Una nueva metodología de enseñanza
Definición y Fundamentos Teóricos-Metodológicos
El aprendizaje en aula invertida es un modelo pedagógico innovador que
traslada la instrucción directa, como la presentación de contenidos, fuera del aula.
Esto se realiza a través de recursos basados en las TIC, como videos, foros,
chats, correos electrónicos y redes sociales, permitiendo a los estudiantes
interactuar constantemente con el docente y sus compañeros. De esta manera, el
tiempo en el aula se dedica a actividades de aprendizaje más significativas como
discusiones, resolución de problemas, laboratorios, proyectos y estudios de caso,
fomentando la colaboración entre los estudiantes y maximizando la interacción con
el profesor para resolver dudas y aplicar los conceptos previamente revisados.
Este enfoque se apoya en fundamentos teórico-metodológicos como la enseñanza
desarrolladora basada en la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, el
aprendizaje experiencial donde el conocimiento se construye a través de la
experiencia, y el aprendizaje invisible, que reconoce el valor de las competencias
adquiridas en entornos informales. La integración de tecnologías emergentes
redefine el tiempo de clase, centrándolo en el estudiante y promoviendo su
participación activa en el aprendizaje.
Consideraciones e implementación del Aula Invertida
Para una implementación exitosa del aula invertida, se deben considerar
diversos aspectos cruciales. Las características físicas del aula deben ser flexibles
para facilitar el trabajo colaborativo. Es fundamental asegurar un piso tecnológico
básico y reconocer que no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a
internet. El docente debe analizar la pertinencia del modelo para los contenidos y
los estudiantes, incluso considerando si es adecuado para materias introductorias.
La selección y producción de materiales didácticos requiere un análisis previo de
los estudiantes y una implicación tanto de alumnos como de docentes. La
implementación del modelo en la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador
(UPS) se propone en siete etapas: diagnóstico, capacitación de docentes y
estudiantes, selección de materia y contenidos, producción de materiales
didácticos, desarrollo de las actividades (antes, durante y después de la clase),
evaluación y retroalimentación, y cierre. Estas etapas buscan caracterizar el
conocimiento sobre el aula invertida, capacitar en el uso de tecnologías y
metodologías, diseñar actividades y guías de aprendizaje, crear materiales
accesibles, desarrollar las actividades en los tres escenarios, evaluar formativa y
sumativamente, y analizar los resultados obtenidos.
Bibliografía
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