsablemente el
responsablemente el las relaciones características de un espacio y ambiente al realizar
espacio y el ambiente. entre los espacio geográfico de actividades orientadas al cuidado
elementos acuerdo a las acciones de su localidad.
naturales y realizadas por los actores  Utiliza información y diversas
sociales. sociales. herramientas cartográficas para
 Maneja  Utiliza cuadros y ubicar y orientar distintos elementos
fuentes de gráficos estadísticos para del espacio geográfico,
información para explicar los resultados de incluyéndose él.
comprender el sus indagaciones.
espacio  Utiliza diversas
geográfico. herramientas cartográficas
 Genera para representar un
acciones para determinado espacio
conservar el geográfico.
 ambiente local y
global
Gestiona Toma  Explica cómo las Gestiona responsablemente los
responsablemente los decisiones empresas y las familias recursos económicos al promover el
recursos económicos. económicas y toman decisiones ahorro y la inversión de los recursos
financieras económicas y financieras considerando sus objetivos, riesgos
 Comprende considerando los y oportunidades.
las relaciones indicadores económicos, y Asume una posición crítica frente
entre los los factores que influyen a las actividades económicas y
elementos del en la oferta y la demanda. financieras ilícitas e informales,
sistema  Explica que el Estado prácticas de producción y consumo
económico y toma medidas de política que deterioran el ambiente y
financiero económica que permiten afectan los derechos humanos, el
la sostenibilidad y el incumplimiento de
desarrollo económico del responsabilidades tributarias y de
país, y que el Estado tiene las decisiones financieras que no
un rol frente a los delitos consideran un fin previsional.
económicos y financieros. Analiza las interrelaciones entre
los agentes del sistema económico
y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio
mundial.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S) CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Gestiona su • Establece su meta de Los estudiantes desarrollan esta competencia
aprendizaje de aprendizaje reconociendo la de manera transversal en la experiencia
manera autónoma. complejidad de las tareas y sus cuando intervienen en el planteamiento del
potencialidades personales. propósito de aprendizaje, organizan la
• Organiza las tareas que realizará secuencia de actividades, monitorean su
basándose en su experiencia aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus
previa y considerando las competencias, entre otros aspectos.
estrategias, los procedimientos y
los recursos que utilizará.
• Toma en cuenta las
recomendaciones de otros
(docente y compañeros) para
realizar los ajustes necesarios y
mejorar sus actuaciones

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y AMBIENTE
ESTANDARES CICLO VII
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones.
Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales.
Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico.

DESEMPEÑOS DE CUARTO
 Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración del espacio geográfico y señala las
potencialidades que este ofrece.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a
partir de diversas fuentes y los utiliza para interpretar el espacio geográfico.
 Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce la importancia de la normatividad para prevenirlo.
 Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando las diferentes escalas y plantea acciones a realizar
frente al cambio climático.
 Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos recursos naturales.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTANDARES CICLO VII
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas
de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
DESEMPEÑOS DE CUARTO
 Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro sistema financiero nacional y define la política fiscal
y monetaria del país.
 Explica la importancia de optar por un fondo previsional y reflexiona sobre las consecuencias negativas que
trae el incumplimiento de obligaciones tributarias y crediticias.
 Decide de forma razonada la elección de productos y servicios que ofrece el mercado financiero peruano a
través de la intermediación financiera directa e indirecta.
 Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el consumo de productos y bienes que afectan al
ambiente y los derechos humanos.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor(es) SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
Por ejemplo Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
Por ejemplo Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Por ejemplo Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.

