INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

“AÑO DEL BICENTENARIODEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INFORME N° 001- 2021 / EST. NIV. SECUNDARIA – ESP. COMUNICACIÓN -

VI “A”- SEM. MSS- ÁREA PRÁC. PRE PROF. II

A : WALTON PIÑA PINEDO.

Docente encargado del Área de Práctica II.
DE : ROSANA RAMÍREZ LUNA.
Estudiante del Nivel Secundaria – Esp. Comunicación VI ciclo
IESPP-P.
ASUNTO : Informa acerca del desarrollo de las prácticas Pre Profesional II

FECHA : Picota, 25 de noviembre de 2021.

_______________________________________________________
Tengo el grato honor de dirigirme a usted para hacerle llegar el
saludo cordial, y al mismo tiempo hacerle llegar el informe del desarrollo de las prácticas
Pre Profesionales del V ciclo académico del 2021, que a continuación paso a detallar:
I. DE LA ELECCIÓN DE LAS [Link] PARA EL DESARROLLO DE LA
PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2021:
 Se realizó mediante sorteo se llevó a cabo en hora de clase junto por la
plataforma Google Meet, colocando a los estudiantes en las Instituciones
Educativas seleccionadas para el desarrollo de las practicas pre profesionales.
II. DEL CENTRO DE INTERÉS DE PRACTICA I
 Según el sorteo de los Centros de Interés me ha tocado realizar mi práctica
pre profesional en la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui la chira”,
comprensión del distrito de San Hilarión, provincia de Picota, región San
Martín.
III. UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 La institución Educativa se encuentra Ubicado en el Distrito de San Hilarión
a 13 kilómetros de la ciudad de Villa Picota, frente a la carrera Fernando
Belaunde Terry a la margen derecha en el mismo Distrito Capital.
IV. MIS EXPERIENCIAS EN EL TTRABAJO PEDAGÓGICO:
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a. Desarrollo de los temas: Los 5 temas que desarrollé lleva por títulos: 1.
“Elaboramos nuestro video sobre el acceso al agua para su potabilización y consumo
sostenible” Tema número 2 de la siguiente unidad. “Nos alimentamos
saludablemente y realizamos actividad física para vivir mejor” 3. “Leemos
sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada alimentación” 4.
“Elaboramos nuestra cartilla informativa” 5. “Difundimos nuestra cartilla
informativa”, el desarrollo de la clase se hizo a través de la aplicación de
Whatsapp, interactuando con los estudiantes a través de imágenes, mensajes
de textos, mensajes de vos y videos que se mostraban la secuencia de la
clase, los estudiantes participaban a través de mensajes de textos y de voz,
he utilizado diapositivas para desarrollar secuencialmente la clase, enviando
al Whatsapp la información necesario con las indicaciones que deben seguir
los estudiantes, de esta manera logré que los estudiantes sigan de manera
secuencial la actividad y vayan contestando las indicaciones mostradas.
b. Actitud de los estudiantes ante la presencia del practicante: Los
estudiantes se mostraron respetuosos, se han comportado a la altura incluso
se presentaron y me dieron la bienvenida, siguieron sin problema las
indicaciones y el trato siempre ha sido con respeto mutuo de estudiante -
profesor, profesor - estudiante, fueron muy participativos y no tuvieron
problema al seguir desarrollando la actividad sin importar si soy o no soy
practicante al contrario como estamos realizando un trabajo profesional el
trato fue a la altura.
V. MIS INSIDENCIA OCURRIDAS EN EL PERIODO DE LA PRACTICA
 No todos participan en la clase, del total de estudiantes que registran su
asistencia, son los mimos que participan durante la clase, pero es más de la
mitad, la motivación siempre es importante en clase hasta culminar la
experiencia ya que no nos vemos directamente, y un factor que no favorece es
el tiempo y el no poder llegar a todos los estudiantes como deberíamos,
tenemos que hacerlo de lo más rápido posible porque si nos pasamos del
tiempo establecido los estudiantes ya no siguen la secuencia, porque también
entran a clases con otras áreas.
 Otra dificultad es en la presentación de la evidencia, algunos estudiantes me
presentaron evidencias repetidas, las acciones que hice en ese momento, es que
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le pedí que hagan nuevamente su evidencia con sus propios aprendizaje de lo

contrario iba a eliminar todos sus trabajos repetidos, ellos respondieron para
darles tiempo y que sí presentarán.
VI. LOGROS Y DIFICULTADES
a. Logros: Uno de los logros es que he podido obtener es desarrollar las 5
actividades según lo programado por “Aprendo en casa”, con el tiempo
previsto, sin ninguna clase retrasada o por algún contra tiempo, donde se
utilizaron diversos materiales y estrategias para que el estudiante comprenda
a lo máximo el tema. Otro logro es ver que los estudiantes desarrollaron la
competencia según la actividad, en su gran mayoría entregaron a tiempo sus
evidencias y si ellos tenían alguna duda me preguntaban a mi chat personal y
yo gustosa de ayudarles en la duda que tenían.
b. Dificultades: Una de las dificultades es el tiempo, no se puede desarrollar la
actividad como deberíamos, en el sentido de que muchos estudiantes
participan y dan su punto de vista, esperando ser interrogados o añadir algo a
sus opiniones y por factor tiempo no se puede hacer con todas las opiniones o
participaciones, el tiempo nos falta y tenemos que seguir con el desarrollo de
la actividad, tuve que ajustar y reajustar los tiempos para no salir del tiempo
programado por la docente.
VII. CONCLUSIONES
 Desarrollar las 10 horas de prácticas pre profesionales en esta educación
remota es un verdadero reto adaptando cada uno de los recursos para lograr
un verdadero aprendizaje significativo, pero nada imposible, ha sido una gran
experiencia que nos ayudará a seguir formándonos como futuros educadores,
en mi experiencia yo me sentí con el perfil docente apto para el rubro
educativo, siempre aminando a los estudiantes a seguir mejorando en con el
único fin de que continúen estudiando y que nosotros sigamos adquiriendo
experiencias, es una nueva forma de desarrollar las actividades, pero tener los
logros obtenido durante y después de la clase se refleja del empeño que le
puse durante su desarrollo.

VIII. SUGERENCIAS
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 Como sugerencia al docente de práctica que se coordine para que existan

más instituciones educativas para desarrollar las practicas pre profesionales,
ya que sucedieron algunos contra tiempos que retrasaron el desarrollo de las
actividades propuestas.

IX. ANEXOS
- Credencial.
- Sesiones de aprendizajes.
- Instrumento de evaluación sobre el desarrollo de la práctica.
- Retroalimentación.
- Evaluación del docente al practicante.
- Evidencias fotográficas

_________________________

Rosana Ramírez Luna

Practicante
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EL DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN

SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “DE PICOTA” QUE SUSCRIBE
OTORGA LA PRESENTE:

CREDENCIAL

A: ROSANA RAMIREZ LUNA, identificado con Número de

Matrícula 73575932, del Nivel Secundaria Especialidad Comunicación, Sección “A”, VI Semestre
Académico 2021, quien estará realizando sus Prácticas Pre- Profesionales II en la Institución Educativa
que usted dirige.

Se expide la presente para los fines pertinentes.

Picota, 20 de setiembre del 2021.

SESIÓN N°01 05-10-21

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Nº 27

INSTITUCIÓN José Carlos Mariátegui FECHA 05/10/2021

EDUCATIVA La Chira,
AREA Comunicación GRADO Y SECCIÓN 4° A, B
DOCENTE Gladis Gálvez García PROGRAMACIÓN Actividad: 27
DIRECTOR Edgar Franco Quesquén Neciosup.
COORDINADOR Kerwin Gonzales Ruiz
TÍTULO DE LA “Elaboramos nuestro video sobre el acceso al agua para su potabilización y
ACTIVIDAD consumo sostenible”

I.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
CAPACIDADES - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIAS.
EVALUACIÓN
- Recupera información Desde el área de - Recupera información
explícita de los textos comunicación explícita sobre las
orales que escucha nos proponemos diferentes formas de
seleccionando detalles y difundir y acceso al agua para
datos específicos. sustentar, consumo.
- Deduce diversas relaciones mediante un - Deduce la relación lógica
lógicas entre las ideas del video, acciones (causa-efecto) entre la
texto oral (causa – efecto, en nuestra calidad del agua y la salud
semejanza diferencia, entre familia y de las personas.
otras) a partir de formación comunidad para - Adecua, organiza y
implicada, de detalle, el uso sostenible desarrolla ideas de forma
contrapuesta o ambigua, y del agua, coherente y cohesionada Grabamos un video
de presuposiciones y sesgos teniendo en sobre las diversas formas sobre el acceso al
del texto. cuenta que el de acceder al agua. agua para su
- Expresa oralmente ideas y acceso al agua consumo
emociones de forma potable es un - Utiliza recursos verbales y sostenible.
coherente y cohesionada. derecho y la paraverbales de forma
- Explica las intenciones de innovación estratégica al elaborar el
sus interlocutores realizada en video.
considerando el uso de tecnologías
diversas estrategias existentes para el - Interactúa
discursivas, y de recursos proceso de estratégicamente con
no verbales y paraverbales. potabilización.
distintos interlocutores
- Establece diversas
para recuperar sus
relaciones lógicas entre las
ideas mediante el uso saberes sobre cómo
preciso de varios tipos de acceden al agua para
referentes, conectores y consumo.
otros marcadores textuales.
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- Reflexiona y evalúa el
acceso al agua en su
familia y su importancia
para el cuidado de la
salud.
- CC. SS. Conocer fuentes o leyes que se han aprobado en nuestro y
AREAS CON LAS QUE SE cotejar el cambio y permanencia que han tenido la discriminación en
INTERRELACIONA LA la actualidad con el pasado con la intención de mejorar en lo que
ACTIVIDAD DE fallamos y construir un país en el que tanto anhelamos.
APRENDIZAJE. - DPCC. Identificar las causas de este problema y proponer acciones
para una mejora del bien común y una convivencia sana.

II.- PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
 Revisar las actividades del  Laptop. Pc, Celulares.
programa “Aprendo en casa y  Fichas de trabajo.
adaptarlos.  Cuaderno o portafolio, colores, plumones, lápiz o
 Elaborar la ficha informativa. lapicero, regla, etc.
 Elaborar la ficha de lectura
Medio utilizado en la Llamada X WhatsApp X Herramientas virtuales
interacción docente - telefónica de comunicación X
estudiante Mensaje Facebook
de texto

III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

TIEMPO PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

 El docente da la bienvenida a los estudiantes a través de un mensaje de Audio.
 Menciona que se tomara en cuenta la asistencia y participación durante el desarrollo, de las
clases a través del medio donde se está desarrollando.
10 min.  Recordar a los estudiantes que deben seguir los protocolos de bioseguridad, teniendo en
cuenta la pandemia del covid-19.
 Referente a la entrega de evidenticas es hasta las 2:00pm.
 Se recuerda las normas de convivencia que regirá durante el desarrollo de la sesión de
aprendizaje mediante la interacción.
 Se recomienda a los estudiantes que, durante el desarrollo de la tarea, y que copien y
organicen sus evidencias en su portafolio.

DURANTE LA ACTIVIDAD

Inicio
Se comenta con los estudiantes sobre el estado emocional mediante las siguientes interrogantes
¿Cómo está su salud personal?, ¿la de sus familiares cómo están? ¿Cómo están los ánimos
para seguir aprendiendo?

El docente menciona mediante un mensaje de texto a los estudiantes que a través de un audio lean
el título de la actividad, la competencia, propósito, criterios de evaluación y la evidencia a
desarrollar.

Título de la actividad: “ Presentamos nuestro video sobre el acceso al agua para su potabilización
y consumo sostenible”
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La competencia que desarrollaremos hoy es: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Difundir y sustentar, mediante un

Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje:
video, acciones en nuestra familia y comunidad para el uso sostenible del agua,
15
min.
teniendo en cuenta que el acceso al agua potable es un derecho y la innovación
realizada en tecnologías existentes para el proceso de filtración sobre cómo
accedemos al agua para consumo.

Los criterios a evaluar:

-Recupera información explícita sobre las diferentes formas de acceso al agua para consumo.
-Deduce la relación lógica (causa-efecto) entre la calidad del agua y la salud de las personas.
-Adecua, organiza y desarrolla ideas de forma coherente y cohesionada sobre las diversas formas
de acceder al agua.

-Utiliza recursos verbales y paraverbales de forma estratégica al elaborar el video.

- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores para recuperar sus
saberes sobre cómo acceden al agua para consumo.
- Reflexiona y evalúa el acceso al agua en su familia y su importancia para el
cuidado de la salud.
La evidencia a desarrollar: Grabamos un video sobre el acceso al agua para su consumo
sostenible.

El docente sugiere que desarrollen la actividad en forma individual y si tienen alguna duda que
consulten con el docente a cargo del área o con la ayuda de sus familiares.

Situación significativa
Dulcinea es una estudiante de 4° de secundaria, esta muy preocupada, porque al finalizar la
unidad la docente de comunicación ha pedido a todos los estudiantes que elaboren un video
expositivo, en la que propondran acciones argumentadas para Difundir y sustentar, mediante un
video, en nuestra familia y comunidad, sobre el uso sostenible del agua, teniendo en cuenta que el
acceso al agua potable es un derecho y la innovación realizada en tecnologías existentes para el
proceso de filtración Sustentamos el derecho al acceso al agua potable y obtenemos soluciones
tecnológicas para su uso sostenible.
frente a esto Dulcinea ésta muy preocupada porqué al elaborar su video solo se sentó frente a la
camara para hablar y se pregunta. ¿Qué recursos debe tener en cuenta para elaborar un video
expositivo?

RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS

¿Qué es un video expositivo? ¿para qué voy a elaborar mi video expositivo? ¿Qué se tendría
en cuenta para grabar mi video expositivo? ¿Crees que los elementos verbales y
paraverbales ayudarían a una mejor comprensión de tu video? ¿Por qué? ¿Qué tipos de
elementos paraverbales conoces? ¿Cómo te das cuenta que estás haciendo el uso de los
recursos paraverbales?

Registran las respuestas en su cuaderno y la envían mensaje de texto.

El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes mediante un comentario guiados
por las preguntas.
El docente para pasar a la siguiente fase del desarrollo, hace un ejercicio de relajación con los
estudiantes.
(Método Japonés para aliviar el estrés).
DESARROLLO
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El docente presenta la información:

El docente invita a los estudiantes a leer y participar con sus opiniones.

