SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de cambio 2
DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: JESICA PALOMARES D. GRADOS 3º D FECHA: 29 /05/2025
ARE COMPETECIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVAL. EVIDENCIA INSTR. DE PROPOSITO
A EVAL.
Resuelve problemas de Identifica la operación Resuelven Hoy
matemática (adición o problemas LISTA aprenderemos a
cantidad sustracción) necesaria para utilizando DE resolver
Traduce cantidades a
resolver cada tipo de esquemas o COTEJO problemas de
expresiones numéricas.
problema de "cambio 2 ". gráficos. cambio 2, a
• Comunica su comprensión
partir de una
sobre los números y las
MATEMÁTICA
Resuelve correctamente los situación
operaciones.
problemas, mostrando el problemática
• Usa estrategias y
proceso utilizado para obtener
procedimientos de estimación
(representación) y información a
y cálculo.
escribiendo la respuesta con partir de ellas.
• Argumenta afirmaciones
una oración completa.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ACTIVIDAD INSTRUM. DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
SUGERIDA EVALU.
SE DESENVUELVE EN Navega en entornos - Utiliza herramientas Evidencia Evidencia Lista de
LOS ENTORNOS virtuales y selecciona digitales para dar a s s cotejo
VIRTUALES aplicaciones y recursos conocer sus realizada realizada
GENERADOS POR LAS digitales de distintos aprendizajes. s por el s por los
TIC formatos según un propósito estudiant estudiant
Personaliza entornos definido cuando desarrolla e en las es
virtuales: aprendizajes de las áreas diferente
Gestiona información del curriculares. s áreas.
entorno virtual.
Gestiona su Propone por lo menos una Participa en la Evidencia Evidencia Lista de
aprendizaje de estrategia y un autoevaluación de las s s cotejo
manera autónoma procedimiento que le tareas que realiza de realizada realizada
- Define metas de permitan alcanzar la meta; acuerdo a los criterios s por el s por el
aprendizaje. plantea alternativas de que han sido estudiant estudiant
- Organiza acciones cómo se organizará y elige compartidos, y con e en las e en las
estratégicas para la más adecuada. ayuda del docente diferentes diferentes
alcanzar sus metas. establece en qué va a áreas. áreas
mejorar.
ENF. TRANSV. ACTITUDES OBSERVABLES VALORES
Enfoque de Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
orientación al bien para apoyar y comprender sus circunstancias
común.
Enfoque Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
ambiental acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
3. SECUENCIA DIDACTICA.
Inicio Tiempo aproximado: 30 min
La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
Cantan una canción conocida.
Se controla la asistencia.
La docente pregunta sobre lo que hicieron en la clase anterior y dialogamos.
La docente presenta el juego “Dilo con resta”.
se entrega tarjetas del 0 al 10 a cada grupo y seguimos las siguientes indicaciones:
Recuperación de saberes previos:
Se conversa con los estudiantes sobre la habilidad que demostraron para restar cantidades durante el desarrollo del juego.
Escribimos sus ideas en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
Hoy los estudiantes aprenderán a elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados de la sustracci
ón mediante la resolución de problemas de cambio 2.
Proponen normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Se les menciona los criterios con los cuales serán evaluados.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
- La docente presenta la siguiente situación:
La maestra de tercer grado preparó un debate sobre “El buen trato” si son 102 estudiantes
y el día del debate faltaron 8 estudiantes ¿Cuántos estudiantes participaron en el debate?
Familiarización del problema
- Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué preparó maestra?
- ¿Cuántos estudiantes son?
- ¿Qué pasó con algunos estudiantes?
- ¿La cantidad de estudiantes aumentó o disminuyó al final?
- Se escucha las respuestas y dialogamos sobre ellas.
- Se pregunta:
- ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos dar respuesta al problema?
- ¿Qué podemos utilizar para solucionarlo?
- Se muestra los materiales del sector de Matemática y se guía a los estudiantes a escoger los
apropiados.
- Si escogen el material Base Diez o el ábaco, preguntamos:
- ¿Cómo podemos usar el material base diez o el ábaco para solucionar el problema?
- Utilizamos los materiales seleccionados para resolver el problema.
- Los niños y las niñas representamos la primera cantidad.
- Luego, continuamos considerando lo propuesto en el problema con relación a la segunda
cantidad. Se observará lo siguiente. Ejemplo:
Son 102 estudiantes
Quedaron…
- Respondemos:
- ¿Cómo llegaron a la respuesta?
- ¿Aumentó o disminuyó la cantidad inicial?
