SECUENCIA Nº3 LENGUA

3º “A” Y “B”
TÍTULO:

FUNDAMENTACIÓN.
En esta unidad se continuará del material propuesto por el P.P.A (Plan Provincial
de alfabetización) el mismo consiste con la lectura del cuento popular brasileño
“Yací y su muñeca” de autor anónimo. Desde este cuento nos permitirá trabajar
con la oralidad, la comprensión del texto a través, ampliar el vocabulario y acercar
a los estudiantes a situaciones o formas de vida de otros niños.
Además en el desarrollo de la secuencia se trabajarán la comprensión lectora
través de preguntas guiadas, ordenar secuencias de imágenes, responder por
verdadero o falso. Se realizarán escritura de oraciones y textos breves.
Además en el desarrollo de la secuencia se trabajaran los contenidos
direccionalidad de la escritura, el reconocimiento y memorización del orden
convencional de las letras en el abecedario y los grupos consonánticos BL Y BR.
Propósitos:

 Promover la posibilidad de imaginar mundos alternativos a través de la

lectura de obras literarias.
 Diseñar situaciones que permitan desarrollar la expresión oral, la lectura y
escritura.
 Renarrar el texto propuesto.
 Anticipar el texto al leer a través de las imágenes presentadas.
 Reconocer los indicadores la tipología textual “cuento”
 Leer oraciones y textos sencillos, previamente leídos con el docente, de
manera fluida.
 Escribir palabras y oraciones de manera autónoma.
 Reconocer y memorizar el orden de las letras del abecedario.
 Leer y escribir palabras consonánticos BR y BL.


CONTENIDOS:
LENGUA
EJE: Hablar y escuchar para alfabetizarse.
 La participación en conversaciones para opinar, refutar lo que plantean
otros, complementar información o aportar nuevas argumentaciones.

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  La escucha comprensiva, conversaciones y diálogos acerca de lecturas y
vivencias personales.
 La renarración de textos ficcionales leídos o narrados por el docente.
 La reflexión oral acerca de las convenciones lingüísticas y no lingüísticas.
 La narración del texto leído por el docente.

EJE: La lectura en la alfabetización inicial.

 La anticipación de significados de un texto a través de la exploración de
paratextos.
 La lectura de palabras, oraciones y textos sencillos previamente leídos con
el docente.

EJE: La escritura en la alfabetización inicial.

 La escritura de dictados al maestro y escritos de manera conjunta.
 Escritura de palabras y de oraciones.

EJE: La literatura en la alfabetización inicial.

 Selección de obras literarias: cuento: “Caperucita roja” Graciela Repún
 Dramatización, renarración de textos ficcionales leídos o escuchados.
 Reconocimiento de recursos semejantes y variantes que introducen textos
ficcionales.
EJE: Reflexionar sobre el sistema de la lengua en el proceso alfabetizador.
 Direccionalidad de la escritura.
 Sistema alfabético: reconocimiento y memorización del orden convencional
de las letras en el abecedario.
 Descubrimiento y reconocimiento de otras convenciones ortográficas
propias del sistema grupo consonántico BR y BL.
 Uso del diccionario.

 Encuadre metodológico:

LENGUA
 Indagación y recuperación de saberes previos.
 Exploración de paratextos para anticipar contenidos.
 Presentación de variadas y frecuentes situaciones de intercambio oral.
 Lectura modélica por parte de la docente.
 Renarración el cuento
 Presentación de variadas actividades que estimulen la oralidad, la lectura y
la escritura.
 Corrección de producciones.
 Puesta en común de cada actividad.

Materiales y recursos
 Cuento.

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  Imágenes.
 Fotocopias.
 Láminas.
 Juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Lengua
 Desarrollan la expresión oral y el interés por la lectura.
 Comprenden la lectura realizada sobre el cuento.
 Renarran el texto propuesto.
 Anticipan el texto al leer a través de las imágenes presentadas.
 Leen oraciones y textos sencillos, previamente leídos con el docente, de
manera fluida.
 Escribir palabras con BL Y BR y oraciones de manera autónoma/guiada por
la docente.
 Reconocen el orden convencional de las letras en el abecedario.
 Leen y escriben palabras con los grupos consonántico BR y BL.
 Usan el diccionario de manera autónoma/guiados por la docente.

