LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO: 0000 - 0000

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIVICA
Docente(s):
Grado/curso: Nivel BACHILLERATO GENERAL
Educativo: UNIFICADO
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
semanal trabajo clases

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CAI. 5. Ejercer su ciudadanía, interactuando de manera comprometida
con su comunidad, evaluando críticamente su papel en
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos
la sociedad y promoviendo el cambio social y el ejercicio de derechos a
y los aportes culturales locales, regionales y globales, en través de acciones concretas, basadas en principios éticos y
democráticos, mientras desarrolla habilidades de liderazgo, cooperación
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida
y gestión emocional para enfrentar los desafíos de la vida adulta.
con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano
y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas
sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia
de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales
y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y
participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una
sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de
vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
• Son los determinados por la institución educativa en concordancia
• Educación para la convivencia armónica del hombre y la naturaleza.
con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la
• Educación para la cultura del diálogo.
identidad,
• Educación para la convivencia social.
misión y contexto institucionales.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Objetivos específicos
Título de la unidad Orientaciones Duración en
de la unidad de Contenidos** Evaluación***
de planificación metodológicas semanas
planificación
1. La cívica O.CAI. 5. Ejercer su Principios I.CS.EC.5.1.1. Analiza
formadora de ciudadanía, democráticos el origen y evolución
ORIENTACIONES
Buenos Ciudadanos interactuando de manera METODOLOGICAS
histórica
comprometida con su CS.EC.5.1.11. PARA LA de “ciudadanía” y
comunidad, evaluando Establecer la relación ENSEÑANZA “derechos” y los efectos
críticamente su papel en entre individuo, • Análisis Histórico y que trae consigo la
la sociedad y sociedad y poder Conceptual de la concepción de estos
Cívica: Comenzar con
promoviendo el cambio político, a partir de los una exploración de la términos en la relación
social y el ejercicio de derechos universales y etimología y el entre individuo
derechos a través de desde el estudio de concepto de cívica, y sociedad. (J.3.)
acciones concretas, casos (la disidencia relacionándola con
basadas en principios política, los otras ciencias sociales
éticos y democráticos, desplazados, los como la historia, la
política, y la ética.
mientras desarrolla refugiados). Esto proporcionará a I.CS.EC.5.2.2.
habilidades de los estudiantes una Argumenta que la
liderazgo, cooperación y base sólida para igualdad natural
gestión emocional para entender el papel de la de los seres humanos
cívica en la formación
enfrentar los desafíos de Valores democráticos está dirigida a todos los
de ciudadanos
la vida adulta. responsables. grupos sociales, como
CS.EC.5.1.13. Analizar • Debates sobre el generador de igualdad
el principio de igualdad Patriotismo y su de
natural expresado en Significado Actual: opciones y
Organizar debates en
otros ámbitos clase sobre qué oportunidades,
(educativo, político, significa ser un considerando al sufragio
económico, social, patriota hoy en día, universal como
religioso, etc.), a partir comparando diferentes condición de
del estudio de casos y perspectivas y participación
explorando cómo el igualitaria. (J.1., J.3.,
de la ejemplificación de patriotismo puede
la realidad ecuatoriana. manifestarse en la S.1.)
vida cotidiana de los
 ecuatorianos.
Ética • Estudio de los I.CS.F.5.6.2. Discute las
Símbolos Patrios:
Implementar
virtudes platónicas y
CS.F.5.4.6. Reflexionar actividades de aristotélicas a partir de
en torno a las corrientes investigación y la reflexión en torno a
estudiadas sobre el bien presentación sobre los las
y el mal y formar una símbolos patrios corrientes sobre el bien
(Bandera, Escudo,
opinión argumentada Himno), donde los
y el mal, destacando la
sobre su utilidad en la estudiantes estudien su formación de una
vida cotidiana. historia, significado, y opinión argumentada en
las normas para su casos
LL.5.2.4. Utilizar de uso, fomentando un de la vida cotidiana.
respeto y apreciación
manera selectiva y por estos elementos
(J.2., I.2., S.1.)
crítica los recursos del fundamentales de la
discurso oral y evaluar identidad nacional. I.LL.5.3.3. Persuade
su impacto en la • Proyectos de mediante la
audiencia. Investigación sobre la argumentación
Historia del Ecuador:
y contraargumentación
Asignar proyectos que
exploren la evolución con dominio de las
histórica de los estructuras
Autoconocimiento símbolos patrios y su lingüísticas,
CS.F.5.4.3. Explicar la relación con la seleccionando
construcción de la
dicotomía entre el bien críticamente
identidad nacional.
y el Los estudiantes los recursos del discurso
mal en el análisis de pueden investigar oral y evaluando su
casos de la vida eventos históricos impacto en la audiencia,
cotidiana. clave y figuras como en diferentes formatos
el Dr. Pío Jaramillo y registros. (I.3., S.4.)
Alvarado para
entender cómo estos
Identidad nacional símbolos han influido I.CS.F.5.6.2. Discute las
 en la cohesión social. virtudes platónicas y
EF.5.3.1. Reconocer las • Role-Playing de aristotélicas a partir de
Actos Cívicos:
prácticas corporales Implementar
la reflexión en torno a
expresivo- actividades de role- las
comunicativas como playing en las que los corrientes sobre el bien
producciones valiosas e estudiantes simulen y el mal, destacando la
identitarias para sus actos cívicos, como el formación de una
saludo al lábaro patrio
protagonistas (con o la exposición del
opinión argumentada en
orígenes, contextos de Pabellón Nacional, casos
producción y sentidos/ para que comprendan de la vida cotidiana.
significados), y a la vez las normas y la (J.2., I.2., S.1.)
como posibles importancia de estos
actos en la vida cívica.
favorecedoras de la • Talleres de
I.EF.5.3.1. Combinas
socialización y Expresión Corporal y prácticas corporales
vinculación entre pares Cultural: Incorporar expresivo-
y con la cultura. talleres donde los comunicativas
estudiantes utilicen reconociendo las
prácticas corporales
ECA.5.3.4. Reconocer a demandas,
expresivo-
artistas y agentes comunicativas para los sentidos y
culturales (individuales; explorar y expresar su significados para los
femeninos y patriotismo y su protagonistas,
masculinos; colectivos; relación con la durante la comunicación
identidad nacional y
institucionales; etc.), e intercambio de
los símbolos patrios.
obras y manifestaciones • Simulaciones sobre mensajes corporales.
culturales del Ecuador, Procesos (I.1., S.2.)
y relacionarlos con Democráticos y
Cívicos: Implementar I.ECA.5.1.1. Reconoce
simulaciones de y describe los
sus contextos históricos
procesos
y sociales. democráticos, como la elementos,
rendición de cuentas o personajes, símbolos,
el sufragio, técnicas e ideas
vinculándolos con los principales
principios cívicos y
patrióticos para que
de producciones
los estudiantes artísticas de distintas
practiquen habilidades épocas
de participación y culturas, y las asocia
ciudadana y reflexión con formas de pensar,
crítica.
• Lecturas Guiadas
movimientos estéticos y
sobre Forjadores de la modas. (I.2., S.3.)
Patria: Integrar
lecturas selectas sobre ORIENTACIONES
figuras históricas PARA LA
ecuatorianas que han
contribuido al
EVALUACION
desarrollo de la cívica 1. Rúbricas para
y el patriotismo, Evaluación Crítica:
conectando sus Desarrollar rúbricas
legados con las detalladas para evaluar
responsabilidades
la capacidad de los
cívicas actuales.
• Proyectos estudiantes para analizar
Colaborativos sobre la y argumentar sobre el
Relación entre Cívica concepto de cívica, su
y Democracia: relación con otras
Desarrollar proyectos
ciencias, y la
colaborativos donde
los estudiantes importancia de los
investiguen cómo los símbolos patrios en la
principios cívicos han construcción de la
influido en la identidad nacional.
evolución de la 2. Evaluación de
democracia en
Ecuador, explorando Proyectos de
casos históricos y Investigación: Evaluar
contemporáneos. los proyectos de
investigación mediante
portafolios que incluyan
análisis críticos,
reflexiones personales y
documentación
relacionada con la
historia de los símbolos
patrios y su impacto en
la identidad nacional.
3. Debates
Evaluados: Implementar
evaluaciones basadas en
la participación en
debates, midiendo la
habilidad de los
estudiantes para
argumentar sobre el
patriotismo, su
significado y relevancia
en la actualidad.
4. Exámenes de
Ensayo: Utilizar
exámenes de ensayo
para evaluar la
comprensión de los
estudiantes sobre los
principios cívicos, la
historia de los símbolos
patrios, y su aplicación
en contextos concretos
dentro de la sociedad
ecuatoriana.
5. Presentaciones
Orales: Evaluar
presentaciones orales en
las que los estudiantes
expongan sus hallazgos
sobre la etimología, el
concepto de cívica, y la
importancia de los
símbolos patrios,
midiendo la claridad de
la comunicación y la
profundidad del análisis.
6. Evaluación de
Role-Playing: Evaluar
las actividades de role-
playing basándose en la
comprensión de los
actos cívicos, la
capacidad para aplicar
normas cívicas y
patrióticas, y la
efectividad en la toma
de decisiones y el
consenso.
