DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA
Institución Educativa N°22295 “San Luisito”-Ica
SESION DE APRENDIZAJE - REFUERZO ESCOLAR- 2025
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 22295
1.2. Grado : 2°
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : Matemática
1.5. Fecha : Jueves 29 de Mayo del 2025
1.6. Docente :DINORA ESCOBAR TORNERO
Formando grupos decenas y
unidades
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a resolver problemas
ordenando una colección de hasta 10 objetos, según un determinado criterio: grosor, tamaño o
color, y mediante el uso de material concreto.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
¿Qué necesitamos hacer Antes de la sesión?
en esta sesión?
Escribir la situación problemática en un paleógrafo. Lista de cotejo.
Preparar tarjetas numéricas. Ficha diferenciada para cada estudiante.
Preparar material concreto, tapas , botones ,etc. Cuaderno cuadriculado, lápices y colores.
Tener el material base diez. Material base diez.
Revisar los cuadernos de trabajo sobre Decenas. Materiales concretos TAPITAS , BOTONES etc.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INST. DE
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACI
APRENDIZAJE
ÓN
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Cuenta y forma grupos de Lista de
- Traduce cantidades a situaciones representaciones y lenguaje 10 unidades, utilizando cotejo
numéricas. numérico (números, signos y material concreto.
- Comunica su comprensión sobre
expresiones verbales) Dibuja lo que representa
los números.
agrupando de 10 para formar con los materiales.
- Usa estrategias y procedentes de
estimación y cálculo. la decena haciendo uso de
diversas estrategias. Explica como resolvió el
- Argumenta afirmaciones sobre las problema.
relaciones numéricas y las
operaciones.
INICIO
Antes de recibir a los estudiantes se realiza la desinfección de manos.
Se les pide a los niños y niñas que decidan coger un puñado de semillas o chapitas y que
cuenten de 2 en 2 y luego de 10 en 10 ¿Cuántos grupos de 2 formaron?, ¿Cuántos grupos de
10 formaron?, ¿Es más fácil contar de 2 en 2 o de 10 en 10?
Se les comunica el reto a lograr el día de hoy es:
Contar y Representar cantidades formando decenas y unidades.
Se les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permite trabajar
en un clima favorable.
Respetar los protocolos de lavado de manos y el uso de la mascarilla.
DESARROLLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Se le invita a un estudiante que lea la situación problemática:
Se asegura la comprensión de la situación planteada mediante algunas
preguntas:
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se les invita a los niños y a las niñas a vivenciar el problema; para ello, se les organiza en
grupos y se les reparte a cada grupo la cantidad de manzanas rojas y verdes a cada grupo
de acuerdo a su nivel de aprendizaje a través del material base diez, el T.V.P. y pedazo de
lana para que formen los grupos.
Luego, se les pregunta: ¿qué materiales tiene cada grupo?, ¿El material base diez a quién
representa?, ¿Para qué vamos a usar la lana? , ¿Para saber la cantidad de manzanas rojas y
manzanas verdes, cómo van a realizar el conteo de manera rápida? Se espera que los
niños mencionen formando grupos de 10. Se observan cómo realizan el conteo los grupos.
EJECUTAN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA:
Se le pide a un estudiante por grupo que expliquen cómo formaron los grupos y cuántas
decenas han formado y cuántas unidades sueltas les ha quedado.
Luego que han vivenciado el problema, se les pide a los grupos que desarrollen lo
siguiente:
Se les pide a un integrante del grupo que socialice su respuesta.
De la misma forma ejecutan la solución del problema con las manzanas rojas, pero lo
desarrollan de forma individual.
Se felicita a los estudiantes por el desarrollo del problema.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Se promueve la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿De qué
trataba el problema?, ¿cuál fue la estrategia para resolverla? (Agrupar de 10 en 10) ,
¿Cuántos grupos se pudo formar?, ¿Cada grupo representa? (La decena)
A partir de sus respuestas, se formaliza el aprendizaje:
Para saber cuántas manzanas rojas y manzanas verdes dibujó María
, agrupamos de 10 en 10.
Cada grupo de 10 es una decena.
Las manzanas que quedaron sueltas son las unidades.
Se plantea otros problemas, para ello se les pide que desarrollen las páginas 91,92, 95,96 ,97 y
98de su cuaderno de trabajo de matemática.
CIERRE
Se valora y nos aseguramos del aprendizaje de los estudiantes; para ello, se les pide que
expliquen lo que aprendieron y se formula estas preguntas: ¿qué debemos tener en cuenta
para ordenar colecciones de objetos?, ¿cómo podemos ordenarlos? Solicita que muestren
algunos ejemplos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:¿Fue fácil o difícil resolver la situación
planteada?, ¿por qué?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Formé grupos de 10.
Comprendí que en cada grupo hay 10
unidades.
