Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno Desarrollo Personal e Identidad
Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Comprensión del Entorno Socio Cultural Corporalidad y movimiento
4.-Comunicar oralmente temas de su interés N°7 Reconocer palabras que se encuentran N°7 Reconocer palabras que se encuentran en 4.- Formular interpretaciones respecto N°[Link] desafíos prácticos
empleando un vocabulario variado e en diversos soportes asociando algunos diversos soportes asociando algunos fonemas a de las necesidades y situaciones que manteniendo control, equilibrio y
incorporando palabras nuevas y pertinentes a fonemas a sus correspondientes grafemas. sus correspondientes grafemas. dieron origen a creaciones e inventos. coordinación al combinar diversos
las distintas comunicativas. movimientos.
La educadora presenta el juego a los niños; Se invita a los niños/as a sentarse en un Invitar a los niños a ubicarse en la alfombra Se invita a los niños/as a formar grupos Inicio: Los niños y niñas realizan
“hoy trabajaremos creando historias con estos semicírculo para conocer la silaba que formando un semicírculo. Les propondrá de trabajo. Seguimos con los “MEDIOS ejercicios de calentamiento.
tres dados de imágenes”. La educadora lanza veremos esta semana. A través de una sacar un elemento de la bolsa mágica (cosas DE COMUNICACION”, para repasar, Desarrollo: Van pasando por diferentes
uno a uno los dados (un dado de paisaje, adivinanza, dará a conocer la silaba a aprenderemos a confeccionar un circuitos: equilibrio, sortean obstáculos,
traídas de sus casas) Cada niño/a sacara uno
personaje y objetos) luego crea una historia a trabajar. Les propone ver un video para teléfono con material reciclado. Vamos suben y bajan, saltan distancias
partir de las imágenes que han quedado de la conocer la silaba de esta semana, o dos elementos y lo clasificara según su pequeñas, ruedan sobre sus cuerpos y
sonido inicial. Ya en sus puestos de trabajo a observar y a divertirnos!!
cara superior del dado. Una vez modelado el mencionarán objetos con F enfatizando su realizan carrera de gateo.
Luego de haber observado el video y
juego se invita a los niños a comenzar. La sonido inicial y mencionando la silaba Fa- Fe- realizaran caligrafía con silabas que tienen Cierre: Realizan ejercicios de
anotar los materiales que se van a
educadora pedirá a un niño que lance de a uno Fi-Fo-Fu-. Trabajen visualizando e la consonante F. elongación, se hidratan.
los tres dados. Enseguida, según el lugar, identificando las silabas de los elementos y si
utilizar, podemos comenzar a
personaje y objeto obtenido el niño tendrá que estas suenan iguales o no. confeccionar nuestro medio de
crear una historia. Ejemplo: la educadora Tira Recuerdan las palabras trabajadas comunicación. Se dispondrán los
los tres dado uno a la vez apareciendo las destacando la silaba inicial de algunas de materiales a cada grupo para comenzar
siguientes imágenes en orden cronológico: mar ellas. Trabajan en láminas remarcando cada a elaborado teléfonos con vasos de
– bruja - lupa y dice: “había una vez, en medio silaba con lápiz rojo yogur y lana y comprobamos lo bien
del mar una bruja que se paseaba buscando un que funcionan
pez al que embrujar, con su lupa se acercaba
sigilosamente… ” Niño: Repite misma acción de
la tía y esta vez él es quien crea la historia.
Variación: Del mismo modo, se podría pedir a
todo el curso que cree una historia con las
imágenes seleccionadas, escribir esta historia
en un papelografo o en la pizarra
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo. Lista de Cotejo. Lista de Cotejo.

Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora
Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno
Pensamiento Matemático Lenguaje Artístico Pensamiento Matemático Lenguaje Verbal Pensamiento Matemático
6. Emplear los números para contar, identificar, 6. Experimentar diversas combinaciones de 4.-Emplear cuantificadores más que menso que N°7, Reconocer palabras que se 1.- Crear patrones sonoros, visuales,
cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e expresión plástica, corporal y musical, es igual, al comparar al comparar cantidades encuentran en diversos soportes gestuales, corporales u otros, de dos o
indicar el orden o posición de algunos comunicando las razones del proceso de objetos en situaciones cotidianas. asociando algunos fonemas a sus tres elementos
elementos en situaciones cotidianas o juegos. realizado. correspondientes grafemas.
Contar del 50 al 69 hacia adelante y atrás Se invita a los niños/as a formar grupos de Más que, menos que Se invita a los niños a sentarse en sus Continuar y transferir patrones
• Invitar a los niños a reconocer errores en trabajo. Seguimos con los “MEDIOS DE • Formar parejas. A cada pareja se le sillas formando un semicírculo frente al La educadora inicia un patrón, por
el recitado de una secuencia oral. La COMUNICACION”, para repasar, entrega un set de tarjetas con diferentes pizarrón. Se entregarán palabras que ejemplo, aplauso – aplauso – golpe en
educadora recita en forma errada, luego aprenderemos a confeccionar un televisor cantidades de elementos. Cada niño (de tengan sonido inicial ( FA-FE-FI-FO-FU) las rodillas - aplauso – aplauso – golpe
solicitarles a los niños/as que identifiquen el con material reciclado. Vamos a observar y a cada pareja) da vuelta una tarjeta, jugaran a descubrir y nombrar que en las rodillas y los niños se le unen
error, verbalizando como se dio cuenta divertirnos!! comparan la cantidad de elementos que palabras comienzan con estas silabas se continuando el patrón. • Luego la
(Después de 63 viene…antes del 6 5…, etc.) Luego de haber observado el video y anotar hay en las dos tarjetas y la educadora educadora pregunta ¿qué podríamos
ira mesclando las silabas para descubrir
Por ejemplo: los materiales que se van a utilizar, podemos dice ¿qué tarjeta tiene más cantidad de hacer en vez de aplaudir? Un niño
que palabra se forman y jueguen a
- 61, 62, 63, 65, 66, 67 , comenzar a confeccionar nuestro medio de elementos? O en ¿cuál tarjeta hay responde, por ejemplo, tocarse la
- 51, 52, 53, 54, 57. comunicación. menos elementos?,¿Cómo se dieron
escribirlas en su pizarra.
cabeza. Ahora la educadora pregunta
- 46, 45, 44, 43, 41 Se dispondrán los materiales a cada grupo cuenta? El niño/a que tiene la tarjeta con más, ¿qué podríamos hacer en vez de golpe
- 70, 69,6 8,6 6, 65 para comenzar a realizar su televisor o menos, de acuerdo a lo que se dijo, gana las en las rodillas? Un niño responde, por
Realizar este ejercicio hacia delante y hacia dos tarjetas. Si les sale la misma ejemplo, tocarse los hombros. Entonces
atrás. cantidad, cada alumno se lleva una todos juntos reproducen el patrón
tarjeta. Cuándo se acaban las tarjetas, cada cabeza – cabeza – hombro – cabeza –
niño/a cuenta las que ganó, comparan las cabeza – hombro ….. • Después la
cantidades y gana el alumno que tiene más educadora vuelve a preguntar ¿qué
tarjetas. podríamos hacer en vez de tocarnos la
cabeza y tocarnos los hombros?
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

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 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno Interacción y Comprensión del Entorno
Comprensión del Entorno Socio Cultural Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Comprensión del Entorno Socio Cultural Comprensión del Entorno Socio Cultural
4.- Formular interpretaciones respecto de N°7 Reconocer palabras que se encuentran en N°7 Reconocer palabras que se encuentran en 4.- Formular interpretaciones respecto 4.- Formular interpretaciones respecto de
las necesidades y situaciones que dieron diversos soportes asociando algunos fonemas a diversos soportes asociando algunos fonemas a de las necesidades y situaciones que las necesidades y situaciones que dieron
origen a creaciones e inventos. sus correspondientes grafemas. sus correspondientes grafemas. dieron origen a creaciones e inventos. origen a creaciones e inventos.
Se invita a los niños y niñas a conocer una Se realiza una retroalimentación de los Se invita a los niños a sentarse en un Se realiza una retroalimentación de los Se invita a los niños/as a sentarse formando
nueva unidad llamada: “Los Medios de realizado Se invita a los niños /as a sentarse semicírculo mirando el pizarrón la educadora realizado Se invita a los niños /as a un semicírculo a rededor de la mesa. El día de
Comunicación”. Se ubicaran en la alfombra con sus sillas formando un semicírculo. El día comenta que trabajaremos en otro medio de sentarse con sus sillas formando un
hoy estaremos hablando del computador se
formando un semicírculo, cuestionara a los de hoy estaremos hablando de un medio de comunicación, mostrara un radio interactuaran semicírculo. Hoy trabajaremos con otro
invita a interactuar con el computador del
alumnos sobre ¿Saben que son los medios comunicación que nos gusta mucho y es la con ella y explicar su función y que se puede medio de comunicación: El teléfono
jardín y con dos notebook. La educadora les
de comunicación? ¿Cuáles conocen? televisión. Se invita a los niños/as a ver un escuchar diferentes contenido; informativos, Presentaremos en clase teléfonos fijos de
preguntara si conocían el computador
La educadora comenta que en los últimos 150 pawerpoint “historia del televisor” durante la diferentes épocas puedan interactuar y
culturales, deportivos, educativos, musicales… Los invita a ver un video evolución del
años, nuevos inventos han cambiado mucho proyección la educadora ira comentando : conocerlos. Preguntara ¿tiene teléfono fijo
transmisiones deportivas, culturales o de computador.
las comunicaciones la radio, el teléfono, la La televisión es uno de los principales medios en casa? ¿Habían visto uno así? Propone
espectáculos Hoy en día la radio también la La educadora comenta las características del
televisión y la computadora, permiten de comunicación. Gracias a ella es posible la ordenarlos del más antiguo al más
encontramos en internet ,exploremos algunas computador y la ayuda para las personas tanto
comunicaciones más eficaces. Propone ver el transmisión distancia. La televisión nos moderno y aprendimos cómo marcar los
estaciones de radio comentar lo que en el trabajo como a los niños y a los adultos.
siguiente video ¿Qué son los medios de permite: Estar informados al instante de lo que números en cada uno de ellos. comparar
escucharon en la radio y comentar si les gusto Con material reciclado los invita a crear su
comunicación? Una vez finalizado el video sucede a nuestro alrededor y en el mundo las partes de los móviles fijos y móviles,
computador
entero. Entretenernos por medio de programas la programación y si la radio sirve para entendiendo que el fijo ha de estar
responden preguntas, comenta de la Para finalizar ¡Vamos a recordar!
importancia de los medios de comunicación, como concursos, deportes, comedias, entre comunicarnos. Se propone hacer una línea del conectado por cable a la pared y los
¿Para qué nos sirven los medios de
mencionando que gracias a esto es posible que otros. Aprender a través de programas tiempo con imágenes de radios de la más móviles no, que los móviles nos permiten
comunicación? ¿Cuáles son los medios de
ahora a través de la distancia estemos educativos según los temas de nuestro interés. antigua hasta nuestros días. usar apps, hacer video llamadas, ver
comunicación? ¿Para qué nos sirve el
comunicados. Elaborar entre todo el grupo un La televisión maneja un lenguaje más dibujos, mandar mails etc. Terminamos
televisor? ¿Para qué nos sirve el teléfono? Etc.
collage con imágenes alusivas al tema de los comprensible, además es atractiva y dinámica, realizándonos selfies con el móvil por
medios de comunicación. Para concluir la por lo cual es preferida por las personas en parejas para pegar en nuestra lámina
sesión expondremos de forma verbal relación con la radio y el periódico. Finalizada individual
la proyección responden preguntas.
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo. Lista de Cotejo. Lista de Cotejo.

Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora
Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno
Pensamiento Matemático Lenguaje Verbal Lenguaje Artístico Lenguaje Verbal Pensamiento Matemático
[Link] con tarjetas estableciendo 1.-Expresarse oralmente en forma clara y 6. Experimentar diversas combinaciones de N°7, Reconocer palabras que se 6. Emplear los números para contar, identificar,
relaciones al momento de agrupar, comparar y comprensible, empleando estructuras expresión plástica, corporal y musical, encuentran en diversos soportes cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e
establecer semejanzas y diferencias. oracionales completas, conjugaciones verbales comunicando las razones del proceso asociando algunos fonemas a sus indicar el orden o posición de algunos
adecuadas y precisas con los tiempos, e realizado. correspondientes grafemas. elementos en situaciones cotidianas o juegos.
intenciones comunicativas
Juego de Memoria Se invita a los niños/as a sentarse en un Se invita a los niños/as a formar grupos de Invite al niño/a, a leer algunas palabras Contar del 50 al70hacia adelante y hacia
La educadora divide a los niños/as en semicírculo en la alfombra para escuchar el trabajo. Seguimos con los “MEDIOS DE y oraciones con las consonantes atrás. Con el apoyo de una recta numérica del
pequeños grupos y distribuye cartas cuento “cuatro amigos”. María Barandas. COMUNICACION”, para repasar, trabajadas. 50 al 70 ,puesta en el centro del
preparadas previamente, con imágenes que Se propone responder preguntas sobre el texto aprenderemos a confeccionar un televisor con Realice lectura de palabras y oraciones círculo ,invitara un niño/a a caminar
representan medio de comunicación (carta, tv, y señalan si las palabras que menciona el material reciclado. Vamos a observar y a con las consonantes trabajas, apóyese de uno en uno partiendo del 50 y
computador teléfono etc.). En cada turno, un adulto están o no presentes en el texto. divertirnos! del Silabario (documento adjunto) vaya diciendo en voz alta que número es
niño/a de cada grupo da vuelta a dos cartas. Si Luego, eligen al azar una tarjeta que Luego de haber observado el video y anotar los hasta que llegue al 70. Los compañeros
siguiendo el recorrido de las lecturas
las dos cartas coinciden (televisor antiguo tv representa la palabra y crean una oración que materiales que se van a utilizar, podemos cuentan con él. Luego lo invita a
con su dedo índice.
actual), el niño guarda las cartas y obtiene otro represente sus ideas. comenzar a confeccionar nuestro medio de retroceder uno y le pregunta ¿qué
turno. Si las cartas no son del mismo entorno, comunicación.
Pida al niño/a recordar algunas de las número es? y si tienes que retroceder
el niño/a las vuelve a dar vuelta y el siguiente Se dispondrán los materiales a cada grupo para palabras u oraciones leídas. otro número más ¿a qué número vas a
niño/a del grupo juega. El juego continúa hasta comenzar a realizar una radio. Pregunte como se sintió leyendo, llegar?, así sucesivamente hasta que
que todas las cartas hayan sido combinadas. El si pudo avanzar en la lectura, que llegue al número 50 ,repetir el ejercicio
grupo con más cartas al final del juego es el otras consonantes le gustaría aprender. con otro niño/a. La educadora al finalizar los
ganador. Durante el juego, la tía circula entre invita contar del 50 al 70 y del 70 hasta el 50,
los grupos, fomentando la discusión y la sin apoyo visual. Pregunta ¿que aprendimos?
identificación de los Medios de comunicación ¿descubrimos algo nuevo?

Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Interacción y Comprensión del Entorno Desarrollo Personal y Social Comunicación Integral Desarrollo Personal y Social Interacción y Comprensión del Entorno
Comprensión del Entorno Socio Cultural Identidad y Autonomía Lenguaje Verbal Identidad y Autonomía Comprensión del Entorno Socio Cultural
1. Comprender los roles que desarrollan 8. Comunicar sus características identitarias, 3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos 7. Comunicar rasgos de su identidad de 1. Comprender los roles que desarrollan
miembros de su familia y de su comunidad, y fortalezas, habilidades y desafíos personales. fonológicos de palabras conocidas, tales como género, roles (nieta/o, vecino/a, entre miembros de su familia y de su comunidad, y
su aporte para el bienestar común. conteo de palabras, segmentación y conteo de otros), sentido de pertenencia y su aporte para el bienestar común.
sílabas, identificación de sonidos finales e cualidades personales
iniciales.
Se inicia la experiencia, motivando a los Se inicia la experiencia, para conversar sobre Se inicia la experiencia, invitando a los niños y Se inicia la experiencia, motivando a los Se pegará un afiche en el pizarrón con la
niños/as a sentarse, formando un semicírculo los nombres y apellidos, preguntándoles: niñas a reunirse y recordar las letras ya vistas, niños/as a sentarse en círculo para siguiente consigna: “En mi hogar ¿Qué tareas
con las sillas, para comenzar a abordar el tema ¿Cuáles son sus nombres y apellidos?, ¿Les mostrándoles un PPT con la palabra clave por observar videos “El árbol familiar”, de la realiza…?”, se les preguntará a los niños sobre
referida a la familia, se realiza una indagación gusta sus nombres?, ¿Cómo les gusta que les cada letra, incentivándoles a identificar los serie Wikití del CNTV. Luego, reflexionan qué tarea realiza cada miembro de la familia.
acerca de los conocimientos previos que cada digan?, ¿Quién eligió su nombre?, ¿Por qué les grafemas y los sonidos de cada una. Se dibuja en torno a preguntas como, por ejemplo: Se escribirán sus respuestas en el afiche. En
uno posee a través de preguntas claves, tales llamaron así?, ¿Es el nombre de sus padres, un Luche en el piso; y dentro de cada casillero ¿Cómo es tu familia? ¿Qué es lo que más base a la información recolectada en el afiche,
como: ¿Quiénes integran una familia? ¿Qué es madres o algún familiar? Luego, se les pide a te gusta de tu familia? Luego, conversan se colocarán en el pizarrón dos imágenes sobre
se dibuja una letra en formatos diferentes y
una familia? ¿Todos tenemos familias?, etc. algunos niños/as que mencionen sus apellidos brevemente acerca de su propia historia, las actividades que realizan los miembros de la
desordenados, motivando a los niños/as a que
Luego, se les anima a ver un video con la y digan cuál corresponde a su padre y cuál a su compartiéndola con sus compañeros/as, familia; y se escribirá debajo de la misma:
canción “Mi familia”. Realizaran una madre. Aclarando que los apellidos señalan las vayan nombrando a medida que van señalando el rol que cada uno tiene en ella mamá, papá, abuela, tía, etc. Se le preguntará a
presentación para explicar cómo se conforma quiénes son nuestros padres, de qué familia saltando. Se leerá el cuento relacionado con la (hijo/hermano/nieto, etc.). Participaran cada niño quién realiza esa tarea y se les
su familia. Nombran o muestran a cada venimos, es decir, nuestras raíces. Se les temática familia: “La mejor familia del mundo”, del juego “Te presento a… porque nos entregarán las tiras de papel que necesite para
integrante de ella e indican el rol que cumplen presentara 3 tarjetas con los siguientes datos: de Susana López. Se realizan preguntas de parecemos en…”. Eligen a una persona representar su respuesta. Luego, se observarán
(papá, mamá, abuelos, tíos, madrastra, 1) nombre completo de cada niño/ña con el contenido explícito del texto. Luego, de significativa de su familia escogen los gráficos de barra y estableceremos qué
padrastro, hijo, hermano, etc.), a partir de apellido paterno en azul y el materno en rojo. escuchar y observar el cuento, se les invita a diversos materiales para representarla; tareas realiza cada miembro de la familia en
apoyo visual, como fotografías, árbol 2) nombre y primer apellido de la madre en jugar al Pintado, y para esto, se escriben en la por ejemplo, dibujo, pintura, modelado, mayor cantidad. Al finalizar, se dialogará sobre
genealógico u otro. Responden preguntas rojo.3) nombre y primer apellido del padre en pizarra palabras sobre la familia omitiendo las etc. Luego, en grupos pequeños, exponen las tareas que realizan y cuales pueden hacer
como: ¿Con quién vives?, ¿cómo se llaman?, azul. Los colores ayudaran a identificar los vocales, por ejemplo: mamá, papá, hermano, sus trabajos, completando la frase, por ambos. Se les presentará a los niños un cubo
¿qué hace cada una de las personas de tu nombres. Se les menciona que un apellido etc. Se les motiva a completar las distintas ejemplo: “Te presento a mi abuela, ella es con las imágenes trabajadas y se les propondrá
familia? Luego, dibujan el miembro de su corresponde al padre y otro a la madre. Se les palabras, y para descubrir lo qué dice. cariñosa y le gusta cocinar. Nos parecemos realizar un juego. El juego consistirá en lanzar
familia con quien más se identifican, señalan entregan hojas con los nombres y apellidos, mucho porque las dos somos buenas el cubo y realizar una dramatización (juego
sus cualidades y comunican el aporte que pidiéndoles que copien su nombre y apellidos y cocineras” Se finaliza la experiencia, simbólico) del personaje elegido según las
realiza al grupo familiar los de sus padres en las hojas que se les dieron. conversando a partir de preguntas como: tareas que se han propuesto.
Luego, se les pide que encuentren la relación ¿A quién creen que se parecen
que existe entre sus apellidos con los de su físicamente?, ¿quién tenía los ojos, la
mamá y su papá y que ubiquen cual va primero nariz, el pelo como los suyos?
y cual va después.
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo. Lista de Cotejo. Lista de Cotejo.
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Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno
Pensamiento Matemático Lenguaje Artístico Pensamiento Matemático Lenguaje Verbal Pensamiento Matemático
6. Emplear los números para contar, identificar, 6. Experimentar diversas combinaciones de 4.-Emplear cuantificadores más que menso que N°7, Reconocer palabras que se 1.- Crear patrones sonoros, visuales, gestuales,
cuantificar y comparar cantidades hasta el 79 e expresión plástica, corporal y musical, es igual, al comparar al comparar cantidades encuentran en diversos soportes corporales u otros, de dos o tres elementos
indicar el orden o posición de algunos comunicando las razones del proceso de objetos en situaciones cotidianas. asociando algunos fonemas a sus
elementos en situaciones cotidianas o juegos. realizado. correspondientes grafemas.
Contar del 50 al 79 hacia adelante y atrás Se invita a los niños/as a formar grupos de Formar parejas. A cada pareja se entrega Se invita a los niños a sentarse en sus Continuar y transferir patrones
• Invitar a los niños a reconocer errores en trabajo. un set de tarjetas con diferentes cantidades sillas formando un semicírculo frente al La educadora inicia un patrón, por ejemplo,
el recitado de una secuencia oral. La experiencia, incentivándoles a que dibujen su de elementos. Cada niño (de cada pareja) da pizarrón, los invitara a conocer aplauso – aplauso – golpe en las rodillas -
educadora recita en forma errada, luego autorretrato y los de su mamá y papá, vuelta una tarjeta, comparan la cantidad de aplauso – aplauso – golpe en las rodillas y los
solicitarles a los niños/as que identifiquen el recomendándoles que en los dibujos pinten los elementos que hay en las dos tarjetas y la niños se le unen continuando el patrón. Luego
error, verbalizando como se dio cuenta rasgos que hacen que ellos/as se parezcan a su educadora dice ¿qué tarjeta tiene más la educadora pregunta ¿qué podríamos hacer
(Después de 73 viene…antes del 7 5…, etc.) mamá y a su papá, y señalándoles que uno de cantidad de elementos? O en ¿cuál tarjeta hay en vez de aplaudir? Un niño responde, por
Por ejemplo: los datos que muestra que somos hijos e hijas menos elementos?,¿Cómo se dieron ejemplo, tocarse la cabeza. Ahora la educadora
- 61, 62, 63, 65, 66, 67 , de mamá y papá es que nos parecemos a ellos. cuenta? El niño/a que tiene la tarjeta con más, pregunta ¿qué podríamos hacer en vez de
- 51, 52, 53, 54, 57. El parecido a mamá y papá es una herencia. o menos, de acuerdo a lo que se dijo, gana las golpe en las rodillas? Un niño responde, por
- 79, 78,77,76, 75 dos tarjetas. Si les sale la misma ejemplo, tocarse los hombros. Entonces todos
Realizar este ejercicio hacia delante y hacia cantidad, cada alumno se lleva una juntos reproducen el patrón cabeza – cabeza –
atrás. tarjeta. Cuándo se acaban las tarjetas, cada hombro – cabeza – cabeza – hombro …..
niño/a cuenta las que ganó, comparan las Después la educadora vuelve a preguntar ¿qué
cantidades y gana el alumno que tiene más podríamos hacer en vez de tocarnos la cabeza y
tarjetas. tocarnos los hombros?
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora Firma educadora
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Desarrollo Personal y Social Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Desarrollo Personal e Identidad
Convivencia y Ciudadanía Lenguaje Verbal Pensamiento Matemático Lenguaje Verbal Corporalidad y movimiento
4. Apreciar el significado que tienen para las N°7 Reconocer palabras que se encuentran 6. Emplear los números para contar, N°1Expresarse oralmente en forma N°[Link] desafíos prácticos manteniendo
personas y las comunidades, diversas en diversos soportes asociando algunos identificar cantidades hasta el 79 e indicar clara y comprensible, empleando control, equilibrio y coordinación al
manifestaciones culturales que se desarrollan en su fonemas a sus correspondientes grafemas. el orden o posición de algunos elementos estructuras oracionales completas, combinar diversos movimientos.
entorno en situaciones cotidianas o juegos. conjugaciones verbales adecuadas
Se invita a los niños a sentarse en un semicírculo y Se invita a los niños/as a sentarse en un Se invita a los niños a sentarse en sus Se realiza una retroalimentación de lo Inicio: Los niños y niñas realizan ejercicios de
escuchan el cuento “El cumpleaños del señor león”. semicírculo para conocer la silaba que puestos de trabajo. La educadora les realizado Se invita a los niños /as a calentamiento.
Se les anima a conversar sobre qué cosas especiales veremos esta semana. A través de una propondrá jugar al bingo y preguntara sentarse en la alfombra formando un Desarrollo: Van pasando por diferentes
realizan en su familia para celebrar los cumpleaños, adivinanza, dará a conocer la silaba a ¿ustedes conoces este juego? ¿Han visto semicírculo. Hoy adivinaremos quien soy circuitos: equilibrio, sortean obstáculos,
preguntara, ¿Por qué creen que son importantes los trabajar. Les propone ver un video para jugar algún familiar este juego? La educadora elegirá al o los niños que suben y bajan, saltan distancias pequeñas,
cumpleaños? ¿Qué cosas especiales hacemos el día conocer la silaba de esta semana, Se reparte un tablero de bingo cada dos portarán cintillos con el o los conceptos ruedan sobre sus cuerpos y realizan carrera
de nuestro cumpleaños? ¿Qué cosas hacen para mencionarán objetos con C enfatizando su que serán previamente elegidos de gateo.
niños/as y un pocillo con maíz (o cualquier
celebrar sus cumpleaños? Pidiéndoles que presten sonido inicial y mencionando la silaba ca-co- (integrantes de la familia, hogar, roles,etc). Cierre: Realizan ejercicios de elongación, se
semilla). Se pone papeles o tarjetas con
atención a las respuestas de sus compañeros e cu. Trabajen visualizando e identificando las El niño/a con la tarjeta en su frente hidratan.
identifiquen semejanzas y diferencias entre las números del 50 al 79 en una bolsa. La realizará preguntas, por ejemplo: ¿tengo
silabas de los elementos y si estas suenan
formas en que celebran sus cumpleaños. Se motiva educadora saca una tarjeta, la lee, los mi cabello blanco?, ¿tengo más años que
iguales o no.
a los niños/as a presentar el papelografo que han Recuerdan las palabras trabajadas niños/as ven si este número está en su tu?.... Siendo la respuesta por parte de los
elaborado junto a sus familias, el cual tiene por destacando la silaba inicial de algunas de cartón, si es así, ponen un maíz en el niños/as sí o no.
título “Así celebramos en mi familia” y representa ellas. Trabajan en láminas remarcando cada número correspondiente y así van Si la respuesta es ‘Sí’, comienza a
distintas instancias de celebración. Se organizan en silaba con lápiz rojo completando su cartón. Gana el o los participar otro jugador. Según vayan
grupos para compartir sus trabajos, comentando o niños que lo completen primero adivinando el concepto los niños irán
señalando a qué celebración familiar corresponde. saliendo del juego.
Se media a través de preguntas como: ¿Qué están Una vez terminado el juego se invitará al
celebrando aquí?, ¿de qué manera lo celebran?, grupo a categorizar los integrantes de la
¿cómo se organizan para preparar esta familia usando las mismas tarjetas usadas
celebración?, ¿por qué es importante para ustedes? por los niños/as con cintillo porta lámina.
Una vez que todos/as han presentado, identifican
los aspectos comunes y diferentes que existen
entre las celebraciones de sus familias y las de sus
compañeros.
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo. Lista de Cotejo. Lista de Cotejo.
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Interacción y Comprensión del Entorno Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno
Pensamiento Matemático Lenguaje Verbal Lenguaje Artístico Lenguaje Verbal Pensamiento Matemático
[Link] con tarjetas estableciendo 1.-Expresarse oralmente en forma clara y 6. Experimentar diversas combinaciones N°7, Reconocer palabras que se 6. Emplear los números para contar,
relaciones al momento de agrupar, comparar y comprensible, empleando estructuras de expresión plástica, corporal y musical, encuentran en diversos soportes identificar, cuantificar y comparar cantidades
establecer semejanzas y diferencias. oracionales completas, conjugaciones comunicando las razones del proceso asociando algunos fonemas a sus hasta el 20 e indicar el orden o posición de
verbales adecuadas y precisas con los realizado. correspondientes grafemas. algunos elementos en situaciones cotidianas
tiempos, e intenciones comunicativas o juegos.
Juego de Memoria Se invita a los niños/as a sentarse en un Se invita a los niños/as a formar grupos de Invite al niño/a, a leer algunas palabras Se invita a los niños/as a Contar del 0 al 79
La educadora divide a los niños/as en pequeños semicírculo en la alfombra para escuchar el trabajo. Esta actividad consiste en que y oraciones con las consonantes hacia adelante y hacia atrás. Con el apoyo de
grupos y distribuye cartas preparadas previamente, cuento ““Mi familia y yo””. Carolina López tendrán que colorear el dibujo de los trabajadas. una recta numérica del 0 al 79 ,puesta en el
con imágenes que representan medio de Una vez, leído el libro, la educadora explicará miembros familiares (mamá, papá, Realice lectura de palabras y oraciones centro del círculo ,invitara un niño/a a
comunicación (carta, tv, computador teléfono etc.). a los niños/as que existen diferentes tipos hermano, hermana, bebé, abuelo o abuela con las consonantes trabajas, apóyese caminar de uno en uno partiendo del 0 y
En cada turno, un niño/a de cada grupo da vuelta a de familia comenta y explica con las fotos tío o tía) y una vez coloreado tendrán que del Silabario (documento adjunto) vaya diciendo en voz alta que número es
dos cartas. Si las dos cartas coinciden traídas por los niños y realizara un collage. recortar y pegar el dibujo en el guante hasta que llegue al 79. Los compañeros
siguiendo el recorrido de las lecturas
(características de la familia), el niño guarda las Se propone responder preguntas sobre el familiar. Cantarán la canción familia dedo cuentan con él. Luego lo invita a
con su dedo índice.
cartas y obtiene otro turno. Si las cartas no son del texto y señalan si las palabras que menciona integrando a los miembros de su familia. retroceder uno y le pregunta ¿qué
mismo entorno, el niño/a las vuelve a dar vuelta y el el adulto están o no presentes en el texto.
Pida al niño/a recordar algunas de las número es? y si tienes que retroceder
siguiente niño/a del grupo juega. El juego continúa Luego, eligen al azar una tarjeta que palabras u oraciones leídas. otro número más ¿a qué número vas a
hasta que todas las cartas hayan sido combinadas. representa la palabra y crean una oración Pregunte como se sintió leyendo, llegar?, así sucesivamente hasta que
El grupo con más cartas al final del juego es el que represente sus ideas. si pudo avanzar en la lectura, que llegue al número 0 ,repetir el ejercicio
ganador. Durante el juego, la tía circula entre los otras consonantes le gustaría aprender. con otro niño/a. La educadora al finalizar los
grupos, fomentando la discusión y la identificación invita contar del 0 al 79 y del 79 hasta el 0,
de los Medios de comunicación sin apoyo visual. Pregunta ¿que aprendimos?
¿descubrimos algo nuevo?
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

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