7. Autoevaluación
y Coevaluación:
Incorporar prácticas de
autoevaluación y
coevaluación en
proyectos colaborativos,
permitiendo a los
estudiantes reflexionar
sobre su desempeño y el
de sus compañeros,
promoviendo la
responsabilidad y el
aprendizaje
colaborativo.
8. Diarios
Reflexivos: Pedir a los
estudiantes que
mantengan diarios
reflexivos sobre su
participación en
actividades relacionadas
con la cívica y el
patriotismo, evaluando
su capacidad de
introspección y
conexión con los
conceptos aprendidos.
9. Evaluación de
Simulaciones: Evaluar
las simulaciones de
procesos cívicos y
democráticos, midiendo
la comprensión de los
 conceptos, la habilidad
para tomar decisiones
informadas, y la
capacidad de trabajo en
equipo.
2. Rasgos O.CAI. 5. Ejercer su Principios ORIENTACION I.CS.EC.5.1.1. Analiza
característicos del ciudadanía, democráticos ES el origen y evolución
Ecuador interactuando de manera METODOLOGI histórica de
comprometida con su CS.EC.5.1.11. CAS PARA LA “ciudadanía” y
comunidad, evaluando Establecer la relación ENSEÑANZA “derechos” y los efectos
críticamente su papel en entre individuo, • Exploración que trae consigo la
la sociedad y sociedad y poder Geográfica y concepción de estos
promoviendo el cambio político, a partir de los Cultural: Utilizar términos en la relación
social y el ejercicio de derechos universales y mapas interactivos entre individuo y
derechos a través de desde el estudio de y recursos visuales sociedad. (J.3.)
acciones concretas, casos para enseñar sobre
basadas en principios (la disidencia política, las características I.CS.EC.5.2.2.
éticos y democráticos, los desplazados, los geográficas del Argumenta que la
mientras desarrolla refugiados). Ecuador, igualdad natural de los
habilidades de incluyendo sus seres humanos está
liderazgo, cooperación y cuatro regiones dirigida a todos los
gestión emocional para principales (Costa, grupos sociales, como
enfrentar los desafíos de Valores democráticos Sierra, Oriente, y generador de igualdad
la vida adulta. Región Insular). de opciones y
CS.EC.5.1.13. Analizar Los estudiantes oportunidades,
el principio de igualdad pueden investigar considerando al sufragio
natural expresado en y presentar las universal como
otros ámbitos particularidades de condición de
(educativo, cada región, participación igualitaria.
político, económico, incluyendo sus
social, religioso, aspectos sociales,
etc.), a partir del estudio culturales, y (J.1., J.3., S.1.)
de casos y de la ambientales.
ejemplificación de la • Análisis de I.CS.EC.5.5.1.
realidad ecuatoriana. Casos sobre Ejemplifica la
Identidad democracia como una
Nacional: experiencia social que
Ética Proponer el puede llevarse a cabo en
CS.EC.5.2.21. Aplicar análisis de casos los diferentes espacios
el diálogo y la que exploren la cotidianos mediante
deliberación identidad nacional mecanismos de
como forma de en relación con las expresión y deliberación
consenso y disenso. características como forma de consenso
históricas y y disenso. (J.1., S.1., S4)
Identidad nacional poblacionales del
Ecuador. Esto
CN.B.5.1.20. puede incluir
Reflexionar acerca de la estudios sobre I.EF.5.3.1. Combinas
importancia cómo estas prácticas corporales
social, económica y características han expresivo-
ambiental de la influido en la comunicativas
biodiversidad, construcción de la reconociendo las
e identificar la ciudadanía demandas, los sentidos y
problemática y los retos ecuatoriana y en la significados para los
del percepción de los protagonistas,
Ecuador frente al derechos y deberes durante la comunicación
manejo sostenible de su cívicos. e intercambio de
patrimonio • Debates sobre la mensajes corporales.
natural. Igualdad y la (I.1., S.2.)
Diversidad en
 Ecuador: I.CN.B.5.5.1. Explica el
EF.5.3.1. Reconocer las Organizar debates valor de la
prácticas corporales donde los biodiversidad,
expresivo- estudiantes desde la fundamentación
comunicativas como discutan el científica de los patrones
producciones valiosas e principio de de evolución de las
identitarias para sus igualdad natural especies nativas y
protagonistas (con aplicado en endémicas.
orígenes, contextos de diferentes Reconoce la importancia
producción y sentidos/ contextos social, económica
significados), y a la vez (educativo, y ambiental y la
como posibles político, social) en identificación de los
favorecedoras de la Ecuador, efectos
socialización y utilizando de las actividades
vinculación entre pares ejemplos humanas sobre la
y con la cultura. concretos de la biodiversidad
diversidad cultural a nivel nacional,
ECA.5.3.4. Reconocer a y étnica del país. regional y global. (J.1.,
artistas y agentes • Proyectos de J.3.)
culturales (individuales; Investigación
femeninos y sobre la
masculinos; colectivos; Biodiversidad: I.ECA.5.1.1. Reconoce
institucionales; etc.), Asignar proyectos y describe los
obras y manifestaciones de investigación elementos, personajes,
culturales del Ecuador, sobre la símbolos, técnicas e
y relacionarlos con sus biodiversidad en ideas principales de
contextos históricos y Ecuador, en los producciones artísticas
sociales. que los estudiantes de distintas épocas y
analicen la culturas, y las asocia con
importancia social, formas de pensar,
económica y movimientos estéticos y
ambiental de la modas. (I.2., S.3.)
biodiversidad, y
los retos que
enfrenta el país en ORIENTACIONES
su manejo PARA LA
sostenible. EVALUACION
• Role-Playing de • Rúbricas para
Procesos Evaluación de
Democráticos: Proyectos: Desarrollar
Implementar rúbricas detalladas que
actividades de evalúen la calidad de los
role-playing donde proyectos de
los estudiantes investigación,
asuman roles incluyendo el análisis
dentro de procesos crítico, la presentación
democráticos, de datos y la reflexión
deliberando sobre sobre la importancia de
temas como el la biodiversidad y la
manejo del identidad nacional en
patrimonio natural Ecuador.
y los derechos de • Evaluación de
las comunidades. Debates: Evaluar la
Esto les permitirá participación en debates,
practicar midiendo la capacidad
habilidades de de los estudiantes para
diálogo y argumentar sobre la
consenso. igualdad, la diversidad,
• Lecturas y los valores
Guiadas sobre democráticos en el
Forjadores de la contexto ecuatoriano,
Patria: Incorporar con base en ejemplos
lecturas sobre reales y estudios de
figuras como casos.
Jefferson Pérez, • Portafolios de
destacando cómo Investigación: Evaluar
su historia el progreso de los
personal refleja la estudiantes a través de
superación y el portafolios que
compromiso con documenten su
los valores investigación sobre
nacionales, y temas geográficos,
conectando estos históricos, y culturales
temas con la del Ecuador, incluyendo
identidad nacional reflexiones personales y
y la participación análisis críticos.
cívica. • Exámenes de Ensayo:
• Simulaciones Utilizar exámenes de
sobre Soberanía ensayo para evaluar la
Territorial: comprensión de los
Implementar estudiantes sobre los
simulaciones que conceptos clave como
exploren temas de soberanía territorial,
soberanía, como el ciudadanía, y
mar territorial, la biodiversidad, y su
plataforma capacidad para
continental, y los aplicarlos en contextos
derechos en la concretos.
Antártida. Los • Presentaciones Orales:
estudiantes pueden Evaluar presentaciones
debatir y decidir orales en las que los
cómo manejar los estudiantes expongan
recursos naturales sus hallazgos sobre las
de manera características
equitativa y geográficas y culturales
sostenible. del Ecuador, midiendo
• Talleres de la claridad de la
Expresión comunicación y la
Cultural: profundidad del análisis.
Organizar talleres • Evaluación de Role-
donde los Playing: Evaluar las
estudiantes actividades de role-
exploren y playing basándose en la
expresen las comprensión de los
manifestaciones roles, la capacidad para
culturales y aplicar principios
artísticas de las democráticos, y la
diferentes regiones efectividad en la toma
del Ecuador, de decisiones y el
reconociendo la consenso.
importancia de • Autoevaluación y
estas prácticas en Coevaluación:
la construcción de Incorporar prácticas de
la identidad autoevaluación y
nacional y la coevaluación en los
cohesión social. proyectos colaborativos,
• Proyectos permitiendo a los
Colaborativos estudiantes reflexionar
sobre la Historia sobre su desempeño y el
del Ecuador: de sus compañeros,
Desarrollar promoviendo la
proyectos responsabilidad y el
colaborativos en aprendizaje
los que los colaborativo.
estudiantes • Diarios Reflexivos:
investiguen las Pedir a los estudiantes
características que mantengan diarios
históricas del reflexivos sobre su
Ecuador, participación en
analizando cómo actividades relacionadas
estos eventos han con la identidad
moldeado la nacional y la
sociedad actual y biodiversidad,
su relación con la evaluando su capacidad
ciudadanía. de introspección y
conexión con los
conceptos aprendidos.
• Evaluación de
Simulaciones: Evaluar
las simulaciones sobre
soberanía territorial y
manejo de recursos
naturales, midiendo la
comprensión de los
conceptos, la habilidad
para tomar decisiones
informadas, y la
capacidad de trabajo en
equipo.
