EP N°22
AÑO: 2 ° “A, B Y C”
DOCENTES: Cortadi, Maria José- Gómez, Romina-Torriero, María Paz
ÁREA: Ciencias Sociales.
CICLO LECTIVO: 2025
SECUENCIA DIDACTICA: 25 DE MAYO; NIÑAS Y NIÑOS DE 1.810
EJE CURRICULAR
○ Las sociedades a través del tiempo.
OBJETIVOS
○Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos
relevantes para la
escuela, la comunidad y la nación.
○ Identificar diversos actores sociales (individuales y colectivos) desde el
contexto de su
cotidianeidad hacia otras realidades en diferentes tiempos y espacios.
○ Afianzar el proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por
la diversidad
cultural.
○ Resignificar la comprensión del sentido de las diferentes celebraciones en el
contexto
escolar, familiar y comunitario.
○ Desarrollar habilidades para el reconocimiento de cambios y continuidades
en su
contexto a través del tiempo.
CONTENIDOS
Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas que
evocan
acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
○ Comprensión del sentido de las conmemoraciones históricas para el
afianzamiento del sentimiento de pertenencia e identidad.
○ Comparación entre las formas de vida del pasado y del presente de las
sociedades estudiadas, identificando cambios y continuidades.
○ Conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres,
mujeres y niños, formas de crianza, educación, trabajo, etc.) de familias de
distintos grupos sociales del pasado a través del contraste con la sociedad
presente.
○ Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas
sociedades del pasado, con énfasis en los conflictos más característicos de las
sociedades estudiadas.
ACTIVIDADES
Primera parada
- se propone indagar sobre ¿Qué es la Patria? Puesta en común de las
diferentes opiniones, que quedarán registradas en un afiche.
TAREA PARA EL HOGAR: Y para tu familia, ¿qué es la Patria? Registramos
por medio de videos o dibujos las respuestas; para luego exponer el día de
acto.
MOMENTO DE INTERCAMBIO: Algunas puntualizaciones que pueden guiar el
intercambio:
Como ven, la patria es, para cada uno, muchas cosas. Un lugar, una tierra, un
país, pero es también eso que nos pasa con ella, lo que nos hace acordar, el
lugar donde nos sentimos a gusto. Algunas personas pueden tener más de una
patria, porque muchas veces distintos países o territorios-naciones se
relacionan con sus costumbres, sus vivencias, sus familias, el lugar de
nacimiento y la historia personal.
Segunda parada
Para saber más….
Indagamos: en las escuelas de todo el país, niños y niñas, docentes y familias
decimos esta frase “VIVA LA PATRIA, especialmente, cuando recordamos los
sucesos ocurridos el 25 de mayo de 1810, aniversario de la Revolución de
Mayo.
Pero, ¿por qué es un día tan importante?, ¿qué se recuerda ese día?, ¿qué
pasó en 1810, que hace que esta fecha sea tan importante? Seguro saben
algo sobre esta fecha que les enseñaron en grados anteriores.
-La docente leerá el siguiente texto (VER ANEXO 1)
Para la comprensión será necesario: Volver al texto, leerles alguna oración
nuevamente, solicitar explicaciones o ejemplos de lo que fueron
comprendiendo y/o utilizar un planisferio para ir marcando los lugares que se
nombran.
Actividad: Expliquen a partir de lo leído qué se recuerda el 25 de mayo.
Pueden incluir dibujos para su explicación.
Un festejo que une tradiciones
-Entrevistamos a las familias: (tarea para la casa)
¿Cómo festejaban el 25 de Mayo cuando ibas a la escuela
Primaria?
¿Recordás alguna historia o anécdota de algún acto escolar del
25 de Mayo?
-Escriban las respuestas y anécdotas que les fueron contando para compartir
luego en el aula. Pueden dibujar alguno de sus actos o traer fotos o imágenes
impresas
-Compartimos las respuestas; elaborando un afiche con palabras claves de la
época; por ejemplo: actos - disfraz - familia - recitar - glosas - bandera - himno -
cabildo - empanadas - pastelitos – vendedoras
Tercera parada: La vida cotidiana en tiempos de la Revolución
-Para saber más sobre la sociedad colonial en 1810, leemos textos sobre cómo
vivían las personas en ese momento, particularmente los niños y niñas.