Expliqué que un grupo de 10 unidades
forma una decena.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Se utiliza el registro de cada prueba para consignar las respuestas de las y los
estudiantes. Esto me permitirá contar con información ordenada que facilite el
análisis de logros y dificultades de las y los estudiantes.
[Link] DEL APRENDIZAJE:
¿Qué logros tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tienen mis estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias debo utilizar?
DIRECTOR SUB--DIRECTORA PROF. DE AULA. 2° “B”
José F. Moquillaza Hernández Julia Bendezú Bendezú Dinora escobar Tornero
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Forma grupos Comprende Explica que
de 10. que en cada un grupo de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes grupo hay 10 10 unidades
unidades.
forma una
decena.
No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1 ALCA PAUCAR. ANTONELLA CAMILA
2 AQUIJE PACHECO, JEYCO NICOLAS
3 ASCENCIO GODOY, JOSE CARLOS
4 AYAUJA HUAMANI, ALEYDA ANGELY
5 CABRERA ESCATE LIAM STEPHANO
6 DE LA CRUZ VARGAS MIA GUADALUPE
7 FEÑIPE ALTAMIRANO. ASHLY ZARE
8. GARCIA BERNAOLA, MILAGROS
ADRIANA
9 HUAMANI HEREDIA, ERICK BRYTIAGO
JERICO
10 HUARIPAUCAR EVANAN. LIAM ADIEL
11 HUAROTTO CAMPOS, CRISTIAN
HAROLD
12 MINA OBANDO. DIEGO FABIANO
13 MOZO ACUÑA, LIAN MARTIN
14 ÑAHUI MUCHAYPIÑA, DANA VALENTINA
15 PAUCAR CUQUIAN, STEVEN MAURICIO
16 QUISPE LLAMOCCA, JEREMY GIOMAR
17 QUISPE QUISPE, MATEO EMIR
18 RAMIREZ DIESTRO VALENTINO DEL
PIERO
19 RAMOS CONDEÑA, CARLOS ELIAN
20 ROJAS RAMOS, YASURI JOCABED
21 ROJAS VILCA, BRITIHAGO
22 SAYRITUPAC HUAMAN, SEBASTIAN B
23 SAYRITUPAC HUAMANI, LIAM FABRIEL
24 TAPIA ANDRADE. ANA KIMBERLY
25 TENTAYA HERNANDEZ, OLESKA THAISA
26 TIPISMANA BERNAOLA, THIAGO
STEFANO
27 TITO MALDONADO, GONZALO ALONSO
28 VASQUEZ ESLAVA. SONIA MAYLIN
29 VIERA RAVELLO. NILO
LISTA DE COTEJOS NIVEL 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE-REFUERZO ESCOLAR
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 22295
1.2. Grado : 2° “Formo grupos de diez”
1.3. Sección : “A”
1.4. Área : Matemática
1.5. Fecha : Miércoles 09 de agosto de 2023
1.6. Docente : Cristina Gómez Munares
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones que implican formar grupos de 10 unidades para formar la
decena.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
SESIÓN?
Escribir la situación problemática en un ● Problema en grande.
paleógrafo. ● Plumones, papelotes, colores.
● Material base diez, tapitas, botones,etc.
• Cuaderno u hojas de reúso
● Fichas de trabajo.
• Lápices de color, regla y papel cuadriculado.
• 24 Botones
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
♥ Traduce cantidades a Expresa con diversas
expresiones numéricas. representaciones y
Resue lenguaje numérico
♥ Comunica su comprensión
lve (números, signos y
sobre los números y las
pro expresiones verbales) su
operaciones.
ble comprensión de la
♥ Usa estrategias y
mas decena Agrupa flores de 10 en
procedimientos de estimación y Lista de cotejo.
de 10 para formar ramos.
cálculo. como nueva unidad en
can
♥ Argumenta afirmaciones el sistema de
tida sobre las relaciones numéricas y numeración decimal y el
d. las operaciones. valor posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
✔ Se saluda afectuosamente a los niños y niñas y le doy la bienvenida a un nuevo día de clases.
✔ Doy a conocer el propósito:
✔
✔Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a resolver situaciones que
✔implican formar grupos de 10 unidades.
✔ Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
• Representar decenas formando grupos de 10 unidades.
• Comprender que cada grupo está formado por 10 unidades.
• Formar grupos de 10 unidades usando material concreto.
✔ Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor
en equipo, Trabajar en equipo, cuidar los materiales que se usarán.
✔ Se menciona los criterios de evaluación
DESARROLLO:
¡Ahora vamos a empezar!
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
✔ Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática
La mamá de Beatriz vende flores en el mercado, ella tiene un
pedido de rosas blancas empaquetadas en ramos de 10 rosas cada
uno. Si solo tiene 24 rosas blancas, ¿cuántos ramos podrá
formar?; y ¿cuántas rosas blancas quedarán sueltas?
