PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 97
CARRERA: Profesorado de Inglés
ESPACIO CURRICULAR: Expresión oral y escrita de la Lengua Española
CURSO: 4° año
CICLO LECTIVO: 2019
CANTIDAD DE HORAS: 2 (dos) módulos semanales
PROFESOR/A: Daniela Martínez D`Elía
Programa de Expresión oral y escrita de la Lengua Española
I. Expectativas de logro
Conocimiento sobre el lenguaje en general y sobre la lengua materna en particular
teniendo en cuenta una reflexión crítica sobre el propio uso de la lengua.
Comprensión y producción de textos escritos y orales en lengua materna que sean
eficaces a nivel comunicativo.
Lectura y análisis de bibliografía teórica para el estudio de la oralidad, la escritura y
la comprensión de textos de distintos géneros discursivos y tipologías textuales.
Análisis de los distintos usos de la lengua según los contextos sociales y
personales.
II. Contenidos
Unidad 1
Generalidades sobre los distintos paradigmas lingüísticos: estructuralismo,
generativismo, lingüística funcional, lingüística cognitiva, gramática textual y
lingüística textual. Análisis del discurso. Pragmática. La sociolingüística.
Lecturas obligatorias:
- Cabré, M. T. y Mercé, L. (2003). “Panorama de los paradigmas en
Lingüística”. En:[Link]
%20los%20paradigmas%20en%[Link]
- Oswald, D. y Todorov,T. (1985). Diccionario enciclopédico de las ciencias
del lenguaje (selección). Buenos Aires, Siglo XXI Editores.
Unidad 2
Pragmática. La lengua oral. Formatos específicos. Actos de habla. Actos de
escucha. Modalidades discursivas.
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La sociolingüística. Norma y uso. Diversidad lingüística. Etnografía. La
didáctica sociocultural de la lengua y la literatura. Reconocimiento de
variedades según el hablante y el contexto social. Lenguas en contacto.
Relaciones entre lengua materna e inglés.
Lecturas obligatorias:
- Bixio, Beatriz. “Pasos hacia una didáctica sociocultural de la lengua y la
literatura: sociolingüística y educación, un campo tensionado”. En: Lulú
Coquette. Revista de Didáctica de lalengua y la literatura, año 1, n° 2,
Buenos Aires.
- Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (1999). “La textura discursiva”.
En Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Madrid, Ariel.
- Coseriu, E. (1973). Sincronía, diacronía e historia, el problema del cambio
lingüístico (selección). Madrid, Gredos.
Unidad 3
Funciones del lenguaje. Los tipos de discurso. Géneros discursivos.
La lengua escrita. Formatos específicos. El informe. La situación de escritura.
El proceso de escritura. Comprensión y producción.
Oralidad y escritura. Semejanzas y diferencias.
Lecturas obligatorias:
- Bajtin, M. “El problema de los géneros discursivos”. En Estética de la
creación verbal. Madrid, Siglo XXI Editores.
- Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (1999). “La textura discursiva”.
En Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Madrid, Ariel.
Unidad 4
La literatura en la enseñanza de la lectura y la escritura. Los modos de leer y la
formación del lector.
Lecturas obligatorias:
- Alvarado, Maite (2001), “Enfoques en la enseñanza de la escritura”, en:
Entre líneas. Teoría y enfoques en la enseñanza de la escritura, la
gramática y la literatura. Buenos Aires, Ediciones Manantial.
- Colomer, T. (2001). La enseñanza de la literatura como construcción de
sentido. En Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura, año 22, N°
4, marzo de 2001. Buenos Aires.
- Larrosa, Jorge (2008) “Aprender de oído”. Intervención en el ciclo de
debates Liquidación por derribo: leer, escribir y pensar en la
Universidad, organizado por La Central en Barcelona, abril 2008.
- Privat, Jean Marie (2001). “Socio-lógicas de la didáctica de la
lectura”. En Lulú Coquette. Revista de Didáctica de lalengua y la
literatura, año 1, n° 1, Buenos Aires.
III. Bibliografía de consulta general
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- Alvarado, Maite (2001), Entre líneas. Teoría y enfoques en la enseñanza de
la escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires, Ediciones Manantial.
