Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (P.A.C.I.

)
Identificación del Establecimiento y Estudiante
Establecimiento Colegio Altazor
Nombre Estudiante Agustín Segovia
3°
Fecha Nacimiento 15/04/2017 Rut del estudiante 25.420.560-0 Curso Actual
básico
8 años y 2
Edad actual Necesidad educativa Especial Funcionamiento intelectual limítrofe (FIL)
meses
Fecha Actual 24/05/2015 Duración Prevista del Plan Anual.

Perfil del Estudiante

(En articulación con otros documentos del proceso de Evaluación Diagnóstica Integral)
Pertenece a una familia monoparental compuesta por la madre la cual, manifiesta un alto
Área Familiar compromiso y responsabilidad para apoyar al estudiante. La abuela materna es quien acompaña
las laborales educativas cuando la madre se encuentra en jornada laboral.
Área Social Estudiante comunicativo, respetuoso, afectuoso con sus pares y participativo.
Estudiante asiste a Centro psicoeducativo (Fundación), participando de talleres grupales e
Área Comunitaria individuales de estimulación cognitiva con dupla profesional, compuesta por psicólogo y
psicopedagogo.
Intereses Personales Estudiante con alta afinidad por el dibujo, además manifiesta alto interés por participación de
academia externa de futbol.
Estudiante reconoce vocales y consonantes, l y m.
Identifica fonológicamente palabras cotidianas con fonema inicial (vocales).
Competencia Demuestra optima destreza en la motricidad gruesa, equilibrio y tonicidad muscular.
Curricular En cuanto al ámbito numérico, realiza conteo automatizado del 0 al 20, cometiendo errores
gráficos de conversión numérica.
Identifica cuantificadores como parte del lenguaje matemático.
Identifica integrantes de su familia y el rol que cumplen en su vida cotidiana.

TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR

Seleccione al menos una Adecuación, ya sea de Acceso o de Objetivos, y al menos un criterio de adecuación para cada tipo de
adecuación seleccionado
Tipo de Adecuación
Criterios a considerar
Curricular
[x] Adecuación [x] Presentación de la información: [x]Ampliación de la letra o de las imágenes; [] Amplitud de
Curricular de Acceso la palabra o del sonido; []Uso de contrastes; [] Utilización de color para resaltar determinada
información; [x] Videos o animaciones; [] Velocidad de las animaciones o sonidos; [] Uso de
ayudas técnicas que permitan el acceso a la información escrita (lupa, recursos multimedia); []
Equipos de amplificación de audio; [x] Uso de textos escritos o hablados, medios audiovisuales;
[] Uso de lengua de señas, apoyo de intérprete, uso de sistema Braille; [] Uso de gráficos táctiles,
presentación de la información a través de lenguajes y signos alternativos y/o complementarios y
 con distintos niveles de complejidad; [] Otros:

[x] Formas de respuesta: [] Responder a través del uso de un ordenador; [x] Expresión a
través de múltiples medios de comunicación; [] Escrito; [] Sistema Braille; [] Lengua de señas; []
Discurso; [x] Ilustración; [] Diseño; [x] Manipulación de materiales; [x] Recursos multimedia; []
Música; [] Artes visuales; [] Escultura; [x] Persona que transcriba las respuestas del estudiante;
[] Uso de calculadora; [] Ordenadores visuales; [x] Organizadores gráficos; [] Otros: __________

[] Entorno: [] Situar al estudiante en un lugar estratégico del aula para evitar que se distraiga
y/o para evitar que distraiga a los otros estudiantes; [] Favorecer el acceso y desplazamiento
personal; []Equipamientos especiales; []Adecuar el ruido ambiental; []Luminosidad;
[]Otros:____________

[x] Organización del tiempo y el horario: []adecuar el tiempo utilizado en una tarea, actividad
o evaluación; [] Organizar espacios de distensión o desfogue de energía; [x] Permitir el cambio
de jornada en la cual se rinda una evaluación; [] Otros:_____________________

Detalle la Adecuación Curricular de Acceso que aplicará al estudiante

- Presentación y representación de la información. - Medios de ejecución y expresión.