✔ Despues de leer el problema se plantea estas preguntas para comprender la situación
presentada:
¿A qué se dedica la mamá de Beatriz?, ¿Qué le han pedido?, ¿Cuántas rosas blancas tiene
para vender? ¿Cuántas unidades tiene que haber en un ramo de rosas que debe
preparar?, ¿Qué debemos averiguar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Pregunto: ¿Cómo podemos saber cuántos ramos lograra armar la mamá de Beatriz y cuantas
quedaran sueltas?
Escucho sus respuestas
Comento a los estudiantes que podemos representar las rosas que tiene la mama de Beatriz con
algún material como botones y agrupar de 10 en diez.
Pregunto:
a) ¿Cuántos grupos ha formado la mamá de Beatriz?
b) ¿Cuántas rosas blancas forman un ramo?
c) ¿Con cuántas rosas blancas formará dos ramos de flores?
d) ¿Cuántas decenas de rosas blancas formó?
e) ¿Quedan rosas blancas sueltas? ¿Cuántas?
Pido que completen con números conforme has agrupado las rosas blancas:
Socializa sus representaciones:
Comento a los estudiantes que también se puede representar la cantidad de ramos y rosas sueltas
usando material base 10 y el tablero posicional y los invito a realizar sus representaciones.
Pedimos a los estudiantes que compartan y expliquen las representaciones realizadas con el
material base 10 y el tablero posicional
D U
2 4
Reflexión y formalización
Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:
- ¿De qué trataba el problema?
- ¿Cuál fue tu estrategia para resolverla? (Agrupar de 10 en 10)
- ¿Cuántos ramos se pudo formar?
- ¿Cuánto equivale cada ramo de rosas? ¿Por qué?
- Para formar los ramos de rosas agrupamos de 10 en 10.
- Cada grupo de 10 es una decena.
-Las rosas que quedaron sueltas son unidades.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
✔ Resuelven nuevos ejercicios
¿Cuánto falta para llegar a la centena?
1. Dibuja unidades.
2. Dibuja decenas.
CIERRE
Oriento la metacognición
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Formé grupos de 10 flores.
Comprendí que en cada ramo hay 10 unidades.
Expliqué que un grupo de 10 unidades forma una decena.
II. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
[Link]ÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y
cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
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FIRMA DIRECTOR/SUBDIRECTOR FIRMA DOCENTE
2° “A”
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Representa Comprende que Forma grupos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes decenas formando cada grupo está 10 unidades
grupos de 10 formado por 10 usando material
unidades unidades. concreto
1 APARCANA HERNANDEZ, Eyal Gonzalo
2 BAZAN CABRERA, José Manuel
3 CÁRDENAS PIZARRO, Duvadier Ardier
4 CARDENAS VILCA, Mathias Adriano
5 CCORMORAY ROJAS, Jhonny Alejandro Eyal
6 CORNEJO CORDERO, Mathias Andree Sebastian
7 CUPE DIONISIO, Ashlyn Johana
8 DONAYRE MUÑOZ, Denali Yeslibeth
9 ECHEVARRIA YALLICO, Liam Saimon
10 ENRIQUEZ PEREZ, Benjamin Mateo
11 ENRIQUEZ PEREZ, Thiago Alessandro
12 FERNANDEZ HERNANDEZ, Leyver Adriano
13 FIGARI TIPISMANA, Victor Leonel
14 FLORES MENDOZA, Sebastián Ernesto
15 GARCIA MENDOZA, Doris Nayhara
16 HUAMAN DIAZ, César Gabriel
17 MARTINEZ HERNANDES, Arihana Valentina
18 MATTA ESPILLCO, Jhadiel Esteban Javier
19 MOZO CHAVEZ, Ayce Itzel
20 MUÑOZ MOZOMBITE, Brayan Jose
21 MUÑOZ PAMPAÑAUPA, Mathias Aarón
22 PEREZ ALDORADÍN, Piero Alexis
23 QUISPE VÁSQUEZ, Diago Stephano
24 RAMOS ECHEVARRIA, Luigi Ramses
25 REYES VÁSQUEZ, Aaron Augusto Guillermo
26 SOLIS FLORES, Sophia Gabriela
27 URIBE CANDIOTE, Vicente Raúl
28 VALDEZ MORALES, Luzcely Noemi
29 VARGAS NAVARRETE, Huber Andree
30 ZAGA DE LA ROCA, Rafael Antonio
I. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
NOTA: Se sugiere trabajar cada letra en una clase distinta y en otra trabajar la escritura
de oraciones para consolidar los aprendizajes.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Planifica la Escribe su Revisa con
escritura de su primer borrador ayuda de la
texto. en nivel maestra la
N° APELLIDOS Y NOMBRES alfabético. escritura de
su texto.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
