“PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA”
DE DERECHO PROCESAL PENAL
AÑO LECTIVO 2021
U C A S A L
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA
UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS
CARRERA/S
ABOGACÍA
CATEDRA: Año Régimen Plan Crédi-
tos
8707
DERECHO PROCESAL PENAL 4° Anual
EQUIPO DOCENTE:
PROFESOR CATEGORÍA
Mario RODRIGUEZ GÓMEZ Docente Adjunto
Edgar Gustavo LUCERO Docente Auxiliar
FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA (1):
La profesionalización del Abogado importa el manejo de conocimientos, habilidades y
competencias mínimas indispensables que permitan validar su actuación en el ámbito de
sus actividades específicas, donde podemos encontrar al Derecho Penal y al Derecho
Procesal Penal.
En los tiempos que corren la realidad exige un mayor nivel de especialización profesio-
nal en los distintos rubros del conocimiento laboral, máxime cuando lo que se pretende
es alcanzar el nivel propio que importa una capacitación universitaria. Esto implica que
necesariamente sus destinatarios accedan a un plus de conocimientos en este rubro jurí-
dico que, a su vez, derive en un estatus académico superior a la tradicional oferta educa-
tiva de grado.
Entendemos que el Programa de cátedra es una herramienta didáctico-metodológica
que importa la propuesta del docente para el cursado, e implica una visión global de
todo lo que se prevé realizar en el desarrollo del dictado de la asignatura, pero al mismo
tiempo precisando los campos de estudio en particular.
Es muy importante que sea entendido como un instrumento de comunicación entre do-
centes y alumnos; un plan de trabajo, que constituye un contrato entre el profesor y el
cursante. Esto significa que el docente señala las pautas que se consideran necesarias
para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como todo contrato implica la
aceptación y cumplimiento por ambas partes (profesor/alumno) de las tareas que cada
uno debe realizar, y siempre dentro del contexto que ofrece la Institución Universitaria.
Esta propuesta académica debe hacerse cargo además de lo que significó el revoluciona-
rio cambio de modelo en Neuquén. Esto es, asumir que desde el año 2014, esta provin-
cia resulta ser líder en la implementación de un nuevo sistema adversarial que se com-
padece con los estándares constitucionales y convencionales, importando ello un hito
histórico. Un Código que taxativamente impone la vigencia de todas las garantías y de-
rechos consagrados por las normas superiores, que asegura la mayor independencia e
imparcialidad del juzgador, y el más amplio y responsable protagonismo de las partes
tanto acusadoras como de la defensa. Un texto procedimental que instaura como regla la
solución del conflicto, dejando la imposición de la pena como último recurso. Un mode-
lo que incorpora por ello mismo vías compositivas novedosas para resolver dicho con-
flicto. Un modelo que pone en funcionamiento, por primera vez en la historia argentina,
el juicio por jurado popular pleno.
Todo esto, y muchas otras consideraciones que omitimos por razones de la brevedad,
nos lleva a los docentes a asumir el desafío de establecer un proceso de enseñanza cons-
truido con alumnos que serán las nuevas generaciones nacidas bajo la vigencia de este
nuevo sistema pionero en el contexto procesal penal de nuestra República.
OBJETIVOS (2):
Son nuestras metas que guían el proceso de aprendizaje. La internalización de los cono-
cimientos lo será a través de las etapas de observación, descripción, análisis, crítica y
reformulación de las realidades por las que transitamos. Estos Objetivos deben concre-
tarse en competencias propias de cada área de estudios.
• Incorporar conocimientos teóricos y prácticos referidos al estado de derecho y las
normas que regulan el mismo.
• Profesionalizar a partir de un modelo éticamente responsable y comprometido en el
respeto por los derechos humanos, individuales y grupales, y en su responsabilidad ante
las autoridades legalmente constituidas.
• Formar, capacitar y especializar a los educandos en su carácter de futuros profesio-
nales de estas Ciencias Jurídicas, en el conocimiento del Derecho Penal y Procesal Pe-
nal, su aplicación en la tarea diaria para lograr un eficaz desempeño en la misma y su
correlato con la actividad judicial.