3. La ciudadanía y su O.CAI. 5. Ejercer su Principios ORIENTACION
aporte al desarrollo ciudadanía, democráticos ES I.CS.F.5.6.1.
del país interactuando de manera CS.F.5.4.9. Valorar el METODOLOGI Comprende los
comprometida con su sistema político CAS PARA LA fundamentos filosóficos
comunidad, evaluando democrático ENSEÑANZA de la ética, las nociones
críticamente su papel en desde una ética socio- • Estudio de del bien y el mal,
la sociedad y histórica que lo hace Casos sobre las nociones cristianas
promoviendo el cambio posible, mediante el Ciudadanía y de la virtud y el pecado
social y el ejercicio de desarrollo de un Participación: y las reflexiones del
derechos a través de discurso y Utilizar estudios kantismo y el
acciones concretas, alternativas de de casos reales utilitarismo,
basadas en principios participación en este para analizar cómo mediante el análisis de
éticos y democráticos, sistema. la ciudadanía casos reales del sistema
mientras desarrolla activa se político y la sociedad.
habilidades de manifiesta en (J.1., J.3., I.4.)
liderazgo, cooperación y CS.EC.5.1.11. diferentes
gestión emocional para Establecer la relación contextos en I.CS.EC.5.1.1. Analiza
enfrentar los desafíos de entre individuo, Ecuador, el origen y evolución
la vida adulta. sociedad y poder incluyendo los histórica
político, a partir de los derechos de las de “ciudadanía” y
derechos universales y comunidades, “derechos” y los efectos
desde el estudio de pueblos y que trae consigo la
casos nacionalidades. concepción de estos
(la disidencia política, Esto ayudará a los términos en la relación
los desplazados, los estudiantes a entre individuo
refugiados). conectar la teoría y sociedad. (J.3.)
con situaciones
CS.EC.5.4.12. Explicar prácticas y
los roles que cumplen contemporáneas. I.CS.EC.5.8.1. Explica
las • Debates sobre la evolución histórica
funciones del Estado Derechos y del
ecuatoriano a partir del Responsabilidades Estado como forma de
análisis de los Ciudadanas: control social,
mecanismos de Organizar debates identificando
ordenamiento social, donde los los mecanismos e
estructura y esquema de estudiantes instituciones que emplea
funcionamiento. discutan los para ejercer dicho
derechos y control, y las funciones
responsabilidades que lo
de los ciudadanos, diferencian de nación y
Valores democráticos explorando cómo gobierno. (J.1., J.3.)
estos se equilibran
CS.EC.5.1.13. Analizar y cómo impactan
el principio de igualdad en la participación I.CS.EC.5.2.2.
natural expresado en ciudadana y el Argumenta que la
otros ámbitos sistema igualdad natural
(educativo, democrático en de los seres humanos
político, económico, Ecuador. está dirigida a todos los
social, religioso, • Simulaciones de grupos sociales, como
etc.), a partir del estudio Procesos de generador de igualdad
de casos y de la Participación de
ejemplificación de la Ciudadana: opciones y
realidad ecuatoriana. Implementar oportunidades,
simulaciones en considerando al sufragio
las que los universal como
CS.EC.5.1.10. Discernir estudiantes condición de
la igualdad como asuman roles participación
principio dentro de procesos igualitaria. (J.1., J.3.,
generador de opciones y de participación S.1.)
oportunidades para ciudadana, como
todos. la rendición de
cuentas o la I.CS.F.5.6.2. Discute las
participación en virtudes platónicas y
Ética elecciones. Esto aristotélicas a partir de
les permitirá la reflexión en torno a
CS.F.5.4.6. Reflexionar comprender cómo las
en torno a las corrientes los ciudadanos corrientes sobre el bien
estudiadas sobre el bien pueden influir en y el mal, destacando la
y el mal y formar una la toma de formación de una
opinión argumentada decisiones a nivel opinión argumentada en
sobre su utilidad en la local y nacional. casos
vida cotidiana. • Proyectos de de la vida cotidiana.
Investigación (J.2., I.2., S.1.)
LL.5.2.4. Utilizar de sobre la Evolución
manera selectiva y de la Ciudadanía: I.LL.5.3.3. Persuade
crítica los Asignar proyectos mediante la
recursos del discurso de investigación argumentación
oral y evaluar su en los que los y contraargumentación
impacto estudiantes con dominio de las
en la audiencia. exploren el origen estructuras
y la evolución lingüísticas,
histórica del seleccionando
concepto de críticamente
Identidad nacional ciudadanía y cómo los recursos del discurso
ha influido en la oral y evaluando su
CS.EC.5.3.8. Explicar el relación entre impacto en la audiencia,
carácter ambiguo y individuo y en diferentes formatos
complejo sociedad en y registros. (I.3., S.4.)
de la política, a partir Ecuador. Esto
del análisis de las luchas promueve un complejo
sociales y las luchas análisis profundo de la política, a partir
políticas por el y contextualizado. del análisis de las luchas
cumplimiento • Role-Playing sociales y las luchas
de los derechos sociales. sobre Dilemas políticas por el
Éticos y Políticos: cumplimiento
Implementar de los derechos sociales.
EF.5.3.1. Reconocer las actividades de I.CS.EC.5.7.1. Examina
prácticas corporales role-playing donde la cultura nacional
expresivo- los estudiantes fundamentada
comunicativas como enfrenten dilemas en la plurinacionalidad,
producciones valiosas e éticos y políticos valorando
identitarias para sus relacionados con los aportes de cada
protagonistas (con los principios cultura y sus luchas
orígenes, contextos de democráticos y la sociales y políticas por
producción y sentidos/ participación el cumplimiento de los
significados), y a la vez ciudadana, derechos sociales en pos
como posibles desarrollando de una sociedad
favorecedoras de la habilidades de intercultural
socialización y toma de decisiones y la armonía social.
vinculación entre pares informadas y (J.1., S.2.)
y con la cultura. argumentadas.
• Lecturas
ECA.5.3.4. Reconocer a Guiadas sobre I.EF.5.3.1. Combinas
artistas y agentes Ciudadanos prácticas corporales
culturales (individuales; Ejemplares: expresivo-
femeninos y Integrar lecturas comunicativas
masculinos; colectivos; selectas sobre reconociendo las
institucionales; etc.), figuras como el demandas, los sentidos y
obras y manifestaciones Dr. César significados para los
culturales del Ecuador, Montúfar, protagonistas,
 analizando su rol durante la comunicación
y relacionarlos con sus como ciudadano e intercambio de
contextos históricos y activo y su mensajes corporales.
sociales. contribución a la (I.1., S.2.)
democracia y
participación I.ECA.5.1.1. Reconoce
ciudadana en y describe los
Ecuador. Esto elementos, personajes,
conecta la teoría símbolos, técnicas e
con ejemplos ideas principales de
históricos y producciones artísticas
contemporáneos. de distintas épocas y
• Análisis Crítico culturas, y las asocia con
de Textos formas de pensar,
Jurídicos: movimientos estéticos y
Fomentar el modas. (I.2., S.3.)
análisis crítico de
las leyes y
regulaciones que ORIENTACIONES
rigen la PARA LA
participación EVALUACION
ciudadana en • Rúbricas para
Ecuador, para que Evaluación Crítica:
los estudiantes Desarrollar rúbricas
comprendan cómo detalladas que evalúen
estas leyes la capacidad de los
protegen los estudiantes para analizar
derechos y argumentar sobre la
ciudadanos y relación entre
promueven la ciudadanía,
democracia. participación ciudadana
• Talleres de y democracia, basados
Expresión en el estudio de casos y
Corporal y proyectos de
Cultural: investigación.
Incorporar talleres • Portafolios de
donde los Proyectos: Evaluar los
estudiantes proyectos de
utilicen prácticas investigación a través de
corporales portafolios que incluyan
expresivo- análisis críticos,
comunicativas reflexiones personales y
para explorar y documentos
expresar su relacionados con la
identidad nacional ciudadanía,
y su relación con participación ciudadana
la ciudadanía y la evolución histórica
activa y la de estos conceptos en
participación Ecuador.
democrática. • Evaluación de
• Proyectos Debates: Implementar
Colaborativos evaluaciones basadas en
sobre la participación en
Participación debates, midiendo la
Ciudadana: habilidad de los
Desarrollar estudiantes para
proyectos argumentar sobre los
colaborativos derechos y
donde los responsabilidades de los
estudiantes ciudadanos y su impacto
investiguen y en la sociedad y la
presenten sobre las democracia ecuatoriana.
diferentes formas • Exámenes de Ensayo:
de participación Utilizar exámenes de
ciudadana en ensayo para evaluar la
Ecuador, comprensión de los
explorando cómo estudiantes sobre los
estas formas están conceptos de
protegidas y ciudadanía,
promovidas por la participación ciudadana,
Constitución y y responsabilidad cívica,
otras leyes. así como su capacidad
para aplicar estos
conceptos en la vida
cotidiana.
• Presentaciones Orales:
Realizar evaluaciones a
través de presentaciones
orales donde los
estudiantes expongan
sus análisis sobre la
ciudadanía activa, los
derechos de las
comunidades y
nacionalidades, y la
importancia de la
participación ciudadana
en la democracia.