- Medios de participación y compromiso. - Organización de tiempo y horario.
Tipo de Adecuación
Criterios a considerar
Curricular
[x] Graduación del nivel de complejidad
[x] Adecuación [x] Priorización de objetivos de Aprendizaje y contenidos
Curricular de [x] Temporalización
Objetivo [x] Enriquecimiento del currículum
[x] Eliminación de Aprendizaje

Detalle la Adecuación Curricular de Objetivo que aplicará al estudiante

A raíz de las barreras de aprendizaje que se evidencia, se decide implementar un plan de acción que responda a las
necesidades en el área de la lectura y escritura, realizando ajustes pertinentes y necesarios al currículo, considerando
específicamente objetivos de primer año básico aumentando la progresión según avances que demuestre el estudiante.
Para lograrlo se detallan las siguientes medidas en cuanto a los objetivos:
Considerar objetivos alcanzables.
Metas pequeñas.
Prolongación de objetivos de aprendizaje.
Uso de pictogramas.
Articulación de asignaturas
Enfoque ecológico funcional.
 Asignatura(s) en que se aplicarán:
Seleccione al menos una opción de asignatura en la que aplicará(n) la(s) Adecuación(es) Curricular(es), en caso de
seleccionar la(s) opción(es) “Otra”, detalle cuál será en el casillero derecho.
[x] Historia,
[]Educació Detalle asignatura:
[] Artes [x] Ciencias geografía y [x] [x] Lengua
n física y []Otra
Visuales Naturales ciencias Inglés Indígena
salud
sociales
[x] Lenguaje, Detalle asignatura:
[x]Matemá []Orientació []Religi []Tecnolog
comunicación [] Música []Otra
tica n ón ía
y literatura

Objetivos de Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje/
Objetivo de Formación
Ámbito/Núcleo/ Asignatura Objetivo Transversal Tiempo a trabajar
Diferenciada
(1°básico)
OA3: Basal. Identificar los sonidos que Marzo – Diciembre.
Identificar los sonidos que componen las palabras
componen las palabras (conciencia fonológica),
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y
reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
combinando sus fonemas y sílabas según patrones y rimas
sílabas. sonoras.
OA1: Basal. Reconocer que los textos Marzo – Diciembre.
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes
escritos transmiten mensajes utilizando ilustraciones.
y que son escritos por alguien
para cumplir un propósito.
OA4: Basal. Leer palabras trisílabas aisladas Marzo – Diciembre.
Leer palabras aisladas y en y en contexto de uso frecuente,
Lectura / Lenguaje y
contexto, aplicando su aplicando su conocimiento de la
Comunicación.
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
correspondencia letra-sonido diferentes combinaciones:
en diferentes combinaciones: sílaba directa e indirecta.
sílaba directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-
qu.
OA6: Complementario. Comprender textos aplicando Marzo – Diciembre.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
estrategias de comprensión lectora; información explicita,
lectora; por ejemplo: › describiendo o dibujando según
relacionar la información del lo leído y/o escuchado.
texto con sus experiencias y
conocimientos › visualizar lo
que describe el texto.
OA4: Basal. Identificar y ordenar números Marzo – Diciembre.
Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor
del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material
y/o viceversa, utilizando concreto.
material concreto y/o usando
software educativo.
OA9: Basal. Demostrar que comprender el Marzo – Diciembre.
Demostrar que comprenden concepto de adición y
la adición y la sustracción de sustracción en contexto
números del 0 al 20 cotidiano, utilizando números de
progresivamente, de 0 a 5, de 0 al 10, empleando material
6 a 10, de 11 a 20 con dos concreto, pictórico y simbólico.
Número y operaciones / sumandos: › usando un
lenguaje cotidiano para
Matemática.
describir acciones desde su
 Grupo de Soporte (En el caso de requerir)
Revisar el significado de Grupo de Soporte según EEF, que no es lo mismo que equipo de aula o profesionales de apoyo.
Nombre Relación con el estudiante Función que desempeñará
Proponer estrategias para favorecer los aprendizajes.
Trabajar de manera Colaborativa con el equipo de aula.
Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en
Psicopedagoga Psicopedagoga
el establecimiento.
Creación de material audiovisual, concreto y específico
para el estudiante.
Estimulación cognitiva basada en; Pensamiento
Psicólogo. Psicólogo externo. analógico, pensamiento inductivo, deductivo, espacial,
atención, memoria.