- Bajtin, M. Estética de la creación verbal. Madrid, Siglo XXI Editores.
- Bixio, Beatriz. “Pasos hacia una didáctica sociocultural de la lengua y la
literatura: sociolingüística y educación, un campo tensionado”. En: Lulú
Coquette. Revista de Didáctica de la lengua y la literatura, año 1, n° 2,
Buenos Aires.
- Bordieu, P. (1999). ¿Qué significa hablar? Economía de los intercambios
lingüísticos. Madrid, Akal.
- Cabré, M. T. y Mercé, L. (2003). “Panorama de los paradigmas en
Lingüística”. En:[Link]
%20los%20paradigmas%20en%[Link]
- Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (1999). Las cosas del decir.
Manual de análisis del discurso. Madrid, Ariel.
- Cano, F. y Di Marzo, L. (2006). “De la lectura como viaje: entre el placer y
el saber”. En: VI Jornada “La Literatura y la Escuela”, organizada por el
grupo Jitanjáfora, Redes Sociales para la Promoción de la Lectura y la
Escritura, Mar del Plata, 15, 16 y 17 de junio de 2006
- Cassany, Daniel (1999). Construir la escritura. Barcelona, Paidós.
- ---------------------- (1993). La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama.
- Colomer, T. (2001). La enseñanza de la literatura como construcción de
sentido. En Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura, año 22, N° 4,
marzo de 2001. Buenos Aires.
- Coseriu, E. (1973). Sincronía, diacronía e historia, el problema del cambio
lingüístico (selección). Madrid, Gredos.
- ------------------ (1962).Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid,
Gredos.
- Kerbrat-Orechioni, C. (1986). La enunciación. De la subjetividad en el
lenguaje. Buenos Aires, Hachette.
- Hayes, J. (1996).”Un nuevo marco para la comprensión de lo cognitivo y lo
emocional en la escritura”. En The science of writing, Lawrence Erlbaum
Associates, New Jersey.
- Privat, Jean Marie (2001). “Socio-lógicas de la didáctica de la lectura”. En
Lulú Coquette. Revista de Didáctica de lalengua y la literatura, año 1, n° 1,
Buenos Aires.
- Van Dijk,T. (1978). La ciencia del texto. Barcelona, Paidós.
III. Evaluación
Contemplando lo propuesto por la Resolución N°1434/04 el estudiante deberá
cumplir con los siguientes requisitos a fin de acreditar la materia:
- Definir en el momento de la inscripción su condición (presencial o libre).
- Asistir al 60% de las clases de la unidad curricular.
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- Aprobar las instancias de evaluación previstas y/o sus recuperatorios con
nota mínima de 4 (cuatro) para acceder a la instancia de acreditación con
examen final o de 7 (siete) puntos para la promoción sin examen final.
- Asistir en los horarios prefijados tanto a las clases teóricas como prácticas
y a las distintas acciones planteadas por el profesor (visitas, prácticas,
etc.). se tendrá una tolerancia de diez minutos de llegada tarde por módulo;
pasado ese plazo será considerado ausente en dicho módulo. El alumno
que llegue tarde debe informar tal situación en Preceptoría.
Los alumnos que elijan la cursada presencial sin examen final deberán
cumplir con las siguientes acreditaciones:
- La participación activa de los alumnos en las diferentes actividades
desarrolladas en clase.
- La preparación de temas, lecturas de la bibliografía previa a la clase,
realización de las actividades de investigación que hayan sido asignadas al
alumno para el desarrollo en clase, en las fechas y formatos de
presentación estipulados, con nota de 7 (siete) o más.
- El 60% de asistencia a las clases dictadas.
- El compromiso con las tareas, colaboración con los compañeros, seriedad
y honestidad en el quehacer áulico; lo que a su vez, permitirá la co-
evaluación y metaevaluación en los trabajos en pequeños grupos.
- Aprobación de los trabajos prácticos requeridos por unidad temática de
contenidos con evaluación de 7 (siete) o más.
- Aprobación de un trabajo de investigación etnográfica con evaluación de
nota 7 (siete) o más.
Daniela Martínez D´Elía
Firma de los alumnos del contrato pedagógico