• Ofrecerles instrumentos a los alumnos para responder a los desafíos de la problemá-
tica social actual, con desarrollo de competencias profesionales que incluyan conoci-
mientos indispensables para llevar adelante las acciones necesarias en la anticipación y
toma de decisiones en el campo de acción propio de su ámbito laboral.
• Enriquecer la mirada del hecho penal como un conflicto primario entre víctima y
victimario, para que, en la medida de las posibilidades se priorice la solución o recom-
posición de dicho vinculo en conflicto, quedando la imposición de la pena como medida
de última instancia.
CONTENIDOS PROPUESTOS (3)
UNIDAD I: INTRODUCCION
1. Nociones generales. Concepto.
2. Política criminal y política de persecución penal. El dilema entre eficacia y ga-
rantías.
3. Gestión de la conflictividad social. El conflicto primario y el secundario. La re-
gla medular del modelo neuquino y la pena como como ultimo recurso.
4. Fuentes: Ley – Jurisprudencia – Doctrina – Costumbre.
5. SISTEMAS PROCESALES: El Modelo Procesal Inquisitivo. El Modelo Proce-
sal Mixto. El Modelo Procesal Acusatorio. Consagración constitucional.
UNIDAD II: PRINCIPIOS, DERECHOS Y GARANTÍAS CONSTITUCIONA-
LES
1. Las normas del Bloque de Constitucionalidad aplicables al Proceso Penal. Con-
trol de Constitucionalidad y de Convencionalidad.
2. Principios Generales y Lineamientos aplicables al Proceso Penal en Neuquén.
3. Principio de congruencia. Prohibición de reformatio in pejus. Ne bis in idem.
Juez natural. La doble instancia.}
UNIDAD III: JURISDICCION, COMPETENCIA Y SUJETOS PROCESALES
1. Jurisdicción y Competencia. Organización de la Magistratura Penal en Argentina
y en Neuquén. Excusación y recusación. La Oficina Judicial. Ley 2891.
2. Tribunales de Jurados Populares.
3. El Imputado y su Defensor Técnico. Ley 2982.
4. La Victima en el Proceso Penal. El Querellante.
5. El Fiscal. Ley 2893.
6. Ejercicio profesional y Buena Fé procesal.
7. Funcionarios de Policía y otros Auxiliares de la Justicia Penal.
UNIDAD IV: ACTIVIDAD PROCESAL
1. Normas generales.
2. Audiencias.
3. Duración del proceso.
4. Comunicaciones.
5. Actividad procesal defectuosa.
UNIDAD V: EJERCICIO DE LA ACCION PENAL
1. Reglas generales. Distintos tipos de acción.
2. Situaciones especiales: excepciones.
3. Reglas de disponibilidad de la acción. Criterios de oportunidad. Los Métodos
Compositivos en nuestro modelo adversarial. Revisión de la decisión fiscal. Ley
2879.
4. Suspensión del proceso a prueba.
5. Pueblos indígenas. Declaración de Pulmarí.
UNIDAD VI: ETAPA PREPARATORIA
1. Normas generales.
2. Actos iniciales.
3. Desarrollo de la investigación. Límites a la averiguación de la verdad. Faculta-
des policiales. Actividades que requieren orden del Fiscal y del Juez. Inviolabi-
lidad del domicilio, las comunicaciones y la correspondencia. Otros límites.
4. Conclusión de la investigación preparatoria.
UNIDAD VII: COERCIÓN PERSONAL DEL IMPUTADO
1. Nociones generales. Fines. Fundamento. Cuestiones constitucionales en juego.
Incoercibilidad del imputado como medio de prueba.
2. Detención. Aprehensión policial o privada. Límite temporal a la detención proviso-
ria.
3. Prisión preventiva. Concepto. Procedibilidad. Presupuestos materiales y riesgos
procesales. Proporcionalidad. Prisión domiciliaria. Validez constitucional de la prisión
preventiva. Prohibición de la pena anticipada.
4. Medidas cautelares no privativas de la libertad de locomoción.
5. Rebeldía del imputado. Orden de captura. Pedido de paradero.
6. Incomunicación. Concepto. Término. Internación provisional.
UNIDAD VIII: ETAPA INTERMEDIA
1. La importancia estratégica de esta etapa como preparatoria de la fase de Juicio. Su
vinculación a la Teoría del Caso de las Partes y a las Instrucciones para el caso de deba-
te por Jurado
2. Requerimiento de apertura del Juicio.
3. Inicio etapa intermedia. Las diversas situaciones que pueden producirse en la Au-
diencia de Control de la Acusación. Exclusiones probatorias. La decisión jurisdiccional
y su irrecurribilidad.
UNIDAD IX: ETAPA DE JUICIO CON JUECES TECNICOS
JUICIO CON JUECES PROFESIONALES
1. Normas generales.
2. Apertura del Juicio. Exposiciones de apertura.
3. Producción de prueba.
4. Reglas especiales sobre testimonios.
5. Alegatos de clausura y cierre del Juicio.
6. Sentencia. Contenido. Requisitos.
PROCEDIMIENTOS ESPECIALES
1. Procedimiento por delitos de acción privada.
2. Procedimientos abreviados.
3. Juicio directo.
4. Procedimiento para asuntos complejos.
5. Procedimiento para la aplicación de medidas de seguridad.
EJECUCION
6. Ejecución y costas.
UNIDAD X: ETAPA DE JUICIO POR JURADOS
1. Normas generales. Selección. Audiencia de voir dire. Su relevancia para las Partes.
2. Desarrollo del Juicio. Exposiciones de apertura. Producción de la prueba. El examen
y el contra examen.
3. Alegatos de clausura. Instrucciones previas a la deliberación.
4. Veredicto. Contenido. Requisitos.
UNIDAD XI: CONTROL DE LAS DECISIONES JUDICIALES
1. Normas generales.
2. Decisiones impugnables y legitimación. Los autos procesales importantes.
3. Procedimiento de la impugnación.
4. Control extraordinario.
5. Queja por denegación de recurso.
6. Revisión de la sentencia condenatoria.
METODOLOGÍA (4)
El Aprendizaje basado en Problemas
Es una estrategia de enseñanza en la que se presentan y resuelven problemas del mundo
real dentro de los contenidos de cada asignatura. La tarea del docente consiste en la se-
lección de situaciones problemáticas y la orientación a los estudiantes para que las inda-
guen de la manera más amplia y significativa posible, con el objeto de llegar a una reso-
lución del mismo
El modelo de simulación
En esta estrategia pedagógica se presenta una situación fáctica determinada, tomada de
casos reales, en la cual un grupo de alumnos debe desempeñar el papel de una de las
partes, de su apoderado o de un tercero vinculado, debiendo defender los intereses pro-
pios del respectivo papel asumido, empleando a efectos de resolver el asunto, los cono-
cimientos adquiridos en forma integral, según correspondan a la naturaleza del caso
simulado. Terminada la simulación, viene la retroalimentación, y los estudiantes docu-
mentan los resultados obtenidos.
En este tipo de proceso, se sustituyen las situaciones reales por otras creadas artificial-
mente.
La simulación consiste en situar a un educando en un contexto que imite o represente
algún aspecto de la realidad, y en establecer en ese ambiente, situaciones problemáticas
similares a las que él deberá enfrentar durante su práctica profesional
El estudio de casos
Un caso es un relato cuidadosamente elaborado que plantea una situación problemática
extraída de la vida real, que requiere análisis, investigación, toma de decisiones y reso-
lución, y que se presenta en la clase con un objetivo didáctico y previamente definido.
Si no hay un problema no hay caso. Aquí se puede capitalizar la experiencia de casos
reales producidos bajo la vigencia de nuestro novel sistema.
El trabajo grupal
Es una reunión de personas que discuten sobre un tema de interés común, con la ayuda
de un coordinador y un secretario. La finalidad del grupo es adquirir más información
sobre un tema y/o tomar decisiones conjuntas.
Es deseable que el grupo sea lo suficientemente heterogéneo para obtener visiones di-
versas sobre el tema, y lo suficientemente homogéneo para que exista una base de cono-
cimientos común a todos.
El número de participantes puede ser de cinco a diez personas. La disposición de los
mismos en el aula debe ser tal que todos pueden verse cara a cara.
EVALUACION (5)
EVALUACION DIAGNOSTICA
En el PROGRAMA para el presente ciclo lectivo intentaremos ilustrar acerca de las
condiciones y posibilidades de iníciales aprendizajes o de ejecución de una o varias ta-
reas. Las estrategias de aproximación al nivel de dominio de conocimientos de base con
el cual llegan los alumnos, servirá como parámetro de evaluación de la situación inicial
a partir de la cual desarrollar el proceso educativo.
EVALUACION FORMATIVA
En este Proceso intentaremos posteriormente, averiguar si los objetivos de la enseñanza
están siendo alcanzados o no, y lo que será preciso hacer para mejorar el desempeño de
los educandos.
El proceso de EVALUACION, podrá tener distintas variables:
a) EVALUACIÓN GLOBAL: se pretende abarcar todos los componentes o dimensio-
nes del alumno, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la
evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier
modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto.
b) EVALUACIÓN PARCIAL: pretende el estudio o valoración de determinados com-
ponentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un
alumno, etc.
c) EVALUACIÓN INTERNA: aquella que es llevada a cabo y promovida por los pro-
pios integrantes de la Cátedra.
A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevalua-
ción, heteroevaluación y coevaluación.
* Autoevaluación: los alumnos evalúan su propio trabajo
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
* Heteroevaluación: un profesor a sus alumnos
* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan
Mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes). Eva-
luadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
EVALUACION SUMATIVA
Será la forma mediante la cual mediremos y juzgaremos el aprendizaje con el fin de
certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc. Ello nos permitirá con-
cluir la medida alcanzada de los objetivos pedagógicos propuestos y readecuar virtuo-
samente la reformulación del proyecto educativo.
CRITERIOS:
Requisitos para la aprobación de la materia como alumno regular:
• Los exámenes parciales individuales y escritos, y sus respectivos recuperatorios, se
aprueban con una calificación mínima de 6 (seis) o su porcentual.
Los exámenes finales orales ante Tribunal con bolillero (dos bolillas por alumno), se
aprueban con una calificación mínima de 4 (cuatro).
Condiciones para obtener la regularidad: Las características de regularidad serán infor-
madas por el docente:
1) A su unidad académica (para el armado de los cuadros de regularidad).
2) A sus alumnos a través de la Plataforma Educativa de la asignatura.
Condiciones para rendir créditos por examen: Los alumnos que no cursaron la materia o
que no regularizaron.
Especificar:
• El alumno tiene que rendir examen escrito preliminar, y aprobado, inmediatamente
accede a la instancia oral a Programa abierto.
• La calificación del examen oral mínima para aprobar es 4, igual al alumno regular.
Tener en cuenta que tanto los exámenes regulares como “crédito por examen” tienen
como máximo 2 hrs. de duración.
FECHAS DE PARCIALES:
1° PARCIAL: 27-05-21
DEVOLUCIÓN: 03-06-21
RECUPERATORIO: 10-06-21
2° PARCIAL: 28-10-21
DEVOLUCIÓN: 04-11-21
RECUPERATORIO: 11-11-21
RECURSOS DIDÁCTICOS (6)
Para el desarrollo de las actividades es necesario contar con:
- Retroproyector
- Cañón de proyección
- Computadora (con Power Point)
- Pizarrón – tizas – marcadores
- Apuntes de la cátedra
BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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DE EDICIÓN
AUTOR TITULO EDITORIAL
VARIOS (Mario RO- Apuntes sobre el IUS Libros 2021
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Año 2016.
DIAMOND, Shari Seid- Las múltiples di- Editorial Ad-Hoc
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LUCERO, Edgar Gusta- Reflexiones Jurídico Artegraf-Neuquén
vo A. Policiales
Año 2019
PIEDRABUENA, Diego Código Procesal IUS
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AUTOR TITULO EDITORIAL DE EDICIÓN
FOUCAULT, Michel La Verdad y las Gedisa Editorial,
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Formas Jurídicas Barcelona, España
FERRAJOLI, Luigi Derecho y Razón Editorial Trotta 1997.
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Neuquén, _____ de ___________ de ___________
FIRMA RESPONSABLE