También se presentarán imágenes de pinturas de niños y niñas que retratan
cómo vivían y vestían en aquella época.
-Intercambiamos: ¿Qué encuentran de parecido entre aquellas niñas y niños, y
las chicas y chicos de su año?;. ¿Por qué las niñas y los niños no podrían
hacer las mismas cosas? ¿Es igual ahora, qué cosas cambiaron y cuáles creen
que no?
Actividad: Luego de la lectura elaboramos un cuadro con las cosas que antes
podían realizar las niñas y niños; y las que se pueden realizar en la actualidad.
Cuarta parada: cuadros vivientes
Las y los invitamos a crear sus propios cuadros vivientes. En esta ocasión,
miren atentamente a distintas personas de la época para poder imitar la obra;
haciendo hincapié en sus vestimentas y trabajos. La docente realizará
previamente la selección de imágenes.
Actividad: En grupos elegir una de las imágenes y observar cada detalle:
○ Quienes están en la imagen
○ Cómo se visten
○ Qué elementos u objetos llevan
○ Qué están haciendo
○ Cómo es el lugar donde están
Con la ayuda del o la docente organicen la representación, incorporen
elementos para disfrazarse, simular el lugar, y distribuirse las personas que
representarán.
También, es importante pensar qué van a contar sobre esa representación.
Escribimos, para luego leer la descripción de esta obra artística.
Quinta parada “Las plazas”
-Articulación con la secuencia de ciencias sociales: lectura y análisis de
diferentes textos para conocer los diferentes usos de estos espacios en la
época colonial y en la actualidad.
ANEXO 1
Hacia 1810
Hace más de 200 años, no había un país que se llamara Argentina, ni
tampoco Uruguay, Bolivia o Paraguay. Lo que hoy es nuestro país formaba
parte de una colonia española llamada “Virreinato del Río de la Plata”.
¿Qué significaba ser una colonia española? Para comprenderlo, será
necesario tener en cuenta lo que sucedió muchísimos años antes del
Virreinato. En el 1500, los españoles llegaron a estas tierras de América y
las habían conquistado. Por la fuerza dominaron a los indígenas que
vivían aquí y dispusieron que estos territorios eran propiedad del reino de
España y sus reyes. El rey era la máxima autoridad y nombraba virreyes
que gobernaban en su nombre, aunque nunca hubiera conocido estas
tierras y viviera muy lejos de ahí.
Pero sucedió algo en Europa que afectó a las colonias españolas en
América. España y Francia estaban en guerra; las tropas francesas
invadieron España y tomaron prisionero al rey. Cuando llegó la noticia al
virreinato, el Cabildo de Buenos Aires decidió convocar a los vecinos para
analizar lo que ocurría. Las posiciones estaban enfrentadas. Algunos
consideraban que, al no haber rey, los virreyes carecían de autoridad.
Entonces, debían ser los pueblos quienes ejercieran el gobierno. Otros
opinaban que debía seguir gobernando el virrey.
Hacia 1810, especialmente durante mayo, se vivieron días muy especiales.
Después de acaloradas discusiones, el 25 de mayo un grupo de vecinos
reunidos en el cabildo decidieron, con su voto, reemplazar al virrey por
una Junta de Gobierno. Sin embargo, la colonia no llegó a su fin de un día
para otro; ni siquiera significó que pudiera declararse la independencia.
Fue el primer intento, un primer paso por independizarse de los reyes de
España. Y se inició un largo tiempo de enfrentamientos entre los que
estaban a favor y en contra de la decisión tomada. Porque, claro está,
España no estaba dispuesta a permitirlo tan fácilmente. Al poco tiempo,
se desató una guerra que terminó dando lugar al fin del dominio español
en América.
(Adaptación de diversos textos de Diana González y Analía Segal)
Sobre