• Autoevaluación y
Coevaluación:
Incorporar prácticas de
autoevaluación y
coevaluación en
proyectos colaborativos
y simulaciones,
permitiendo a los
estudiantes reflexionar
sobre su propio
desempeño y el de sus
compañeros,
promoviendo el
aprendizaje
colaborativo.
• Evaluación de
Simulaciones: Evaluar
las simulaciones de
procesos de
participación ciudadana
basándose en la
comprensión de los
roles, la toma de
decisiones, y la
capacidad para aplicar
los principios
democráticos y cívicos
en contextos simulados.
• Diarios Reflexivos:
Pedir a los estudiantes
que mantengan diarios
reflexivos sobre su
 participación en las
actividades relacionadas
con la ciudadanía y la
participación
democrática, evaluando
su capacidad de
introspección y
conexión con los
conceptos teóricos.
• Análisis Crítico de
Textos: Evaluar la
habilidad de los
estudiantes para realizar
análisis críticos de
textos y documentos
relacionados con la
ciudadanía, utilizando
indicadores que midan
la comprensión y
aplicación de los
conceptos aprendidos en
contextos reales.

La constitución O.CAI. 5. Ejercer su Principios ORIENTACION

4 política del ciudadanía, democráticos ES
Ecuador interactuando de manera METODOLOGI I.CS.EC.5.1.1. Analiza
comprometida con su CS.EC.5.1.11. CAS PARA LA el origen y evolución
comunidad, evaluando Establecer la relación ENSEÑANZA histórica de
críticamente su papel en entre individuo, “ciudadanía” y
la sociedad y sociedad y poder • Análisis “derechos” y los efectos
promoviendo el cambio político, a partir de los Comparativo de
social y el ejercicio de derechos universales y Constituciones: que trae consigo la
derechos a través de desde el estudio de Implementar un concepción de estos
acciones concretas, casos análisis términos en la relación
basadas en principios (la disidencia política, comparativo entre individuo y
éticos y democráticos, los desplazados, los donde los sociedad. (J.3.)
mientras desarrolla refugiados). estudiantes
habilidades de examinen I.CS.EC.5.8.1. Explica
liderazgo, cooperación y diferentes la evolución histórica
gestión emocional para CS.EC.5.4.12. Explicar constituciones, del Estado como forma
enfrentar los desafíos de los roles que cumplen incluida la de control social,
la vida adulta. las ecuatoriana, para identificando los
funciones del Estado comprender las mecanismos e
ecuatoriano a partir del partes instituciones que emplea
análisis de los fundamentales de para ejercer dicho
mecanismos de una constitución, control, y las funciones
ordenamiento social, sus objetivos y su que lo diferencian de
estructura y esquema de importancia. Esto nación y gobierno. (J.1.,
funcionamiento. ayudará a J.3.)
desarrollar una
visión crítica sobre I.CS.EC.5.2.2.
Valores democráticos la evolución de los Argumenta que la
derechos y deberes igualdad natural de los
CS.EC.5.1.13. Analizar ciudadanos. seres humanos está
el principio de igualdad • Debates sobre el dirigida a todos los
natural expresado en Sufragio como grupos sociales, como
otros ámbitos Derecho y Deber generador de igualdad
(educativo, Cívico: Organizar de opciones y
político, económico, debates en los que oportunidades,
social, religioso, los estudiantes considerando al sufragio
etc.), a partir del estudio discutan el
de casos y de la sufragio en universal como
ejemplificación de la Ecuador, sus condición de
realidad ecuatoriana. características y su participación igualitaria.
rol en la (J.1., J.3., S.1.)
Constitución
Ética vigente. Estos
debates permitirán
CS.F.5.4.6. Reflexionar a los estudiantes I.CS.EC.5.5.1.
en torno a las corrientes reflexionar sobre Ejemplifica la
estudiadas sobre el bien la importancia del democracia como una
y el mal y formar una sufragio como experiencia social que
opinión argumentada mecanismo de puede llevarse a cabo en
sobre su utilidad en la participación los diferentes espacios
vida cotidiana. democrática y su cotidianos mediante
impacto en la mecanismos de
CS.EC.5.2.21. Aplicar sociedad. expresión y deliberación
el diálogo y la • Estudio de como forma de consenso
deliberación Casos sobre y disenso. (J.1., S.1., S4)
como forma de Procedimientos
consenso y disenso. Jurídicos: Utilizar
estudios de casos
que aborden los I.CS.F.5.6.2. Discute las
Autoconocimiento procedimientos virtudes platónicas y
CS.F.5.4.3. Explicar la jurídicos aristotélicas a partir de
dicotomía entre el bien necesarios para la reflexión en torno a
y el elaborar y aprobar las corrientes sobre el
mal en el análisis de una constitución, bien y el mal,
casos de la vida fomentando la destacando la formación
cotidiana. comprensión de de una opinión
 los procesos
Identidad nacional legales y su argumentada en casos de
relevancia en la la vida cotidiana. (J.2.,
EF.5.3.1. Reconocer las formación del I.2., S.1.)
prácticas corporales Estado.
expresivo- • Lecturas
comunicativas como Guiadas sobre
producciones valiosas e Pioneros de los
identitarias para sus Derechos: Integrar
protagonistas (con lecturas sobre
orígenes, contextos de figuras como la I.EF.5.3.1. Combinas
producción y sentidos/ Dra. Matilde prácticas corporales
significados), y a la vez Hidalgo de Procel expresivo-
como posibles para analizar su comunicativas
favorecedoras de la contribución a los reconociendo las
socialización y derechos de las demandas, los sentidos y
vinculación entre pares mujeres y su significados para los
y con la cultura. impacto en la protagonistas, durante la
evolución del comunicación e
ECA.5.3.4. Reconocer a sufragio en intercambio de mensajes
artistas y agentes Ecuador. Esto corporales. (I.1., S.2.)
culturales (individuales; conectará la teoría
femeninos y con ejemplos I.ECA.5.1.1. Reconoce
masculinos; colectivos; históricos y describe los
institucionales; etc.), relevantes. elementos, personajes,
obras y manifestaciones • Simulaciones de símbolos, técnicas e
culturales del Ecuador, Procesos ideas principales de
y relacionarlos con sus Electorales: producciones artísticas
contextos históricos y Implementar de distintas épocas y
sociales. simulaciones culturas, y las asocia con
donde los formas de pensar,
estudiantes movimientos estéticos y
asuman roles modas. (I.2., S.3.)
dentro de un
proceso electoral,
incluyendo la
organización y ORIENTACIONES
ejecución de PARA LA
elecciones. Esto EVALUACION
les permitirá
comprender la • Rúbricas para
función de los Evaluación Crítica:
organismos Desarrollar rúbricas
electorales y la específicas que evalúen
importancia de la la capacidad de los
participación estudiantes para analizar
ciudadana. y argumentar sobre la
• Proyectos de Constitución
Investigación ecuatoriana, el sufragio,
sobre Garantías y los valores
Constitucionales: democráticos, basados
Asignar proyectos en el estudio de casos y
en los que los proyectos de
estudiantes investigación.
investiguen y
analicen las • Portafolios de
garantías Proyectos: Evaluar los
establecidas en la proyectos de
nueva investigación a través de
Constitución de portafolios que incluyan
Ecuador,
promoviendo un análisis críticos,
análisis profundo reflexiones personales y
y contextualizado documentos
de los derechos y relacionados con las
deberes garantías
constitucionales. constitucionales y la
• Role-Playing participación política en
sobre Dilemas Ecuador.
Éticos:
Implementar • Evaluación de
actividades de Debates: Implementar
role-playing en las evaluaciones basadas en
que los estudiantes la participación en
enfrenten dilemas debates, midiendo la
éticos relacionados habilidad de los
con los valores estudiantes para
democráticos y el argumentar sobre la
sufragio, importancia del sufragio
desarrollando y los procedimientos
habilidades de jurídicos en el contexto
toma de decisiones ecuatoriano.
éticas basadas en
la Constitución. • Exámenes de Ensayo:
• Talleres de Utilizar exámenes de
Expresión ensayo para evaluar la
Corporal y comprensión de los
Cultural: estudiantes sobre los
Incorporar talleres conceptos de
donde los Constitución, sufragio, y
estudiantes
utilicen prácticas participación política,
corporales así como su capacidad
expresivo- para aplicar estos
comunicativas conceptos en la vida
para explorar y cotidiana.
expresar su
identidad nacional • Presentaciones Orales:
y su relación con Realizar evaluaciones a
los principios través de presentaciones
constitucionales y orales donde los
democráticos. estudiantes expongan
• Proyectos sus análisis sobre la
Colaborativos Constitución
sobre ecuatoriana, los
Participación derechos y deberes
Política: ciudadanos, y el impacto
Desarrollar del sufragio en la
proyectos democracia.
colaborativos
donde los • Autoevaluación y
estudiantes Coevaluación:
investiguen y Incorporar prácticas de
presenten sobre las autoevaluación y
formas de coevaluación en
participación proyectos colaborativos
política en y simulaciones,
Ecuador, permitiendo a los
explorando cómo estudiantes reflexionar
estas formas están sobre su propio
protegidas y
promovidas por la desempeño y el de sus
Constitución. compañeros,
promoviendo el
aprendizaje
colaborativo.