Instrumentos
-Rúbricas.
-Registros.
- Desafíos escritos.
-Observación directa.
- Tiempo: 20 días
EVALUACIÓN:
La evaluación será formativa y continua durante el proceso de aprendizaje, a
través de diferentes instrumentos.
Bibliografía:
 Diseño curricular de Educación primaria, CGE. Entre Ríos, 2011.
 NAP. Cuadernos para el aula.
 P.P.A Ventisquero : orientaciones para docentes / María del Pilar Gaspar.
1a ed – Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Dale, 2024.

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 SECUENCIA Nº3 LENGUA
3º “A” Y “B”
TÍTULO:
CLASE 1
Para comenzar la clase se tomará el titulo del cuento para anticipar la lectura.
ACTIVIDAD 1.
LEEMOS LA SIGUIENTE ORACION.

YACÍ Y SU MUÑECA
Dialogamos: ¿Qué se imaginan ustedes cuando leen esta oración? ¿Quien
será Yací? ¿Será ese un nombre?¿lo han escuchado antes? ¿Qué pasará
con su muñeca?
Una vez que los estudiantes hayan expuestos sus ideas se pasará a la lectura del
cuento. Se le entregará a cada estudiante una fotocopia del mismo.
La docente realizará la lectura modélica del cuento y los estudiantes deberán
seguirla.

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5
Luego de la lectura la docente realizara junto con los estudiantes un dialogo
respecto a lo leído.
Conversamos: ¿Dónde sucede el cuento?¿quienes son los personajes?
¿Qué le acontecía a la pequeña Yací? “¿Tenía Yací juguetes como los de los
chicos de la ciudad?” ¿Ven en la ilustración cómo es la muñeca de Yací?
¿Ustedes realizan las tareas de la casa, por ejemplo, lavar verduras, poner la
mesa, barrer la cocina.? ¿Cómo hizo la abuela la muñeca? ¿Qué fue lo que
paso cuando la recibe? ¿les pasa a ustedes lo que le paso a Yací? “¿Es
posible que una muñeca pida comida o que le hagan upa? ¿Qué estará
pasando acá?”¿ por que la tortuga le propone a Yací que entierre su
muñeca?

Luego de escuchar la respuestas de los estudiantes, se trabajará en el cuaderno.

EN EL CUADERNO.
COLOCAMOS LA FECHA.
LENGUA.
TITULO: LEEMOS EL CUENTO “YACÍ Y SU MUÑECA.”
ACTIVIDAD 1.
LEÍMOS EL TÍTULO DEL CUENTO PARA IMAGINAR DE QUE SE TRATABA.
ACTIVIDAD 2.
LA SEÑO NOS LEYÓ EL CUENTO. PEGAMOS EL CUENTO.
FLEXIBILIZACION PARA BAUTISTA.
al estudiante se le entregará una adaptación del cuento. más corta y en imprenta
mayúscula.
Además se le compartirá el siguiente video para que pueda escucharlo las veces
que fueran necesario.
[Link]

YACÍ Y SU MUÑECA
Margarita Mainé
YACÍ ERA UNA NIÑA PEQUEÑA QUE VIVÍA CON SUS PADRES EN UNA
CABAÑA, EN MEDIO DE LA SELVA, EN BRASIL.

