PLANIFICACIÓN ANUAL – 202 5

I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. 80074 “MARÍA CARIDAD AGÜERO DE ARRESSE”

 2. LUGAR :
VIRÚ
 3. TURNO :
MAÑANA

 4. DIRECTOR : WILSON RODAS HERNANDEZ

 5. PROFESOR(A) :Richard Alfredo Ruiz Valverde

Hellin Edit Nolasco Ruiz
Martínez Vera Xiomara Elizabeth
Rosa Vanesa Paredes Reyes
Jorge Luis Malca Calderón
Merly Charito Ramos Delgado
Rojas Gavidia Angelica María
 6. DURACIÓN : DEL 17 DE MARZO AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2025

 7. CICLO : IV CICLO

8. GRADO DE ESTUDIO : 4°

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA

En este ciclo, los estudiantes del cuarto grado de la I.E. 80074 “María Caridad Agüero de Arresse” profundizan en
aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y con
la propia realidad personal y social; de esta forma, construyen un mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos
correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor éxito. A la vez, comienzan a comprender que
las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la propia y al
bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras.

Los niños y las niñas de este grado, interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno; esto les brinda
más posibilidades de interacción social y oportunidades para comprender normas sociales en espacios públicos. Asimismo,
brinda condiciones para una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que estructuran
con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y aplicaciones digitales. También, les
permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus intereses,
habilidades y dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de recreación,
aprendizaje, socialización o formación.

En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la comprensión
de la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van consolidando el conocimiento de
los números y de las operaciones matemáticas. En especial, manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les
permiten desenvolverse con mayor soltura en transacciones económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan
en el desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de
la manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.
III. CALENDARIZACION
IV. UNIDADES PROGRAMADAS 2024

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE UNIDADES PROGRAMADAS
INICIO Y FIN

Semana de gestión 2 semanas 03 al 14 de marzo

I TRIMESTRE 17 de marzo al UNIDAD 0 (2 semanas) Del 17 de marzo al 31 de marzo.
9 semanas 16 de mayo UNIDAD 1 (3 semanas) Del 31 de marzo al 16 de abril
UNIDAD 2 (4 semanas) Del 17 de abril al 16 de mayo

Semana de gestión 1 semana 19 al 23 de mayo

II TRIMESTRE 26 de mayo al UNIDAD 3 (5 semanas) Del 26 de mayo al 27 de junio

9 semanas 25 de julio UNIDAD 4 (4 semanas) Del 30 de junio al 25 de julio
Semana de gestión 1 semana 28 de julio al 08 de agosto
III TRIMESTRE 11 de agosto UNIDAD 5(5 semanas) Del 11 de agosto al 12 septiembre
9 semanas al 10 de UNIDAD 6( 4 semanas) Del 15 de septiembre al 10 de octubre.
octubre.
Semana de gestión 1 semana 12 al 17 de octubre.
IV TRIMESTRE UNIDAD 7(5 semanas) Del 20 de octubre. al 21 de octubre.
9 semanas 20 de octubre UNIDAD 8( 4 semanas) Del 24 de noviembre 19 de diciembre
al 19 de
diciembre
Semana de gestión 2 semanas 22 al 31 de diciembre
V. NOMBRE DE LAS UNIDADES

N° UNIDADES DE APRENDIZAJE

0 “NOS REENCONTRAMOS DEMOSTRANDO LO APRENDIDO”

FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA CELEBRANDO LA FERIA DE LA CIRUELA
1
RECONOCEMOS Y VALORAMOS EL AMOR DE MAMÁ
2
PROMOVEMOS EL CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL PARA LOGRAR MEJORES APRENDIZAJES
3
CELEBREMOS NUETRAS FIESTAS PATRIAS DIFUNDIENDO NUESTRA HISTORIA COSTUMBRES Y TRADICIONES
4
PARTICIPAMOS EN LA FENCYT PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL MEDIO AMIBENTIE
5
FORTALECEMOS EL LIDERAZO Y LA PRACTIICA DE VALORES DESDE LA FAMILIA
6
7
CELEEREMOS NUESTIRO ANIVERSARIO VALORANDO NUESTIRA IDEN T IDAD INSTIIUCIONAL
8
COMPARTIIMOS LOGROS Y CELEBRAMOS JUNTIOS ELNACIMIENTIO DEL NIÑO JESUS.
VI. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024

MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 17 y 18 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
23 Dia de la fuerza aérea del Perú
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada
09 Concepción Batalla
de Ayacucho
VII. CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE

Se comunica  Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
oralmente en su mediante diversos tipos seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con
lengua materna. de textos; sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
 Obtiene información
identifica  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados
del texto oral.
información de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de
 Infiere e interpreta lo complementario.
información del
explícita; infiere e  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como
texto oral.
interpreta hechos, tema las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así
 Adecúa, organiza y como las características de personas, personajes, animales, objetos,
desarrolla las ideas y propósito. Organiza y
hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
de forma coherente desarrolla sus ideas en expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes,
y cohesionada. torno a un tema y las moralejas), a partir de la información explícita e implícita del texto.
 Utiliza recursos relaciona mediante el uso  Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes,
no verbales y de algunos conectores y así como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello,
paraverbales de referentes, así como de relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del
forma un vocabulario variado. texto oral y de su experiencia.
estratégica.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
Se apoya en recursos no
 Interactúa propósito comunicativo, así como a las características más comunes
verbales y paraverbales
estratégicamente del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
con distintos para enfatizar lo que recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
interlocutores. dice. Reflexiona sobre complementaria.
 Reflexiona y evalúa textos escuchados a  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
la forma, el partir de sus coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
contenido y conocimientos ampliar la
y
experiencia. Se expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, comienza
a
 contexto del texto adaptar lo que dice a las información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
oral. necesidades y puntos de entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través
vista de quien lo de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
escucha, a través de incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
comentarios y preguntas  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
relevantes. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante
y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural. • Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS

CAPACIDAD
Lee diversos tipos  Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
de textos en su textos de estructura distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
lengua materna. simple en los que semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de
• Obtiene información predominan textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
del texto escrito. como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Infiere e interpreta palabras conocidas e  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
información ilustraciones que apoyan lugares, y determina el significado de palabras y frases según el
las ideas centrales. contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
del texto. Obtiene comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-
• Reflexiona y evalúa información poco finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita
la evidente distinguiéndola e implícita.
forma, el
de otra semejante y  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
contenido y
realiza inferencias subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
contexto del texto
locales a partir de negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
información explícita. que lee.
Interpreta el texto  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
considerando personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
información recurrente enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
para construir su información.
sentido global. Opina
  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
sobre sucesos e ideas textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
importantes del texto a etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
partir de su cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y
propia su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos
experiencia. que lee.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE

Escribe diversos  Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
tipos de textos en de textos de forma comunicativo, el destinatario y las características más comunes del
su lengua materna. reflexiva. Adecúa su tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre
 Adecúa el texto a texto al destinatario, a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
la situación propósito y el registro a
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
partir de su experiencia
comunicativa. torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
previa y de alguna
 Organiza y fuente de información. contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
desarrolla las ideas Organiza y desarrolla relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia,
de forma coherente lógicamente las ideas a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
y en torno a un tema.
cohesionada. que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
Establece relaciones saber.
 Utiliza
convenciones del entre ideas a través del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
lenguaje escrito de uso adecuado de seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
forma pertinente. algunos tipos de texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño
conectores y de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
de
Reflexiona y evalúa la adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
referentes; emplea
forma, el contenido y vocabulario variado. elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
contexto del texto Utiliza las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
escrito.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
recursos ortográficos comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
básicos para darle que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
claridad y sentido a su referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
texto. Reflexiona sobre los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
la coherencia y alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
cohesión de las ideas  Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su
en el texto que propósito al
escribe, y explica
acerca del uso de
algunos
recursos textuales para
reforzar sentidos y
producir
 efectos en el lector momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
según la situación aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
comunicativa.

MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve  Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
problemas de referidos a una o más quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
cantidad acciones de agregar, combinar
 Traduce colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
quitar, igualar, repetir
cantidades a adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales
o repartir una
de hasta cuatro cifras.
expresiones cantidad, combinar Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una

numéricas dos colecciones de colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones
 Comunica objetos, así como numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de
partir una unidad en estas.
su comprensión partes  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
sobre los números signos y expresiones verbales) su comprensión de:
y las operaciones iguales; traduciéndolas  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración
 Usa estrategias y decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
procedimientos de posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
a
estimación y comparación y el orden de números.
cálculo expresiones aditivas y
 La multiplicación y división con números naturales, así como las
 Argumenta multiplicativas propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
afirmaciones sobre con  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así
las números naturales y como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre
expresiones aditivas fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
relaciones con  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
numéricas y las
fracciones usuales.  Estrategias heurísticas.
operaciones.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
Expresa su comprensión descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2
del valor posicional en de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la
números de hasta cuatro propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
cifras y los representa
 Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo
mediante equivalencias, (año, hora,
así también la
comprensión de las
 nociones de media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
multiplicación,  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
sus explica con material concreto.
propiedades  Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las
conmutativa y explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre
asociativa y las fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
nociones de división,
la noción de fracción
como parte – todo y
las equivalencias entre
fracciones

usuales;
usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve  Resuelve problemas  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
problemas de que presentan objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones,
regularidad, sustracciones o multiplicaciones.
equivalencia y dos equivalencias,  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
cambio” regularidades o relación diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
• Traduce datos y de cambio entre dos disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición
condiciones magnitudes (con criterios preceptúales o de cambio de posición) o patrones aditivos
a expresiones (con números de hasta 3 cifras).
algebraicas y y  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,
gráficas. expresiones; patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como
• Comunica su traduciéndolas equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un
comprensión sobre
patrón puede representarse de diferentes formas.
las relaciones a igualdades que
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
algebraicas. contienen operaciones
• Usa estrategias y apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el
aditivas o
procedimientos para mismo patrón de diferentes maneras: triangulo, rectángulo, triangulo
multiplicativas, a tablas
encontrar como ABA, ABA, ABA.
de valores y a patrones
equivalencias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
de repetición que
reglas generales. descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos
combinan criterios y
• Argument patrones aditivos o lados de la igualdad,
a afirmaciones multiplicativos. Expresa
sobre su comprensión de la
regla de formación de
un
relaciones de cambio patrón y del signo igual relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar
y equivalencia. para equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones
de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear
expresar equivalencias. patrones.
Así  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades
también, describe la que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos
relación de cambio cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar
entre una magnitud y el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
otra; usando patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso
de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en
lenguaje matemático y este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
diversas
representaciones.
Emplea estrategias,
la
descomposición

de números, el cálculo
mental, para crear,
continuar o completar
patrones de repetición.
Hace afirmaciones
sobre patrones, la
equivalencia entre
expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las justifica
con argumentos y
ejemplos concretos.
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve  Resuelve problemas en ● Establece relaciones entre las características de objetos reales o
problemas de los que imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
forma, (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de
movimiento y modela longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de
localización características y datos base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
de ubicación de los
● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
Modela objetos con objetos a formas
bidimensionales objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los
formas geométricas
y sus objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los
 y objetos y lugares fijos como
transformaciones. tridimensionales, sus
elementos,
Comunica su propiedades, su
movimiento y ubicación
comprensión sobre en el plano puntos de referencia.
las formas y cartesiano. Describe ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
relaciones con
prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
geométricas. lenguaje
geométrico, estas comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
formas reconociendo número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas
Usa estrategias y
procedimientos para ángulos rectos, perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
orientarse en el número de lados y ● Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el
espacio. vértices del polígono, perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar
Argumenta así como líneas cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su
afirmaciones paralelas y comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de
perpendiculares, manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo "es
sobre relaciones identifica más extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la
geométricas. formas simétricas y
noción de extensión) y su conservación.
realiza
traslaciones, ● Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de
en cuadrículas. Así objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
también elabora relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El
croquis, donde estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para
traza y ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a
describe otros.
desplazamientos ● Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y
y posiciones, descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas,
usando puntos de
para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
referencia.
usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de
Emplea estrategias
y manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
procedimientos para respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro),
trasladar y construir la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones)
formas a través de la de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la
composición unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla,
y envases o recipientes).
descomposición, y para ● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
medir la longitud, formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y
superficie y capacidad
diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su
de los objetos, usando
unidades exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.
convencionales y no Ejemplo: El estudiante podría decir: "Un

convencionales,
recursos e Instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
concretos y gráficos.
 cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del
mismo
tamaño".
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas Resuelve ● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
de gestión de datos problemas (por ejemplo, color de ojos: pardos,
e incertidumbre negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
relacionados con datos
cualitativos o ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
 Representa datos
cuantitativos (discretos) una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada
con gráficos y
símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala
medidas sobre un tema de
dada de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de
estadísticas estudio, recolecta datos a interés o un tema de estudio.
través de encuestas y ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
o probabilísticas. entrevistas media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles
 Comunica sencillas, resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
registra en tablas de "seguro", "más probable" y "menos probable".
su comprensión frecuencia simples y los ● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
de los conceptos representa en pictogramas frecuencias con equivalencias, para interpretar la
estadísticos pictogramas, gráficos de información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
barra simple con escala
y probabilísticos. ● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
(múltiplos de diez). preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
 Usa estrategias Interpreta procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas
y procedimientos información contenida en de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
para recopilar gráficos de barras ● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
y procesar diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
simples y dobles y tablas
datos. aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia
de doble entrada,
 Sustenta y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
conclusiones o ● Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que
comparando frecuencias
decisiones con otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
y usando el significado de
base en la información.
la moda de un conjunto
información
obtenida. de datos; a partir de esta
información, elabora
algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa
la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando
las
nociones de seguro,
más
 probable, menos
probable, y
justifica su respuesta.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS / ESTÁNDARES DESEMPEÑO
CAPACIDADES
Indaga  Comprende y usa  Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y
conocimientos sobre posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone
mediante los seres vivos, estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles
métodos materia y causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de
energía, causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,
científicos
dificultades, conclusiones y dudas.
para

construir
conocimientos.  Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las
 Problematiza relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con
situaciones para los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el
hacer indagación. movimiento de los cuerpos; la
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.

Explica el mundo
físico basándose

en conocimientos
sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
● Hace procedimientos fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
preguntas sobre que utilizará obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con
hechos, para recoger información científica. Elabora sus conclusiones.
fenómenos u información ● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
objetos acerca de los conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
naturales o factores dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
tecnológicos que relacionados con conocer su indagación en forma oral o escrita.
el problema en  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas
explora. Elabora
su indagación. con las funciones
una posible
Selecciona vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo
explicación
materiales, para describir cómo
como respuesta,
instrumentos y el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se
donde establece
fuentes de distribuyen, a través de
una relación
información la sangre, por todo el organismo.
entre los hechos
y los factores
científica que le  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
permiten  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles
que producen
comprobar la por acción de la
los cambios.
respuesta. energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se
Ejemplo: El
● Obtiene disuelve por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a
estudiante
datos ser un cubo de hielo al
podría
preguntar: "¿Por cualitativos o
qué algunos cuantitativos al
globos inflados llevar a cabo el
se elevan y plan que
otros caen al propuso para
suelo? Y, luego, responder la
responder: "El pregunta. Usa
aire que unidades de
contienen tiene medida
diferente peso y convencionales
por eso unos y no
caen al suelo convencionales,
mientras otros registra los
siguen datos y los
elevándose". representa en
● Propone un organizadores.
plan donde ● Establece
describe las relaciones que
acciones y los expliquen el
 biodiversidad, Tierra estructura de los colocar el líquido en un refrigerador.
y universo. sistemas vivos con sus  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos
 Evalúa las funciones y su por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de
implicancias del agrupación en especies; por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción,
saber y del la radiación del sol con recupera su forma inicial.
quehacer científico las zonas climáticas de
 Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede
y tecnológico. la Tierra y las
usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la
adaptaciones de los
energía producida en una batería para un carro de juguete se manifiesta en
seres vivos. Opina sobre
movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus
los impactos de
componentes.
diversas tecnologías en
la solución de  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El
problemas relacionados estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un
a necesidades y estilos consumidor y la lombriz es un descomponedor.
de vida colectivas.  Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué
los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la
distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para
satisfacer necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué los rayos X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así
como las ventajas y desventajas de su uso.

 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir

de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
Diseña y construye  Diseña y construye ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
soluciones soluciones tecnológicas alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas
tecnológicas para al establecer las locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
posibles causas que disponibles para construirlas.
resolver problemas generan problemas
● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
de su entorno tecnológicos; propone
alternativas de solución describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características,
con conocimientos forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
 Determina una
científicos. Representa materiales según sus propiedades físicas.
alternativa
una de ellas, incluyendo ● Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
de solución las partes o etapas, a instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
tecnológica. través de esquemas o seguridad y medidas de coeficiencia. Usa unidades de medida
 Diseña la dibujos; establece convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
alternativa de características de requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
forma, estructura y tecnológica.
función y explica una
solución ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
secuencia de pasos
tecnológica. para implementarla requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de
 Implementa y valida usando solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
la alternativa herramientas prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
de solución y materiales; verifica el
tecnológica funcionamiento de la
 Evalúa y comunica solución tecnológica y
el funcionamiento y realiza ajustes. Explica
los impactos de el procedimiento,
su conocimiento científico
alternativa aplicado y beneficios de
la solución
de solución
tecnológica tecnológica; evalúa su
funcionamiento
considerando
los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras.
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑO
  Construye su identidad  Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas
 al tomar conciencia de que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una
Construye su los aspectos que persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y
identidad escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres
lo hacen
Se valora a sí mismo. y prácticas culturales que caracterizan a su familia e instituciones
único, cuando se educativas, y muestra aprecio por ellas.
 Autorregula
reconoce a sí mismo a  Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
sus emociones. partir de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
Reflexiona y características mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en
 argument físicas, cualidades, el lugar del otro, respiración y relajación).
a habilidades,  Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
éticament determinadas acciones o situaciones.
intereses y logros y
e.  Se relaciona con niñas o niños con igual respeto, reconoce que puede
Vive su sexualidad valora su pertenencia
desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y
de manera plena y familiar y escolar.
realiza actividades que le permiten fortalecer y realiza actividades que le
responsable. Distingue sus permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
diversas emociones  Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y
y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
comportamientos, seguridad.
menciona las causas y
las consecuencias de
estos y las regula
usando
estrategias
diversas. Explica
con sus propios
argumentos por
qué considera
buenas o malas
determinadas acciones.
Se relaciona con las
niñas y niños con
igualdad,
reconociendo que
todos tienen
diversas
capacidades.
 Desarrolla
comportamientos
que fortalecen las
relaciones de amistad.
Identifica
situaciones que afectan
su privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando
alguien no la respeta.
Convive y participa  Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y
democráticamente democráticamente expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
cuando se relaciona con discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,
en la búsqueda del ancianos y personas con discapacidad), cumple con sus deberes.
bien común. los demás
respetando las  Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, región o país. Se
 Interactúa con todas refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un
las personas. diferencias, expresando
su desacuerdo frente a pueblo originario.
 Construye normas y
situaciones que  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
asume acuerdos y
vulneran la convivencia y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de
leyes.
y cumpliendo con sus dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
 Maneja conflictos de
manera
deberes. Conoce las  Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa:
constructiva. recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
manifestaciones  Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial,
 Delibera culturales de su delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc) para proponer y
localidad, región o país. participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce
sobre asuntos Construye y evalúa que existen opiniones distintas a la suya.
públicos. acuerdos y normas
 Participa en tomando en cuenta el
acciones que punto de vista de los
promueven el demás. Recurre al
bienestar común. diálogo para manejar
conflictos. Propone y
realiza acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a
partir de la deliberación
sobre asuntos de
interés público, en la
que se da cuenta que
existen opiniones
distintas a la suya.
Construye  Construye ● Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que
interpretaciones interpretaciones necesita para responder preguntas relacionadas con las principales
históricas sociedades prehispánicas y la Conquista.
históricas en las que
 Interpreta
narra hechos y procesos ● Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación
críticamente
relacionados a la y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos,
fuentes diversas. historia de su región, en etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación a las principales
 Comprende el los que incorpora más sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
tiempo histórico. de una dimensión y ● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas
 Elabora reconoce diversas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
explicaciones sobre cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la historia del Perú
causas y consecuencias.
procesos utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos)
Utiliza información de
históricos. ● Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las
diversas fuentes a partir
principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce
de identificar las más las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más
pertinentes de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre
para otras).
responder sus
preguntas. Organiza
secuencias para
comprender
cambios
ocurridos a través del
tiempo,

aplicando términos
relacionados al tiempo.
Gestiona  Gestiona ● Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y
responsablemente responsablemente región, y de un área natural protegida; reconoce la relación entre los
el espacio y elementos naturales y
el espacio y el ambiente al sociales que los componen.
ambiente. realizar
● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos
 Comprende
actividades específicas y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
las relaciones entre para su cuidado a partir localidad y región.
los elementos de reconocer las causas ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica
naturales y sociales. y consecuencias de los las
 Maneja fuentes de problemas ambientales. acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir
información para Reconoce cómo sus de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del
comprender el acciones ambiente en su institución educativa, localidad y región.
espacio geográfico y cotidianas Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica
●
el ambiente. impactan en el
las
 Genera acciones ambiente, en el
acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir
para conservar el calentamiento global y
de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del
en su bienestar, e
ambiente local y ambiente en su institución educativa, localidad y región.
identifica los lugares
global. ● Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su
vulnerables y seguros
de su escuela frente a localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales
riesgos de desastres. que estas otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto que estos
Describe tienen para su sostenibilidad.
las ● Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
características de los desastres; propone actividades para la gestión de riesgos (simulacros,
espacios geográficos y señalización, etc.) y participa en ellas.
el ambiente de su
localidad o región.Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y
otros elementos
cartográficos, para
ubicar elementos del
espacio.
Gestiona  Gestiona ● Describe los roles económicos que cumplen las personas de su
responsablemente responsablemente comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para
los recursos satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las demás.
los recursos económicos ● Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando
económicos al diferenciar entre necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios
 Comprende entre públicos de su espacio cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben
necesidades y deseos, y ser bien utilizados
las relaciones entre al usar los servicios
los elementos del públicos de su espacio
sistema económico cotidiano, reconociendo
y que tienen un costo.
financiero Reconoce que los
 Toma miembros de su
comunidad se vinculan
decisiones al desempeñar distintas
económicas
actividades
y
económicas y que
financieras.
estas actividades
inciden en su bienestar
y en el de las
otras personas.

ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES DESEMPEÑO
CAPACIDADES
Aprecia de manera Aprecia de manera ● Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y
crítica en manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios utilizados.
crítica manifestaciones artístico- Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
manifestaciones estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo
artístico-culturales. culturales al observar,
constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le
 Percibe escuchar y describir las hace pensar, entre otros.
manifestaciones características claves de ● Investiga el significado de los símbolos y características principales de
artístico-culturales. una manifestación manifestaciones artísticas – culturales de diferentes lugares y tiempos, y
artístico- comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la
 Contextualiza cultural, su forma, los cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
manifestaciones medios que utiliza, su formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños
usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí
artístico-culturales. temática; describe las
aparecen.
ideas ●Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios
 Reflexiona creativa o sentimientos que y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
y significado y la intención del artista.
críticamente sobre comunica. Investiga los
manifestaciones contextos donde se
origina
artístico-culturales. e infiere información
acerca del lugar, la época
y
la cultura donde fue
creada.
Integra la información
recogida y describe de
qué
manera una
manifestación
artístico-cultural

comunica
ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos ● Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
desde los artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
lenguajes comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
artísticos.
● Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una
•Explora y
experimenta los imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
lenguajes del arte. interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con
•Aplica diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto
procesos debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
creativos. sentimiento que desea transmitir.
•Evalúa y comunica ● Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
sus procesos y efectivamente, donde asume un rol específico, explica las razones por las
proyectos que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias / Estándares Desempeño
Capacidades
Construye su Describe el amor de Dios ● Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la
identidad como presente en la creación y en Salvación como manifestación del amor de Dios.
persona humana, el Plan de Salvación.
● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
amada por Dios, Construye su identidad
Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
digna, libre y como hijo de Dios desde el
trascendente, mensaje de Jesús presente ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad
comprendiendo la en el Evangelio. Participa en de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
doctrina de su propia la Iglesia como comunidad ● Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
religión, abierto al de fe y de amor, respetando comprensión y el amor fraterno.
diálogo con las que le la dignidad humana y las
son más cercanas. diversas manifestaciones
 Conoce a Dios y religiosas. Fomenta una
asume su identidad convivencia armónica
religiosa y espiritual basada en el diálogo, el
como persona digna, respeto, la tolerancia y el
libre y trascendente. amor fraterno.

 Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la Expresa coherencia entre ● Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria;
experiencia del lo que cree, dice y hace para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
encuentro personal en su diario vivir a la luz Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la
●
y comunitario con de las enseñanzas
relación con su familia, institución educativa y comunidad.
Dios en su proyecto bíblicas y de los santos.
de vida en Comprende su dimensión ● Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y
coherencia con su celebra su fe con confianza y gratitud.
creencia religiosa religiosa, espiritual y ● Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de
 Transforma trascendente que le sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
permita establecer
su entorno desde el propósitos de cambio a la
encuentro personal luz del Evangelio.
y comunitario con Interioriza la presencia de
Dios y desde la fe Dios en su vida personal
que profesa. y en su entorno más
 Actúa cercano, celebrando su fe
coherentemente con gratitud. Asume su
en razón rol protagónico
de su fe según los respetando y cuidando lo
principios de su creado.
conciencia moral
en
situaciones
concretas
de la vida.

VIII. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Obtiene información del texto x x x x x x x x x
COMU

oral. información
Infiere e interpreta x x x x x x x x x
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla x x x x x x x x x
las
 SE COMUNICA ideas de forma coherente
ORALMENTE y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales x x x x X x X x X
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente x x X X X X X X X
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, x x x X X X X X X
el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del x x x x x x x x x
DE TEXTOS texto escrito.
ESCRITOS Infiere e interpreta información x x x x x x x x x
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, x x x x x x x x x
el contenido y contexto del
texto
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la x X x x X X x X x
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas x X x x X X x X x
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del x X x x X X x X x
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, x X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Traduce cantidades a X X X X X X X X
MATAMÁTICA

RESUELVE expresiones numéricas.

PROBLEMAS DE
CANTIDAD Comunica su comprensión X X X X X X X X
sobre los números y las
operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X X X
las relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE Traduce datos y condiciones X X X X X X X
PROBLEMAS DE a expresiones algebraicas y
REGULARIDAD, gráficas.
EQUIVALENCIA Y Comunica su comprensión X X X X X X X
CAMBIO sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y X X X X X X X
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X X
relaciones de cambio y
equivalencia.
 RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE DATOS estadísticas
E INCERTIDUMBRE o
probabilísticas.
Comunica la comprensión de X X X X X X X X
los conceptos estadísticos y
probabilísticas.
Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X X X X
PROBLEMAS DE geométricas y
FORMA, MOVIMIENTO sus
Y LOCALIZACIÓN transformaciones.
Comunica su comprensión X X X X X
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X X X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X
sobre relaciones
geométricas.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones X X X X X X X X X
MÉTODOS para hacer
CIENTÍFICOS, PARA indagación
CONSTRUIR SUS Diseña estrategias para X X X X X X X X X
CONOCIMIENTOS hacer indagación.
Genera y registra datos X X X X X X X X X
e información.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Analiza datos o información. X X X X X X X X X

Evalúa y comunica el proceso y X X X X X X X X X
los resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa X X X X X X X X X
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTO
conocimientos sobre los seres
CIENTÍFICOS SOBRE LOS vivos, materia y energía,
SERES VIVOS, MATERIA biodiversidad, tierra y
ENERGIA, BIODIVERSIDAD, universo.
TIERRA Y UNIVERSO.
Evalúa las implicancias del X X X X X X X X X
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
 DISEÑA Y Determina una alternativa X X X X X X X X X
CONSTRUYE de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS Diseña alternativas de X X X X X X
PARA RESOLVER solución tecnológica.
PROBLEMAS DE SU Implementa y valida X X X X X X
alternativas de solución
tecnológica.
 ENTORNO. Evalúa y comunica el X X X X X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X X X X X X X
IDENTIDAD Autorregula sus emociones. X X X X X X X X X
Reflexiona y argumente X X X X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de manera X X X X X X X X X
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
CONVIVE Y Interactúa con todas las X X X X X X X X X
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAMENTE Construye normas y X X X X X X X X X
PERSONA EN LA BUSQUEDA asume acuerdos y
L SOCIAL DEL BIEN COMUN leyes.
Maneja conflictos de X X X X X X X X X
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos. X X X X X X X X X
Participa en acciones X X X X X X X X X
que promueven el
bienestar común.
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes X X X X X X X X
INTERPRETACIONES diversas.
HISTORICAS Comprende el tiempo histórico X X X X X X X X
Elabora explicaciones X X X X X X X X
sobre procesos
históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones entre X X X X
RESPONSABLEMENT los elementos naturales y
E EL AMBIENTE Y EL sociales
ESPACIO Maneja fuentes de X X X X
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente
Genera acciones para conservar X X X X
el ambiente local y global
GESTIONA Comprende las relaciones X X X X X X
RESPONSABLEMENT entre los elementos del
E LOS RECURSOS sistema económico y
ECONOMICAS financiero.
Toma conciencia de que es X X X X X X
 parte de un sistema económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X X
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual
PERSONA HUMANA como persona digna libre y
AMADA POR DIOS DIGNA, trascendente
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA Cultica y valora X X X X X X X X
DOCTRINA DE SU PROPIA las manifestaciones
religiosas de su
 RELIGIÓN. entorno argumentando su fe
de manera comprensible
EDUCACIÓN y respetuosa.
RELIGIOSA ASUME LA Transforma su entorno desde X X X X X X X X X
EXPERIENCIA DEL el encuentro personal y
ENCUENTRO PERSONAL comunitario con dios y desde
Y COMUNITARIO CON
la fe que profesa
DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN Actúa coherente en razón de X X X X X X X X X
COHERENCIA CON SU su fe según los principios de su
CRENCIA RELIGIOSA conciencia moral en
situaciones concretas de a
vida.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones X X X X X X X X
CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIONES Contextualiza las X X X X X X X X
ARTE Y ARTÍSTICO manifestaciones artístico
CULTURA CULTURALES culturales
Reflexiona creativa y X X X X X X X X
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta X X X X X X X X X
DESDE LOS los lenguajes de las
LENGUAJES artes
ARTISTICOS Aplica procesos de creación X X X X X X X X X
Evalúa y comunica sus procesos X X X X X X X X X
y proyectos.
.
IX. PLANIFICACIÓN DE ENFOQUES PRIORIZADOS
ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X
DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X X X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE X X X X
 EXCELENCIA
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES:
  Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a
los diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y
acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede
priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no
excluir o descartar.
X. MATERIALES Y RECURSOS:
10.1. Para el estudiante:
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
10.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.°
281-2016. La modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-
2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria.
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y
Tecnología. Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel
Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU
2018

XI. EVALUACIÓN
Formativa
 La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación
es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
XII. BIBLIOGRAFÍA:
12.1. Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023- minedu
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas
educativos de la educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022- MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje

https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE- APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion- primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
12.2. Del estudiante
 Cuadernos de trabajo del Minedu.
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-
2023- r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
Rojas Gavidia Angelica María Susana Castañeda Lezma
4° “G” SUB DIRECTORA

Puente Virú, 17 de marzo del 2025