50
min.

Los estudiantes identifican que es un recurso verbal y no verbal.

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Se emplea estás preguntas a los estudiantes.

¿Cuáles son tus problemas más comunes al momento de expresar tus ideas en un video?
¿Consideras que el uso de los elementos verbales, paraverbales y uso de los conectores
lógicos son importantes durante tu exposición de ideas? ¿Por qué?

El docente da algunas indicaciones para grabar su video.

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Cierre.
El docente interactúa con los estudiantes realizando algunas preguntas:
¿Qué deberías de considerar al momento de realizar tu video?
El docente da a conocer la evidencia de aprendizaje a presentar: “Grabamos un video sobre el
acceso al agua para su consumo sostenible”
10 La docente envía los criterios de evaluación, que serán evaluados.
min Se indica que, terminado la actividad, deben enviar al WhatsApp personal del docente la evidencia
desarrollada durante la interacción hasta las 2:00 p.m. del martes 05 de octubre.
Las dudas y aquello que no se comprende deben ser enviadas al WhatsApp o llamada telefónica al
docente para retroalimentar a los y las estudiantes hasta las 03:00 pm.
Se termina la actividad respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve y como lo solucioné?
- ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

Lista de cotejo 4° A - Se comunica oralmente en su lengua materna 05 de octubre del

2021

Utiliza recursos Interactúa

Recupera Deduce la relación Adecúa, verbales y estratégicament Reflexiona y
N° Apellidos y nombres paraverbales de e con distintos
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forma interlocutores
información lógica (causa-efecto) organiza y estratégica al para recuperar evalúa el acceso
explícita sobre las entre la calidad del desarrolla ideas elaborar el sus saberes al agua en su
video. sobre cómo
diferentes formas agua y la salud de las de forma familia y su
acceden al agua
de acceso al agua personas. coherente y para consumo. importancia
para consumo. cohesionada para el cuidado
sobre las de la salud.
diversas formas
de acceder al
agua.

3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 3 2 1
01 AMARINGO TELLO
JACKSON LUIS
02 ARMAS ARAUJO
KATHERIN PAOLA
03 BANDA GARCIA KAREN
YSELA
04 CABALLERO AGUILAR
WINTER
05 CARRION SATALAYA
SARITA
06 CASTILLO FLORES
TATIANA
07 CHINCHAY OWAKI
FELIPE
08 FLORES JIMENEZ LUISA
FERNAN
09 GALVEZ RIVERA MARIA
JESUS
10 GONZALES ZUXE JUNIOR
YAIR
11 GUERRA REATEGUI BRIZ
ESTHER
12 HOYOS CHUJUTALLI
DIEGO
13 JIMENEZ ALBERCA MAC
LARNING
14 MACEDO GUERRA ALIAS
SEBAST
15 MALDONADO MESIA
PAOLO OSW
16 MEJIA SAUCEDO KEVIN
ANTONIO
17 MENDOZA CUEVA KEVIN
CAREL
18 MONTEZA PINEDO
JORGE LUIS
19 OWAKI FATAMA AICO
HARUMI
20 PAREDES ALVARADO
JOSE GERAR
21 PONCE GUEVARA SONIA
22 PORTOCARRERO CORDO
MARILIZ
23 UPIACHIHUA LOPEZ
DEYLI
24 VEGA VEGA IRENE
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Lista de cotejo 4° B – Se comunica oralmente en su lengua materna 05 de octubre del

2021
Lista de cotejo 4° B - Escribe diversos tipos de textos 28 de setiembre del 2021
Deduce la relación Utiliza recursos Interactúa
Recupera lógica (causa- Adecúa, organiza verbales y paraverbales estratégicament Reflexiona y
N° Apellidos y nombres información efecto) entre la y desarrolla ideas de forma estratégica al e con distintos evalúa el
calidad del agua y elaborar el video. interlocutores
explícita de forma acceso al
la salud de las para recuperar
sobre las personas. coherente y sus saberes agua en su
diferentes cohesionada sobre sobre cómo familia y su
formas de las diversas acceden al agua importancia
para consumo.
acceso al formas de acceder para el
agua para al agua. cuidado de la
consumo. salud.

3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 3 2 1
01 ALFARO DIAZ MAYTE
SARELY
02 ALVAREZ OLIVOS AMITOS
IVAN
03 BURGOS BRICEÑO ESTIF
BOSTIN
04 CEDEÑO URBAEZ BEIKER
JESÚS
05 CIEZA QUIROZ ROSABEL
06 CRIOLLO CORREA ALAN
GABRIEL
07 CUJE CUMAPA LEYDY
TEREZA
08 DELGADO TORRES JAMILKA
MAR
09 GAMARRA ISUIZA MARINA
ANG
10 GUERRA PANAIJO SANDY
MISHEL
11 GUEVARA TENAZOA ELIAS
CAMI
12 HERRERA HOYOS PAOLA
ARABEL
13 LOPEZ ZEGARRA ALCIDIA
14 MANAY VILLACRES
ISABEL
15 MENDOZA GARCIA PAUL
16 MESTANZA DIAZ JOSE ALEX
17 OCHANTES MENDOZA
MERCLIN
18 RUIZ MORALES
WILVER
19 SANGAMA ISUIZA LADY
MELANI
20 SATALAYA REYES VIVIAN
AYMAR
21 SAUCEDO MONTENEGRO
MAICOL
22 TAPULLIMA ALEGRIA JOSUE
MIG
23 VASQUEZ SOLSOL YSELA
GABRIELA
24
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FICHA DE RETROALIMENTACIÓN DEL DOCENTE AL ESTUDIANTE

INSTITUCION “José Carlos Mariátegui la chira” UNIDAD V UNIDAD
EDUCATIVA: N°
TÍTULO DE LA Presentamos nuestro video sobre el acceso al agua para su potabilización y consumo ÁREA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD sostenible.

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna. SEMANA

DOCENTE Rosana Ramírez Luna FECHA 05 OCTUBRE 2021

N REGISTRO DE ESTUDIANTES GRAD NOMBRE Y APELLIDO NÚMERO NÚMERO MEDIO POR EL CUÁL EL DOCENTE REALIZA LA ESTUDIANTE
° OY DEL PADRE O MADRE DE DE RETROALIMENTACIÓN S QUE
SECCI O APODERADO CON CELULAR CELULAR PARTICIPAR
ÓN EL CUAL SE DEL DEL ON
COMUNICO ESTUDIAN PADRE O WHATSA TELÉFO GOOG ZOO VIDEO SI N
(MARCAR CUN UNA TE MADRE O PP NO LE M LLAMA O
X) APODERA MEET DA
DO
01 Paul Mendoza García 4° B X X
958828924
02 Tatiana Castillo flores 4° A 927003203 x X
03 Winter Caballero x X
998799867
04 Felipe chinchay owaki 4° A 925860795 X X
05 Fernanda Flores Jiménez 4° A 925116493 X x

DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTAD PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN

Los estudiantes presentaron algunas dificultades en el desarrollo de la evidencia, no tomaron en cuenta los criterios de evaluación.
DESCRIPCIÓN DE COMO SE HA REALIZO LA RETROALIMENTACIÓN AL ESTUDIANTE
A partir de la evidencia presentada por los siguientes estudiantes, Paul Mendoza García, Tatiana Castillo flores, Winter Caballero, Felipe
chinchay owaki y Fernanda Flores Jiménez, se dio inicio a la retroalimentación a sus whatsapp personal, se les hizo conocer sus falencias y
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que no cumplieron con algunos criterios de evaluación muy importantes para el desarrollo de sus competencias.
REGISTRO DE LOS ANEXOS QUE SUSTENTAN LA RETROALIMENTACIÓN (IMÁGENES, CAPTURAS DE PANTALLAS,
AUDIOS, VIDEOS, ETC)

observación: uno de los estudiantes hizo caso omiso a las recomendaciones, ni observó el mensaje.
-------------------------------------------------
Rosana Ramírez Luna
Practicante del área de comunicación
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FICHA DE OBSERVACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRÁCTICA

PRE PROFESIONAL

IE de Práctica “José Carlos Mariátegui”

Área Comunicación
Grado/ Sección 4° A y B
Docente de aula Gladis Noeli Gálvez García
“Elaboramos nuestro video sobre el acceso al agua para su
Título de la Experiencia de Aprendizaje
potabilización y consumo sostenible”
Estudiante - Practicante Rosana Ramírez Luna
Hora de inicio y término de la 8.00 am. – 9:30am.
experiencia
Lugar y fecha San Hilarión, 5 de octubre del 2021.

INSTRUCCIONES: Estimado docente es muy importante conocer tu apreciación y valoración de tu práctica

docente, por parte del futuro profesional en la educación el cual marca y describe con sinceridad el quehacer
pedagógico.

LEYENDA
A DESTACADO Se evidencian completamente los requerimientos del ítem.
B SATISFACTORIO Se evidencian en gran parte los requerimientos del ítem.
C EN PROCESO Se evidencian parcialmente los requerimientos del ítem
D EN INICIO No se evidencia los requerimientos del ítem, pudiendo haberlo hecho.

PARTE 1: PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Procedimiento ITEMES A B C D

1. Propone el propósito (desempeño específico) de la

actividad de aprendizaje y los estudiantes lo x
retadoras con la intención de
generar pensamiento crítico
aprendizaje de la estrategia
Adecua las actividades de

preguntas y actividades

internalizan.
“Aprendo en casa” con

2. Plantea la evidencia (reto), las competencias y los

y aprendizajes.

criterios de evaluación de forma clara y precisa en x

la actividad de aprendizaje.
3. Adecúa las actividades de la estrategia aprendo en
x
casa de acuerdo al contexto.
4. Propone acciones de procesos cognitivos con el
propósito de que el estudiante analice, reflexione, x
interprete, compare, evalúe, etc.
Sumatoria 8 6
Puntaje 01 14

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

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ITEMES
Procedimiento A B C D
5. El docente plantea durante la actividad de
aprendizaje preguntas o actividades retadoras. X
aprendizaje preguntas

finalidad de generar
Plantea durante la
ejecución de las

retadoras con la
actividades de

significativos.
y actividades

aprendizajes

6. Genera discusión o diálogo entre los estudiantes a

partir de las preguntas o actividades retadoras. x

7. Propicia en los estudiantes argumentos razonados

mediante la discusión o actividades retadoras. x

Sumatoria 8 3
Puntaje 02 11

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

¿Qué es un video expositivo?

¿Qué se tendría en cuenta para grabar mi video expositivo?
¿Crees que los elementos verbales y paraverbales ayudarían a una mejor comprensión de tu video?
¿Por qué? ¿Qué tipos de elementos paraverbales conoces?

ITEMES
Procedimiento A B C D
retroalimen

8. Genera preguntas, reflexivas a los estudiantes a partir x

evidencias
tación de
Realiza

de las acciones o evidencias de acuerdo a los criterios

las

de evaluación.
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9. El docente brinda una retroalimentación (error,

productos que presentan
x

retadoras para generar

medio de preguntas
los estudiantes por
elemental, descriptiva y por descubrimiento o

aprendizajes.
reflexión).
10. A partir de las respuestas generadas en los estudiantes x
propicia reflexión de sus evidencias.

11. Genera en los estudiantes autonomía evaluativa. x

Sumatoria 8 6
Puntaje 03 14

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

¿para qué voy a elaborar mi video expositivo?

¿Cómo te das cuenta que estás haciendo el uso de los recursos paraverbales?
LA DOCENTE DICE : Vamos a profundizar un poco en el tema.

Pasos para elaborar el video

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 ¿Qué aprendí hoy?

 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve y como lo
solucioné?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí
hoy?
LA DOCENTE DICE: Jóvenes a su whatsapp personal estaré haciendo la retroalimentación a los

trabajos que sean necesario, espero su mejor esfuerzo, bendiciones.

ITEMES
ENSEÑANZA GUIADA POR LA EVALUACIÓN /
Procedimiento A B C D
ENSEÑANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO EN
EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
12. El docente es respetuoso y cordial transmitiendo
respeto, regulación

comportamiento y
lectura, propicia

x
un ambiente de
Generación de

confianza y empatía con los estudiantes.

13. El docente recuerda las normas de convivencia y utiliza
del

mecanismos formativos positivos cuando estos han sido x

transgredidos.
14. Propicia la lectura en alguna parte de su actividad de x
aprendizaje.
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domin

ptual.
conce
15. Tiene dominio conceptual de su área cuando existen
x

io
dudas.
Sumatoria 16
Puntaje 04 16

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

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La docente mediante un audio solicita a un estudiante voluntario para dar lectura.

55
PUNTAJE TOTAL

INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

15 - 23 24 - 37 38 - 51 52 - 60

PARTE 2. RECOMENDACIONES AL PRACTICANTE.

- La señorita Rosana Ramírez Luna ha realizado su práctica docente de modo destacado de acuerdo al
puntaje obtenido, la cual puedo sugerirle que considere necesario escribir el reto ya que solo fue
mencionado, que también realice peguntas comparativas para propiciar la reflexión en las evidencias
de los estudiantes y que continúe con las preguntas y repreguntas en la retroalimentación.
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SESIÓN N°2 19-10-2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Nº 29

INSTITUCIÓN José Carlos FECHA 19/10/2021

EDUCATIVA Mariátegui La
Chira,
AREA Comunicación GRADO Y 4° A, B
SECCIÓN
DOCENTE/PRACTICANTE Rosana Ramírez PROGRAMACIÓN
Actividad:
Luna. 29
DIRECTOR Edgar Franco Quesquén Neciosup.
COORDINADOR Kerwin Gonzales Ruiz.
TÍTULO DE LA “Nos alimentamos saludablemente y realizamos
ACTIVIDAD actividad física para vivir mejor”

I.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES - Obtiene información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIAS
EVALUACIÓN .
- Identifica Implementamos y - Identifica
información información
promovemos
explícita, relevante y explícita, relevante
acciones y/o y complementaria
complementaria
seleccionando datos
seleccionando datos prácticas, a través
específicos y
específicos y detalles de una cartilla detalles en la
sobre problemas de alimentación
informativa y un
salud relacionados a saludable en una
la inadecuada pódcast, para cartilla informativa,
alimentación. para asumir un
asumir un estilo de
estilo de vida
- Distingue lo vida saludable y saludable y reducir Nos planteamos
relevante de lo los factores de metas y
complementario de reducir los factores
riesgo que generan reconocemos
la información sobre de riesgo que enfermedades. oportunidades
problemas de salud generan - Distingue lo
relacionados a la relevante de lo
enfermedades. complementario en
inadecuada
una cartilla
alimentación.
informativa, para
- Reflexiona y evalúa asumir un estilo de
la forma, el vida saludable y
contenido y contexto reducir los factores
sobre problemas de de riesgo que
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salud relacionados a generan

la inadecuada enfermedades.
alimentación dentro - Reflexiona y evalúa
del parámetro del la forma, el
contenido y una
análisis y de la
cartilla informativa,
comprensión. para asumir un
- Explica el tema y el estilo de vida
propósito saludable y reducir
comunicativo sobre los factores de
problemas de salud riesgo que generan
relacionados a la enfermedades.
inadecuada
alimentación
dándole la debida
importancia en la
presentación de la
información.

- CC. SS. Conocer fuentes o leyes que se han aprobado en

AREAS CON LAS nuestro y cotejar el cambio y permanencia que han tenido la
QUE SE discriminación en la actualidad con el pasado con la
INTERRELACIONA intención de mejorar en lo que fallamos y construir un país
LA ACTIVIDAD DE en el que tanto anhelamos.
APRENDIZAJE. - DPCC. Identificar las causas de este problema y proponer
acciones para una mejora del bien común y una convivencia
sana.

II.- PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
 Revisar las actividades del  Laptop. Pc, Celulares.
programa “Aprendo en casa y  Fichas de trabajo.
adaptarlos.  Cuaderno o portafolio, colores, plumones, lápiz o
 Elaborar la ficha informativa. lapicero, regla, etc.
 Elaborar la ficha de lectura.
Medio utilizado en la Llamada X WhatsApp X Herramientas virtuales
interacción docente - telefónica de comunicación X
estudiante Mensaje Facebook
de texto

III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

TIEMPO PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

 El docente da la bienvenida a los estudiantes a través de un mensaje de
Audio.
 Menciona que se tomará en cuenta la asistencia y participación durante el
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10 min. desarrollo, de las clases a través del medio donde se está desarrollando.
 Recordar a los estudiantes que deben seguir los protocolos de bioseguridad,
teniendo en cuenta la pandemia del covid-19.
 Referente a la entrega de evidenticas es hasta las 2:00pm.
 Se recuerda las normas de convivencia que regirá durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje mediante la interacción.
 Se recomienda a los estudiantes que, durante el desarrollo de la tarea, y que
copien y organicen sus evidencias en su portafolio.

DURANTE LA ACTIVIDAD

Inicio
 Se comenta con los estudiantes sobre el estado emocional mediante las
siguientes interrogantes:

¿Jóvenes cómo han estado durante esta semana de vacaciones? ¿En qué
actividades aprovecharon su tiempo? ¿Cómo se encuentra su salud y la de
su familia? ¿Cómo están los ánimos para seguir aprendiendo?

 La docente menciona mediante un mensaje de texto a los estudiantes que a

través de un audio lean el título de la actividad, la competencia, propósito,
criterios de evaluación y la evidencia a desarrollar.

Título de la actividad: “Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para

vivir mejor”
La competencia que desarrollaremos hoy es: Lee diversos tipos de textos escritos en su
15 lengua materna.
min Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje: Implementamos y promovemos acciones
y/o prácticas, a través de una cartilla informativa y un pódcast, para asumir un estilo de
. vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan enfermedades.
Los criterios a evaluar:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en la alimentación saludable en una cartilla informativa, para
asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan
enfermedades.
- Distingue lo relevante de lo complementario en una cartilla informativa, para
asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan
enfermedades.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y una cartilla informativa, para asumir
un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan
enfermedades.

La evidencia a desarrollar: Nos planteamos metas y reconocemos oportunidades.

RETO: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una
alimentación y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?
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 La docente sugiere que desarrollen la actividad en forma individual y si

tienen alguna duda que consulten con el docente a cargo del área o con la
ayuda de sus familiares.
 La docente presenta un video antes de empezar la clase con referente al
tema.

 La docente pide que de manera voluntaria el estudiante lean la

situación significativa y respondan la pregunta.

 RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS.

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 Registran las respuestas en su cuaderno y la envían mensaje de texto.

 El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes mediante
un comentario guiados por las preguntas.
 La docente para pasar a la siguiente fase del desarrollo, hace un ejercicio
de relajación con los estudiantes.
DESARROLLO
 La docente presenta la información:
 La docente invita a los estudiantes a leer y participar con sus opiniones.
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50
min.

 La docente da a conocer las rutas de aprendizajes partiendo desde el reto, para

logar el producto de la unidad.
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 La docente da a conocer de cómo queremos ver nuestro producto al final de la

unidad, pide a los estudiantes que participen.
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 La docente da conocer la actividad final de este aprendizaje.

 La docente explica un poco más sobre el producto que enviarán los estudiantes.
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Cierre.
El docente da a conocer la evidencia de aprendizaje a presentar: “Nos planteamos metas y
reconocemos oportunidades”
La docente envía los criterios de evaluación, que serán evaluados.
Se indica que, terminado la actividad, deben enviar al WhatsApp personal del docente la
10 evidencia desarrollada durante la interacción hasta las 2:00 p.m. del martes 19 de octubre.
min Las dudas y aquello que no se comprende deben ser enviadas al WhatsApp o llamada telefónica al
docente para retroalimentar a los y las estudiantes hasta las 03:00 pm.
Se termina la actividad respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve y como lo solucioné?
- ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD

Se orienta a guardar la ficha de trabajo en sus cuadernos, folder físico o virtual con hojas,
05 min colocando el título, competencia, semana y la fecha de la actividad, a manera de un
portafolio.
Actividades complementarias para la retroalimentación:
Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el
logro de sus aprendizajes.
10 min Dialoga con los estudiantes acerca de las actividades están respondiendo y desarrollando
los propósitos de aprendizaje
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante utilizando un instrumento de
evaluación donde se incluye la lista de cotejo para realizar la valoración de la evidencia
 Se realiza la retroalimentación con los estudiantes que requieren y se realiza el llenado
respectivo de la ficha de retroalimentación el cual será entregado al coordinador
pedagógico.

Lista de cotejo 4° A - Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

19-10-2021
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Identifica información Deduce diversas Opina sobre el

explicita, relevante y relaciones lógicas contenido, la
complementaria entre las ideas del organización y
seleccionando datos texto escrito sobre características
N° Apellidos y nombres
específicos y detalles el planteamiento dela evidencia
sobre las metas de metas y planteada.
reconocimiento de
personales y
oportunidades
oportunidades que NUMERAL LITERAL
para lograr el
plantea en el producto.
desarrollo de esta
experiencia.

(0-6) (0-7) (0-7) 20 AD

01 AMARINGO TELLO JACKSON LUIS

02 ARMAS ARAUJO KATHERIN PAOLA 4 4 5 13 B

03 BANDA GARCIA KAREN YSELA 5 4 5 14 B

04 CABALLERO AGUILAR WINTER 4 5 5 14 B

05 CARRION SATALAYA SARITA 5 5 5 15 A

06 CASTILLO FLORES TATIANA 4 4 5 13 B

07 CHINCHAY OWAKI FELIPE 4 4 3 11 B

08 FLORES JIMENEZ LUISA FERNAN 5 6 6 17 A

09 GALVEZ RIVERA MARIA JESUS 4 6 6 16 A

10 GONZALES ZUXE JUNIOR YAIR

11 GUERRA REATEGUI BRIZ ESTHER

12 HOYOS CHUJUTALLI DIEGO

13 JIMENEZ ALBERCA MAC LARNING

14 MACEDO GUERRA ALIAS SEBAST

15 MALDONADO MESIA PAOLO OSW 4 5 5 14 B

16 MEJIA SAUCEDO KEVIN ANTONIO

17 MENDOZA CUEVA KEVIN CAREL 6 6 6 18 AD

18 MONTEZA PINEDO JORGE LUIS 3 4 4 11 B

19 OWAKI FATAMA AICO HARUMI 4 4 5 13 B

20 PAREDES ALVARADO JOSE GERARDO 5 5 5 15 A

21 PONCE GUEVARA SONIA

22 PORTOCARRERO CORDO MARILIZ 6 7 5 18 AD

23 UPIACHIHUA LOPEZ DEYLI 6 6 6 18 AD

24 VEGA VEGA IRENE 5 5 5 15 A

Lista de cotejo 4° B - Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

19-10-2021
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“DE PICOTA”
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Identifica
información Deduce diversas Opina sobre el
N° Apellidos y nombres
explicita, relaciones lógicas contenido, la
relevante y entre las ideas del organización y
complementaria texto escrito sobre características
seleccionando el planteamiento dela evidencia
de metas y planteada NUMERAL LITERAL
datos específicos
y detalles sobre reconocimiento de
las metas oportunidades
personales y para lograr el
oportunidades que producto.
plantea en el
desarrollo de esta
experiencia.

(0-6) (0-7) (0-7) 20 AD

01 ALFARO DIAZ MAYTE SARELY 5 5 6 16 A

02 ALVAREZ OLIVOS AMITOS IVAN

03 BURGOS BRICEÑO ESTIF BOSTIN 5 5 5 15 A

04 CEDEÑO URBAEZ BEIKER JESÚS

05 CIEZA QUIROZ ROSABEL

06 CRIOLLO CORREA ALAN GABRIEL

07 CUJE CUMAPA LEYDY TEREZA

08 DELGADO TORRES JAMILKA MAR

09 GAMARRA ISUIZA MARINA ANG 5 6 6 17 A

10 GUERRA PANAIJO SANDY MISHEL 4 4 4 12 B

11 GUEVARA TENAZOA ELIAS 3 4 4 11 B

CAMILO

12 HERRERA HOYOS PAOLA ARABEL 6 7 7 19 AD

13 LOPEZ ZEGARRA ALCIDIA

14 MANAY VILLACRES ISABEL 4 5 5 15 A

15 MENDOZA GARCIA PAUL

16 MESTANZA DIAZ JOSE ALEX 4 4 4 12 B

17 OCHANTES MENDOZA MERCLIN

18 RUIZ MORALES WILVER

19 SANGAMA ISUIZA LADY MELANI

20 SATALAYA REYES VIVIAN AYMAR

21 SAUCEDO MONTENEGRO MAICOL

22 TAPULLIMA ALEGRIA JOSUE MIG 3 5 5 13 B

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23 VASQUEZ SOLSOL YSELA 4 5 5 14 B

GABRIELA
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FICHA DE RETROALIMENTACIÓN DEL DOCENTE AL ESTUDIANTE

INSTITUCION “José Carlos Mariátegui la chira” UNIDAD V UNIDAD
EDUCATIVA: N°
TÍTULO DE LA “Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir ÁREA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD mejor”
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. SEMANA
DOCENTE/PRACTICANTE Rosana Ramírez Luna FECHA 19 OCTUBRE 2021

N REGISTRO DE ESTUDIANTES GRAD NOMBRE Y APELLIDO NÚMERO NÚMERO MEDIO POR EL CUÁL EL DOCENTE REALIZA LA ESTUDIANTE
° OY DEL PADRE O MADRE DE DE RETROALIMENTACIÓN S QUE
SECCI O APODERADO CON CELULAR CELULAR PARTICIPAR
ÓN EL CUAL SE DEL DEL ON
COMUNICO ESTUDIAN PADRE O WHATSA TELÉFO GOOG ZOO VIDEO SI N
(MARCAR CUN UNA TE MADRE O PP NO LE M LLAMA O
X) APODERA MEET DA
DO
01 Winter Caballero 4°A X X
998799867
02 Felipe chinchay owaki 4°A 925860795 x X
03 Tatiana Castillo flores 4° A x X
927003203
04 Jorge Monteza Pinedo 4° A 925409030 X X
05 Sandy Guerra Panaijo 4°B 948664121 X x

DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTAD PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN

Los estudiantes presentaron algunas dificultades en el desarrollo de la evidencia, en el orden de sus ideas.
DESCRIPCIÓN DE COMO SE HA REALIZO LA RETROALIMENTACIÓN AL ESTUDIANTE
A partir de la evidencia presentada por los siguientes estudiantes, Winter Caballero, Felipe chinchay owaki, Tatiana Castillo flores, Jorge
Monteza Pinedo YB Sandy Guerra Panaijo, se dio inicio a la retroalimentación a sus whatsapp personal, se les hizo conocer sus falencias
falta de orden en sus ideas propuestas, fallas ortográficas y muy poca opinión personal dentro de sus evidencia.
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REGISTRO DE LOS ANEXOS QUE SUSTENTAN LA RETROALIMENTACIÓN (IMÁGENES, CAPTURAS DE PANTALLAS, AUDIOS, VIDEOS, ETC)

observación: Los estudiantes se mostraron agradecidos por las observaciones requeridas.

-------------------------------------------------
Rosana Ramírez Luna
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FICHA DE OBSERVACIÓN DE EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

IE de Práctica “José Carlos Mariátegui la Chira”

Área Comunicación
Grado/ Sección 4° A y B
Docente de aula Gladis Noeli Gálvez García
Título de la Experiencia de “Nos alimentamos saludablemente y realizamos
Aprendizaje actividad física para vivir mejor”
Estudiante - Practicante Rosana Ramírez Luna
Hora de inicio y término de la 8.00 am. – 9:30am.
experiencia
Lugar y fecha San Hilarión, 19 de octubre del 2021.

INSTRUCCIONES: Estimado docente es muy importante conocer tu apreciación y

valoración de tu práctica docente, por parte del futuro profesional en la educación el
cual marca y describe con sinceridad el quehacer pedagógico.

LEYENDA
A DESTACADO Se evidencian completamente los requerimientos del
ítem.
B SATISFACTORI Se evidencian en gran parte los requerimientos del ítem.
O
C EN PROCESO Se evidencian parcialmente los requerimientos del ítem
D EN INICIO No se evidencia los requerimientos del ítem, pudiendo
haberlo hecho.

PARTE 1: PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Procedimiento ITEMES A B C D

16. Propone el propósito (desempeño

específico) de la actividad de
generar pensamiento crítico y

x
retadoras con la intención de
aprendizaje de la estrategia

aprendizaje y los estudiantes lo

Adecua las actividades de

preguntas y actividades
“Aprendo en casa” con

internalizan.
17. Plantea la evidencia (reto), las
aprendizajes.

competencias y los criterios de

X
evaluación de forma clara y precisa en la
actividad de aprendizaje.
18. Adecúa las actividades de la
estrategia aprendo en casa de acuerdo x
al contexto.
19. Propone acciones de procesos
cognitivos con el propósito de que el
x
estudiante analice, reflexione,
interprete, compare, evalúe, etc.
Sumatoria 16
Puntaje 01 16

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

La docente presenta el título, competencia propósito de la experiencia de
aprendizaje.
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Título de la actividad: “Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir
mejor”
La competencia que desarrollaremos hoy es: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje: Implementamos y promovemos acciones y/o
prácticas, a través de una cartilla informativa y un pódcast, para asumir un estilo de vida saludable y
reducir los factores de riesgo que generan enfermedades.
RETO: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación y
condición física saludable en nuestra familia y comunidad?
La evidencia a desarrollar: Nos planteamos metas y reconocemos oportunidades.
La docente plantea acciones de proceso cognitivo a través de preguntas:
¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación
y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?

ITEMES
Procedimiento A B C D
20. El docente plantea durante la
actividad de aprendizaje preguntas o
aprendizaje preguntas y

X
actividades retadoras

generar aprendizajes

actividades retadoras.
Plantea durante la

con la finalidad de
ejecución de las
actividades de

significativos.

21. Genera discusión o diálogo entre

los estudiantes a partir de las
x
preguntas o actividades retadoras.

22. Propicia en los estudiantes

argumentos razonados mediante la
x
discusión o actividades retadoras.

Sumatoria 8 3
Puntaje 02 11

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

¿Qué características contiene el producto?

¿A qué se refiere el producto final de la unidad?
¿Saben qué es un pódcast o conocen qué es una cartilla informativa?
¿Creen ustedes qué sería necesario hacer un pódcast para promover acciones y asumir un
estilo de vida saludable? ¿Por qué?
Procedimient ITEMES
A B C D
o
23. Genera preguntas, reflexivas a los x
para generar aprendizajes.
los estudiantes por medio
Realiza retroalimentación

productos que presentan

de preguntas retadoras

estudiantes a partir de las acciones o

de las evidencias o

evidencias de acuerdo a los criterios de

evaluación.

24. El docente brinda una x

retroalimentación (error, elemental,
descriptiva y por descubrimiento o
reflexión).
25. A partir de las respuestas generadas en x
los estudiantes propicia reflexión de sus
evidencias.
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26. Genera en los estudiantes autonomía x

evaluativa.
Sumatoria 12 3
Puntaje 03 15

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

La docente genera preguntas reflexivas a partir de la imagen.

 ¿Creen que estos aspectos afectan la salud y calidad de vida? ¿Por qué?
 ¿Alguna vez se han encontrado en esta situación? ¿cómo lo superaron?
 ¿Qué otras acciones más podemos promover para una alimentación y
condición física saludable en nuestra familia y comunidad?

¿Por qué creen ustedes qué el paso N°1 “Exploramos fuentes de información”, es
importante? ¿Por qué?
¿Ustedes creen qué siguiendo estas rutas de aprendizajes llegaremos al logro de la
evidencia? ¿Por qué?
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LA DOCENTE DICE: Jóvenes a su whatsapp personal estaré haciendo la

retroalimentación a los trabajos que sean necesario, espero su mejor

esfuerzo, bendiciones.

ITEMES
Procedimient ENSEÑANZA GUIADA POR LA EVALUACIÓN /
A B C D
o ENSEÑANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO
EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
27. El docente es respetuoso y cordial
Generación de lectura,

de respeto, regulación
del comportamiento y
propicia un ambiente

dominio conceptual.

transmitiendo confianza y empatía con los x

estudiantes.
28. El docente recuerda las normas de
convivencia y utiliza mecanismos formativos
x
positivos cuando estos han sido
transgredidos.
29. Propicia la lectura en alguna parte de su
x
actividad de aprendizaje.
30. Tiene dominio conceptual de su área cuando
x
existen dudas.
1
Sumatoria
6
Puntaje 04 16

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN
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“DE PICOTA”
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58
PUNTAJE TOTAL

INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

15 - 23 24 - 37 38 - 51 52 - 60

PARTE 2. RECOMENDACIONES AL PRACTICANTE.

La docente Rosana Ramírez Luna ha realizado su práctica docente de modo destacado de
acuerdo al puntaje obtenido, la cual puedo sugerirle que siempre mantenga el dinamismo
durante el proceso de aprendizaje, además, considere con más énfasis la reflexión a partir
de las respuestas generadas en los estudiantes con el fin de generar mayor discusión o
diálogo entre ellos.
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Sesión N° 3 26-10-2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Nº

INSTITUCIÓN José Carlos FECHA 26/10/2021

EDUCATIVA Mariátegui La
Chira,
AREA Comunicación GRADO Y 4° A, B
SECCIÓN
DOCENTE/PRACTICANTE Rosana Ramírez PROGRAMACIÓN
Actividad:
Luna. 01
DIRECTOR Edgar Franco Quesquén Neciosup.
COORDINADOR Kerwin Gonzales Ruiz.
TÍTULO DE LA “Leemos sobre problemas de salud relacionados a la
ACTIVIDAD inadecuada alimentación”

I.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES - Obtiene información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
- Explica el tema, el propósito comunicativo.
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIAS.
EVALUACIÓN
- Distingue lo Las y los - Explica el tema,
relevante de lo estudiantes en esta los subtemas y el
complementario de actividad, leerán propósito
la información sobre dos textos sobre comunicativo del
la alimentación texto cuando este
problemas de
saludable y la presenta
realización de salud relacionados información
actividades físicas a la inadecuada especializada o
para vivir mejor y alimentación, con abstracta.
los problemas de el fin de conocer y - Clasifica, organiza
salud relacionados a reflexionar sobre y sintetiza
la inadecuada estos problemas y información
alimentación. importante en el Cuestionario de
así evitar
- Reflexiona y evalúa organizador comprensión de
la forma, el alimentarnos gráfico. textos y
contenido y contexto inadecuadamente. - Explica los puntos
elaboración del
de la alimentación de vista presentes organizador
saludable y la en los textos.
realización de gráfico sobre
- Emití un juicio
actividades físicas crítico sobre la problemas de
para vivir mejor y de información en los salud
los Problemas de textos. relacionados a la
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

salud relacionados a inadecuada

la inadecuada alimentación.
alimentación dentro
del parámetro del
análisis y de la
comprensión.
- Explica el tema y el
propósito
comunicativo en la
alimentación
saludable y la
realización de
actividades físicas
para vivir y de los
problemas de salud
relacionados a la
inadecuada
alimentación mejor
dándole la debida
importancia en la
presentación de la
información
- CC. SS. Conocer fuentes o leyes que se han aprobado en
AREAS CON LAS nuestro y cotejar el cambio y permanencia que han tenido la
QUE SE discriminación en la actualidad con el pasado con la
INTERRELACIONA intención de mejorar en lo que fallamos y construir un país
LA ACTIVIDAD DE en el que tanto anhelamos.
APRENDIZAJE. - DPCC. Identificar las causas de este problema y proponer
acciones para una mejora del bien común y una convivencia
sana.

II.- PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
 Revisar las actividades del  Laptop. Pc, Celulares.
programa “Aprendo en casa y  Fichas de trabajo.
adaptarlos.  Cuaderno o portafolio, colores, plumones, lápiz o lapicero,
 Elaborar la ficha informativa. regla, etc.
 Elaborar la ficha de lectura.
Medio utilizado en la Llamada X WhatsApp X Herramientas virtuales
interacción docente - telefónica de comunicación X
estudiante Mensaje Facebook
de texto

III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

TIEMP PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

O
 El docente da la bienvenida a los estudiantes a través de un mensaje de
Audio.
 Menciona que se tomará en cuenta la asistencia y participación durante el
10 min. desarrollo, de las clases a través del medio donde se está desarrollando.
 Recordar a los estudiantes que deben seguir los protocolos de bioseguridad,
teniendo en cuenta la pandemia del covid-19.
 Referente a la entrega de evidenticas es hasta las 2:00pm.
 Se recuerda las normas de convivencia que regirá durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje mediante la interacción.
 Se recomienda a los estudiantes que, durante el desarrollo de la tarea, y que
copien y organicen sus evidencias en su portafolio.

DURANTE LA ACTIVIDAD

Inicio
 Se comenta con los estudiantes sobre el estado emocional mediante las
siguientes interrogantes:

¿Cómo se encuentra su salud y la de su familia? ¿Cómo están los ánimos

para seguir aprendiendo? ¿Qué desayuno nutritivo comieron hoy? ¿Saben
qué nutrientes contienen sus alimentos?

 La docente presentará un video alusivo al tema.

[Link]
 La docente menciona mediante un mensaje de texto a los estudiantes que a
través de un audio lean el título de la actividad, la competencia, propósito,
criterios de evaluación y la evidencia a desarrollar.
Título de la actividad: “Leemos sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada
alimentación”
15 La competencia que desarrollaremos hoy es: Lee diversos tipos de textos escritos en su
min. lengua materna.
Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje: Las y los estudiantes en esta actividad,
leerán dos textos sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada alimentación, con
el fin de conocer y reflexionar sobre estos problemas y así evitar alimentarnos
inadecuadamente.
Los criterios a evaluar:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
- Clasifica, organiza y sintetiza información importante en el organizador gráfico.
- Explica los puntos de vista presentes en los textos.
- Emití un juicio crítico sobre la información en los textos.

La evidencia a desarrollar: Cuestionario de comprensión de textos y elaboración del

organizador gráfico sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada alimentación.
RETO: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una
alimentación y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 La docente sugiere que desarrollen la actividad en forma individual y si tienen

alguna duda que consulten con el docente a cargo del área o con la ayuda de
sus familiares.
 La docente pide que de manera voluntaria el estudiante lean la situación
significativa y respondan la pregunta.

 RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS.

 Registran las respuestas en su cuaderno y la envían mensaje de texto.

 El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes mediante un
comentario guiados por las preguntas.
 La docente para pasar a la siguiente fase del desarrollo, hace un ejercicio de
relajación con los estudiantes. (2 min de estiramiento)
DESARROLLO
 La docente presenta la información:
 La docente invita a los estudiantes a leer y participar con sus opiniones.
TEXTO 1
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Señales que indican que debes cambiar tu

alimentación
A veces nos sentimos mal sin que exista una razón aparente para ello, pero siempre
la hay. Aunque normalmente se trate de pequeñas molestias a las que no damos
importancia, sí deberíamos hacerlo, ya que con el tiempo pueden derivar en
enfermedades crónicas e incluso de gravedad. Esto está relacionado, en buena
medida, con lo que comemos o dejamos de comer. Los alimentos proporcionan al
organismo los insumos que necesita para funcionar bien; si estos no son los
adecuados, ocasionan problemas en determinados órganos que pueden afectar a los
demás.
Cuando comemos, los alimentos en el estómago y el intestino se degradan hasta
convertirse en biomoléculas, las cuales ingresan a la sangre. Si lo que hemos
ingerido es demasiado graso o difícil de digerir, el riego sanguíneo tiene más
trabajo. Cuando esto sucede, abandona otras funciones, como la de irrigar el
50 min.
cerebro u otros órganos, provocando una sensación de malestar. Otros alimentos,
como los que tienen un contenido alto de azúcar, pueden causar desequilibrios y
provocar picos glucémicos. Este proceso puede afectar el trabajo del organismo,
condicionando nuestro humor y energía, e incluso nos puede producir resfriados.
Basta un cambio de dieta para mejorar. Probar gradualmente te permitirá saber si te
faltan determinados nutrientes o si debes dejar de consumir alimentos que no te
sientan bien o a los que eres intolerante. Más que un simple cambio de dieta,
entonces, es necesario modificar nuestra forma de alimentarnos para adoptar un
nuevo estilo de vida. El sentido común y la experiencia nos dicen que hay que
apostar por dietas saludables en las que las verduras predominen sobre la carne, las
grasas saturadas, las comidas procesadas y el exceso de dulces.
Las siguientes son posibles señales de que debes cambiar tu alimentación:
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 La docente presenta las siguientes preguntas, qué serán respondidas durante la clase.

PREGUNTAS RESPONDEMOS

¿De qué trata el texto?

¿Cuál es el tema principal?

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

¿Qué componentes tienen los

alimentos que favorecen el
funcionamiento de nuestro
organismo?

¿Cuáles son los componentes

básicos de una alimentación
saludable?

De acuerdo a lo planteado en el
texto, ¿qué se entiende por
“inadecuada alimentación”?

El texto dice que “comer no

siempre es sinónimo de nutrirse”.
¿Cuál es la diferencia entre comer
y nutrirse?

¿Cuáles son las características de

una alimentación inadecuada?,
¿cómo repercuten en las
personas?

 Damos a conocer que a partir del texto organizaremos en un organizador gráfico, se muestra
dos ejemplos.
Usamos la información del texto “Señales que indican que debes cambiar tu
alimentación” para elaborar un organizador gráfico que nos permita
determinar el tema y extraer las ideas principales del texto.

ESQUEMA DE LLAVES
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

RUEDA DE ATRIBUTOS

Leemos el siguiente texto:

“Claves para llevar una alimentación sana”
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 A partir de lo leído la docente presenta las siguientes preguntas.

A PARTIR DE LA LECTURA RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

PREGUNTAS RESPONDEMOS

¿De qué trata el texto?

¿Qué es ingesta?

¿Qué significa tener una

alimentación sana?

A partir de lo trabajado, responsamos lo siguiente:

Al leer los textos, responda las preguntas:
RESPONDEMOS
PREGUNTAS
Texto 1 Texto 2

¿Qué tipo de texto es?

¿Cuál es el propósito o la
finalidad del texto?

¿Cuáles son los elementos

que componen el texto?

¿Cuál es tu punto de
vista?
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Cierre.
El docente da a conocer la evidencia de aprendizaje a presentar: “Leemos sobre problemas de salud
relacionados a la inadecuada alimentación”
La docente envía los criterios de evaluación, que serán evaluados.
Se indica que, terminado la actividad, deben enviar al WhatsApp personal del docente la evidencia
10 min desarrollada durante la interacción hasta las 2:00 p.m. del martes 19 de octubre.
Las dudas y aquello que no se comprende deben ser enviadas al WhatsApp o llamada telefónica al
docente para retroalimentar a los y las estudiantes hasta las 03:00 pm.
Se termina la actividad respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve y como lo solucioné?
- ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD

Se orienta a guardar la ficha de trabajo en sus cuadernos, folder físico o virtual con hojas, colocando el
05 min título, competencia, semana y la fecha de la actividad, a manera de un portafolio.
Actividades complementarias para la retroalimentación:
Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus
aprendizajes.
10 min Dialoga con los estudiantes acerca de las actividades están respondiendo y desarrollando los propósitos
de aprendizaje
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante utilizando un instrumento de evaluación
donde se incluye la lista de cotejo para realizar la valoración de la evidencia
 Se realiza la retroalimentación con los estudiantes que requieren y se realiza el llenado respectivo
de la ficha de retroalimentación el cual será entregado al coordinador pedagógico.
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“DE PICOTA”
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Lista de cotejo 4° A - Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

- Explica el tema, - Clasifica, - Explica los - Emití un
los subtemas y el organiza y puntos de juicio
propósito sintetiza vista crítico
Apellidos y nombres comunicativo del información presentes en sobre la
N° texto cuando este importante los textos. informació
presenta en el n en los
información organizador textos.
especializada o gráfico.
abstracta. NUMERAL LITERA
(0-5) (0-5) (0-5) (0-5) 20 AD

01 AMARINGO TELLO JACKSON LUIS 3 0 3 3 9 C

02 ARMAS ARAUJO KATHERIN PAOLA 3 3 4 4 14 B

03 BANDA GARCIA KAREN YSELA 4 4 4 3 15 A

04 CABALLERO AGUILAR WINTER 4 4 5 4 17 A

05 CARRION SATALAYA SARITA 3 4 4 4 15 A

06 CASTILLO FLORES TATIANA 4 4 3 4 15 A

07 CHINCHAY OWAKI FELIPE 3 3 3 3 12 B

08 FLORES JIMENEZ LUISA FERNANDA 4 4 5 4 17 A

09 GALVEZ RIVERA MARIA JESUS 4 3 3 3 13 B

10 GONZALES ZUXE JUNIOR YAIR

11 GUERRA REATEGUI BRIZ ESTHER

12 HOYOS CHUJUTALLI DIEGO

13 JIMENEZ ALBERCA MAC LARNING

14 MACEDO GUERRA ALIAS SEBAST

15 MALDONADO MESIA PAOLO OSW 4 4 4 4 16 A

16 MEJIA SAUCEDO KEVIN ANTONIO 3 0 3 3 9 C

17 MENDOZA CUEVA KEVIN CAREL 5 5 4 4 18 AD

18 MONTEZA PINEDO JORGE LUIS 3 4 3 3 13 B

19 OWAKI FATAMA AICO HARUMI 4 4 3 3 14 B

20 PAREDES ALVARADO JOSE GERARDO 4 4 4 3 15 A

21 PONCE GUEVARA SONIA 4 3 4 3 14 B

22 PORTOCARRERO CORDO MARILIZ 5 5 4 4 18 AD

23 UPIACHIHUA LOPEZ DEYLI 4 5 4 4 17 A

24 VEGA VEGA IRENE 4 4 4 4 16 A

26-10-2021

Lista de cotejo 4° B - Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

26-10-2021
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Explica el tema, Clasifica, - Explica los - Emití un

N° los subtemas y el organiza y puntos de juicio
Apellidos y nombres propósito sintetiza vista crítico
comunicativo del información presentes en sobre la
texto cuando este importante en los textos. informac
presenta el organizador ión en
información gráfico. los NUMERAL LITERAL
especializada o textos.
abstracta.

(0-5) (0-5) (0-5) (0-5) 20 AD

01 ALFARO DIAZ MAYTE SARELY 4 4 4 4 16 A

02 ALVAREZ OLIVOS AMITOS IVAN

03 BURGOS BRICEÑO ESTIF BOSTIN 3 3 4 3 13 B

04 CEDEÑO URBAEZ BEIKER JESÚS

05 CIEZA QUIROZ ROSABEL

06 CRIOLLO CORREA ALAN GABRIEL

07 CUJE CUMAPA LEYDY TEREZA

08 DELGADO TORRES JAMILKA MAR

09 GAMARRA ISUIZA MARINA ANG 4 4 4 3 15 A

10 GUERRA PANAIJO SANDY MISHEL

11 GUEVARA TENAZOA ELIAS CAMI 4 4 3 3 14 B

12 HERRERA HOYOS PAOLA ARABEL 5 5 4 4 18 AD

13 LOPEZ ZEGARRA ALCIDIA

14 MANAY VILLACRES ISABEL 4 3 4 3 14 B

15 MENDOZA GARCIA PAUL

16 MESTANZA DIAZ JOSE ALEX 4 4 3 3 14 B

17 OCHANTES MENDOZA MERCLIN

18 RUIZ MORALES WILVER

19 SANGAMA ISUIZA LADY MELANI

20 SATALAYA REYES VIVIAN AYMAR

21 SAUCEDO MONTENEGRO MAICOL

22 TAPULLIMA ALEGRIA JOSUE 3 4 4 3 14 B

MIGUEL

23 VASQUEZ SOLSOL YSELA 4 4 4 3 15 A

GABRIELA
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN DEL DOCENTE AL ESTUDIANTE

INSTITUCION “José Carlos Mariátegui la chira” UNIDAD V UNIDAD
EDUCATIVA: N°
TÍTULO DE LA “Leemos sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada ÁREA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD alimentación”
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. SEMANA
DOCENTE/PRACTICANTE Rosana Ramírez Luna. FECHA 26 OCTUBRE 2021

N REGISTRO DE GRA NOMBRE Y NÚMERO NÚMER MEDIO POR EL CUÁL EL DOCENTE ESTUDIAN
° ESTUDIANTES DO Y APELLIDO DEL DE O DE REALIZA LA RETROALIMENTACIÓN TES QUE
SEC PADRE O MADRE CELULA CELULA PARTICIPA
CIÓN O APODERADO R DEL R DEL RON
CON EL CUAL SE ESTUDIA PADRE O WHATS TELÉF GOO ZOO VIDEO SI N
COMUNICO NTE MADRE APP ONO GLE M LLAM O
(MARCAR CUN O MEET ADA
UNA X) APODER
ADO
01 MEJIA SAUCEDO KEVIN 4°A X X
ANTONIO 945731729
02 TAPULLIMA ALEGRIA 4°B x X
JOSUE MIGUEL 981627843
03 MESTANZA DIAZ JOSE 4° B 921 x X
ALEX 468788
04 BURGOS BRICEÑO ESTIF 4° B X X
BOSTIN 943142043
05 AMARINGO TELLO 4°A X x
JACKSON LUIS 951813052

DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTAD PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN

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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Los estudiantes presentaron algunas dificultades en el desarrollo de la evidencia, en la falta de sus evidencias, argumentar su información
y plagios.
DESCRIPCIÓN DE COMO SE HA REALIZO LA RETROALIMENTACIÓN AL ESTUDIANTE
A partir de la evidencia presentada por los siguientes estudiantes, MEJIA SAUCEDO KEVIN ANTONIO, TAPULLIMA ALEGRIA JOSUE
MIGUEL, MESTANZA DIAZ JOSE ALEX, BURGOS BRICEÑO ESTIF BOSTIN y AMARINGO TELLO JACKSON LUIS. Se dio inicio a la
retroalimentación a sus whatsapp personal, se les hizo conocer sus falencias falta completar su evidencia, más información y algunos casos
de plagios.
REGISTRO DE LOS ANEXOS QUE SUSTENTAN LA RETROALIMENTACIÓN (IMÁGENES, CAPTURAS DE PANTALLAS,
AUDIOS, VIDEOS, ETC)
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Observación: Algunos estudiantes se mostraron agradecidos y que lo volverán a realizar sus evidencias, como también algunos de ellos se
conformaron y no lo volvieron hacer.
-------------------------------------------------
Rosana Ramírez Luna
Practicante del área de comunicación
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“DE PICOTA”
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FICHA DE OBSERVACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

IE de Práctica “José Carlos Mariátegui la Chira”

Área Comunicación
Grado/ Sección 4° A y B
Docente de aula Gladis Noeli Gálvez García
Título de la Experiencia de “Leemos sobre problemas de salud relacionados
Aprendizaje a la inadecuada alimentación”
Estudiante - Practicante Rosana Ramírez Luna
Hora de inicio y término de la 8.00 am. – 9:30am.
experiencia
Lugar y fecha San Hilarión, 26 de octubre del 2021.

INSTRUCCIONES: Estimado docente es muy importante conocer tu apreciación y

valoración de tu práctica docente, por parte del futuro profesional en la educación el
cual marca y describe con sinceridad el quehacer pedagógico.

LEYENDA
A DESTACADO Se evidencian completamente los requerimientos del
ítem.
B SATISFACTORI Se evidencian en gran parte los requerimientos del ítem.
O
C EN PROCESO Se evidencian parcialmente los requerimientos del ítem
D EN INICIO No se evidencia los requerimientos del ítem, pudiendo
haberlo hecho.

PARTE 1: PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Procedimiento ITEMES A B C D

31. Propone el propósito (desempeño

específico) de la actividad de
generar pensamiento crítico y

x
retadoras con la intención de
aprendizaje de la estrategia

aprendizaje y los estudiantes lo

Adecua las actividades de

preguntas y actividades
“Aprendo en casa” con

internalizan.
32. Plantea la evidencia (reto), las
aprendizajes.

competencias y los criterios de

x
evaluación de forma clara y precisa en la
actividad de aprendizaje.
33. Adecúa las actividades de la
estrategia aprendo en casa de acuerdo x
al contexto.
34. Propone acciones de procesos
cognitivos con el propósito de que el
x
estudiante analice, reflexione,
interprete, compare, evalúe, etc.
Sumatoria 12 3
Puntaje 01 15

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

¿Qué han podido rescatar del video ¿De qué nos habla?
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

ITEMES
Procedimiento A B C D
35. El docente plantea durante la
actividad de aprendizaje preguntas o
las actividades
de aprendizaje

retadoras con

X
ejecución de

preguntas y
actividades

actividades retadoras.
durante la
Plantea

36. Genera discusión o diálogo entre x

los estudiantes a partir de las
preguntas o actividades retadoras.
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

37. Propicia en los estudiantes

argumentos razonados mediante la

gener
finali
x

dad
de
la
discusión o actividades retadoras.

Sumatoria 8
Puntaje 02 12

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

La docente les invita a ver un video, luego pregunta:
¿Qué han podido rescatar del video?
¿Creen qué estos consejos nos ayudaría a tener una mejor calidad de vida? ¿Por qué?
¿De qué crees que tratarán los textos?
¿Consideras que, de acuerdo a la coyuntura que estamos viviendo, es necesario optar por un estilo de
vida saludable?, ¿por qué?

Procedimient ITEMES
A B C D
o
38. Genera preguntas, reflexivas a los x
Realiza retroalimentación de las

medio de preguntas retadoras

presentan los estudiantes por

estudiantes a partir de las acciones o

evidencias o productos que

para generar aprendizajes.

evidencias de acuerdo a los criterios de

evaluación.

39. El docente brinda una x

retroalimentación (error, elemental,
descriptiva y por descubrimiento o
reflexión).
40. A partir de las respuestas generadas en x
los estudiantes propicia reflexión de sus
evidencias.
41. Genera en los estudiantes autonomía x
evaluativa.
Sumatoria 12 3
Puntaje 03 15

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

LA DOCENTE DICE: Vamos a profundizar un poco en el tema.

¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación y
condición física saludable en nuestra familia y comunidad?
¿En qué consiste un estilo de vida saludable?
¿Cuál es el tema principal?
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PICOTA - SAN MARTÌN

¿Qué componentes tienen los alimentos que favorecen el funcionamiento de nuestro

organismo? ¿Cuáles son los componentes básicos de una alimentación saludable?
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PICOTA - SAN MARTÌN

¿Cuáles son las características de una alimentación inadecuada?, ¿cómo repercuten en las personas?
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve y como lo solucioné?

¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

ITEMES
Procedimient ENSEÑANZA GUIADA POR LA EVALUACIÓN /
A B C D
o ENSEÑANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO
EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
42. El docente es respetuoso y cordial
Generación de lectura,

de respeto, regulación
del comportamiento y
propicia un ambiente

dominio conceptual.

transmitiendo confianza y empatía con los x

estudiantes.
43. El docente recuerda las normas de
convivencia y utiliza mecanismos formativos
x
positivos cuando estos han sido
transgredidos.
44. Propicia la lectura en alguna parte de su
x
actividad de aprendizaje.
45. Tiene dominio conceptual de su área cuando
x
existen dudas.
1
Sumatoria
6
Puntaje 04 16

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

Gracias por cada uno de sus aportaciones mis queridos estudiantes, tenemos
2 minutos de relax, hagan movimientos corporales, estírense, laven sus
rostros o tomen agua.
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

La docente mediante un audio solicita a un estudiante voluntario para dar

lectura.
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La docente solicita estudiantes voluntarios para leer.

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 A partir de lo leído la docente presenta las siguientes preguntas.

A PARTIR DE LA LECTURA RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

PREGUNTAS RESPONDEMOS

¿De qué trata el texto?

¿Qué es ingesta?
¿Qué significa tener una
alimentación sana?
RESPONDEMOS
PREGUNTAS
Texto 1 Texto 2
¿Qué tipo de texto es?
¿Cuál es el propósito o la
finalidad del texto?
¿Cuáles son los elementos
que componen el texto?
¿Cuál es tu punto de vista?

Usamos la información del texto “Señales que indican que debes cambiar tu
alimentación” para elaborar un organizador gráfico que nos permita
determinar el tema y extraer las ideas principales del texto.
Esquema de llaves
Esquema de llaves
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PICOTA - SAN MARTÌN

Rueda de Atributos

58
PUNTAJE TOTAL

INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

15 - 23 24 - 37 38 - 51 52 - 60

PARTE 2. RECOMENDACIONES AL PRACTICANTE.

- La docente Rosana Ramírez Luna ha realizado su práctica docente
satisfactoriamente de acuerdo al puntaje obtenido.
- La docente demuestra empatía con los estudiantes.
- Sugiero que continuar con las preguntas y repreguntas retadoras durante el
proceso de aprendizaje.

SESIÓN N°04 02-11-2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Nº

INSTITUCIÓN José Carlos FECHA 02/11/2021

EDUCATIVA Mariátegui La
Chira,
AREA Comunicación GRADO Y 4° A, B
SECCIÓN
DOCENTE/PRACTICANTE Rosana Ramírez PROGRAMACIÓN
Actividad:
Luna. 03
DIRECTOR Edgar Franco Quesquén Neciosup.
COORDINADOR Kerwin Gonzales Ruiz.
TÍTULO DE LA “Elaboramos nuestra cartilla informativa”
ACTIVIDAD

I.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

CAPACIDADES - Adecua el texto a la situación comunicativa.

- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIAS
EVALUACIÓN .
- Adecua el texto en la Las y los - Identifiqué el
redacción de la estudiantes propósito de la
elaboramos de una redactan una elaboración de mi
cartilla informativa cartilla presentación.
sobre alimentación informativa, para - Identifiqué el
Saludable y la asumir un estilo de público al que estará
realización de vida saludable y dirigida mi cartilla.
actividades físicas reducir los factores - Adapté el lenguaje
para vivir mejor de riesgo que empleado al público
considerando el generan seleccionado.
propósito enfermedades. - Ordené las ideas en Elaboración y
comunicativo, el tipo torno al tema y las redacción de la
textual y las jerarquicé. cartilla
características del - Evalué mis informativa
género discursivo. producciones en para asumir un
- Redacta una cartilla función a la estilo de vida
informativa sobre coherencia y saludable y
alimentación redacción de ideas, reducir los
Saludable y la así como al factores de
realización de contenido. riesgo que
actividades físicas generan
para vivir mejor forma enfermedades.
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al a la
redacción de la cartilla
informativa
alimentación
Saludable y la
realización de
actividades físicas
para vivir mejor.
- Evalúa el modo en
que el lenguaje
refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

produce efectos en los

lectores considerando
su propósito al
momento de
escribirlo.
- CC. SS. Conocer fuentes o leyes que se han aprobado en
AREAS CON LAS nuestro y cotejar el cambio y permanencia que han tenido la
QUE SE discriminación en la actualidad con el pasado con la
INTERRELACIONA intención de mejorar en lo que fallamos y construir un país
LA ACTIVIDAD DE en el que tanto anhelamos.
APRENDIZAJE. - DPCC. Identificar las causas de este problema y proponer
acciones para una mejora del bien común y una convivencia
sana.

II.- PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
 Revisar las actividades del  Laptop. Pc, Celulares.
programa “Aprendo en casa y  Fichas de trabajo.
adaptarlos.  Cuaderno o portafolio, colores, plumones, lápiz o
 Elaborar la ficha informativa. lapicero, regla, etc.
 Elaborar la ficha de lectura.
Medio utilizado en la Llamada X WhatsApp X Herramientas virtuales
interacción docente - telefónica de comunicación X
estudiante Mensaje Facebook
de texto

III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

TIEMPO PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

 El docente da la bienvenida a los estudiantes a través de un mensaje de
Audio.
 Menciona que se tomará en cuenta la asistencia y participación durante el
10 min. desarrollo, de las clases a través del medio donde se está desarrollando.
 Recordar a los estudiantes que deben seguir los protocolos de bioseguridad,
teniendo en cuenta la pandemia del covid-19.
 Referente a la entrega de evidenticas es hasta las 2:00pm.
 Se recuerda las normas de convivencia que regirá durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje mediante la interacción.
 Se recomienda a los estudiantes que, durante el desarrollo de la tarea, y que
copien y organicen sus evidencias en su portafolio.

DURANTE LA ACTIVIDAD

Inicio
 Se comenta con los estudiantes sobre el estado emocional mediante las
siguientes interrogantes:
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 La docente menciona mediante un mensaje de texto a los estudiantes que a

través de un audio lean el título de la actividad, la competencia, propósito,
criterios de evaluación y la evidencia a desarrollar.

15
min
.

 La docente sugiere que desarrollen la actividad en forma individual y si

tienen alguna duda que consulten con el docente a cargo del área o con la
ayuda de sus familiares.
 La docente pide que de manera voluntaria el estudiante lean la situación
significativa y respondan la pregunta.
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS.

 Registran las respuestas en su cuaderno y la envían mensaje de texto.

 El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes mediante un
comentario guiados por las preguntas.
 La docente para pasar a la siguiente fase del desarrollo, hace un ejercicio de
relajación con los estudiantes. (2 min de estiramiento)
DESARROLLO
 La docente presenta la información:
 La docente invita a los estudiantes a leer y participar con sus opiniones.

LA CARTILLA INFORMATIVA
La cartilla es una revista pequeña y breve que trata sobre un tema específico. Tiene
como finalidad informar sobre un tema de interés. Las lecturas que se encuentran
en la cartilla deben ser ágiles y captar la atención del lector. Acompañar las
lecturas de imágenes permite que el texto sea más dinámico

 ¿Qué tipo de texto es?

 ¿Qué pasos crees que se deberían considerar para elaborar una cartilla informativa?

PARTES DE UNA CARTILLA INFORMATIVA

1. Portada. Debe incluir el título, una imagen relacionada con este y los datos de
la persona o institución a cargo de su elaboración.

50
min.
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2. Desarrollo. La primera página de la cartilla debe incluir la presentación. En las

páginas siguientes, se insertan los artículos elaborados para cada tema.

3. Contratapa. Debe incluir una idea de cierre o conclusión de lo trabajado en la

cartilla.

 La docente explica y les da una referencia de la cartilla informativa.

 ¿Saben cómo redactar la cartilla informativa?

 La docente presenta la siguiente imagen y pide a los estudiantes que lean.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 ¿Cuál es el propósito de nuestra carilla?

 ¿A quién o a quienes estará dirigido nuestra cartilla?
 ¿cuántas partes contendrá nuestra cartilla?
 ¿Qué contendrá el desarrollo?
 ¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos para nuestros lectores y lectoras? ¿Formal o
 informal?, ¿por qué?

 La docente les presenta la siguiente información para tener en cuenta.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 La docente presenta una secuencia para organizar la cartilla informativa.

 Como parte final la docente da a conocer los criterios en que los

estudiantes serán evaluados.

Cierre.
El docente da a conocer la evidencia de aprendizaje a presentar: “Elaboramos nuestra cartilla
informativa”
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

La docente envía los criterios de evaluación, que serán evaluados.

Se indica que, terminado la actividad, deben enviar al WhatsApp personal del docente la evidencia
10 desarrollada durante la interacción hasta las 2:00 p.m. del martes 02 de Noviembre.
min Las dudas y aquello que no se comprende deben ser enviadas al WhatsApp o llamada telefónica al
docente para retroalimentar a los y las estudiantes hasta las 03:00 pm.
Se termina la actividad respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve y como lo solucioné?
- ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD

Se orienta a guardar la ficha de trabajo en sus cuadernos, folder físico o virtual con hojas,
05 min colocando el título, competencia, semana y la fecha de la actividad, a manera de un
portafolio.
Actividades complementarias para la retroalimentación:
Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el
logro de sus aprendizajes.
10 min Dialoga con los estudiantes acerca de las actividades están respondiendo y desarrollando
los propósitos de aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante utilizando un instrumento de
evaluación donde se incluye la lista de cotejo para realizar la valoración de la evidencia
 Se realiza la retroalimentación con los estudiantes que requieren y se realiza el llenado
respectivo de la ficha de retroalimentación el cual será entregado al coordinador
pedagógico.

Lista de cotejo 4° A - Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

02-11-2021
- Identifiqué el Identifiqué - Adapté el -Ordené las -Evalué
propósito de la el público lenguaje ideas en mis
elaboración de al que empleado al torno al tema produccion
mi estará público y las es en
N° Apellidos y nombres
presentación. dirigida mi seleccionado jerarquicé. función a
cartilla. . la
coherencia
y
redacción NUMERAL LITERAL
de ideas,
así como al
contenido.
(0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) 20 AD

01 AMARINGO TELLO JACKSON LUIS

02 ARMAS ARAUJO KATHERIN PAOLA 3 3 3 4 3 16 A

03 BANDA GARCIA KAREN YSELA 4 3 3 4 3 17 A

04 CABALLERO AGUILAR WINTER 3 3 3 3 3 15 A

05 CARRION SATALAYA SARITA 4 3 3 3 3 16 A

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

06 CASTILLO FLORES TATIANA 3 3 3 3 3 15 A

07 CHINCHAY OWAKI FELIPE 3 2 2 3 3 13 B

08 FLORES JIMENEZ LUISA FERNAN 3 3 3 4 3 16 A

09 GALVEZ RIVERA MARIA JESUS 3 2 3 3 3 14 B

10 GONZALES ZUXE JUNIOR YAIR

11 GUERRA REATEGUI BRIZ ESTHER

12 HOYOS CHUJUTALLI DIEGO

13 JIMENEZ ALBERCA MAC LARNING

14 MACEDO GUERRA ALIAS SEBAST

15 MALDONADO MESIA PAOLO OSW

16 MEJIA SAUCEDO KEVIN ANTONIO

17 MENDOZA CUEVA KEVIN CAREL 4 4 3 3 4 18 AD

18 MONTEZA PINEDO JORGE LUIS 2 3 3 2 2 12 B

19 OWAKI FATAMA AICO HARUMI 3 3 4 4 3 17 A

20 PAREDES ALVARADO JOSE GERARDO 3 4 3 4 4 18 AD

21 PONCE GUEVARA SONIA 3 3 3 3 3 15 A

22 PORTOCARRERO CORDO MARILIZ 3 4 4 3 3 17 A

23 UPIACHIHUA LOPEZ DEYLI

24 VEGA VEGA IRENE 3 3 3 3 3 15 A

Lista de cotejo 4° B - Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

02-11-2021
- Identifiqué el
propósito de la Identifiqué el Adapté el -Ordené Evalué mis
N° Apellidos y nombres
elaboración de público al que lenguaje las ideas en produccion
mi estará dirigida empleado al torno al es en
presentación. mi cartilla público tema y las función a
seleccionado jerarquicé. la
coherencia NUMERAL LITERAL
y
redacción
de ideas,
así como al
contenido.
(0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4) 20 AD
01 ALFARO DIAZ MAYTE SARELY 3 3 4 3 3 16 A

02 ALVAREZ OLIVOS AMITOS IVAN

03 BURGOS BRICEÑO ESTIF BOSTIN 3 2 2 3 3 13 B

04 CEDEÑO URBAEZ BEIKER JESÚS

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

05 CIEZA QUIROZ ROSABEL

06 CRIOLLO CORREA ALAN GABRIEL

07 CUJE CUMAPA LEYDY TEREZA

08 DELGADO TORRES JAMILKA MAR

09 GAMARRA ISUIZA MARINA ANG 3 3 3 4 3 16 A

10 GUERRA PANAIJO SANDY MISHEL 3 3 2 3 3 14 B

11 GUEVARA TENAZOA ELIAS CAMI

12 HERRERA HOYOS PAOLA ARABEL 3 3 4 3 3 16 A

13 LOPEZ ZEGARRA ALCIDIA

14 MANAY VILLACRES ISABEL 3 3 4 3 3 16 A

15 MENDOZA GARCIA PAUL 3 3 3 4 3 16 A

16 MESTANZA DIAZ JOSE ALEX 3 4 4 3 3 17 A

17 OCHANTES MENDOZA MERCLIN

18 RUIZ MORALES WILVER

19 SANGAMA ISUIZA LADY MELANI

20 SATALAYA REYES VIVIAN AYMAR 3 3 3 2 3 14 B

21 SAUCEDO MONTENEGRO MAICOL

22 TAPULLIMA ALEGRIA JOSUE MIG 3 3 3 3 3 15 A

23 VASQUEZ SOLSOL YSELA 3 3 3 2 2 13 B

GABRIELA
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN DEL DOCENTE AL ESTUDIANTE

INSTITUCION “José Carlos Mariátegui la chira” UNIDAD V UNIDAD
EDUCATIVA: N°
TÍTULO DE LA “Elaboramos nuestra cartilla informativa” ÁREA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. SEMANA
DOCENTE/PRACTICANTE Rosana Ramírez Luna. FECHA 02 NOVIEMBRE 2021

N° REGISTRO DE GRA NOMBRE Y NÚMERO NÚMERO MEDIO POR EL CUÁL EL DOCENTE ESTUDIANT
ESTUDIANTES DO Y APELLIDO DEL DE DE REALIZA LA RETROALIMENTACIÓN ES QUE
SECC PADRE O MADRE O CELULAR CELULAR PARTICIPA
IÓN APODERADO CON DEL DEL RON
EL CUAL SE ESTUDIA PADRE O WHATS TELÉF GOOG ZOO VIDEO SI NO
COMUNICO NTE MADRE O APP ONO LE M LLAMA
(MARCAR CUN UNA APODER MEET DA
X) ADO
01 CHINCHAY OWAKI 4°A X X
FELIPE 925860795
02 MONTEZA PINEDO 4°A x X
JORGE LUIS 925409030
03 SATALAYA REYES VIVIAN 4° B x X
AYMAR 984426075
04 BURGOS BRICEÑO ESTIF 4° B X X
BOSTIN 943142043
05 VASQUEZ SOLSOL YSELA 4°B X x
GABRIELA 901305503

DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTAD PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN

Los estudiantes presentaron algunas dificultades en el desarrollo de la evidencia, en la falta de argumentar su información y creatividad al momento de crear.
DESCRIPCIÓN DE COMO SE HA REALIZO LA RETROALIMENTACIÓN AL ESTUDIANTE
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

A partir de la evidencia presentada por los siguientes estudiantes, CHINCHAY OWAKI FELIPE, MONTEZA PINEDO JORGE LUIS, SATALAYA REYES
VIVIAN AYMAR, BURGOS BRICEÑO ESTIF BOSTIN y VASQUEZ SOLSOL YSELA GABRIELA. Se dio inicio a la retroalimentación a sus whatsapp personal,
se les hizo conocer sus falencias en la argumentación e información en sus evidencias.
REGISTRO DE LOS ANEXOS QUE SUSTENTAN LA RETROALIMENTACIÓN (IMÁGENES, CAPTURAS DE PANTALLAS, AUDIOS, VIDEOS, ETC)

Observación: Algunos estudiantes se mostraron agradecidos y corrigieron sus fallas, como algunos que no respondieron nada.
-------------------------------------------------
Rosana Ramírez Luna
Practicante del área de comunicación
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

FICHA DE OBSERVACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

IE de Práctica “José Carlos Mariátegui la Chira”

Área Comunicación
Grado/ Sección 4° A y B
Docente de aula Gladis Noeli Gálvez García
Título de la Experiencia de
Aprendizaje “Elaboramos nuestra cartilla informativa”
Estudiante - Practicante Rosana Ramírez Luna
Hora de inicio y término de la 8.00 am. – 9:30am.
experiencia
Lugar y fecha San Hilarión, 02 de Noviembre del 2021.

INSTRUCCIONES: Estimado docente es muy importante conocer tu apreciación y

valoración de tu práctica docente, por parte del futuro profesional en la educación el
cual marca y describe con sinceridad el quehacer pedagógico.

LEYENDA
A DESTACADO Se evidencian completamente los requerimientos del
ítem.
B SATISFACTORI Se evidencian en gran parte los requerimientos del ítem.
O
C EN PROCESO Se evidencian parcialmente los requerimientos del ítem
D EN INICIO No se evidencia los requerimientos del ítem, pudiendo
haberlo hecho.

PARTE 1: PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Procedimiento ITEMES A B C D

46. Propone el propósito (desempeño

específico) de la actividad de aprendizaje X
retadoras con la intención de
generar pensamiento crítico
aprendizaje de la estrategia
Adecua las actividades de

y los estudiantes lo internalizan.

preguntas y actividades
“Aprendo en casa” con

47. Plantea la evidencia (reto), las

competencias y los criterios de
y aprendizajes.

X
evaluación de forma clara y precisa en la
actividad de aprendizaje.
48. Adecúa las actividades de la
estrategia aprendo en casa de acuerdo al X
contexto.
49. Propone acciones de procesos
cognitivos con el propósito de que el
X
estudiante analice, reflexione, interprete,
compare, evalúe, etc.
Sumatoria 16
Puntaje 01

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Título de la actividad: “Elaboramos nuestra cartilla informativa”

La competencia que desarrollaremos hoy es: Escribe diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje: Las y los estudiantes redactan una cartilla
informativa, para asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan
enfermedades.
Los criterios a evaluar:
- Identifiqué el propósito de la elaboración de mi presentación.
- Identifiqué el público al que estará dirigida mi cartilla.
- Adapté el lenguaje empleado al público seleccionado.
- Ordené las ideas en torno al tema y las jerarquicé.
- Evalué mis producciones en función a la coherencia y redacción de ideas, así como al contenido.
La evidencia a desarrollar: Elaboración y redacción de la cartilla informativa para asumir
un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan enfermedades.
RETO: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación y
condición física saludable en nuestra familia y comunidad?

ITEMES
Procedimiento A B C D
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

50. El docente plantea durante la

actividad de aprendizaje preguntas o

aprendizaje preguntas y
x

actividades retadoras

generar aprendizajes
actividades retadoras.
Plantea durante la

con la finalidad de
ejecución de las
actividades de

significativos.
51. Genera discusión o diálogo entre
los estudiantes a partir de las
x
preguntas o actividades retadoras.

52. Propicia en los estudiantes

argumentos razonados mediante la
x
discusión o actividades retadoras.

Sumatoria 12
Puntaje 02 12

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

¿Cuál es el propósito de nuestra carilla?

¿A quién o a quienes estará dirigido nuestra cartilla?
¿Cuántas partes contendrán nuestra cartilla?
¿Qué contendrá el desarrollo?
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos para nuestros lectores y lectoras? ¿Formal o informal?, ¿por qué?
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Procedimient ITEMES
A B C D
o
53. Genera preguntas, reflexivas a los x
Realiza retroalimentación de las

medio de preguntas retadoras

presentan los estudiantes por

estudiantes a partir de las acciones o

evidencias o productos que

para generar aprendizajes.

evidencias de acuerdo a los criterios de

evaluación.

54. El docente brinda una x

retroalimentación (error, elemental,
descriptiva y por descubrimiento o
reflexión).
55. A partir de las respuestas generadas en x
los estudiantes propicia reflexión de sus
evidencias.
56. Genera en los estudiantes autonomía x
evaluativa.
Sumatoria 16
Puntaje 03
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“DE PICOTA”
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EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

La docente realiza las siguientes preguntas.

¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación

y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?

¿Saben qué es una cartilla informativa? ¿Para qué sirve?

¿Qué tipo de texto es?
¿Qué pasos crees que se deberían considerar para elaborar una cartilla informativa?
¿Sabes cómo se elabora una cartilla informativa?
¿Consideran que hacer una cartilla informativa es accesible para todos? ¿Por qué?
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ITEMES
Procedimient ENSEÑANZA GUIADA POR LA EVALUACIÓN /
A B C D
o ENSEÑANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO
EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
57. El docente es respetuoso y cordial x
Gener

lectur
ación

propi
de

transmitiendo confianza y empatía con los

a,

estudiantes.
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58. El docente recuerda las normas de

comportamiento
cia un ambiente

regulación del
convivencia y utiliza mecanismos formativos

conceptual.
de respeto, x

y dominio
positivos cuando estos han sido
transgredidos.
59. Propicia la lectura en alguna parte de su
x
actividad de aprendizaje.
60. Tiene dominio conceptual de su área cuando
x
existen dudas.
Sumatoria
Puntaje 04

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

La docente saluda a los estudiantes mediante un audio.
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“DE PICOTA”
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60
PUNTAJE TOTAL

INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

15 - 23 24 - 37 38 - 51 52 - 60

PARTE 2. RECOMENDACIONES AL PRACTICANTE.

La docente Rosana Ramírez Luna, ha demostrado capacidad de conocimiento, dominio

y creatividad al desarrollar la actividad de aprendizaje, sugiero que siga con ese
entusiasmo porque en conocimiento no es materia culminada, sino siempre está en
constante cambio.
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SESIÓN N°05 09-11-2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN N

José Carlos Mariátegui La FECHA 09 /11/2021

INSTITUCIÓN Chira,
EDUCATIVA
AREA Comunicación GRADO Y 4to° A y B
SECCIÓN
Rosana Ramírez Luna PROGRAMACI Actividad: 16
DOCENTE / ÓN
PRACTICANTE
DIRECTOR Edgar Franco Quesquén Neciosup
COORDINADOR Kerwin Gonzales Ruiz
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD “Difundimos nuestra cartilla informativa”

I.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto Oral.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales en su
CAPACIDADES disertación.
 Reflexiona sobre la forma y contenido de los textos que
expresa en la presentación.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVALUACIÓN EVIDENCIAS.

 Se expresa oralmente  Desde el área  Se expresa  Difundiremos una

haciendo uso de una de oralmente haciendo cartilla informativa
buena vocalización de comunicación uso de una buena sobre el estilo de
las palabras en la nos proponemos vocalización de las vida saludable y
presentación de las a difundir una palabras en la reducir los factores
acciones propuestas. cartilla presentación de las de riesgo
 Refuerza el sentido informativa acciones propuestas.  que generan
del texto oral según sobre el estilo  Refuerza el sentido enfermedades a
relacionando recursos de vida de vida del texto oral según través de un
verbales, no verbales y saludable y relacionando pódcast.
paraverbales, de reducir los recursos verbales, no
acuerdo a las acciones factores de verbales y
propuestas. riesgo que paraverbales, de
 Reflexiona sobre la generan acuerdo a las
forma y contenido de enfermedades a acciones propuestas.
los textos que expresa través de un  Reflexiona sobre
tratando de expresar sus pódcast. la forma y contenido
pensamientos con ayuda de los textos que
de los refuerzos no expresa tratando de
verbales.
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expresar sus
pensamientos con
ayuda de los
refuerzos no
verbales.

II.- PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Revisar las actividades del programa  Laptop. Pc, Celulares.
“Aprendo en casa y adaptarlos.  Fichas de trabajo.
 Elaborar la ficha informativa.  Cuaderno o portafolio, colores,
 Elaborar la ficha de lectura plumones, lápiz o lapicero, regla, etc.
Medio utilizado en la Llamada X WhatsAp X Herramientas
interacción docente – telefónica p virtuales de X
estudiante. Mensaje de Facebook comunicación
texto

III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

TIEMP PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

O
 El docente da la bienvenida a los estudiantes a través de un mensaje de
Audio
 Menciona que se tomará en cuenta la asistencia y participación durante el
desarrollo, de las clases a través del medio donde se está desarrollando.
10 min.  Recordar a los estudiantes que deben seguir los protocolos de bioseguridad,
teniendo en cuenta la pandemia del covid-19.
 El horario de entrega de sus evidencias será hasta el día Jueves 11 del
presente mes, hasta las 2:00 pm.
 Se recuerda las normas de convivencia que regirá durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje mediante la interacción.
 Se recomienda a los estudiantes que, durante el desarrollo de la tarea, así
como promover que copien y organicen sus evidencias en su portafolio.

DURANTE LA ACTIVIDAD
Inicio
 Se comenta con los estudiantes sobre el estado emocional
mediante las siguientes interrogantes ¿Cómo está su salud
personal?, ¿Sus familiares están bien de salud? ¿Cómo están
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“DE PICOTA”
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los ánimos para seguir prendiendo?

 El docente menciona mediante un mensaje de texto a los
estudiantes que a través de un audio lean el título de la
actividad, la competencia, propósito, criterios de evaluación y
la evidencia a desarrollar.

15
mi
n.  Título de la actividad: “Difundimos nuestra cartilla informativa”

La competencia que desarrollaremos hoy es: Se comunica

oralmente en su lengua materna.

Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje: Desde el área

de comunicación nos proponemos a difundir una cartilla informativa
sobre el estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que
generan enfermedades a través de un pódcast.

 Los criterios a evaluar:

 Se expresa oralmente haciendo uso de una buena vocalización
de las palabras en la presentación de las acciones propuestas.
 Refuerza el sentido del texto oral según relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales, de acuerdo a las
acciones propuestas.
 Reflexiona sobre la forma y contenido de los textos que
expresa tratando de expresar sus pensamientos con ayuda de
los refuerzos no verbales.

 La evidencia a desarrollar: Difundiremos una cartilla informativa

sobre el estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que
generan enfermedades a través de un pódcast.

 La docente presenta un video antes de continuar la clase.

 [Link]
Situación significativa de la unidad
Actualmente, vivimos la situación de la emergencia sanitaria en
nuestro país, que ha limitado el uso de los espacios al aire libre para
realizar actividades y deportes colectivos. Asimismo, la Organización
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se

enfrenta a problemas de alimentación que incluyen tanto la
desnutrición como el sobrepeso.
Esta situación nos lleva a preguntarnos: ¿Son adecuadas las acciones
o prácticas que asumen las familias respecto a una vida saludable?
¿Es posible que el desconocimiento de cómo se obtiene la energía y
los nutrientes en los alimentos influye en estas acciones? ¿Estas
prácticas aprovechan los productos de la región?
Ante esta situación, siendo actores que promovemos el cambio, nos
planteamos como RETO: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos
implementar y promover para una alimentación y condición física
saludable en nuestra familia y comunidad?

RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS

A través de interrogantes se recoge los saberes previos de los estudiantes.
 ¿Recuerdan qué hicimos la clase pasada?
 ¿Qué es una cartilla informativa?
 ¿Cuál es su propósito comunicativo?
 ¿Cómo estudiantes que acciones podemos promover para tener una buena
alimentación?
 ¿Qué es un pódcast?
 ¿Saben cómo elaborar un pódcast y qué pasos seguir?
Registran las respuestas en su cuaderno y envían mensajes de texto.

 El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes mediante

un comentario guiados por las preguntas.

 El docente para pasar a la siguiente fase del desarrollo, hace un ejercicio

de relajación con los estudiantes. (2 minutos de estiramiento)

DESARROLLO

Recordemos
Un pódcast es un audio digital que se puede descargar en Internet. Nos permite
presentar diversos tipos de contenido y tiene un mayor alcance de difusión. Para
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“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

elaborar nuestro pódcast, en el que promocionaremos los beneficios de un estilo

de vida saludable y nuestra cartilla informativa, realizamos la siguiente secuencia:

50
min.

Planifiquemos la elaboración de nuestro pódcast

• ¿Cuál será el público al que estará dirigido el podcast?
.............................................................................................
................................................................

• ¿Cuál será el tema específico que abordaremos? ¿Qué ideas consideraremos al

respecto?
...................................................................................................................................
...........................

Tomemos en cuenta...

Redactamos el guion del tema propuesto.

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

Decidimos la información que vamos a presentar, la que debe captar y mantener

la atención del público.
• Para elaborar el guion, tenemos presente lo siguiente:
- El uso de normas de cortesía: saludo, despedida, entre otras
- El público al que estará dirigido.
- Las ideas que queremos difundir.
- La secuencia de las ideas.
- La promoción de la cartilla informativa.

¡Manos a la obra! Elaboremos nuestro guion. Una vez concluido, lo

revisaremos y corregiremos si es necesario
Producimos nuestro pódcast
• Ensayamos la grabación: probamos el tono de voz y la entonación al
momento de leer el guion del pódcast.
• Nos escuchamos y evaluamos nuestro pódcast.

Aspectos a evaluar Sí Estoy en proceso

de lograrlo
Consideré al público al cual
está dirigido
Pronuncié adecuadamente
Me expresé con fluidez
Empleé las pausas necesarias
al hablar
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PICOTA - SAN MARTÌN

Enfaticé el tema a destacar

Promocioné la cartilla
informativa

Grabamos nuestro pódcast y lo editamos si es necesario. ¡Ya está

listo! Publicamos y difundimos nuestro pódcast con la comunidad.

 La docente les propone editar y grabar su pódcast mediante

un programa y les brida un video de ejemplo.
 [Link]
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Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Criterios de Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer
evaluación de lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
Adapté el texto oral
al público
Elegí el registro
formal o informal de
acuerdo a mi público
Empleé nomas de
cortesías: saludé al
iniciar, hablé con
respeto, me despedí
al concluir
Evalué los recursos
verbales y
paraverbales
empleados
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PICOTA - SAN MARTÌN

Cierre.
 El docente interactúa con los estudiantes realizando algunas preguntas:
 El docente da a conocer la evidencia de aprendizaje a presentar.
 Se indica que, terminado la actividad, deben enviar al WhatsApp personal del
docente la evidencia desarrollada durante la interacción hasta las 2:00 p.m.
10 del martes 09 de Noviembre.
min  Las dudas y aquello que no se comprende deben ser enviadas al WhatsApp o
llamada telefónica al docente para retroalimentar a los y las estudiantes hasta
las 06:00 pm.
 Se termina la actividad respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve y como lo solucioné?
- ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD
Se orienta a guardar la ficha de trabajo en sus cuadernos, folder físico o virtual con hojas,
05 min colocando el título, competencia, semana y la fecha de la actividad, a manera de un
portafolio.
Actividades complementarias para la retroalimentación:
 Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el
logro de sus aprendizajes.
 Dialoga con los estudiantes acerca de las actividades están respondiendo y desarrollando los
propósitos de aprendizaje
 Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
10 min  Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante utilizando un instrumento de
evaluación donde se incluye la lista de cotejo para realizar la valoración de la evidencia
 Se realiza la retroalimentación con los estudiantes que requieren y se realiza el llenado
respectivo de la ficha de retroalimentación el cual será entregado al coordinador pedagógico.
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
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PICOTA - SAN MARTÌN

 Lista de cotejo 4° A - Se comunica oralmente en su lengua materna.

09-11-2021
Se expresa Refuerza el Reflexiona
oralmente sentido del texto sobre la forma y
haciendo uso de oral según contenido de los
N° Apellidos y nombres una buena relacionando textos que
vocalización de recursos expresa tratando
las palabras en verbales, no de expresar sus
la presentación verbales y pensamientos
de las acciones paraverbales, de con ayuda de NUMERAL LITERAL
propuestas. acuerdo a las los refuerzos no
acciones verbales.
propuestas.

(0-7) (0-6) (0-7) 20 AD

01 AMARINGO TELLO JACKSON LUIS

02 ARMAS ARAUJO KATHERIN PAOLA 6 5 6 17 A

03 BANDA GARCIA KAREN YSELA 6 5 6 17 A

04 CABALLERO AGUILAR WINTER 6 6 5 17 A

05 CARRION SATALAYA SARITA 6 5 6 17 A

06 CASTILLO FLORES TATIANA 6 6 5 17 A

07 CHINCHAY OWAKI FELIPE 4 4 5 13 B

08 FLORES JIMENEZ LUISA FERNAN

09 GALVEZ RIVERA MARIA JESUS

10 GONZALES ZUXE JUNIOR YAIR

11 GUERRA REATEGUI BRIZ ESTHER

12 HOYOS CHUJUTALLI DIEGO

13 JIMENEZ ALBERCA MAC LARNING

14 MACEDO GUERRA ALIAS SEBAST

15 MALDONADO MESIA PAOLO OSW

16 MEJIA SAUCEDO KEVIN ANTONIO

17 MENDOZA CUEVA KEVIN CAREL 6 6 6 18 AD

18 MONTEZA PINEDO JORGE LUIS 5 6 5 16 A

19 OWAKI FATAMA AICO HARUMI

20 PAREDES ALVARADO JOSE GERAR 6 6 6 18 AD

21 PONCE GUEVARA SONIA 5 5 5 16 A

22 PORTOCARRERO CORDO MARILIZ 6 6 6 18 AD

23 UPIACHIHUA LOPEZ DEYLI

24 VEGA VEGA IRENE

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE PICOTA”
PICOTA - SAN MARTÌN

 Lista de cotejo 4° B - Se comunica oralmente en su lengua materna.

09-11-2021
Se expresa Refuerza el Reflexiona
N° Apellidos y nombres oralmente sentido del texto sobre la forma
haciendo uso de oral según y contenido de
una buena relacionando los textos que
vocalización de recursos expresa
las palabras en verbales, no tratando de NUMERAL LITERAL
la presentación verbales y expresar sus
de las acciones paraverbales, de pensamientos
propuestas. acuerdo a las con ayuda de
acciones los refuerzos
propuestas. no verbales.
(0-7) (0-6) (0-7) 20 AD
01 ALFARO DIAZ MAYTE SAREL 6 6 6 18 AD

02 ALVAREZ OLIVOS AMITOS IVAN

03 BURGOS BRICEÑO ESTIF BOSTIN 5 5 5 15 A

04 CEDEÑO URBAEZ BEIKER JESÚS

05 CIEZA QUIROZ ROSABEL

06 CRIOLLO CORREA ALAN GABRIEL

07 CUJE CUMAPA LEYDY TEREZA

08 DELGADO TORRES JAMILKA MAR

09 GAMARRA ISUIZA MARINA ANG 6 6 6 18 AD

10 GUERRA PANAIJO SANDY MISHEL 5 5 4 14 B

11 GUEVARA TENAZOA ELIAS CAMI 4 5 5 14 B

12 HERRERA HOYOS PAOLA ARABEL 6 6 7 19 AD

13 LOPEZ ZEGARRA ALCIDIA

14 MANAY VILLACRES ISABEL 5 5 6 16 A

15 MENDOZA GARCIA PAUL 6 6 6 18 AD

16 MESTANZA DIAZ JOSE ALEX 5 5 6 16 A

17 OCHANTES MENDOZA MERCLIN

18 RUIZ MORALES WILVER

19 SANGAMA ISUIZA LADY MELANI

20 SATALAYA REYES VIVIAN AYMAR

21 SAUCEDO MONTENEGRO MAICOL

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22 TAPULLIMA ALEGRIA JOSUE MIG

23 VASQUEZ SOLSOL YSELA 6 5 5 16 A

GABRIELA

REGISTRO DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN 4° “A”

Área: Comunicación Prof. Rosana Ramírez Luna.

Primero “B
Observaci
N° Apellidos y Nombres Asistencia REGUL [Link]
ACTIVA ón
05/10 AR PA
01 AMARINGO TELLO JACKSON
LUIS
02 ARMAS ARAUJO KATHERIN
PAOLA
03 BANDA GARCIA KAREN
YSELA
04 CABALLERO AGUILAR
WINTER
05 CARRION SATALAYA SARITA
06 CASTILLO FLORES TATIANA
07 CHINCHAY OWAKI FELIPE
08 FLORES JIMENEZ LUISA
FERNANDA
09 GALVEZ RIVERA MARIA
JESUS
10 GONZALES ZUXE JUNIOR
YAIR
11 GUERRA REATEGUI BRIZ
ESTHER
12 HOYOS CHUJUTALLI DIEGO
13 JIMENEZ ALBERCA MAC
LARNING
14 MACEDO GUERRA ALIAS
SEBAST
15 MALDONADO MESIA PAOLO
OSW
16 MEJIA SAUCEDO KEVIN
ANTONIO
17 MENDOZA CUEVA KEVIN
CAREL
18 MONTEZA PINEDO JORGE
LUIS
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19 OWAKI FATAMA AICO

HARUMI
20 PAREDES ALVARADO JOSE
GERARDO
21 PONCE GUEVARA SONIA
22 PORTOCARRERO CORDO
MARILIZ
23 UPIACHIHUA LOPEZ DEYLI
24 VEGA VEGA IRENE

4° “B”
Primero “B
Observaci
N° Apellidos y Nombres Asistencia
ón
05/10
01 ALFARO DIAZ MAYTE
SARELY
02 ALVAREZ OLIVOS AMITOS
IVAN
03 BURGOS BRICEÑO ESTIF
BOSTIN
04 CEDEÑO URBAEZ BEIKER
JESÚS
05 CIEZA QUIROZ ROSABEL
06 CRIOLLO CORREA ALAN
GABRIEL
07 CUJE CUMAPA LEYDY
TEREZA
08 DELGADO TORRES JAMILKA
MAR
09 GAMARRA ISUIZA MARINA
ANG
10 GUERRA PANAIJO SANDY
MISHEL
11 GUEVARA TENAZOA ELIAS
CAMILO
12 HERRERA HOYOS PAOLA
ARABEL
13 LOPEZ ZEGARRA ALCIDIA
14 MANAY
15 MENDOZA GARCIA PAUL
16 MESTANZA DIAZ JOSE ALEX
17 OCHANTES MENDOZA
MERCLIN
18 RUIZ MORALES
19 SANGAMA ISUIZA LADY
MELANI
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PICOTA - SAN MARTÌN

20 SATALAYA REYES VIVIAN

AYMAR
21 SAUCEDO MONTENEGRO
MAICOL
22 TAPULLIMA ALEGRIA
JOSUE MIG
23 VASQUEZ SOLSOL YSELA
GABRIELA

FICHA DE OBSERVACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

IE de Práctica “José Carlos Mariátegui la chira”

Área Comunicación
Grado/ Sección 4° A y B
Docente de aula Gladis Noeli Gálvez García
Título de la Experiencia de
“Difundimos nuestra cartilla informativa”
Aprendizaje
Estudiante - Practicante Rosana Ramírez Luna
Hora de inicio y término de la 8.00 am. – 9:30am.
experiencia
Lugar y fecha San Hilarión, 09 de noviembre del 2021.

INSTRUCCIONES: Estimado docente es muy importante conocer tu apreciación y

valoración de tu práctica docente, por parte del futuro profesional en la educación el
cual marca y describe con sinceridad el quehacer pedagógico.

LEYENDA
A DESTACADO Se evidencian completamente los requerimientos del
ítem.
B SATISFACTORI Se evidencian en gran parte los requerimientos del ítem.
O
C EN PROCESO Se evidencian parcialmente los requerimientos del ítem
D EN INICIO No se evidencia los requerimientos del ítem, pudiendo
haberlo hecho.

PARTE 1: PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Procedimiento ITEMES A B C D

61. Propone el propósito (desempeño

específico) de la actividad de aprendizaje X
“Aprendo en casa”
aprendizaje de la

con preguntas y

y los estudiantes lo internalizan.

actividades de

actividades
Adecua las

62. Plantea la evidencia (reto), las

estrategia

competencias y los criterios de

X
evaluación de forma clara y precisa en la
actividad de aprendizaje.
63. Adecúa las actividades de la X
estrategia aprendo en casa de acuerdo al
contexto.
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64. Propone acciones de procesos

cognitivos con el propósito de que el

retad

inten
oras
X

con
la
estudiante analice, reflexione, interprete,
compare, evalúe, etc.
Sumatoria 16
Puntaje 01 16

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

 Título de la actividad: “Difundimos nuestra cartilla informativa”
 La competencia que desarrollaremos hoy es: Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Nuestro Propósito de la actividad de aprendizaje: Desde el área de comunicación nos proponemos a
difundir una cartilla informativa sobre el estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que
generan enfermedades a través de un pódcast.

 Los criterios a evaluar:

Se expresa oralmente haciendo uso de una buena vocalización de las palabras en la presentación
de las acciones propuestas.
Refuerza el sentido del texto oral según relacionando recursos verbales, no verbales y
paraverbales, de acuerdo a las acciones propuestas.
Reflexiona sobre la forma y contenido de los textos que expresa tratando de expresar sus
pensamientos con ayuda de los refuerzos no verbales.

 RETO: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación
y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?

 La evidencia a desarrollar: Difundiremos una cartilla informativa sobre el estilo de vida saludable y
reducir los factores de riesgo que generan enfermedades a través de un pódcast.

La docente pregunta: ¿Son adecuadas las acciones o prácticas que asumen las familias respecto a una vida
saludable? ¿Es posible que el desconocimiento de cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los
alimentos influye en estas acciones? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de la región?
Los estudiantes responden:

ITEMES
Procedimiento A B C D
65. El docente plantea durante la
actividad de aprendizaje preguntas o
aprendizaje preguntas y

X
actividades retadoras

generar aprendizajes

actividades retadoras.
Plantea durante la

con la finalidad de
ejecución de las
actividades de

significativos.

66. Genera discusión o diálogo entre

los estudiantes a partir de las
X
preguntas o actividades retadoras.

67. Propicia en los estudiantes

argumentos razonados mediante la
X
discusión o actividades retadoras.

Sumatoria 12
Puntaje 02 12
EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS
¿Qué es un pódcast?
¿Saben cómo elaborar un pódcast y qué pasos seguir?
¿Saben que es un audio video?
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Procedimient ITEMES
A B C D
o
68. Genera preguntas, reflexivas a los X
Realiza retroalimentación de las

medio de preguntas retadoras

presentan los estudiantes por estudiantes a partir de las acciones o
evidencias o productos que

para generar aprendizajes.

evidencias de acuerdo a los criterios de
evaluación.

69. El docente brinda una X

retroalimentación (error, elemental,
descriptiva y por descubrimiento o
reflexión).
70. A partir de las respuestas generadas en X
los estudiantes propicia reflexión de sus
evidencias.
71. Genera en los estudiantes autonomía X
evaluativa.
Sumatoria
Puntaje 03 16

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

¿Cuál será el público al que estará dirigido el pódcast?
¿Cuál será el tema específico que abordaremos?
¿Qué ideas consideraremos al respecto?

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para

proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Adapté el texto oral al
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público
Elegí el registro formal o
informal de acuerdo a mi
público
Empleé nomas de
cortesías: saludé al
iniciar, hablé con respeto,
me despedí al concluir
Evalué los recursos
verbales y paraverbales
empleados

ITEMES
Procedimient ENSEÑANZA GUIADA POR LA EVALUACIÓN /
A B C D
o ENSEÑANZA DESARROLLADA EN EL TRABAJO
EN EQUIPO Y COLABORATIVO EFICIENTES
72. El docente es respetuoso y cordial
Generación de lectura,

de respeto, regulación
del comportamiento y
propicia un ambiente

dominio conceptual.

transmitiendo confianza y empatía con los X

estudiantes.
73. El docente recuerda las normas de
convivencia y utiliza mecanismos formativos
X
positivos cuando estos han sido
transgredidos.
74. Propicia la lectura en alguna parte de su
X
actividad de aprendizaje.
75. Tiene dominio conceptual de su área cuando
X
existen dudas.
Sumatoria
Puntaje 04 16

EVIDENCIAS O CONDUCTAS OBSERVADAS

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PUNTAJE TOTAL 60

INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

15 - 23 24 - 37 38 - 51 52 - 60

PARTE 2. RECOMENDACIONES AL PRACTICANTE.

La docente Rosana Ramírez Luna durante el desarrollo de las 5 actividades de
aprendizaje ha demostrado, responsabilidad, puntualidad y empatía, en ella se ha
visto reflejada la preparación que el centro superior de estudios se esmera en la
formación integral de profesionales al servicio de la educación de nuestros
estudiantes.

COMPROMISO DEL ESTUDIANTE: Como estudiante y como futura docente, me

comprometo a seguir todas la recomendaciones hechas por mi maestra, sé que cada una de
sus observaciones hacía el desarrollo de la actividad serán fructífera y para el bienestar de
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mi persona y futura como profesional, de tal manera conseguir excelentes logros y

aprendizajes significativos y en el desarrollo de sus competencias de cada uno de los
estudiantes para formar el perfil de egreso que deseamos según la DCN.

___________________________ ---------------------------
ASESOR(A) DE PRÁCTICA DOCENTE DE ÁREA
Gladis Noeli Gálvez García

______________________________________ ____________________________
DIRECTOR DE LA IE. DE PRÁCTICA Rosana Ramírez Luna
Practicante