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LE GUSTABA SUBIR A LOS ÁRBOLES COMO LOS MONOS, OBSERVAR A LAS
HORMIGAS Y DARLES DE COMER A LOS PÁJAROS.
A VECES, SE ENTRETENÍA HACIENDO FIGURAS DE BARRO QUE DEJABA
SECAR AL SOL. OTRAS VECES, DIBUJABA EN LA TIERRA CON UN PALITO,
COMO SI FUERA UN LÁPIZ. SUS JUGUETES ERAN LAS RAMAS DE FORMAS
EXTRAÑAS Y LAS PIEDRAS DE COLORES QUE ENCONTRABA EN LA ORILLA
DEL RÍO.
UN ATARDECER, LLEGÓ DE VISITA SU ABUELA, QUE VIVÍA MUY LEJOS.
—¿ES QUE ESTA NIÑA NO TIENE UNA MUÑECA?— PREGUNTÓ AL VER LOS
JUEGOS DE YACÍ.
—NO HAY MUÑECAS EN LA SELVA— DIJO EL PAPÁ.
ENTONCES, LA ABUELA FUE HASTA LA HUERTA A BUSCAR UN CHOCLO DE
LA PLANTA DE MAÍZ. LE SACÓ LOS DIENTES AMARILLOS, QUE LA MAMÁ
USÓ PARA LA SOPA, Y ESTUVO VARIOS DÍAS TRABAJANDO CON LA
MAZORCA SIN DECIR A YACÍ LO QUE ESTABA PREPARANDO.
—AQUÍ TIENES, PEQUEÑA, ESTE ES MI REGALO— DIJO EL DÍA EN QUE
VOLVÍA A SU PUEBLO Y LE ENTREGÓ A YACÍ UNA MUÑECA HECHA CON LA
MAZORCA Y ENVUELTA CON UNA TELA.
—LA LLAMARÉ CURUMÍ— DIJO LA NIÑA MUY FELIZ, DESPIDIENDO A SU
ABUELA CON UN ABRAZO.
EL PADRE DE YACÍ TRABAJABA TODO EL DÍA EN UN PUEBLO CERCANO
MIENTRAS ELLA Y SU MADRE QUEDABAN SOLAS EN LA CABAÑA.
LA MAMÁ PASABA GRAN PARTE DEL DÍA EN LA HUERTA DONDE
SEMBRABA Y COSECHABA CALABAZAS, PIMIENTOS, MANDIOCAS, MAÍZ Y
MUCHAS OTRAS COSAS QUE DESPUÉS USABA EN LA COCINA.
YACÍ JUGABA TODO EL DÍA. POR ESO, CUANDO LOS PADRES LLEGABAN A
LA NOCHE MUY CANSADOS, LE PEDÍAN A LA NIÑA QUE AYUDARA UN
POCO EN LAS TAREAS DE LA CASA.
—¿PUEDES LAVAR LAS VERDURAS PARA LA COMIDA?— LE DECÍA SU
MADRE.
—ES QUE MI MUÑECA TIENE SUEÑO Y TENGO QUE CANTARLE SU
CANCIÓN DE CUNA— SE EXCUSABA YACÍ.
—¿PUEDES AYUDARME A PREPARAR LA MESA?
—ES JUSTO LA HORA DE BAÑAR A MI MUÑECA.

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—¿PUEDES BARRER LA COCINA?
—ES QUE AHORA CURUMÍ TIENE HAMBRE.
ESTO SE REPETÍA CADA VEZ QUE LE PEDÍAN AYUDA A YACÍ.
—¿ES QUE SOLO TE IMPORTA TU MUÑECA?— PREGUNTABA LA MADRE,
MIENTRAS HACÍA SOLA TODOS LOS QUEHACERES.
UNA MAÑANA, MUY TEMPRANO, LA MAMÁ DE YACÍ FUE HASTA EL RÍO A
LAVAR LA ROPA Y LA TRAJO HASTA LA CASA EN UN FUENTÓN.
—¿PUEDES COLGAR LA ROPA AL SOL PARA QUE SE SEQUE?— LE
PREGUNTÓ A YACÍ.—YO TENGO QUE
IR HASTA LA HUERTA A TRASPLANTAR UNOS PLANTINES DE TOMATES.
—CLARO QUE PUEDO— DIJO YACÍ, COMO UNA NIÑA MUY EDUCADA.

ACTIVIDAD 3.
REALIZAMOS UNA LECTURA EN CADENA.
ACTVIDAD 4.
REPASAMOS LO APRENDIDO.
ENCIERRA EN EL TEXTO LAS RAYAS DE DIALOGO.

CLASE 2.
En esta clase se trabajará la comprensión del cuento y se realzarán trabajos
escrituras de manera grupal e individual.
Para iniciar se realizará un repaso desde la oralidad indagando sobre lo que los
estudiantes recuerdan del cuento. ¿Quién era Yací? ¿Qué le sucedía? ¿Quien le
hace la muñeca? ¿Con qué material? ¿Qué sucede al final del cuento?
Seguidamente se trabajara en el cuaderno.
EN EL CUADERNO.
COLOCAMOS LA FECHA.
LENGUA.
TITULO: ¡A TRABAJAR CON EL CUENTO!
ACTIVIDAD 1.

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ACTIVIDAD 2.

La docente luego de que los estudiantes hagan la puesta en común les preguntará
¿Por qué optaron por una palabra y no por la otra? ¿Cómo quedaría la oración si
usaran la palabra incorrecta?
PARA RECORDAR.
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ACTIVIDAD 3.
CON TU COMPAÑERO DE BANCO LEAN EL CUENTO NUEVAMENTE Y
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
1.¿ DÓNDE VIVÍA YACÍ Y SU FAMILIA?

__________________________________________________________________
2. ¿POR QUÉ LA ABUELA DECIDE HACERLE UNA MUÑECA?
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
3. LUEGO DEL REGALO DE LA MUÑECA LA ACTITUD DE YACI CAMBIÓ ¿POR
QUÉ?
_______________________________________________________________

____________________________________________________________

4. ¿ POR QUÉ YACÍ DECIDE ESCONDER SU MUÑECA?

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_________________________________________________________________

FLEXIBILIZACIÓN PARA BAUTISTA.

El estudiante realizará la misma actividad, pero se le entregará de una pregunta a
la vez para que él pueda responder.
La docente lo escuchará leer y le preguntará que debe responder, luego se
quedará observando y en el caso que fuera necesario dará intervenciones en la
redacción.
ACTIVIDAD 4.
ESCRIBE DEBAJO DE LA SIGUIENTE IMAGEN LOS QUE SUCEDE EN ELLA.

FLEXIBILIZACIÓN PARA BAUTISTA.

Bautista realizará la misma actividad la docente intervendrá en la redacción y la
organización de lo que el estudiante quiera escribir en el caso que fuera necesario.

ACTIVIDAD 4
En grupo de cuatro integrantes piensen y respondan.
a. ¿QUÉ HUBIERA PASADO SI LA ABUELA NO LE HUBIERA HECHO
LA MUÑECA?

___________________________________________________

___________________________________________________

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 b. ¿ QUÉ HUBIERA PASADO SI YACÍ AYUDABA A SU MAMÁ?

___________________________________________________

___________________________________________________
c. ¿Y SI YACÍ NO ENTERRABA LA MUÑECA ¿ CÓMO PODRIA
HABER TERMINADO LA HISTORIA?

______________________________________________________

______________________________________________________
d. ¿QUÉ NOMBRE LE HUBIERAN PUESTO USTEDES A LA
MUÑECA?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

e. ¿SI YACÍ FUERA SU AMIGA, QUE ACONSEJOS LE DARÍAN PARA

QUE SU FAMILIA NO SE MOLESTE CON ELLA?

Una vez que los estudiantes hayan terminado, cada grupo compartirá la
producción de sus respuestas.
Para la ultima actividad la docente les entregara a cada grupo una hoja A4, para
que usen de borrador y escriban un nuevo final para el cuento. La docente guiará
al los grupos en la redacción,
ACTIVIDAD 5.
EN GRUPO CAMBIEN EL FINAL DEL CUENTO.
PASOS A TENER EN CUENTA:

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 - ACOMODAR LAS IDEAS DE LO QUE QUIERAN ESCRIBIR.
- PUEDEN USAR COMO GUÍA ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS
DEL PUNTO ANTERIOR.
Luego de que los grupos hayan terminado leerán sus producciones y realzaran
una autoevaluación.

CLASE 3.
En esta clase se trabajará con el orden alfabético. Se pretende que los alumnos
puedan ubicar las palabras guiándose del abecedario y poder memorizarlo, ya que
luego le servirá para buscar palabras en el diccionario.
Para iniciar la clase la docente le presentará la siguiente situación problemática.
UNA TORTUGA QUE ESTABA ESCARBANDO EN LA ARENA ESCUCHÓ LAS
PALABRAS DE YACÍ Y LE DIO UN CONSEJO:
—PUEDES ENTERRARLA AQUÍ, COMO YO HAGO CON MIS HUEVOS. TE LA
CUIDARÉ MIENTRAS ESPERO QUE MIS PEQUEÑOS SALGAN DE LA
ARENA.
YACÍ LE HIZO CASO A LA TORTUGA Y ENTERRÓ A SU MUÑECA. CUANDO
VOLVÍA A SU CASA HIZO UN MAPA DE DONDE ESTABA SU MUÑECA.
SIN EMBARGO DURANTE LOS DÍAS DE LLUVIAS EL PAPEL SE MOJO Y SE
BORRARON ALGUNOS DATOS QUE ELLA HABÍA PUESTO.
MIRA Y COMPLETA EL MAPA DEL RECORRIDO QUE ARMO.

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La docente les dará un tiempo para que los alumnos puedan completar el camino
con las letras del abecedario. Mientras tanto se recorrerá los bancos observando
la forma en que se completan para luego se realizar la puesta en común con
algunos de ellos.
CONVERSAMOS: ¿Qué fue lo que utilizó Yací para hacer su mapa? ¿Por qué
creen que puedo usarlo? ¿ la letras del abecedario tienen un orden?
Luego trabajaremos en el cuaderno.
EN EL CUADERNO.
COLOCARAN LA FECHA.
LENGUA.
TÍTULO: EL ABECEDARIO ¿PARA QUE NOS SIRVE?
ACTIVIDAD 1.
¡¡AYUDEMOS A YACÍ!! (PEGAMOS LA SITUACIÓN INICIAL)
ACTIVIDAD 2.
LA SEÑO NOS CUENTA.

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FOTOCOPIA PARA BAUTISTA.

ACTIVIDAD 3.
PARA RECORDAR Y MEMORIZAR. “AL ABECEDARIO”

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Una vez compartida la información anterior la docente les compartirá la siguiente
actividad para utilizar el abecedario entregado y ordenar algunas palabras del
cuento.
ACTIVIDAD 3
CUANDO LA MAMÁ DE YACÍ LE PIDIÓ QUE ORDENÉ SU CUARTO, LA NIÑA
LE DIJO QUE NO PODÁ PORQUE SU MUÑECA LE PIDIÓ JUGAR A LEER LAS
SIGUIENTES PALABRAS.
 MAZORCA.
 BRASIL.
 HUERTA.
 CURRUMÍ
 ABUELA.
 YACÍ
AHORA DEBEN OBSERVAR EL ABECEDARIO Y ORDENA LAS PALABRAS.
ACTIVIDAD 4.
RESPONDE:
¿QUÉ TUVIERON EN CUENTA PARA ORDENARLAS? ¿POR QUÉ?
________________________________________________________
¿ CÓMO HARÍAN PARA ORDENAR LAS SIGUIENTES PALABRAS?

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  MAMÁ.
 MAZORCA.
 MAÍZ.
 MADRE.
LA SEÑO NOS CUENTA:
La docente les contará que para el caso presentado y al ver que todas las
palabras comienzan igual deberán observar y tener en cuenta la segundo letra. Si
la segunda letra es la misma deberán observar la tercera letra de la palabra.
Las palabras anteriores quedarían ordenadas alfabéticamente de la siguiente
manera.
MADRE.
MAIZ
MAMÁ.
MAZORCA.
PARA RECORDAR. PEGAMOS LA SIGUIENTE FOTOCOPIA.

PARA ORDENAR ALFABÉTICAMENTE LAS PALABRAS, SE SIGUE EL ORDEN DEL ABECEDARIO.

SE COMPARA LA PRIMERA LETRA DE CADA PALABRA. SI LAS PRIMERAS LETRAS SON
IGUALES, SE COMPARA LA SEGUNDA LETRA, Y ASÍ SUCESIVAMENTE, HASTA QUE SE
DETERMINE EL ORDEN CORRECTO.

AQUÍ TIENES UNA GUÍA PASO A PASO:

COMIENZA CON LA PRIMERA LETRA: OBSERVA LA PRIMERA LETRA DE CADA PALABRA QUE
QUIERES ORDENAR.

COMPARAR LETRAS: COMPARA LAS PRIMERAS LETRAS DE CADA PALABRA CON EL ORDEN
DEL ABECEDARIO.

SI LAS PRIMERAS LETRAS SON IGUALES: SI DOS O MÁS PALABRAS COMIENZAN CON LA
MISMA LETRA, PASA A LA SEGUNDA LETRA Y COMPÁRALA.

REPETIR EL PROCESO: CONTINÚA COMPARANDO LETRAS HASTA QUE TODAS LAS

PALABRAS ESTÉN ORDENADAS ALFABÉTICAMENTE.

EJEMPLO: SI TIENES LAS PALABRAS "ARROZ", "BANANA", "CARNE" Y "DURAZNO", EL ORDEN

ALFABÉTICO SERÍA: BANANA, CARNE, DURAZNO, ARROZ.

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ACTIVIDAD 5
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
EL ABECEDARIO TIENE:
A) 5 LETRAS B) 28 LETRAS C) 27 LETRAS.

LA PRIMERA LETRA DEL ABECEDARIO ES:

1. B 2. Z 3. A

ACTIVIDAD COMPLEMENTRAI.

CLASE 4

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 En esta clase luego de haber trabajado con el orden alfabético la docente, les
enseñará a buscar palabras en el diccionario.
Para ello se le presentará la siguiente situación.
LA ABUELA DE YACÍ LE CONTÓ QUE PARA HACER SU MUÑECA NECESITÓ
UNA MAZORCA. LA NIÑA AL ESTAR TAN ENTUSIASMADA NO PRESTO
ATENCIÓN LO QUE SU ABUELA LE CONTÓ.
MAS TARDE SE PREGUNTABA QUE ERA LA MAZORCA ¿QUÉ SIGNIFUCA
ESA PALABRA?¿CÓMO PUEDE HACER YACÍ PARA SABER QUE ES? ¿HAY
ALGÚN LIBRO QUE ME SIRVA PARA BUSCAR PALABRAS
DESCONOCIDAS? ¿CUÁL?
LA SEÑO NOS EXPLICA.
El diccionario es el libro que recoge y define las palabras de un idioma, en el
diccionario las palabras están ordenadas alfabéticamente por su primera letra.
Primero están todas las palabras que empiezan con «a», luego todas las que
comienzan con «b», etc.
Para buscar una palabra en el diccionario, conviene seguir estos pasos:

1. Abrir el diccionario por la primera letra de la palabra que buscamos. Por ejemplo,
si buscamos la palabra granito abrimos el diccionario con la letra «g».
2. Leer las dos palabras claves, que son las primeras y últimas palabras de cada
página. Casi siempre estas palabras están destacadas en la parte superior de la
página.
3. Pensar si la palabra que buscamos estará antes, en medio o después de las dos
palabras claves.
Luego se propone entre todos buscar la palabra MAZORCA en el diccionario y leer la
definición.
Luego registramos lo siguiente en el cuaderno.
EN EL CUADERNO.
COLOCAMOS LA FECHA.
LENGUA.
TÍTULO: EL DICCIONARIO “BUSCANDO LO QUE NO CONOCEMOS”
ACTIVIDAD 1.
LA SEÑO NOS PLANTEÓ UNA SITUACIÓN.
ACTIVIDAD 2.
CONOCEMOS EL DICCIONARIO.

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Pagarán la información leída por la docente ¿Qué es el diccionario? ¿Cómo lo
usamos?
ACTIVIDAD 3.
BUSCAMOS JUNTO LA PALABRA MAZORCA,LEÍMOS EL SIGNIFICADO Y
COPIAMOS EL SIGNIFICADO.
ACTIVIDAD 4.
YACÍ QUISO HACER UNA LISTA CON ALGUNAS PALABRAS QUE APARECEN
EN EL DICCIONARIO, PARA PODER USARLAS CUANDO LAS NECESITE.
BUSCA EN EL DICCIONARIO Y ESCRIBE 4 PALABRAS QUE EMPIECEN
CON:

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BUSCA 4 PALABRAS QUE EMPIECEN CON:

FLEXIBILIZACION PARA BAUTISTA.

El estudiante realizará la misma actividad que los compañeros para poder
aprender a manejar el diccionario, se variara la cantidad de palabras que anotara.
ACTIVIDAD 5.
EMPEZAMOS A USAR EL DICCIONARIO.
PERO ANTES VAMOS A REALIZAR LO SIGUIENTE:
ENCERRAMOS EN CADA PALABRA LA PRIMERA LETRA, LA UBICAMOS EN
LA SIGUIENTE TIRA DEL ABECEDARIO.
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
¿Qué palabra va a estar primera en el diccionario? La docente guiará en la
búsqueda de las primeras palabras y luego dejará que los estudiantes busquen las
últimas dos solos.

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BUSCA LAS SIGUIENTES PALABRAS Y COPIA LO QUE APARECE EN EL
DICCIONARIO.
 CHOLO:
 PIMIENTO:
 COSECHAR:
 CONSEJO:
 FUENTON:
ACTIVIDAD 6.
REALIZA UNA ORACION CON CADA PALABRA ANTERIOR.

CLASE 5
En esta clase se trabajará el grupo consonántico “BR” y “BL”, y a su vez se
seguirá usando el diccionario.

 Se dará comienzo a la clase escribiendo en la pizarra diferentes palabras que

contengan el grupo consonántico a trabajar. HAMBRE– HABLABA – PALABRAS –
ABRAZOS- SEMBRABA.
Luego se les presentará a los niños la siguiente situación.
YACÍ JUGABA CON SU MUÑECA Y EN EL PISO DE TIERRA ESCRBIERON ESTAS
PALABRAS DE LA SIGUIENTE FORMA:

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CONVERSAMOS ¿Por qué la palabra HABLABA esta sola? ¿Qué criterio uso para
agruparlas?
Una vez escuchado las respuesta de los estudiantes la docente les comentará lo siguiente.

LA SEÑO NOS CUENTA.

¿QUÉ SON LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS?
LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS SON SECUENCIAS DE DOS O MÁS
CONSONANTES QUE APARECEN JUNTAS EN UNA PALABRA, SIN VOCALES
INTERMEDIAS. ESTAS COMBINACIONES PUEDEN ENCONTRARSE AL
PRINCIPIO, EN MEDIO O AL FINAL DE UNA PALABRA Y SU DOMINIO ES
FUNDAMENTAL PARA UNA COMUNICACIÓN CLARA Y EFECTIVA.

EJEMPLOS DE GRUPOS CONSONÁNTICOS

BL, BR, CL, CR, DR, FL, FR, GL, GR, PL.

Luego de esta explicación la docente les pedirá a los alumnos que le dicten
palabras que tengan el grupo consonántico “BL” o “BR”, en el caso que no
conozcan ninguna se les dirá que busquen en el diccionario.
EN EL CUADERNO.
COLOCAMOS LA FECHA.
LENGUA.
TÍTULO: GRUPO CONSONÁNTICO.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD INICIAL.(Pegaran la fotocopia de la situación inicial)
ACTIVIDAD 2
Copia las palabras que junto a tus compañeros le dictaron a la seño.
ACTIVIDAD 3
LA SEÑO NOS CUENTA.
¿QUÉ SON LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS?
LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS SON SECUENCIAS DE DOS O MÁS
CONSONANTES QUE APARECEN JUNTAS EN UNA PALABRA, SIN VOCALES
INTERMEDIAS. ESTAS COMBINACIONES PUEDEN ENCONTRARSE AL
PRINCIPIO, EN MEDIO O AL FINAL DE UNA PALABRA Y SU DOMINIO ES
FUNDAMENTAL PARA UNA COMUNICACIÓN CLARA Y EFECTIVA.

EJEMPLOS DE GRUPOS CONSONÁNTICOS

BL, BR, CL, CR, DR, FL, FR, GL, GR, PL.

23
Luego se presentara el grupo consonántico y se enseñara su sonido.

ACTIVIDAD 4
LEE EL CUENTO Y ENCIERRA CON COLOR ROJO LAS PALABRAS QUE
TENGAN “BL” Y CON VERDE LAS PALABRAS QUE TENGAN “ BR”.
ACTIVIDAD 5.

NOMBRA EN VOZ ALTA CADA UNO DE ESTOS ELEMENTOS, LUEGO UNÍ

CON FLECHAS CADA DIBUJO CON A SILABA QUE CONTIENE.

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ACTIVIDAD 6.
DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR ELIJE DOS PALABRAS DE CADA GRUPO
CONSONANTICO Y REALIZA UNA ORACION CON CADA UNA.
ACTIVIDAD 7.
ESCRIBE CORRECTAMENTE LOS NOMBRES DE LAS SIGUIENTES PALBRAS.

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