VIII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
ANALIZAMOS Y DESCRIBIMOS LAS ANALIZAMOS Y DESCRIBIMOS LAS
CARACTERISTICAS QUE PRESENTA EL CARACTERISTICAS QUE PRESENTA EL
CONTINENTE ASIÁTICO(parte 1) CONTINENTE ASIÁTICO( parte 2)
 COMPETENCIA.Gestiona responsablemente el  COMPETENCIA.Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. El propósito de esta sesión es  PROPÓSITO. Los estudiantes conocen las
analizar las principales características de Asia principales características geográficas del
 CRITERIO. Explica las características de Asia continente asiático
y el desarrollo económico asiático e identifica  CRITERIO. Identifica el medio físico de Asia y
las grandes regiones de Asia. sus principales elementos geográfico.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Explica  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Explica
cómo intervienen los actores sociales en la cómo intervienen los actores sociales en la
configuración de las áreas naturales protegidas configuración de las áreas naturales protegidas
y fronteras del Perú y de los grandes espacios y fronteras del Perú y de los grandes espacios
en Asia y señala las potencialidades que estos en Asia y señala las potencialidades que estos
ofrecen. ofrecen.
 EVIDENCIA. Elaboran un organizador visual  EVIDENCIA. En esta actividad, los
sobre las principales características del estudiantes elaborarán una infografía sobre el
continente asiático. continente asiático
ACTIVIDAD:3 ACTIVIDAD:4
ANALIZAMOS Y DESCRIBIMOS LAS CONOCEMOS CUALES SON LOS INDICADORES
CARACTERISTICAS QUE PRESENTA EL QUE MIDEN EL CRECIMIENTO ECONÓMICO DEL
CONTINENTE OCEÁNICO PAIS
  COMPETENCIA.Gestiona responsablemente el  COMPETENCIA. Gestiona responsablemente
espacio y el ambiente los recursos económicos.
 PROPÓSITO. El propósito de esta sesión es  PROPÓSITO. El propósito de esta sesión es
analizar y explicar las características de explicar los efectos de la acción humana frente
Oceanía y sus potencialidades al ambiente que es una fuente de recursos
 CRITERIO. Identifica los elementos solicitados económicos que posibilita la existencia de la
sobre las regiones de Oceanía y explica las sociedad.
características de Oceanía y sus  CRITERIO. Reconoce los beneficios del
potencialidades. crecimiento económico como elemento
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Explica importante para el desarrollo.
cómo intervienen los actores sociales en la  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
configuración de las áreas naturales protegidas actividad los estudiantes analizaran información
y fronteras del Perú y de los grandes espacios relevante sobre los indicadores económicos
en Oceanía, y señala las potencialidades que que miden el crecimiento del país y cuáles son
estos ofrecen. los beneficios del crecimiento económico e
 EVIDENCIA. Completa y selecciona igualmente las situaciones que afectan su
información de diversas fuentes para analizar desarrollo.
aspectos ambientales y territoriales busca  EVIDENCIA. El estudiante comprende a fondo
información importante sobre las características los indicadores de crecimiento económico de
de Oceanía. un país.
ACTIVIDAD:5
ANALIZAMOS CUAL ES EL ROL DEL ESTADO PERUANO EN EL DESARROLLO DE NUESTRA ECONOMÍA
 COMPETENCIA.Gestiona responsablemente los recursos económicos
 PROPÓSITO. Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y
equidad en el país, comprender las funciones del estado en la economía.
 CRITERIO. Explica que el estado toma medidas de política económica que permite la sostenibilidad y
equidad del país asegurando que el mercado sea abierto, informado y competitivo
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad los estudiantes analizaran información relevante
sobre las bases constitucionales del rol del estado en la economía, así como el papel del sector público
en la economía y los diversos fallos en el mercado.
 EVIDENCIA. Organizador grafico sobre el rol del estado en la economía peruana y ejemplifiquen dicho
rol

X.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los
instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la unidad de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es
necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes
para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que
reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis
en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables
para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o
error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o
producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y
recomendaciones para que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la
evaluación de los productos o actuaciones.

XI. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

 o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las
actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta
los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que trabajen
en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse
XII. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de CIENCIAS SOCIALES 4to - Orientaciones de la Casa – hogar
de Secundaria – MINEDU planificación curricular de Perú I.E.
Textos digitales Educa. Comunidad
Tabletas MINEDU - Vídeos educativos
Historia, Geografía y Economía de - Portafolio
1ro. grado de Educación
Secundaria. 2015. Lima. Santillana
S.A.

Ferreñafe, mayo del 2025

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA