PRIMERA CIRCULAR
PRESENTACIÓN
La carrera de Geografía del Profesorado Alfredo L. Palacios fue fundada en 2014 y
comenzó a ofrecerse en 2015, ubicándose en el edificio de la Sociedad Luz, en el barrio
de Barracas, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La Sociedad Luz, establecida en 1899
por Juan B. Justo, tuvo como objetivo brindar educación a los trabajadores de un barrio
popular, proporcionándoles herramientas para la defensa de sus derechos. Siguiendo
los principios socialistas de compromiso pedagógico y social, en 2002 se creó el
Profesorado Alfredo L. Palacios, inicialmente con la carrera de Historia, y más tarde
incorporando la carrera de Geografía.
Esta última fue concebida con el propósito de formar profesionales comprometidos con
la realidad social y las diversas problemáticas contemporáneas, promoviendo, además,
el desarrollo del pensamiento crítico en los futuros docentes.
En 2025, nuestra Institución será anfitriona del XXVII Encuentro Nacional de Profesores
de Geografía, que se llevará a cabo en la sede central de la Universidad Nacional de
Avellaneda (España 350), durante los días jueves 6, viernes 7 y sábado 8 de noviembre.
Este evento será organizado de manera conjunta con el Instituto Alfredo L. Palacios y
reunirá a docentes de todo el país. Agradecemos profundamente a la Universidad
Nacional de Avellaneda por ceder su espacio y por el trabajo colectivo en la
organización de este evento, el cual es fruto de un esfuerzo conjunto que promueve la
colaboración entre instituciones educativas y el fortalecimiento de la comunidad
académica.
Los Encuentros Nacionales de Profesores de Geografía se celebran desde 1988 y
proporcionan un espacio para el intercambio de experiencias profesionales, la creación
de nuevos conocimientos y la difusión de investigaciones científicas e innovaciones
vinculadas a la ciencia geográfica y su enseñanza.
Este evento reunirá a docentes, profesionales de la educación y estudiantes de todo el
país, brindando un espacio de diálogo, intercambio, enriquecimiento y reflexión. A
través de esta experiencia, se pretende fortalecer la concepción de la Geografía como
una ciencia crítica, capaz de interpelarnos sobre nuestros roles como docentes y
formadores de ciudadanos en un mundo dinámico y desafiante.
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OBJETIVOS
1. Promover el intercambio interdisciplinario entre la Geografía y otras Ciencias
Sociales, con el objetivo de enriquecer el enfoque pedagógico crítico, así como la
investigación científica en el ámbito geográfico, fortaleciendo su enseñanza y
aprendizaje.
2. Fomentar el desarrollo de competencias didácticas innovadoras que permitan a los
docentes y estudiantes en proceso de formación adaptar nuevas tecnologías,
enfoques pedagógicos y metodologías para mejorar la enseñanza de la geografía en
diversos contextos educativos.
3. Crear espacios de reflexión crítica sobre los desafíos actuales en la enseñanza de la
geografía, promoviendo un análisis profundo y complejo de las problemáticas
contemporáneas.
DESTINATARIOS/AS
. Profesores/as en Geografía y del campo de las Ciencias Sociales en general.
. Especialistas y/o investigadores/as en Geografía y del campo de las Ciencias Sociales.
. Estudiantes del Nivel Superior Universitario y de Institutos de Formación Docente en
Geografía.
FORMAS DE PARTICIPACIÓN
Las formas de participación para el presente evento contemplan las siguientes
modalidades:
. Ponencias orales.
. Presentación de posters.
. Salidas didácticas.
Para la participación en ponencias orales y en posters, se requiere el envío previo de
resúmenes extendidos; aceptándose hasta dos contribuciones por autor/a. Los
mismos serán valorados por una comisión evaluadora.
Para la participación en salidas didácticas será necesaria la inscripción previa en
modalidad a determinar en la segunda circular.
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CALENDARIO
Cierre de recepción de resúmenes extendidos y posters: 15 de septiembre de 2025.
Jueves 6 de noviembre: inicio del XXVII Encuentro Nacional de Profesores de Geografía
con acreditación de participantes y apertura en la sede de Rectorado de la Universidad
Nacional de Avellaneda, UNDAV (España 350, Avellaneda). Conferencia Inaugural.
Mesas de ejes temáticos.
