UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
“Nos involucramos con las costumbres y
tradiciones de nuestra comunidad soquianera”
COMUNICACIÓN
22/08/24
Leemos una receta de un plato típico
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENT
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA O DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
3° grado 4° grado
Lee diversos Obtiene Predice de qué Infiere información Ubica Lee una receta de
tipos de información tratará el texto, a anticipando el información que un plato típico para
partir de algunos contenido del texto, se encuentra en opinar sobre la
textos del texto
indicios como silueta a partir de algunos utilidad de los
escritos en su escrito. el texto.
del texto, palabras, indicios y textos instructivos.
lengua frases, colores y deduciendo
materna. Infiere e dimensiones de las características de Predecir de qué
imágenes; asimismo, personajes, tratará el texto Lista de cotejo
interpreta
la animales, objetos y y su utilidad.
información contrasta
información del lugares, así como el
del texto texto que lee. significado de Explica el
escrito. palabras en significado de
Opina acerca del contexto y palabras según
Reflexiona y contenido del texto, expresiones con el texto.
evalúa la (narrativo) explica el sentido figurado, las
sentido de relaciones lógicas
forma, el algunos recursos tex relaciones Opina sobre el
contenido y tuales (ilustraciones, jerárquicas a partir contenido del
contexto tamaño de letra, de información texto.
del texto etc.) y justifica explícita e implícita
sus preferencias del texto.
escrito.
cuando elige Opina acerca del .
o recomienda textos contenido y
a partir de su explicando el
experiencia, sentido de algunos
necesidades e recursos textuales
intereses, (uso de negritas,
con el fin de reflexio mayúsculas, entre
nar sobre los textos otros), a partir de su
que lee. experiencia y
contexto,
justificando sus
preferencias cuando
elige o recomienda
textos a partir de
sus necesidades,
intereses y su
relación con otros
textos.
VALORES ACCIÓN OBSERVABLES
ENFOQUE Enfoque de Identificación afectiva con los sentimientos del otro
TRANSVERSAL Responsabilidad. y disposición para apoyar y comprender sus
Orientación
al bien circunstancias.
común.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias Metodológicas Recursos
INICIO:
Saluda amablemente a los estudiantes.
Realizamos la oración en compañía de todos los estudiantes Imágenes
Se apertura la clase presentando algunos alimentos. impresas.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué imágenes observan? ¿Dónde lo han visto? ¿Lo han probado? ¿En qué
comidas lo han probado? ¿Por qué será que las familias lo usan de diferente manera? ¿Qué creen que
haremos hoy?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Damos a conocer a los estudiantes la información correspondiente sobre la actividad a desarrollar. Área,
titulo, propósito evidencias y criterios de evaluación.
Presenta el propósito de la sesión.
Mi propósito del día de hoy será, hoy leeremos una receta de un plato
típico para conocer la utilidad del tipo de texto.
Acuerdo con los estudiantes normas para ponerlas en práctica en esta sesión.
Se les indica que el cumplimiento de las normas será evaluado. Hojas
Lápices de
DESARROLLO colores
Antes de la lectura
Se muestra a los estudiantes el título e imagen del texto que
leerán.
Responden a las preguntas: ¿Qué dice? ¿De qué creen que trata
el texto que leerán? ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué lo creen?
Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote para que
luego puedan contrastar sus respuestas.
Antes de la lectura, nos fijamos en la estructura del texto, sus
imágenes, colores, párrafos de tal manera que logre contestar lo
siguiente:
Después de un breve tiempo, realiza las preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿de qué se hablará
en la receta?, ¿para qué habrá escrito el autor este texto?
Durante la lectura
En forma individual
Se pide a los estudiantes que realicen de manera individual una lectura silenciosa del texto, y que, a Hojas bond
medida que vayan leyendo, relacionen la información con las imágenes que ahí se presentan. Lapiceros
Cinta adhesiva
Se señala que encierren las palabras o expresiones que no entiendan, las relean y las vinculen con
aquellas cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto.
Se guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, con la
finalidad de asegurar la deducción del significado de las palabras.
Cuando hayan terminado, pregunta: ¿qué nos indican las letras en mayúsculas?, ¿qué función
cumplen en el texto?
En grupo de clase
Se promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el contenido del texto leído.
Para ello, realiza estas preguntas:
¿De qué trató el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Con qué fin se escribió?
Se determina que, ahora, realicen una lectura en forma oral y, mientras lo hacen, subrayen con un
color los materiales que se indican y, con otro, las acciones que se mencionan en cada párrafo.
Se indica que seleccionen las palabras que corresponden a los materiales y a las instrucciones, y las
escriban en una hoja.
Se acompaña este ejercicio: desplazando a cada grupo y, en conjunto, analicen la estructura del
texto, sus partes y definan qué tipo de texto es. Si consideras necesario, explica qué es un texto
instructivo y menciona sus características.
Después de la lectura:
Se desarrolla la comprensión de la receta: “Sopa de mote”
Se plantean las siguientes preguntas:
- ¿Lograron comprender que ingredientes deben tener para preparar la sopa de mote?
- ¿Les queda claro la preparación de la sopa de mote?
- ¿Qué los ayudó a comprender mejor la lectura?
- ¿Comprendieron lo expuesto por sus compañeros?
- ¿Qué es un texto instructivo?
Se comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesión les será útil para la siguiente clase
donde escribirán un texto instructivo.
Brinda orientaciones para que expliquen por escrito lo que han dibujado.
Proporcionamos papeles, colores y los materiales necesarios.
Se motiva y felicita la participación de los estudiantes en las actividades realizadas durante la
sesión de aprendizaje.
CIERRE
Aplica lo aprendido
La lectura y análisis te ha permitido reflexionar y aprender a sintetizar la información leída de la
receta.
¿Cuántas veces leyeron la receta?
¿Qué hicieron mientras leían?
¿Identificaron las características del texto instructivo?
Reflexionan sobre lo aprendido preguntándoles:
• Dialogamos sobre la actividad desarrollada:
¿qué aprendimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿en qué nos equivocamos? ¿cómo lo superamos?
Completan la ficha de autoevaluación:
Criterios de evaluación Lo logré Necesito Lo estoy
apoyo intentando
Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir su
sentido global.
Selecciona datos específicos e integra información
explícita para identificar la estructura de un texto.
Reconoce la estructura y características del texto
instructivo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COM PETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Interpreta el texto Selecciona datos Reconoce la estructura y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN considerando información específicos e integra características del texto
relevante y información explícita instructivo.
complementaria para para identificar la
construir su sentido estructura de un texto.
global.
intentando
intentando
intentando
APELLIDOS Y NOMBRES
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
N
ayuda
ayuda
ayuda
º
3° GRADO
1 Aguilar baca, Yhair
2 Arteaga Peña, Dayro
3 Arteaga Peña, Roger
4 Espinoza Castillo, Belen
5 Tomayo Sanchez, Liam
4° GRADO
1 Carranza Rojales, Efrain
2 Castillo Gomez, Oliver
3 Castillo Polo, Katerin
4 Castillo Saavedra, Nahum
5 Contreras Gil, Cristian
6 Garcia Verde, Yarita
7 Patricio Ultima, Oswaldo
8 Ramirez Zegarra, Gian C.
9 Vera Gomez, Brayan
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Se reflexiona en base a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
2. ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo retroalimentar en la siguiente actividad?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXOS
HOJA DE APLICACIÓN
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________
Grado: _______________ Fecha: _________________ Prof. Rocío Saldaña Salcedo.
7. Regresa al texto y léelo en voz alta. Luego, responde las preguntas por escrito:
Dibuja los ingredientes