- Se recuerda que utilizamos el término “separar” o” quitar” y lo relacionamos con la sustracción.
- El grupo responsable reparte papelotes y se orienta para que representemos lo realizado con
un esquema y ubiquemos las cantidades donde corresponda:
- Exponemos grupalmente como resolvimos la situación problemática.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
- Invitamos a los niños una vez que han terminado explicar cuál y como aplicaron las estrategias
para resolver el problema utilizando esquemas a través de preguntas:
- ¿Qué operación realizaste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Se explica los problemas de cambio:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- Pedimos a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.
- Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y agradecimiento.
- Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Responden las preguntas:
Se propicia un diálogo sobre lo trabajado en el aula con las preguntas planteadas:
¿Qué operaciones matemáticas aprendieron hoy? ¿Comprendieron su aplicación? ¿Para
qué nos servirá esta operación?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
Identifica la operación matemática (adición o
sustracción) necesaria para resolver cada
tipo de problema de "cambio".
Resuelve correctamente los problemas,
mostrando el proceso utilizado
(representación) y escribiendo la respuesta
con una oración completa.
RECURSOS Y MATERIALES
-Papelote, hojas de trabajo, plumones, colores, papeles de color, tijeras, goma, lápiz, regla,
etc.
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Sub dirección Docente
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Identifica la Resuelve -
operación correctamente
matemática los problemas,
(adición o mostrando el
sustracción) proceso
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes utilizado
necesaria para
(representación
resolver cada tipo
) y escribiendo
de problema de
la respuesta
"cambio 2". con una oración
completa.
SI NO SI NO SI NO
1 BARTOLO ZARATE,YEFERSO LEONEL
2 BERROCAL HUAMAN ZOE ABRIL
3 CABALLERO LANDA BRITNEY G.
4 CHAHUAYA SANCHEZ SHANIA JHOHANA
5 CORDERO QUISPE, HANIEL ENRIQUE
6 CUADROS MANCILLA ITZEL AILEN
7 DAMIANO VARGAS, OEMY SAHORI
8 GALDO FERRUA LIAM SAMIR
9 GUTIERREZ GAVINO,DYLAM ALEXANDER
1
0 HINOSTROZA ALVARES, JESUS ANGEL
1
1 JORGE HUICHO YAHAIRA NOEMI
1
2 LOAYZA HUACAYCACHACC NIRVANA LIRIO
1
3 MALLQUI HUARINGA ZOE BRIGITTE
1
4 MENDOZA FERNANDEZ LIAN ADRIAN
1
5 MIO GARCIA GASDALY YULIET
1
6 OSORES MARTINEZ, RONAL ANDREE
1
7 RAMIREZ ARONE, JHOSET
1
8 RAMOS LLANTOY JEFF ADRIANO
1
9 SEGUNDO MUÑOZ ADRIAN RODRIGO
2
0 TAIPE HUARANGA CRHISS VIANKA
2
1 TERREL RAMON JHENESIS AYZER
2
2 USCAMAYTA CAMPOS AXEL ANTONY
2
3 VILCHEZ LOZANO, TEOFILO DYLAN
2
4 VARGAS MARCAS THALIA
2
5 ZEGARRA HUARANCCA, LIAM OMAR
2
6
2
7
PROBLEMAS DE CAMBIO 2
1. Marco tiene 32 chocolates. Se comió 13 chocolates.
¿Cuántos chocolates quedan?
2. Ada tiene 260 fresas. Se comió 8 decenas de fresas. ¿Cuántas fresas
quedan?
3. Paty tenía ahorrados S/. 200. Pagó su recibo de luz y gastó S/.57. ¿Cuánto
dinero le quedó?
Completamos el esquema y resolvemos:
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Le quedan:
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__________________________________________________________________
C D U
4. Si una gallina pone 318 huevos y se rompen
23 decenas, ¿Cuántos huevos le quedan?
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Respuesta: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Inés tiene 127 caramelos y regala 3 docenas de caramelos. ¿Cuántos
caramelos tiene ahora?
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Respuesta: __________________________________________________________________
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6. Carlos compró 419 trompos y regaló 18 decenas de trompos a Verónica.
¿Cuántos trompos tiene Carlos ahora?
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Respuesta: ______________________________________________________________________________
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7. En la zapatería tenían 615 zapatillas en las vitrinas y vendieron 4 docenas de
zapatillas. ¿Cuántas zapatillas le quedan?
Respuesta: _____________________________________________________________________________
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8. Crean 2 problemas en su cuaderno.