Viernes 7 de noviembre: Desarrollo de ejes temáticos durante la mañana y tarde.
Cierre del Encuentro con conferencia magistral.
Cena de camaradería (optativa).
Sábado 8 de noviembre: salidas de campo (optativas).
EJES TEMÁTICOS
EJE TEMÁTICO 1
LA RELACIÓN SOCIEDAD NATURALEZA Y SU IMPRONTA EN LA GEOGRAFÍA Y LAS
CIENCIAS SOCIALES EN GENERAL: NUEVOS DEBATES Y CONCEPTUALIZACIONES EN
TORNO AL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES, A LAS PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES A Y LA GESTIÓN DEL RIESGO.
El presente eje temático constituirá un espacio de debate e intercambio acerca de
experiencias pedagógicas y de investigación vinculadas a las problemáticas
ambientales como consecuencia de las complejas relaciones entre la sociedad y su
entorno.
La inserción de América Latina en general y de la Argentina en particular en un modelo
de extractivismo global han potenciado y resignificado una serie de conflictos
ambientales en los que la multiplicidad de actores sociales intervinientes ofrecen
nuevas miradas y conceptualizaciones acerca de la relación que las sociedades
contemporáneas establecen con su entorno y en relación a sus modelos presentes y
posibles de desarrollo.
Las concepciones y conceptualizaciones acerca de la gestión de las catástrofes en los
distintos ámbitos de conformación del riesgo, han ido mutando desde miradas
centradas en las dinámicas exclusivamente geomorfológicas e hidrológicas hacia un
paradigma que pone a las ciencias sociales en el centro de la escena, donde la
capacidad de gestión estatal desde sus diferentes escalas, constituyen elementos
fundamentales para la adaptación y mitigación de eventos tanto naturales como
antropogénicos considerados potencialmente catastróficos.
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La Geografía en diálogo permanente y en conjunto con otras disciplinas de las ciencias
sociales, son fundamentales a la hora de promover instancias y estrategias de
aprendizaje en los diferentes niveles educativos, tendientes a reflexionar sobre la
crisis climática y ambiental contemporánea.
Es fundamental trabajar desde dicha interdisciplinariedad por una ciudadanía
comprometida y crítica acerca de las problemáticas ambientales actuales.
Con estos objetivos, se proponen las siguientes líneas de trabajo:
. Conflictos ambientales de la Argentina vinculados al modelo de desarrollo
extractivista.
. Perspectiva contemporánea de la historia ambiental en relación a miradas y
concepciones presentes y pasadas.
. Fortalecimiento de la ciudadanía ambiental y reflexión acerca de nuevas ideas-
mundo en relación a las crisis ambientales locales regionales y global.
. Las diversas formas de manejo de los bienes y recursos naturales y la importancia de
los servicios ambientales.
. Ordenamiento y gestión territorial y su relación con la gestión del riesgo.
. Diferentes concepciones acerca del rol del Estado en la gestión mitigación y
adaptación frente a las nuevas condiciones ambientales.
. Valorización social de los diferentes recursos.
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EJE TEMÁTICO 2
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA EN EL NIVEL SECUNDARIO Y
SUPERIOR
Nuevas aulas, sujetos de la pospandemia, contextos diversos.
La enseñanza y el aprendizaje de la Geografía han experimentado transformaciones
significativas en los últimos años, impulsadas por innovaciones pedagógicas dentro
del paradigma sociocrítico. Este enfoque permite repensar los territorios desde una
perspectiva protagónica, promoviendo una comprensión más integral y
contextualizada del espacio geográfico.
En un mundo caracterizado por la dinámica y la constante transformación, la
Geografía desempeña un papel central en la estructura curricular de la escuela
secundaria y en la formación de formadores/as en el nivel superior. En este marco,
resulta fundamental reflexionar sobre la actualización permanente de las estrategias
pedagógicas y didácticas, así como sobre la incorporación de nuevas capacidades y
recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La interacción constante entre
metodologías, contenidos y estrategias de evaluación permite fortalecer la
construcción de saberes geográficos pertinentes y significativos.
En este sentido, se convoca a docentes e investigadores/as a presentar propuestas
que promuevan prácticas reflexivas en la enseñanza de la Geografía desde una
mirada situada, reconociendo los cambios y continuidades en los enfoques
educativos. Se espera que las contribuciones incluyan innovaciones que permitan
seguir consolidando la Geografía como una ciencia clave para la comprensión del
espacio y sus problemáticas contemporáneas.