• Evaluación de
Simulaciones: Evaluar
las simulaciones de
procesos electorales
basándose en la
comprensión de los
roles, la toma de
decisiones, y la
capacidad para aplicar
los principios
democráticos y
constitucionales en
contextos simulados.

• Diarios Reflexivos:
Pedir a los estudiantes
que mantengan diarios
reflexivos sobre su
participación en las
actividades relacionadas
con la Constitución y el
sufragio, evaluando su
capacidad de
 introspección y
conexión con los
conceptos teóricos.

• Análisis Crítico de
Textos: Evaluar la
habilidad de los
estudiantes para realizar
análisis críticos de
textos y documentos
relacionados con la
Constitución
ecuatoriana, utilizando
indicadores que midan
la comprensión y
aplicación de los
conceptos aprendidos en
contextos reales.

5 El Estado, su valía O.CAI. 5. Ejercer su Principios ORIENTACION I.CS.F.5.6.1.

y funcionamiento democráticos ES Comprende los
ciudadanía,
CS.F.5.4.9. Valorar el METODOLOGI fundamentos filosóficos
interactuando de manera sistema político CAS PARA LA de la ética, las nociones
democrático ENSEÑANZA del bien y el mal, las
comprometida con su
desde una ética socio- • Estudio de nociones cristianas de la
comunidad, evaluando histórica que lo hace Casos sobre el virtud y el pecado y las
posible, mediante el Estado y sus reflexiones del kantismo
críticamente su papel en
desarrollo de un Elementos: y el utilitarismo,
la sociedad y discurso y Utilizar estudios mediante el análisis de
alternativas de de casos reales que casos reales del sistema
promoviendo el cambio
participación en este permitan a los político y la sociedad.
social y el ejercicio de sistema. estudiantes (J.1., J.3., I.4.)
analizar el origen,
derechos a través de
CS.EC.5.1.11. concepto y I.CS.EC.5.1.1. Analiza
acciones concretas, Establecer la relación elementos del el origen y evolución
entre individuo, Estado. Esto les histórica de
basadas en principios
sociedad y poder ayudará a “ciudadanía” y
éticos y democráticos, político, a partir de los comprender cómo “derechos” y los efectos
derechos universales y se forma y que trae consigo la
mientras desarrolla
desde el estudio de organiza el Estado, concepción de estos
habilidades de casos así como la términos en la relación
(la disidencia política, relevancia de sus entre individuo y
liderazgo, cooperación y
los desplazados, los funciones y fines. sociedad. (J.3.)
gestión emocional para refugiados). • Debates sobre
Participación I.CS.EC.5.6.1 Analiza el
enfrentar los desafíos de
CS.EC.5.3.9. Describir Política y desarrollo de la
la vida adulta. los alcances y Democracia: democracia
limitaciones Organizar debates en el país identificando
de la representación en clase donde los los procesos inclusivos,
política otorgada a los estudiantes los alcances,
representantes de la discutan las limitaciones o
ciudadanía, formas de dificultades
reconociendo participación en la resolución de
el derecho ciudadano de política en una demandas y expectativas
exigir la rendición de democracia, sociales, reconociendo
cuentas y/o la incluyendo el el derecho ciudadano de
revocatoria del análisis de las exigir la rendición de
mandato. leyes de la cuentas y/o la
 democracia y el revocatoria
CS.EC.5.4.12. Explicar papel del sufragio del mandato. (J.1., J.2.,
los roles que cumplen universal. Esto I.2.)
las fomentará la
funciones del Estado argumentación I.CS.EC.5.8.1. Explica
ecuatoriano a partir del crítica y el la evolución histórica
análisis de los entendimiento de del
mecanismos de los valores Estado como forma de
ordenamiento social, democráticos. control social,
estructura y esquema de • Simulaciones de identificando
funcionamiento. Organismos los mecanismos e
Estatales: instituciones que emplea
Implementar para ejercer dicho
Valores democráticos simulaciones en control, y las funciones
las que los que lo
CS.EC.5.1.10. Discernir estudiantes diferencian de nación y
la igualdad como asuman roles gobierno. (J.1., J.3.)
principio dentro de los
generador de opciones y organismos del I.CS.EC.5.2.2.
oportunidades para Estado Argumenta que la
todos. ecuatoriano, igualdad natural
incluyendo de los seres humanos
funciones del está dirigida a todos los
Ética Estado y grupos sociales, como
organismos de generador de igualdad
CS.F.5.4.6. Reflexionar control. Esto les de
en torno a las corrientes permitirá entender opciones y
estudiadas sobre el bien de manera práctica oportunidades,
y el mal y formar una el funcionamiento considerando al sufragio
opinión argumentada del Estado y sus universal como
sobre su utilidad en la responsabilidades. condición de
vida cotidiana. • Proyectos de participación
Investigación igualitaria. (J.1., J.3.,
LL.5.2.4. Utilizar de sobre la Evolución S.1.)
manera selectiva y del Estado:
crítica los Asignar proyectos .CS.F.5.6.2. Discute las
recursos del discurso de investigación virtudes platónicas y
oral y evaluar su en los que los aristotélicas a partir de
impacto estudiantes la reflexión en torno a
en la audiencia. exploren la las corrientes sobre el
evolución histórica bien y el mal,
del Estado como destacando la formación
Identidad nacional forma de control de una opinión
social, argumentada en casos
EF.5.3.1. Reconocer las identificando los de la vida cotidiana.
prácticas corporales mecanismos e (J.2., I.2., S.1.)
expresivo- instituciones que
comunicativas como utiliza para ejercer I.LL.5.3.3. Persuade
producciones valiosas e dicho control. Esto mediante la
identitarias para sus promueve un argumentación
protagonistas (con análisis profundo y contraargumentación
orígenes, contextos de y contextualizado. con dominio de las
producción y sentidos/ • Role-Playing de estructuras
significados), y a la vez Escenarios Éticos: lingüísticas,
como posibles Implementar seleccionando
favorecedoras de la actividades de críticamente
socialización y role-playing en las los recursos del discurso
vinculación entre pares que los estudiantes oral y evaluando su
y con la cultura. enfrenten dilemas impacto en la audiencia,
éticos relacionados en diferentes formatos
 con los deberes del y registros. (I.3., S.4.)
ECA.5.3.4. Reconocer a Estado ecuatoriano
artistas y agentes y los valores I.EF.5.3.1. Combinas
culturales (individuales; democráticos, prácticas corporales
femeninos y como la igualdad y expresivo-
masculinos; colectivos; la justicia. Esto comunicativas
institucionales; etc.), ayudará a reconociendo las
obras y manifestaciones desarrollar demandas, los sentidos y
culturales del Ecuador, habilidades de significados para los
y relacionarlos con sus toma de decisiones protagonistas, durante la
contextos históricos y éticas. comunicación e
sociales. • Lecturas intercambio de mensajes
Guiadas sobre corporales. (I.1., S.2.)
Forjadores de la
Patria: Integrar I.ECA.5.1.1. Reconoce
lecturas selectas y describe los
sobre figuras elementos, personajes,
como el Dr. símbolos, técnicas e
Ramiro Larrea ideas principales de
Santos para producciones artísticas
analizar cómo su de distintas épocas y
trabajo contribuyó culturas, y las asocia con
a la justicia social formas de pensar,
y al movimientos estéticos y
fortalecimiento del modas. (I.2., S.3.)
Estado
ecuatoriano. Esto
permitirá a los ORIENTACIONES
estudiantes PARA LA
conectar la teoría EVALUACION
con ejemplos • Rúbricas para
históricos y Evaluación Crítica:
contemporáneos. Desarrollar rúbricas
• Análisis Crítico detalladas que evalúen
de Textos la capacidad de los
Jurídicos: estudiantes para analizar
Fomentar el y argumentar sobre la
análisis crítico de relación entre el
las leyes que rigen individuo, la sociedad y
la democracia en el poder político en el
Ecuador, para que contexto del Estado
los estudiantes ecuatoriano y los
comprendan cómo principios democráticos.
estas leyes • Portafolios de
protegen y Proyectos: Evaluar los
estructuran la proyectos de
participación investigación a través de
política y los portafolios que incluyan
derechos documentos de
ciudadanos. investigación, análisis
• Talleres de críticos, y reflexiones
Expresión personales sobre la
Corporal y evolución y funciones
Cultural: del Estado ecuatoriano.
Incorporar talleres • Evaluación de
de prácticas Debates: Implementar
corporales evaluaciones basadas en
expresivo- la participación en
comunicativas y debates, midiendo la
análisis de habilidad de los
manifestaciones estudiantes para
culturales argumentar sobre la
ecuatorianas, democracia, la
donde los participación política, y
estudiantes puedan los valores democráticos
reflexionar sobre en el contexto
la identidad ecuatoriano.
nacional y su • Exámenes de Ensayo:
relación con el Utilizar exámenes de
Estado y la ensayo para evaluar la
democracia. comprensión de los
• Proyectos estudiantes sobre los
Colaborativos conceptos de Estado,
sobre democracia y
Organización participación política,
Territorial: así como su capacidad
Desarrollar para aplicar estos
proyectos conceptos en el análisis
colaborativos en de casos reales.
los que los • Presentaciones Orales:
estudiantes Realizar evaluaciones a
investiguen y través de presentaciones
presenten sobre las orales donde los
diferentes formas estudiantes expongan
de organización sus análisis sobre las
territorial del funciones del Estado
Estado ecuatoriano, la
ecuatoriano, organización territorial,
explorando cómo y el impacto de estos
estas estructuras elementos en la vida
impactan la cotidiana de los
participación ciudadanos.
ciudadana y el • Autoevaluación y
desarrollo Coevaluación:
regional. Incorporar prácticas de
autoevaluación y
coevaluación en
proyectos colaborativos
y simulaciones,
permitiendo a los
estudiantes reflexionar
sobre su propio
desempeño y el de sus
compañeros,
promoviendo el
aprendizaje
colaborativo.
• Evaluación de
Simulaciones: Evaluar
las simulaciones de
organismos estatales y
de control basándose en
la comprensión de los
roles, la toma de
decisiones, y la
capacidad para aplicar
los principios
democráticos y éticos en
contextos simulados.
• Diarios Reflexivos:
 Pedir a los estudiantes
que mantengan diarios
reflexivos sobre su
participación en las
actividades relacionadas
con el Estado y la
democracia, evaluando
su capacidad de
introspección y
conexión con los
conceptos teóricos.
• Análisis Crítico de
Textos: Evaluar la
habilidad de los
estudiantes para realizar
análisis críticos de
textos jurídicos y
documentos
relacionados con el
Estado ecuatoriano y su
organización territorial,
utilizando indicadores
que midan la
comprensión y
aplicación de los
conceptos aprendidos.
6 Los Derechos O.CAI. 5. Ejercer su Principios ORIENTACION 4
Humanos ciudadanía, democráticos ES
interactuando de manera METODOLOGI I.CS.EC.5.1.1. Analiza
comprometida con su CS.EC.5.1.11. CAS PARA LA el origen y evolución
comunidad, evaluando Establecer la relación ENSEÑANZA histórica
críticamente su papel en entre individuo, • Estudio de de “ciudadanía” y
la sociedad y sociedad y poder Casos sobre “derechos” y los efectos
promoviendo el cambio político, a partir de los Derechos que trae consigo la
social y el ejercicio de derechos universales y Humanos: Utilizar concepción de estos
derechos a través de desde el estudio de estudios de casos términos en la relación
acciones concretas, casos (la disidencia que analicen entre individuo
basadas en principios política, los situaciones y sociedad. (J.3.)
éticos y democráticos, desplazados, los concretas donde se
mientras desarrolla refugiados). violan o se
habilidades de protegen los I.CS.EC.5.8.1. Explica
liderazgo, cooperación y CS.EC.5.4.12. Explicar derechos la evolución histórica
gestión emocional para los roles que cumplen humanos. Esto del
enfrentar los desafíos de las funciones del Estado ayudará a los Estado como forma de
la vida adulta. ecuatoriano a partir del estudiantes a control social,
análisis de los entender la identificando
mecanismos de aplicación práctica los mecanismos e
ordenamiento social, de los derechos instituciones que emplea
estructura y esquema de universales y su para ejercer dicho
funcionamiento. relación con el control, y las funciones
poder político y la que lo
sociedad. diferencian de nación y
• Debates sobre gobierno. (J.1., J.3.)
Valores democráticos Igualdad Natural:
Organizar debates I.CS.EC.5.5.1.
CS.EC.5.1.10. Discernir donde los Ejemplifica la
la igualdad como estudiantes democracia como
principio discutan el una experiencia social
generador de opciones y principio de que puede llevarse a
oportunidades para igualdad natural cabo en los diferentes
todos. en diferentes espacios cotidianos
ámbitos mediante mecanismos
(educativo, de expresión y
Ética político, social, deliberación como
etc.), utilizando forma de consenso y
CS.EC.5.2.21. Aplicar ejemplos de la disenso. (J.1., S.1., S4)
el diálogo y la realidad
deliberación ecuatoriana. Los I.LL.5.3.3. Persuade
como forma de debates mediante la
consenso y disenso. promueven el argumentación
desarrollo de y contraargumentación
LL.5.2.4. Utilizar de habilidades de con dominio de las
manera selectiva y argumentación estructuras
crítica los crítica. lingüísticas,
recursos del discurso • Simulaciones de seleccionando
oral y evaluar su Organismos de críticamente
impacto Derechos los recursos del discurso
en la audiencia. Humanos: oral y evaluando su
Realizar impacto en la audiencia,
simulaciones en en diferentes formatos
Identidad nacional las que los y registros. (I.3., S.4.)
estudiantes
LL.5.1.4. Analizar representen I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente las diferentes críticamente desde
variaciones organismos diversas
lingüísticas internacionales o perspectivas (social,
socioculturales del nacionales étnica, de género,
Ecuador desde encargados de cultural),
diversas perspectivas. garantizar los los usos de la lengua y
derechos de las variedades
 humanos. Esto les lingüísticas
EF.5.3.1. Reconocer las permite que implican algún tipo
prácticas corporales comprender los de discriminación
expresivo- roles y (diglosia) en la
comunicativas como responsabilidades literatura, el humor y el
producciones valiosas e de estas entidades. periodismo.
identitarias para sus • Análisis Crítico (I.3., S.1.)
protagonistas (con de Textos Legales:
orígenes, contextos de Fomentar el
producción y sentidos/ análisis crítico de I.CS.EC.5.2.2.
significados), y a la vez leyes especiales en Argumenta que la
como posibles Ecuador, como la igualdad natural
favorecedoras de la Ley del Anciano o de los seres humanos
socialización y el Código de la está dirigida a todos los
vinculación entre pares Niñez y grupos sociales, como
y con la cultura. Adolescencia, para generador de igualdad
que los estudiantes de opciones y
ECA.5.3.4. Reconocer a comprendan cómo oportunidades,
artistas y agentes estas leyes considerando al sufragio
culturales (individuales; protegen derechos universal como
femeninos y específicos en la condición de
masculinos; colectivos; sociedad. participación
institucionales; etc.), • Proyectos de igualitaria. (J.1., J.3.,
obras y manifestaciones Investigación S.1.)
culturales del Ecuador, sobre la Historia
y relacionarlos con sus de los Derechos
contextos históricos y Humanos: I.EF.5.3.1. Combinas
sociales. Desarrollar prácticas corporales
proyectos de expresivo-
investigación que comunicativas
exploren la reconociendo las
evolución histórica demandas, los sentidos y
de los derechos significados para los
humanos y su protagonistas,
impacto en la durante la comunicación
relación entre e intercambio de
individuo y mensajes corporales.
sociedad, (I.1., S.2.)
permitiendo a los
estudiantes I.ECA.5.1.1. Reconoce
contextualizar y describe los
estos conceptos en elementos, personajes,
su desarrollo símbolos, técnicas e
histórico. ideas principales de
• Role-Playing de producciones artísticas
Escenarios Éticos: de distintas épocas y
Implementar culturas, y las asocia con
actividades de formas de pensar,
role-playing donde movimientos estéticos y
los estudiantes modas. (I.2., S.3.)
enfrenten dilemas
éticos relacionados
con los derechos ORIENTACIONES
humanos, PARA LA
forzándolos a EVALUACION
tomar decisiones y • Rúbricas de
justificar sus Evaluación Crítica:
elecciones basadas Desarrollar rúbricas
en principios específicas para evaluar
éticos y valores la capacidad de los
democráticos. estudiantes para analizar
• Lecturas y argumentar sobre la
Guiadas sobre relación entre individuo,
Forjadores de la sociedad, y derechos
Patria: Utilizar humanos, así como su
lecturas selectas habilidad para participar
sobre figuras en debates y
históricas como simulaciones.
Ruth Domínguez • Evaluación Formativa
para analizar cómo Continua: Implementar
su trabajo evaluaciones formativas
contribuyó a la durante las actividades
defensa de de role-playing y
derechos humanos simulaciones,
específicos, proporcionando
permitiendo a los retroalimentación
estudiantes inmediata para guiar el
conectar la teoría aprendizaje y mejorar la
con ejemplos comprensión de los
históricos. conceptos.
• Talleres de • Portafolios de
Expresión Investigación: Evaluar
Corporal: Integrar el trabajo de los
talleres de estudiantes a través de
prácticas portafolios que
corporales documenten su
expresivo- investigación sobre la
comunicativas historia y evolución de
donde los los derechos humanos,
estudiantes incluyendo reflexiones
expresen y personales y análisis
reflexionen sobre críticos.
la identidad • Presentaciones Orales:
cultural y su Realizar evaluaciones
relación con los mediante presentaciones
derechos orales donde los
humanos, estudiantes defiendan
fomentando la sus puntos de vista sobre
integración de temas de derechos
perspectivas humanos, utilizando
socioculturales. recursos del discurso
• Análisis de oral para persuadir y
Medios y argumentar de manera
Lenguaje: Realizar efectiva.
análisis de cómo • Diarios Reflexivos:
los medios de Pedir a los estudiantes
comunicación y el que mantengan diarios
lenguaje pueden reflexivos sobre sus
perpetuar o experiencias en los
desafiar la talleres de expresión
discriminación, corporal y en los análisis
estudiando casos de textos legales,
de diglosia y otros evaluando su capacidad
fenómenos de introspección y
lingüísticos que aplicación de conceptos
afectan los teóricos a situaciones
derechos reales.
humanos. • Evaluación de
Proyectos Grupales:
Evaluar los proyectos de
investigación grupales
en función de la
profundidad del análisis,
la calidad de las fuentes
utilizadas, y la
capacidad de los
estudiantes para trabajar
en equipo y presentar
sus hallazgos de manera
coherente.
