EP Nº 27 “EDUARDO PERALTA RAMOS”
CICLO LECTIVO 2025
DOCENTES: SIERRA GISELA-ROMINA CALABUIG – ANDREA
SCRUGLI
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
AÑO: 1º A-B-C
TIEMPO: MAYO- JUNIO
LAS PLANTAS
FUNDAMENTACIÓN: En la siguiente secuencia se pretende que los alumnos comprendan que existe una
gran diversidad de seres vivos con características propias que posibilitan su agrupamiento y clasificación.
En este caso, las plantas, la cual existe una gran diversidad en nuestro planeta. Realizaremos un recorrido
de la estructura y las funciones básicas de las mismas. Además, entendemos que este es el momento
adecuado de educar a nuestros niños en la conservación de la naturaleza.
CONTENIDOS
● Sus partes: Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores y frutos.
● Semejanzas y diferencias en diferentes plantas.
PROPÓSITO:
● Orientar la implementación de actividades centradas en la enseñanza sobre la diversidad de las
plantas en relación con sus partes.
OBJETIVOS:
● Realizar observaciones sistemáticas a fin de reconocer las partes comunes a todas las plantas con
flor, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
● Reconocer las partes comunes a todas las plantas, estableciendo diferencias y semejanzas entre las
partes y la variedad de plantas.
MODOS DE CONOCER:
● Observar con un propósito.
● Describir a través de relatos orales o escritos e imágenes.
● Elaborar criterios de clasificación.
● Buscar información en textos y/o audiovisuales.
● Comunicar de resultados.
RECURSOS: cuadernos, imágenes, afiches, fibrones, plantas.
EVALUACIÓN:
● La participación en clase.
● El cumplimiento de las tareas solicitadas.
● Aplicación y transferencia de los contenidos aprendidos en situaciones espontáneas que surjan en
el aula.
● Realización de tareas en general: en el cuaderno, en los afiches, en el pizarrón.
● Observación y aplicación de estrategias de registro.
Actividad 1
F.P: F.R:
“Las plantas y sus partes”
Para comenzar la clase, la/el docente pregunta ¿Qué son las plantas? ¿Qué necesitan para vivir?
Se escuchan las respuestas de los alumnos y se puede agregar:
“Una planta es un ser vivo que utiliza la luz del sol y el agua para producir su propio alimento y así crecer y
desarrollarse. Los árboles, los pastos, los arbustos son plantas. Pueden tener tronco y ramas, gruesos o
finitos, tener las hojas de colores diferentes, cambiar de color durante el otoño y caerse o mantenerse
siempre verdes. Hay flores coloridas y perfumadas, poco vistosas y otras llamativas. Los frutos pueden ser
comestibles o no, secos o carnosos. Las plantas con sus raíces se fijan al suelo o sobre otras plantas”
A continuación, organiza pequeños grupos y lee con ellos los nombres de las diversas especies de plantas.
Posteriormente, entrega a cada grupo una planta y les propone completar en sus cuadernos los nombres de
las partes que la conforman.
Durante la puesta en común, los alumnos comentarán qué planta les tocó y qué característica tiene.
Si fuera necesario, la/el docente da la información faltante sobre las plantas descriptas.
En el cuaderno: Hoy conocimos y trabajamos con distintas plantas y sus partes.
A mí me toco: (pegamos la fotocopia).
A mis compañeros les toco: (se anotan los nombres de las demás plantas).
Actividad 2
FP: FR:
“La raíz”
La/el docente comenta que hoy se trabajará con una parte muy importante de la planta: LA RAÍZ.
Pregunta si saben cuál es la función de ésta y se escuchan las respuestas de los alumnos. Luego procede a
contarles:
Las raíces de las plantas crecen habitualmente debajo de la tierra. Sostienen
a las plantas y absorben el agua y los nutrientes que favorecen su
crecimiento. Hay muchos tipos de raíces…
La/el docente pega en el pizarrón algunas imágenes de plantas con distintas raíces, propone observar,
conversar y comparar juntos ¿en qué se parecen estas raíces? ¿en qué se diferencian?
Luego de haber conversado y conocido distintas raíces, se propone completar un cuadro con toda la
información brindada.
LUEGO DE OBSERVAR LAS DISTINTAS PLANTAS Y SUS RAÍCES, COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO CON
ALGUNAS DE SUS CARACTERÍSTICAS:
Para cerrar y enriquecer la temática, se propone a las y los estudiantes leer conjuntamente la información
sobre las plantas que tienen raíces aéreas y raíces acuáticas, procurando ampliar la mirada sobre la
diversidad de estructuras radiculares.
LAS IMÁGENES TRABAJADAS LAS DEJAREMOS PEGADAS EN EL SALÓN DE CLASE, EN UNA LÁMINA O
CARTULINA, CON EL TÍTULO: RAÍZ.
En un sector del aula, se irán pagando las diferentes partes de las plantas que iremos trabajando a lo largo de
la secuencia.
Actividad 3
F.P: F.R:
“Los tallos”
Primer momento: La/el docente organiza la clase en pequeños grupos, a cada uno le otorga una imagen y les
pide que focalicen la observación en los distintos tipos de TALLOS.
¿Todos los tallos son iguales? ¿Tienen el mismo tamaño o grosor? ¿Qué función tendrá el tallo en la planta?
Va agregando información sobre el tema mientras los alumnos están observando las imágenes:
“El tallo generalmente crece por encima del suelo. Tiene como función sostener a las hojas, flores, frutos.
Algunas plantas tienen además de tallos aéreos, tallos que crecen por debajo de la tierra”
● Imágenes que irán observando los alumnos y que luego la/el docente irá rotando para que todos los
grupos vean:
Esta planta tiene un tallo corto llamado corona de donde nacen las hojas y otros tallos,
largos y delgados denominados estolones a partir de los cuales pueden nacer nuevas
plantas de lazo de amor.
Este árbol tiene un tallo leñoso, llamado tronco. A partir de cierta altura desarrolla las
ramas que sostienen a las hojas, flores y frutos.
La planta de papa tiene dos tipos de tallos. Los aéreos que son herbáceos como los de
los pastos. Los subterráneos que se llaman tubérculos y son las papas que comemos
habitualmente.
Este arbusto se caracteriza por tener una gran cantidad de tallos finos,
leñosos que nacen desde la base. Por lo general son más bajos que los
árboles.
En el transcurso de la clase, la/el docente recorre los grupos, orienta el reconocimiento de la diversidad de
características presentes en esta variedad de tallos.
Segundo momento: va organizando las imágenes de las plantas en una lámina que quedará pegada en el salón
de clase, con el título: TALLOS y se agregará la siguiente información:
LOS TALLOS SE PUEDEN CLASIFICAR EN:
-SUBTERRÁNEOS: DESARROLLAN BAJO LA TIERRA Y SON LOS ÓRGANOS DE ACUMULACIÓN DE
SUSTANCIAS DE RESERVA (EJ. RIZOMAS, TUBÉRCULOS Y BULBOS)
-AÉREOS: CRECEN POR ENCIMA DEL SUELO. PUEDEN TENER CRECIMIENTO VERTICAL (ERGUIDOS);
RASTREROS; TREPADORES; O VOLUBLES QUE CRECEN ENROSCADOS ALREDEDOR DE UNA PLANTA O
UN TUTOR. PUEDEN SER LEÑOSOS O HERBÁCEOS.
-ACUÁTICOS: PUEDEN DESARROLLAR DENTRO DEL AGUA O CRECER EN SUELOS INUNDADOS.
Tercer y último momento: Posteriormente y finalizada la observación, se tomará nota a partir del intercambio
entre la/el docente y estudiantes en un cuadro como el siguiente, el cual los alumnos también completarán en
sus cuadernos.
COMPLETAMOS EL SIGUIENTE CUADRO CON CARACTERÍSTICAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE TALLOS
OBSERVADOS.
EN CASA: PARA LA PRÓXIMA CLASE, TRAER HOJAS DE DISTINTAS PLANTAS QUE ENCUENTRES.
Actividad 4
FP: FR:
“Las hojas”
La/el docente comienza la clase recolectando las hojas que trajeron los alumnos. Las observamos y las
describimos. Luego los alumnos las irán pegando en una lámina, con el título: LAS HOJAS.
Hay hojas muy variadas en cuanto a su forma, sus colores, con bordes lisos o aserrados, pero todas cumplen
con la función de captar la luz del sol. Las hojas tienen una parte plana, llamada lámina y un pecíolo que las
une al tallo o a las ramas de la planta. También hay hojas sin pecíolo como es el caso de la uña de gato; se las
denomina sentadas.
Las hojas de las distintas especies de plantas son muy diferentes.
OBSERVÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES: ¿EN QUÉ SE PARECEN LAS HOJAS ENTRE SÍ? ¿EN QUÉ SE
DIFERENCIAN? Anotamos en el cuaderno las respuestas.
Actividad 5
FP: FR:
“Las flores”
En el pizarrón la/el docente pega la siguiente imagen en tamaño grande, para observar los nombres de las
partes de las flores.
Las flores pueden ser muy diferentes: de diversos colores, con aromas, solitarias o en grupos y de distintas
formas… Observemos cómo se compone la flor CAMPANILLA.
Leemos los nombres de las partes de las flores en voz alta.
A continuación, la/el docente invita a las y los estudiantes a observar las imágenes de las amapolas e
identificar las diferentes partes de esta flor, según los nuevos nombres que aprendimos hoy.
Para finalizar, la/el docente entrega una hoja blanca pequeña a cada alumno. En ella deberán dibujar una flor,
la que más les guste y conozcan. El que se anime, puede agregar los nombres de las partes de la flor que
aprendió en esta clase.
Estas flores las pegaremos en una lámina/cartulina y las ubicaremos en un sector del aula con el título:
FLORES.
Actividad 6
FP: FR:
“Los frutos”
La/el docente inicia un intercambio con las y los alumnos sobre qué es un fruto. Orienta la construcción del
concepto a través de preguntas y luego invita a la lectura de la definición.
Una fruta es el cuerpo reproductivo de una planta con semilla. Hay frutos carnosos y secos; algunos se
abren cuando están maduros, otros permanecen cerrados. Todos ellos tienen semillas. Los ejemplos más
conocidos son la manzana, el plátano y la naranja. Las frutas son una fuente importante de nutrientes tanto
para humanos como para animales.
INDENTIFICÁ Y MARCA, CON ROJO LOS FRUTOS SECOS Y CON AZUL LOS FRUTOS CARNOSOS.
Para finalizar y clasificar, el docente presenta algunas imágenes de frutos.
Los alumnos deberán clasificarlos en una lámina/cartulina según sean frutos secos o carnosos, con el título:
LOS FRUTOS.
El que desee, podrá dibujar otros frutos para agregar a la lámina.