En consonancia con lo expuesto, se invita a la presentación de trabajos en las
siguientes líneas temáticas:
. Desafíos de la didáctica de la Geografía para fortalecer la formación ciudadana.
. La formación docente territorializada en los Institutos de Educación Superior.
. Rol de la Geografía en los diseños curriculares del nivel secundario.
. Enseñanza de la Geografía en la Era de la Inteligencia Artificial (IA).
. Geografía y pedagogía del conflicto.
. Cambios de planes de estudio de Geografía en los Profesorados de Formación
Docente.
. El uso de la imagen y el “giro visual” en la enseñanza de la Geografía.
. Presencia de los diversos enfoques tradicionales y posmodernos en el diseño de
secuencias didácticas.
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. El enfoque de capacidades en la enseñanza y aprendizaje de la Geografía.
. Estrategias para la enseñanza de la Geografía.
. Innovaciones didácticas y uso de tecnologías digitales.
EJE TEMÁTICO 3
CIENCIAS SOCIALES, INTERDISCIPLINARIEDAD Y NUEVOS ENTORNOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La profundización de la globalización neoliberal en América Latina y, particularmente,
en Argentina en las últimas tres décadas trae aparejado profundos impactos y
conflictos de diverso tipo que repercuten en las múltiples dimensiones que atraviesan
la vida social.
En una coyuntura cada vez más compleja e híbrida las respuestas hiperespecializadas
y/o simplificadas han conducido a interpretaciones reduccionistas y, por ende,
problemáticas. Las Ciencias Sociales, atravesadas actualmente por fuertes
cuestionamientos, procuran ofrecer herramientas, ideas, teorías, conceptos,
abordajes, que nutran el pensamiento crítico y reflexivo en pos de orientar una
transformación social que permita construir sociedades más justas, autónomas,
soberanas, inclusivas, solidarias e igualitarias.
En este contexto, los diálogos de saberes y la construcción colectiva de conocimientos
científicos se erigen con potencia para, desde diferentes formas de “mirar al mundo”,
ensayar respuestas y brindar/proponer soluciones que atiendan las múltiples crisis
contemporáneas.
A pesar de la valoración de tales intentos en los ámbitos científicos y tecnológicos,
cabe preguntarse por la forma en la cual se fomentan, constituyen y ponen en
práctica tales diálogos y vínculos entre diversas disciplinas en los espacios de
enseñanza y aprendizaje de los distintos niveles del sistema educativo formal.
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Desde ahí que este encuentro reconoce la relevancia de favorecer instancias reflexivas
de socialización, de intercambio y discusión, en torno a la interdisciplinariedad como
un modo de allanar el camino hacia una nueva manera de concebir lo social y su
modo de enseñanza. Pero también, atendiendo la vertiginosa revolución tecnológica
del siglo XXI, cabe interrogarse sobre la emergencia de nuevos entornos de
aprendizaje, más precisamente, respecto a las limitaciones y los alcances que
encuentran en contextos institucionales diversos y sobre los desafíos que supone en
una formación docente crítica.
En sintonía con lo expuesto, se presenta la posibilidad de socializar propuestas en las
siguientes líneas de trabajo:
. Desafíos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en nuevos entornos de aprendizaje
en el nivel secundario y terciario.
. La formación de docentes de Ciencias Sociales desde un paradigma interdisciplinario.
. Reposicionamiento de las Ciencias Sociales ante los cambios en las curriculas
escolares.
. Propuestas y experiencias curriculares interdisciplinares para el nivel secundario y
terciario.
. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): situaciones problemáticas delimitadas desde
las Ciencias Sociales.
. Interacción entre los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares
(Modelo TPACK) en Ciencias Sociales.
. Las TIC y las TIG (Tecnologías de la Información Geográfica) como herramientas y
entornos de aprendizaje en Ciencias Sociales en el marco de la construcción colectiva
del conocimiento.
. Los SIG como recurso didáctico: aplicaciones y experiencias en el nivel secundario y
terciario.
.Ciudadanía e identidad digital.
. La Economía Social: espacio curricular reflexivo y crítico. Necesidad de su
incorporación a las propuestas de enseñanza.
. Ecología política: aportes a la comprensión de problemáticas sociales.
. Los Movimientos Sociales y su rol en sociedades en contexto de globalización.
. Repensar la democracia desde la interdisciplinariedad en espacios de enseñanza.
. El “giro espacial” en las Ciencias Sociales y su enseñanza.
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EJE TEMÁTICO 4
ESI, PERSPECTIVAS DE GÉNERO E INTERCULTURALIDAD EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales tienen un rol fundamental en la formación de una ciudadanía
crítica y comprometida con la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. En
este sentido, la Educación Sexual Integral (ESI), las perspectivas de género e
interculturalidad constituyen enfoques clave para comprender la complejidad de los
procesos socioculturales que nos atraviesan, así como para cuestionar sus
fundamentos y manifestaciones.
En este eje invitamos a reflexionar sobre cómo las nociones de género y sexualidad, así
como las representaciones sobre la diversidad cultural, no son categorías universales,
naturales ni neutrales, sino construcciones sociohistóricas que se construyen en cada
contexto en el marco de relaciones de poder que implican asimetrías.
Desde esta mirada, la enseñanza de las Ciencias Sociales se vuelve un espacio
estratégico para cuestionar la construcción de estas desigualdades y la reproducción
de mandatos y estereotipos, promoviendo el respeto por la diversidad y la ampliación
de derechos.
Para reflexionar sobre los géneros, las sexualidades y las relaciones entre distintas
culturas en el marco de estructuras de poder más amplias, cabe profundizar en las
múltiples dimensiones en las que se inserta la desigualdad. Es por ello que el debate se
enriquece al incorporar la mirada de la interseccionalidad, permitiendo entender cómo
se entrecruzan las dimensiones del presente eje pero también la clase, la etnia y la
edad, entre otras posibles.
En cuanto a la Educación Sexual Integral (ESI), la misma forma parte de un paradigma
integral de Derechos Humanos, que abarca el reconocimiento y la protección de la
diversidad en todas sus formas y que, por lo tanto, se enmarca en un debate más
amplio sobre la ampliación de derechos, que resultó también en otras normativas
importantes - como la Ley de Identidad de Género, la Ley de Protección Integral de los
Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes o la Ley de Interrupción Voluntaria del
Embarazo por mencionar algunas-. Puntualmente, la Ley 26.150 de ESI establece la
obligatoriedad de su implementación en todos los niveles educativos, garantizando un
enfoque transversal y basado en la construcción de ciudadanía con el objetivo de
cuestionar y deconstruir desigualdades estructurales a partir de un análisis crítico de
cómo las relaciones de género y la sexualidad han sido construidas y nos atraviesan de
manera cotidiana.
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En suma, invitamos a compartir experiencias pedagógicas, posibles estrategias
didácticas, investigaciones y debates actuales que permitan abordar la complejidad de
la diversidad en la enseñanza de las Ciencias Sociales con la intención de reflexionar
sobre las identidades como construcciones culturales y socialmente situadas para, en
definitiva, generar un espacio de debate y reflexión colectiva que permita fortalecer el
rol de la escuela en la promoción de derechos, el respeto por la diversidad y la
construcción de sujetos críticos.
Por ello, invitamos a compartir reflexiones tanto en cuanto al abordaje de estos temas
como contenidos propios de las disciplinas sociales, así como problemáticas que
atraviesan las múltiples relaciones interpersonales que se entablan en el ámbito
educativo -dentro y fuera del aula-.
En este contexto, se brinda la oportunidad de presentar propuestas que sigan las
siguientes líneas de trabajo:
. Experiencias educativas, propuestas didácticas y proyectos de la ESI en los diferentes
niveles y su relación con las Ciencias Sociales.
. Experiencias educativas, propuestas didácticas y proyectos con perspectivas de
género en los diferentes niveles y su relación con las Ciencias Sociales.
. Experiencias educativas, propuestas didácticas y proyectos para la interculturalidad
en la escuela y su relación con las Ciencias Sociales.
. Encuentros, desencuentros y desafíos en el abordaje de la ESI, de las perspectivas de
género e interculturalidad.
. Abordajes desde la interseccionalidad en el aula: experiencias de enfoques para una
educación inclusiva.
. Planificación docente y diversidad: prácticas de revisión curricular en los diferentes
niveles y su relación con las Ciencias Sociales.
. Transversalidad de la ESI, de las perspectivas de género e interculturalidad en los
diferentes niveles y su relación con las Ciencias Sociales.
. Implementación de espacios específicos de la ESI, las perspectivas de género y la
Interculturalidad en los diferentes niveles y su relación con las Ciencias Sociales.
. Investigación educativa, formación docente y su relación con la ESI, las perspectivas
de género y la interculturalidad.
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PAUTAS DE PARTICIPACIÓN EN PONENCIAS
ORALES
Para la participación en ponencias orales se requiere el envío de resúmenes
extendidos. Dichos resúmenes serán evaluados por la comisión evaluadora. Se
aceptarán hasta dos contribuciones por persona; y no hay límites de personas en co-
autoría en una misma ponencia.
Las presentaciones deben ser originales, fruto de trabajos de investigación,
experiencias situadas de trabajo, reflexiones teóricas-metodológicas, de extensión y
de divulgación; que se hallen encuadradas en alguna de las líneas de trabajo de los
cuatro ejes temáticos que se proponen.
Para presentación de resúmenes extendidos, se deben seguir las siguientes pautas:
. Formato: Microsoft Word; cuyo título del documento debe estar conformado de la
siguiente manera: eje_apellido/s.
. Título: fuente letra Arial 14 en mayúscula, negrita, interlineado simple, sin subrayar.
. Autoría: apellidos y nombres de las personas en autoría y coautoría de la
presentación; referencia institucional y contacto (correo electrónico). Fuente: letra
Arial 11, mayúscula en primera letra, alineación derecha.
. Palabras clave: entre 3 y 4 palabras clave separadas por comas. Fuente: letra Arial
11.
. Resumen: entre 2000 y 4000 palabras. Fuente: letra Arial 11, interlineado simple,
alineación justificada. El resumen debe contener descripción y justificación del tema
y/o problema, el abordaje teórico y metodológico, resultados obtenidos y/o
reflexiones.
. Bibliografía: consignada conforme a las normas APA 7° edición. Fuente: letra Arial
11 interlineado simple.
. Configuración del resumen extendido completo: márgenes superior e inferior 2,5
cm., derecho e izquierdo 3 cm. Esto debido a que las ponencias enviadas serán
compiladas como material de divulgación.
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PAUTAS DE PARTICIPACIÓN EN POSTERS
Para la participación en posters se requiere el envío de los bocetos, que serán
arbitrados por la comisión evaluadora. Se aceptarán hasta dos trabajos por persona; y
no hay límites de participantes en co-autoría en un mismo póster.
Las presentaciones deben ser originales, fruto de trabajos de investigación,
experiencias situadas de trabajo, reflexiones teóricas-metodológicas, de extensión y
de divulgación; que se hallen encuadradas en alguna de las líneas de trabajo de los
cuatro ejes temáticos propuestos.
Para la presentación de posters se deben seguir las pautas que se detallan a
continuación:
. Formato: A0 (841 mm x 1189 mm), orientación vertical. El boceto enviado debe
contener el siguiente título: eje_poster_apellido/s.
. Contenidos: En la parte superior del póster incluir el título de la presentación, el
nombre de los autores y la institución. Se deberán utilizar tamaños de letra de 100
puntos para el título y 60 puntos para los encabezamientos en formato de mayúsculas
y minúsculas. Se sugieren las siguientes secciones: introducción, métodos, resultados,
y conclusiones.
. Texto: el mensaje del póster debe ser concreto y comprensible sin necesidad de una
explicación oral.
. Los autores que presenten posters deberán traer consigo el poster impreso para
colgarlo donde se les asignen los respectivos espacios.
PAUTAS DE PARTICIPACIÓN EN SALIDAS DE
CAMPO
Se informará en posteriores circulares
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FECHAS IMPORTANTES
. Fecha de inscripción al Encuentro para participación como oyente: desde el 08
de abril de 2025 hasta el 6 de noviembre de 2025 (fecha de inicio del evento).
El enlace de la inscripción será difundido en la segunda circular.
. Entrega de resúmenes y bocetos de posters para participación como
expositor/a: los resúmenes y bocetos de posters serán recibidos a partir del 8 de abril
de 2025 hasta el 15 de septiembre de 2025. Los mismos deberán enviarse al correo
electrónico del Encuentro: 27enpg.2025@[Link]
. Aceptación de resúmenes y bocetos de posters: desde el 15 de septiembre al 30
de septiembre de 2025. La aceptación será comunicada desde el correo oficial a los
mismos correos que enviaron oportunamente la presentación.
Fecha de publicación del programa del evento estimado: 15 de octubre de 2025.
ARANCELES Y FORMA DE PAGO DEL EVENTO:
Se informará en la segunda circular.
CONTACTOS
Sitio Web institucional: [Link] y [Link]
Página de Facebook: [Link]
Instagram: @27enpg
Correo electrónico: 27enpg.2025@[Link]
COORDINACIÓN GENERAL
Miembros de Sociedad Luz.
Rectora Instituto Alfredo Palacios: Prof. Lic. Nancy Failleres.
Coordinador Carrera Historia UNDAV: Marcelo Rodríguez.
Secretaria Instituto Alfredo Palacios: Prof. Lic. Patricia Tiscornia.
Coordinación Profesorado de Geografía Instituto Alfredo Palacios: Prof. Santiago
Valverde.
Coordinación Profesorado de Historia Instituto Alfredo Palacios: Prof. Lucas Yañez.
Coordinación General del Encuentro: Prof. Lic. Marcelo Troncoso.
Equipo docente y estudiantes del Instituto Alfredo Palacios. 12
COMITÉ ACADÉMICO
Prof. Lic. Marcelo Troncoso (Instituto Alfredo L. Palacios, CABA)
Prof. Lic. Santiago Valverde (Instituto Alfredo L. Palacios, CABA)
Dr. Gonzalo Lus Bietti (FFyL-UBA. Instituto Alfredo Palacios, CABA)
Prof. Dipl. Alina Torcoletti (Instituto Alfredo L. Palacios, CABA)
Prof. Lic. Silvio Huber (Instituto Alfredo L. Palacios, CABA)
Prof. Lucas Pereyra (Instituto Alfredo L. Palacios, CABA)
Mag. Sergio Caruso (CONICET. FFyL-UBA. Instituto Alfredo Palacios, CABA)
Prof. Esp. Claudio Reinoso (IES T-004 General Toribio de Luzuriaga, Tunuyán)
Prof. Esp. María Verónica De Faveri (Facultad de Filosofía y Letras - UNCuyo, Mendoza)
Prof. Dr. Jerónimo Montero Bressan (UNSAM/CONICET, San Martín)
Prof. Dra. María Cristina Nin (Facultad de Ciencias Humanas - UNLPam, Santa Rosa)
Mg Diego García Ríos (UNMDP; ISFD N° 19 y CIIE MDP, Mar del Plata)
Dra. Silvina Fabri (FFyL. UBA, CABA)
Dra. Sandra Gómez (CIG-FCH-UNCPBA, Tandil)
Prof. Franco Del Fabbro (Instituto Joaquín V. González, CABA)
Prof. Esp. Gustavo Sposob (FFyL. UBA, CABA)
Prof. Sebastián Mayol (Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya, Posadas)
Mg. Mauro Escobar (CEDI- FCH-UNCPBA, Tandil)
Mg. Madgalena Moreno (UNTREF- ISFDyT N° 15, Tres de Febrero-Campana)
Prof. Lic. Rodrigo Díaz (UADER- ISSA, Entre Ríos, Gral. Roca)
Prof. Lic. Javier Romero (UNR, Rosario)
COMITÉ ORGANIZADOR
Prof. Lic. Marcelo Troncoso (Instituto Alfredo Palacios)
Marcelo Rodríguez (Coordinador Carrera Historia UNDAV)
Prof. Lic. Nancy Failleres (Rectora Instituto Alfredo Palacios)
Prof. Lic. Patricia Tiscornia (Secretaria Instituto Alfredo Palacios)
Miembros de la Sociedad Luz
Prof. Santiago Valverde (Instituto Alfredo Palacios)
Prof. Lic. Silvio Huber (Instituto Alfredo Palacios)
Mg. Gonzalo Lus Bietti (FFyL-UBA. Instituto Alfredo Palacios)
Prof. Lucas Yañez (Instituto Alfredo Palacios)
Prof. Dipl. Alina Torcoletti (Instituto Alfredo L. Palacios, CABA)
Estudiantes de las carreras de Prof. en Geografía y Prof. en Historia del Instituto
Alfredo Palacios.
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Diseño: Nicolás Jerez
Instagram:nikoo_j
Agradecemos su Difusión.
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