Herramientas o estrategia metodológica a utilizar para aplicar la(s) Adecuación(es) Curricular(es):

Detalle la estrategia o herramientas que utilizará: Las estrategias se basan en metodologías gamificadas,
Asignaturas
1. Lenguaje y Comunicación. 2. Matemática.
- Pictocuentos. - Material concreto: cubos, masa, plastilina,
- Ilustraciones. ábaco, entre otros.
- Logotipos. - Recursos digitales.
- Textos breves. - Juegos de mesa.
- Trabajo individual. - Juegos funciones ejecutivas.
- Trabajo colaborativo - Trabajo colaborativo.
3. Historia, Geografía, Ciencias Sociales. 4.
- Ilustraciones.
- Rutinas diarias.
- Pictogramas.
 Tiempo de Aplicación de la(s) Adecuación(es) Curricular(es)

Señale el tiempo en que la adecuación curricular estará vigente marcando uno de los checkbox, si selecciona la opción
“otra” detalle cuál será el tiempo de aplicación en la casilla a la derecha.
Aquí también se puede definir la Intensidad de los apoyos: Intermitente (naturaleza episódica), Limitado (apoyo intensivo
por tiempo limitado), Extenso (en varios contextos y a la largo plazo), Generalizado (constante en distintos entornos, con
elevada intensidad y a través de la vida).
[] [] [] []
[x]Anual []Bianual []Otra Detalle: Extenso.
1 mes 2 meses 3 meses 1 semestre

Evaluación de los resultados de aprendizaje del estudiante

Detalle los procedimientos e instrumentos de evaluación que se implementarán en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Rubricas – Listas de cotejo - Evaluación formativa – Evaluación Sumativa.

Criterios de Promoción del Estudiante

Detalle los criterios para considerar la promoción de curso del estudiante

Reglamento interno de evaluación. / Evaluación diferenciada 511. / Decreto 67.

Responsable (s) de su aplicación y seguimiento

Detalle la persona responsable de aplicar y revisar la efectividad de la(s)s Adecuación(es) Curricular(es) Seleccionada(s):
Carolina Alfaro Psicopedagoga Correo / Xxxx
Nombre Yoselin Martínez Cargo y Psicopedagoga Teléfono Xxxx
Completo profesión de
Estefany Vega Psicopedagoga contacto xxxx

Recursos Humanos y Materiales Involucrados

Detalle los principales involucrados, así como los insumos, materiales u otros necesarios para aplicar la(s) Adecuación(es)
Curricular(es) indicada(s):
Equipo de aula: Profesor jefe, asistente de aula, educadora diferencial, psicopedagoga, psicólogo.
Recursos: Material concreto, pictogramas, libros, ilustraciones, hojas, material plastificado, plataformas digitales,
simuladores digitales.
Estrategias de seguimiento y evaluación de las medidas y acciones de apoyo definidas en el Plan

Indique y detalle a través de qué acciones concretas realizará la verificará la efectividad del apoyo indicado en el Plan
Reuniones mensuales con el equipo de aula para evaluar el funcionamiento del Plan de Adecuación Curricular,
constatando logros, avances, con la finalidad de realizar reflexiones pedagógicas oportunas atingentes a necesidades del
estudiante.
Reunión mensual con el apoderado a cargo para efectuar la devolución de información y tomar decisiones pertinentes.
Revisión y ajustes del plan

Detalle la efectividad de las acciones propuestas y junto con ello proponga continuarlas o desarrolle modificaciones al
plan de apoyos propuesto

Acción Evaluación
[x] Continuidad
Considerar objetivos alcanzables,
[] Modificación
[x] Continuidad
Metas pequeñas.
[] Modificación
[] Continuidad
Prolongación de objetivos de aprendizaje.
[x] Modificación

Toma de conocimiento:

Nombre Rol/Cargo Firma

Xxx Coordinador

Xxx Educador diferencial

xxx Apoderado