• Exámenes de Ensayo:
Utilizar exámenes de
ensayo para evaluar la
comprensión de los
estudiantes sobre la
importancia de los
derechos humanos, los
organismos que los
garantizan, y las leyes
especiales que los
protegen en Ecuador.
• Autoevaluación y
Coevaluación:
Incorporar prácticas de
autoevaluación y
coevaluación en debates
y simulaciones,
permitiendo a los
estudiantes reflexionar
sobre su propio
 desempeño y el de sus
compañeros,
promoviendo el
aprendizaje
colaborativo.
• Análisis Crítico de
Casos: Evaluar la
habilidad de los
estudiantes para analizar
críticamente casos
relacionados con
violaciones o protección
de derechos humanos,
utilizando indicadores
que midan su capacidad
para aplicar conceptos
aprendidos en contextos
específicos.

7. La Comunidad O.CAI. 5. Ejercer su Principios ORIENTACIONE

Internacional ciudadanía, democráticos S
interactuando de manera METODOLOGI I.CS.EC.5.1.1. Analiza
comprometida con su CS.EC.5.1.11. CAS PARA LA el origen y evolución
comunidad, evaluando Establecer la relación ENSEÑANZA histórica
críticamente su papel en entre individuo, • Análisis de de “ciudadanía” y
la sociedad y sociedad y poder Casos “derechos” y los efectos
promoviendo el cambio político, a partir de los Internacionales: que trae consigo la
social y el ejercicio de derechos universales y Utilizar estudios concepción de estos
derechos a través de desde el estudio de de casos que términos en la relación
acciones concretas, casos (la disidencia analicen la entre individuo
basadas en principios política, los participación de y sociedad. (J.3.)
éticos y democráticos, desplazados, los Ecuador en la
mientras desarrolla refugiados). comunidad I.CS.EC.5.8.1. Explica
habilidades de internacional, la evolución histórica
liderazgo, cooperación y CS.EC.5.4.12. Explicar enfocándose en su del
gestión emocional para los roles que cumplen rol dentro de Estado como forma de
enfrentar los desafíos de las organizaciones control social,
la vida adulta. funciones del Estado como la ONU y la identificando
ecuatoriano a partir del OEA. Esto los mecanismos e
análisis de los permitirá a los instituciones que emplea
mecanismos de estudiantes para ejercer dicho
ordenamiento social, comprender la control, y las funciones
estructura y esquema de interrelación entre que lo
funcionamiento. los principios diferencian de nación y
democráticos y las gobierno. (J.1., J.3.)
Valores democráticos políticas
internacionales.
CS.EC.5.1.13. Analizar • Debates sobre I.CS.EC.5.2.2.
el principio de igualdad Principios Argumenta que la
natural expresado en Democráticos: igualdad natural
otros ámbitos Organizar debates de los seres humanos
(educativo, en clase donde los está dirigida a todos los
político, económico, estudiantes grupos sociales, como
social, religioso, discutan la generador de igualdad
etc.), a partir del estudio relación entre los de opciones y
de casos y de la derechos oportunidades,
ejemplificación de la universales y el considerando al sufragio
realidad ecuatoriana. poder político en universal como
el contexto de la condición de
disidencia política, participación
Ética desplazados, y igualitaria. (J.1., J.3.,
LL.5.2.4. Utilizar de refugiados. Los S.1.)
manera selectiva y debates fomentan
crítica los habilidades de
recursos del discurso argumentación
oral y evaluar su crítica y I.LL.5.3.3. Persuade
impacto comprensión mediante la
en la audiencia. profunda de argumentación
valores y contraargumentación
democráticos. con dominio de las
Identidad nacional • Simulaciones de estructuras
LL.5.1.4. Analizar Organismos lingüísticas,
críticamente las Internacionales: seleccionando
variaciones Implementar críticamente
lingüísticas simulaciones en los recursos del discurso
socioculturales del las que los oral y evaluando su
Ecuador desde estudiantes impacto en la audiencia,
diversas perspectivas. asuman roles en diferentes formatos
dentro de la ONU, y registros. (I.3., S.4.)
EF.5.3.1. Reconocer las la OEA u otras
prácticas corporales organizaciones
expresivo- internacionales. I.LL.5.2.1. Analiza
comunicativas como Esto les permitirá críticamente desde
producciones valiosas e entender cómo diversas
identitarias para sus funcionan estas perspectivas (social,
protagonistas (con entidades y cómo étnica, de género,
orígenes, contextos de Ecuador cultural),
producción y sentidos/ contribuye y se los usos de la lengua y
significados), y a la vez beneficia de su de las variedades
como posibles participación. lingüísticas
 • Lecturas que implican algún tipo
favorecedoras de la Guiadas sobre de discriminación
socialización y Figuras Históricas: (diglosia) en la
vinculación entre pares Integrar lecturas literatura, el humor y el
y con la cultura. selectas que periodismo.
aborden las (I.3., S.1.)
ECA.5.3.4. Reconocer a contribuciones de
artistas y agentes figuras como Galo
culturales (individuales; Plaza Lasso, I.EF.5.3.1. Combinas
femeninos y enfocándose en su prácticas corporales
masculinos; colectivos; impacto en la expresivo-
institucionales; etc.), OEA. Esto comunicativas
obras y manifestaciones ayudará a los reconociendo las
culturales del Ecuador, estudiantes a demandas, los sentidos y
y relacionarlos con sus conectar la historia significados para los
contextos históricos y nacional con el protagonistas,
sociales. contexto durante la comunicación
internacional. e intercambio de
• Proyectos de mensajes corporales.
Investigación (I.1., S.2.)
sobre la Historia
de la Ciudadanía: I.ECA.5.1.1. Reconoce
Asignar proyectos y describe los
de investigación elementos, personajes,
que exploren la símbolos, técnicas e
evolución de los ideas principales de
conceptos de producciones artísticas
ciudadanía y de distintas épocas y
derechos en culturas, y las asocia con
Ecuador y su formas de pensar,
influencia en la movimientos estéticos y
comunidad modas. (I.2., S.3.)
internacional. Esto
promueve la ORIENTACIONES
capacidad de los PARA LA
estudiantes para EVALUACION
contextualizar • Rúbricas para
conceptos en su Evaluación Crítica:
desarrollo Desarrollar rúbricas
histórico. específicas que evalúen
• Role-Playing de la capacidad de los
Escenarios Éticos: estudiantes para analizar
Implementar y argumentar sobre la
actividades de relación entre Ecuador y
role-playing en las la comunidad
que los estudiantes internacional,
enfrenten dilemas incluyendo su
éticos relacionados participación en la ONU
con la y la OEA.
participación de • Portafolios de
Ecuador en la Proyectos: Evaluar los
comunidad proyectos de
internacional, investigación mediante
como decisiones portafolios que incluyan
sobre derechos documentos de
humanos o investigación, análisis
conflictos críticos y reflexiones
internacionales. personales sobre el rol
• Análisis Crítico de Ecuador en el
de Textos concierto mundial.
Jurídicos • Evaluación de
Internacionales: Debates: Implementar
Fomentar el evaluaciones basadas en
análisis crítico de la participación en
tratados y debates, midiendo la
acuerdos habilidad de los
internacionales estudiantes para
que Ecuador ha argumentar sobre los
firmado, para que principios democráticos
los estudiantes y los derechos
comprendan cómo universales en el
estos documentos contexto internacional.
impactan la • Exámenes de Ensayo:
política y la Utilizar exámenes de
sociedad ensayo para evaluar la
ecuatoriana. comprensión de los
• Talleres de estudiantes sobre la
Expresión importancia de la
Corporal: participación de
Incorporar talleres Ecuador en
de prácticas organizaciones
corporales internacionales y su
expresivo- impacto en la política
comunicativas que interna.
permitan a los • Presentaciones Orales:
estudiantes Realizar evaluaciones a
expresar y través de presentaciones
reflexionar sobre orales donde los
la identidad estudiantes expongan
nacional y su sus análisis sobre la
relación con el comunidad
papel de Ecuador internacional, los
en la comunidad principios democráticos,
internacional. y cómo Ecuador
• Proyectos participa y se beneficia
Colaborativos en este contexto.
sobre Temas • Autoevaluación y
Internacionales: Coevaluación:
Desarrollar Incorporar prácticas de
proyectos autoevaluación y
colaborativos en coevaluación en
los que los proyectos colaborativos
estudiantes y simulaciones,
investiguen y permitiendo a los
presenten sobre estudiantes reflexionar
temas clave de la sobre su propio
política desempeño y el de sus
internacional, compañeros.
como la paz, los • Evaluación de
derechos Simulaciones: Evaluar
humanos, o el las simulaciones de
cambio climático, organismos
y cómo Ecuador internacionales
participa en estos basándose en la
temas a nivel comprensión de los
global. roles, la toma de
decisiones y la
capacidad para aplicar
principios democráticos
en contextos reales.
• Diarios Reflexivos:
Pedir a los estudiantes
que mantengan diarios
reflexivos sobre su
participación en las
actividades y proyectos
relacionados con la
comunidad
internacional, evaluando
su capacidad de
introspección y
conexión con los
conceptos teóricos.
• Análisis Crítico de
Textos: Evaluar la
capacidad de los
estudiantes para realizar
análisis críticos de
textos y documentos
relacionados con la
política internacional y
la participación de
Ecuador en la
comunidad global,
utilizando indicadores
que midan la
comprensión y
aplicación de conceptos
aprendidos.
8. Valores para la O.CAI. 5. Ejercer su Principios ORIENTACION
concertación ciudadanía, democráticos ES
interactuando de manera METODOLOGI
comprometida con su CS.EC.5.4.12. Explicar CAS PARA LA I.CS.EC.5.8.1. Explica
comunidad, evaluando los roles que cumplen ENSEÑANZA la evolución histórica
críticamente su papel en las • Uso de Estudio del
la sociedad y funciones del Estado de Casos: Estado como forma de
promoviendo el cambio ecuatoriano a partir del Implementar control social,
social y el ejercicio de análisis de los estudios de casos identificando
derechos a través de mecanismos de que aborden los mecanismos e
acciones concretas, ordenamiento social, conflictos sociales, instituciones que emplea
basadas en principios estructura y esquema de políticos, o para ejercer dicho
éticos y democráticos, funcionamiento. culturales dentro control, y las funciones
mientras desarrolla del contexto que lo
habilidades de Valores democráticos ecuatoriano. Esto diferencian de nación y
liderazgo, cooperación y CS.EC.5.1.13. Analizar permitirá a los gobierno. (J.1., J.3.)
gestión emocional para el principio de igualdad estudiantes
enfrentar los desafíos de natural expresado en analizar
la vida adulta. otros ámbitos situaciones reales I.CS.EC.5.2.2.
(educativo, y desarrollar Argumenta que la
político, económico, habilidades igualdad natural
social, religioso, críticas para la de los seres humanos
etc.), a partir del estudio resolución de está dirigida a todos los
de casos y de la conflictos, grupos sociales, como
ejemplificación de la fortaleciendo su generador de igualdad
realidad ecuatoriana. comprensión de de opciones y
los principios oportunidades,
democráticos y considerando al sufragio
Ética valores éticos. universal como
CS.F.5.4.6. Reflexionar • Role-Playing condición de
en torno a las corrientes (Juego de Roles): participación
estudiadas sobre el bien Organizar igualitaria. (J.1., J.3.,
y el mal y formar una actividades de S.1.)
opinión argumentada role-playing donde
sobre su utilidad en la los estudiantes I.CS.F.5.6.2. Discute las
vida cotidiana. asuman los roles virtudes platónicas y
de mediadores, aristotélicas a partir de
LL.5.2.4. Utilizar de partes en conflicto, la reflexión en torno a
manera selectiva y o miembros de la las
crítica los comunidad. Este corrientes sobre el bien
recursos del discurso enfoque práctico y el mal, destacando la
oral y evaluar su fomenta la formación de una
impacto empatía y la opinión argumentada en
en la audiencia. comprensión de casos
las dinámicas de de la vida cotidiana.
los conflictos y las (J.2., I.2., S.1.)
Identidad nacional técnicas de
mediación.
LL.5.1.4. Analizar • Debates I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente las Estructurados: críticamente desde
variaciones Facilitar debates diversas
lingüísticas en clase sobre perspectivas (social,
socioculturales del temas como la étnica, de género,
Ecuador desde igualdad natural, cultural),
diversas perspectivas. el bien y el mal, y los usos de la lengua y
la evolución de las variedades
histórica del lingüísticas
EF.5.3.1. Reconocer las Estado. Esto que implican algún tipo
prácticas corporales promueve el de discriminación
expresivo- desarrollo de (diglosia) en la
 habilidades de literatura, el humor y el
comunicativas como argumentación y periodismo.
producciones valiosas e contraargumentaci (I.3., S.1.)
identitarias para sus ón, así como la
protagonistas (con capacidad de I.LL.5.3.3. Persuade
orígenes, contextos de evaluar mediante la
producción y sentidos/ críticamente argumentación
significados), y a la vez diferentes y contraargumentación
como posibles perspectivas. con dominio de las
favorecedoras de la • Análisis de estructuras
socialización y Textos Selectos: lingüísticas,
vinculación entre pares Utilizar lecturas seleccionando
y con la cultura. selectas que críticamente
aborden temas los recursos del discurso
ECA.5.3.4. Reconocer a relacionados con oral y evaluando su
artistas y agentes la identidad impacto en la audiencia,
culturales (individuales; nacional, los en diferentes formatos
femeninos y valores y registros. (I.3., S.4.)
masculinos; colectivos; democráticos y la
institucionales; etc.), ética. Los
obras y manifestaciones estudiantes pueden I.EF.5.3.1. Combinas
culturales del Ecuador, analizar estos prácticas corporales
y relacionarlos con sus textos desde expresivo-
contextos históricos y diferentes comunicativas
sociales. perspectivas reconociendo las
(social, étnica, de demandas, los sentidos y
género) para significados para los
profundizar en su protagonistas,
comprensión de la durante la comunicación
diversidad y las e intercambio de
identidades mensajes corporales.
culturales. (I.1., S.2.)
• Talleres de
Mediación: I.ECA.5.1.1. Reconoce
Implementar y describe los
talleres donde los elementos, personajes,
estudiantes símbolos, técnicas e
practiquen la ideas principales de
mediación de producciones artísticas
conflictos en de distintas épocas y
escenarios culturas, y las asocia con
simulados. En formas de pensar,
estos talleres, se movimientos estéticos y
enfoca en las modas. (I.2., S.3.)
características
necesarias para ser
un buen mediador ORIENTACIONES
y en las claves PARA LA
para una EVALUACION
mediación • Evaluación por
efectiva. Rúbricas: Desarrollar
• Proyectos rúbricas detalladas que
Colaborativos: evalúen el desempeño
Desarrollar de los estudiantes en
proyectos grupales actividades de role-
que investiguen playing, debates y
las funciones del proyectos colaborativos.
Estado y los Las rúbricas deben
mecanismos de medir la capacidad de
control social en argumentación, la
diferentes empatía en la resolución
contextos de conflictos, y la
históricos. Esto comprensión de
promueve la conceptos democráticos
colaboración y y éticos.
permite a los • Diarios Reflexivos:
estudiantes Pedir a los estudiantes
relacionar la teoría que mantengan un diario
con la práctica. reflexivo en el que
• Análisis Crítico documenten sus
de Medios: Incluir experiencias y
actividades donde aprendizajes sobre la
los estudiantes mediación de conflictos
analicen cómo los y la práctica de valores
medios de democráticos. Estos
comunicación y diarios se evalúan con
otras plataformas base en la profundidad
utilizan la lengua y del análisis y la
las variedades capacidad de vincular
lingüísticas, teoría con práctica.
identificando • Portafolios de
casos de Proyectos: Evaluar los
discriminación o proyectos colaborativos
diglosia. Esto a través de portafolios
fomenta una que incluyan todos los
comprensión materiales desarrollados,
crítica del lenguaje desde la investigación
en contextos hasta la presentación
socioculturales. final. Este método
• Simulación de permite evaluar tanto el
Procesos proceso como el
Democráticos: producto final.
Crear • Evaluación Formativa
simulaciones de Continua: Implementar
procesos evaluaciones formativas
democráticos, a lo largo del proceso de
como elecciones o enseñanza, como
referendos, donde retroalimentaciones
los estudiantes durante debates, role-
participen playing, y talleres de
activamente. Esto mediación. Esto permite
les permite ajustar la enseñanza en
comprender la función de las
importancia del necesidades de los
sufragio universal estudiantes.
y la igualdad de • Análisis de Textos:
oportunidades en Evaluar la capacidad
la participación crítica de los estudiantes
ciudadana. mediante el análisis
• Exploración escrito de textos
Artística: Incluir selectos, donde deben
actividades donde identificar perspectivas
los estudiantes y argumentar sobre su
reconozcan y relevancia en contextos
analicen obras de contemporáneos.
arte, vinculándolas • Pruebas de Ensayo:
con contextos Utilizar ensayos como
históricos y herramienta de
movimientos evaluación para medir la
estéticos. Esto comprensión de
ayuda a conceptos como el bien
comprender cómo y el mal, las funciones
las producciones del Estado, y la
culturales reflejan evolución histórica de
y afectan las estos conceptos en la
dinámicas sociales sociedad.
y políticas. • Exámenes Orales:
Realizar exámenes
orales donde los
estudiantes deban
argumentar y defender
sus puntos de vista sobre
temas éticos y
democráticos. Esto
evalúa tanto el dominio
del contenido como la
habilidad para
comunicarse de manera
efectiva.
• Autoevaluación y
Coevaluación:
Incorporar prácticas de
autoevaluación y
coevaluación en
proyectos y debates,
donde los estudiantes
reflexionen sobre su
propio desempeño y el
de sus compañeros,
promoviendo la
 responsabilidad y la
autocrítica.
• Presentaciones de
Proyectos: Evaluar las
presentaciones finales
de proyectos grupales,
prestando especial
atención a la claridad de
la comunicación, la
integración de diferentes
perspectivas y la
capacidad para persuadir
y argumentar de manera
efectiva.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: