UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS

ANDES

Facultad de Ciencias Jurídicas, Contables y Sociales.

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

Curso: Metodología de Estudio Universitario

Tema: Organizadores Gráficos (visuales)
Docente: Jaime Yapura Bayona
Presentado por:
● Umeres Luna Miguel Junior
Índice
1.- Mapa
conceptual……………………………………………………………………………
………………pág. 3
1.1.- Elementos de los mapas conceptuales….…………………………….
…..…..….……..pág. 3
1.2.- Características de los mapas conceptuales……………………..
…………….…....….pág. 4
1.3.- Tipos de mapas conceptuales……………………..………………..
…………...…..…….….pág. 4
1.4.- Los mapas conceptuales permiten……………………………..
……………………………pág. 5
1.5.- Como se utilizan los mapas
conceptuales……………………………………………….pág. 5
1.6.- Los doce pasos sugeridos para elaborar un mapa
conceptual……...……pág. 6
2.- Cuadro
sinóptico………………………………………………………………………………
………….…pág. 7
2.1.- Elementos de los cuadros
sinópticos………………………………………….……………pág. 7
2.2.- Características de los cuadros sinópticos………………….
…………………………….pág. 8
2.3.- Tipos de cuadros
sinópticos…………………………………………………….…..…………..pág. 8
2.4.- Ventajas del cuadro
sinóptico………………………………………………………….………pág. 9
2.5.- Como se elabora un cuadro
sinóptico…………………………………………….……..pág. 9
2.6.- Como se utiliza un cuadro
sinóptico……………………………………………………….pág. 9
2.7.- Porque son importantes los cuadros
sinópticos………………………….……….pág. 10

pág. 2
3.- Mapa
mental…………………………………………………………………………………
………………pág. 10
3.1.- Elementos de los mapas
mentales…………………………………………………………pág. 10
3.2.- Características de los mapas
mentales………………………………………….……….pág. 11
3.3.- Tipos de mapas mentales………………………………………………….
…………………….pág. 11
3.4.- Para qué sirven los mapas
mentales………………………………………………………pág. 12
3.5.- Porque usar mapas mentales……………………..
…………………………………………..pág. 12
4.- Manual de normas apa……………………………………..
…………………………………………pág. 13
4.1 Partes de un
manuscrito……………………………………………………………..
…………….pág. 15

Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo informar sobre sobre los

organizadores gráficos (visuales), para entender de mejor manera
cómo podemos usarlos en diversos trabajos de estudios superiores.
Además que conocer más sobre estos, ayudará a nuestra habilidad
cognitiva.
Usando el presente material de apoyo (Documento de Word)
podremos dar una explicación más acertada y tener una experiencia
de aprendizaje más didáctica.

pág. 3
1.- Mapa conceptual
El mapa conceptual, es una técnica
que cada día se utiliza más en los
diferentes niveles educativos, desde
preescolar hasta la universidad, en
informes hasta en tesis de
investigación, utilizado como técnica
de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje, ya que permite al
docente ir construyendo con sus
alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar,
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de
elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la
creatividad. El mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación,

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interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un
alto poder de visualización.
Los diferentes autores de distintos lugares, señalan que los mapas no deben ser
principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad
didáctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de
problemas, tareas grupales, etc.", lo que nos permite inferir que es una técnica
que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo,
viéndolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la
conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a
dinamizar y obtener la atención del alumno; es por eso que la recomendamos
como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen
argumentativo, el análisis crítico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos,
discusiones grupales, entre otras.

1.1 Elementos
 Concepto.- Hacen referencia a objetos o eventos. Son imágenes mentales
de los individuos que son manifestadas mediante sustantivos, ya sea
concretos, ya sea abstractos; por ejemplo, "naturaleza", "comunicación",
democracia", "animal invertebrado", "números racionales", etc. Como
puede verse en estos ejemplos, los conceptos pueden ir acompañados de
adjetivos.
 Palabras de enlace.- Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio
y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar estos y así armar una "proposición" como por ejemplo: para, por,
donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los
conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la
conexión entre conceptos.
 Proposición.- Están compuesta por dos conceptos unidos por una palabra
enlace.
Obligatoriamente, las proposiciones conforman unidades semánticas u
oraciones que
tienen sentido lógico; es decir, cada proposición debe tener sentido por sí
misma y no
debe depender de otras proposiciones para ser comprendida. Ejemplo:

“Los animales tienen columna

vertebrados vertebral”
concept palabra concept
o enlace o
 Líneas y flechas de enlace.- En los mapas conceptuales
convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre
conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las
líneas para unir los conceptos.
 Conexiones cruzadas.- Cuando se establece entre dos conceptos
ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación
significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos
segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo

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 conocimiento. La representación gráfica en el mapa para señalar la
existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.

1.2 Características
 Los mapas conceptuales deben ser simples, y mostrar claramente las
relaciones entre conceptos y/o proposiciones.
 Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas,
ocupan el ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y los
ejemplos la parte inferior.
 Aun cuando muchos autores abogan por que estos no tienen que ser
necesariamente simétricos.
 Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de
materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de
esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la
actividad de visualización a estudiantes con problemas de la atención.
 Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras
enlace se ubican cerca de las líneas de relación.
 Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de
enlace en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto,
siempre y cuando se mantenga el significado de la proposición.
 Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones,
conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan
sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.
 Si la idea principal puede ser dividida en dos más conceptos iguales estos
conceptos deben ir en la misma línea o altura.
 Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

1.3 Tipos de mapas conceptuales

Existen 4 tipos principales de mapas conceptuales, en base a como representan

la información:

1. Mapas conceptuales de araña

El mapa conceptual de araña comienza con el concepto principal al centro y de

ahí nacen hacia los lados los demás conceptos, como si fueran las patas de una
araña. Este tipo de mapa conceptual es bueno para conectar un concepto o idea
central con otros que sean relacionados, se supediten, o sean dependientes, pero
guardando la misma jerarquía.

2. Mapas conceptuales jerárquicos

Los mapas conceptuales jerárquicos presentan la información en orden de

importancia, habitualmente de arriba hacia abajo. Los múltiples niveles
representan la jerarquía de los conceptos en relación con los otros. Los factores
que determinan dicha jerarquía deben ser definidos por quien crea el mapa
conceptual.

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 3. Mapas conceptuales de flujo

Este mapa conceptual nos ayuda a mostrar la información de forma lineal,

siguiendo el flujo de la información. Es idóneo para mostrar procesos de forma
clara.

4. Mapas conceptuales sistémicos

Muy similar al mapa conceptual de flujo, la principal diferencia que tiene es que
en este se manejan “entradas” y “salidas”.

1.4 Los mapas conceptuales permiten:

 Facilitar la organización lógica y estructurada de los contenidos de
aprendizaje, ya que son útiles para seleccionar, extraer y separar la
información significativa o importante de la información superficial.
 Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada.
 Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de
subordinación e
interrelación.
 Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado,
pudiendo precisar si un concepto es en sí válido e importante y si hacen
falta enlaces, lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y
profundizar en el contenido.

 Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.

 Organizar el pensamiento.

 Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico.

 Organizar el material de estudio.

 Al utilizarse imágenes y colores, la fijación en la memoria es mucho mayor,

dada la
capacidad del hombre de recordar imágenes.

1.5 ¿Cómo se utiliza?

Los mapas conceptuales tienen tres características o condiciones específicas, que
orientan las estrategias de utilización y las cuales le dan su particularidad frente
a otros recursos:

Jerarquización o inclusividad.- En los mapas, los conceptos están ordenados

por orden de importancia o de inclusividad. Así, los conceptos más generales son
los que se ubican en las partes superiores del mapa, en tanto que los más
específicos, como los ejemplos, se colocan en las últimas posiciones.

De esta manera, de acuerdo con el nivel de jerarquización, los conceptos pueden

ser de tres tipos: supraordinados (mayor nivel de inclusividad), coordinados (igual
nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad). Al respecto, la
jerarquía de cada concepto depende del conjunto de conceptos que conforman el
mapa conceptual, ya que el nivel ocupado por cada uno puede variar según la
organización del conocimiento de cada persona.

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Selección.- Se refiere al hecho de que los mapas constituyen una síntesis de lo
más importante o significativo de un texto o tema; es decir, el mapa se centra en
los aspectos más relevantes. Al respecto, para evitar que un mapa quede
sobrecargado de detalles o información, se aconseja realizar mapas con
diferentes niveles de generalidad: uno que sea panorámico y otro que incluya
aspectos más específicos.

Impacto visual.- Sobre esta condición, Novak (1988), en Ontoria (2007),

comenta: “un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre
las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable
capacidad humana para la representación visual”.

1.6 Los doce pasos sugeridos para elaborar un mapa

conceptual:
1. Elija un fragmento o texto.

2. Lea el texto.

3. Plantee una pregunta a contestar (pregunta generadora o pregunta enfoque).

4. Construya una lista con los conceptos del texto.

5. Identifique la relación entre esos conceptos.

6. Determine la importancia de esos conceptos.

7. Disponga los conceptos siguiendo un orden de jerarquía.

8. Construya un mapa conceptual preliminar.

9. Revise si el mapa contesta la pregunta.

10. Revise la diversidad en el uso de las palabras enlace. Si muchas de estas se

repiten, modifíquelas para que las relaciones entre los conceptos sean más
precisas.

11. Construya un mapa “final”.

12. Repita el proceso.

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2. Cuadro Sinóptico
Un cuadro sinóptico también
denominado mapa sinóptico o
síntesis de cuadro es una
representación gráfica de textos o
ideas en forma de esquema que
facilita una estructura general
coherente acerca de una temática en
concreto y las numerosas relaciones
de los elementos que la componen.
Se trata de una estrategia
organizativa de conocimientos cuya
característica principal es su estructura jerarquizada. La cual representa
conceptos que van de lo general a lo particular de una forma ordenada. A través
de este tipo de esquemas se pueden mostrar los componentes más importantes
de un tema proporcionando una fácil comprensión, memorización y estudio.

2.1 Elementos
Corchetes y llaves.- Suelen incluirse para denotar la importancia de lo que se está
expresando en el cuadro, sea resaltar la idea principal, definir las ideas
secundarias o los complementos.

 Deben elaborarse con claridad para darle sentido a lo que se quiere

expresar y no confundir las ideas.
 Son usados por lo general en los cuadros sinópticos horizontales.

Figuras geométricas.- Su uso es mucho más amplio que los corchetes y las
llaves debido a la variedad de figuras geométricas existentes.

Por lo general se selecciona una para cada elemento, es decir, una para el título
principal, otra para los títulos secundarios y otra para los complementos.

 Se implementan con frecuencia los cuadros, rectángulos y los círculos.

 Son usadas principalmente en los cuadros sinópticos horizontales, pero se
ha visto su implementación en algunos cuadros sinópticos verticales.

Las líneas.- Se usan básicamente en los cuadros sinópticos verticales

para mostrar la relación existente entre las ideas y para organizar el contenido de
una manera más estilizada.

El color.- Puede que no sea del todo un elemento, pero es muy relevante dentro
de la elaboración de un cuadro sinóptico, pues ayuda a identificar o resaltar las
ideas principales de las secundarias y los complementos.

Además, si se le agrega color a las líneas le da un mejor sentido a la relación que

quiere establecerse con su uso, de modo que el lector sepa de donde viene y
hacia dónde se dirige la idea y comprenda el contenido de una forma mucho más
sencilla.

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2.2 Características

1. Las ideas siempre van relacionadas.

2. Tiene una organización bien estructurada.

3. Ordena desde el tema, subtemas o ideas complementarias, hasta detalles y

ejemplos. 4. Visualiza la organización del texto expuesto. Se grafica mediante
llaves y tablas dependiendo la jerarquía.

5. Contienen de tres a cuatro ideas principales.

6. Representa las relaciones que existen entre

sus elementos (Supraordinados, coordinados y subordinados).

2.3 Tipos de cuadros sinópticos

1. Los cuadros sinópticos de llaves son los

más comunes y se caracterizan por su uso de
llaves para organizar la información en ideas
principales, secundarias y complementarias.

2. Los cuadros sinópticos de diagrama

siguen el mismo modelo jerárquico, sin
embargo utilizan líneas como conectores, y
son conocidos por su uso de palabras clave

para representar conceptos.

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3. Los cuadros sinópticos en red siguen un proceso de creación más libre ya
que en lugar de jerarquizar las ideas, todos los conceptos se escriben sin ningún
orden en específico. Luego, estas ideas se conectan por medio de líneas para
enlazar y crear relaciones entre ellas.

2.4 Ventajas del cuadro sinóptico

El usar cuadros sinópticos tiene muchas ventajas. Por ejemplo:

 La presentación de la información es limpia y organizada.

 Al obtener los datos más importantes de un texto, el cuadro sinóptico nos

permite comprender mejor la información.
 El formato permite que personas entiendan la información resumida,
aunque no tengan un conocimiento previo del tema.

 Al condensar la información del texto, el estudiante se da la oportunidad de

leer y repasar el contenido, lo cual le permite dominar los conceptos más
fácilmente.

 Estudiar se convierte en una tarea más sencilla, ya que el cerebro humano

trabaja mejor cuando se trata de datos agrupados, y no esparcidos.

2.5 ¿Cómo se elabora un cuadro sinóptico?

Se deben identificar y subrayar las ideas principales.

 Los pasos para elaborar un cuadro sinóptico son los siguientes:

 Se lee la información a representar hasta manejarla con soltura. No puede
representarse algo que aún no se entiende o que se ignora.
 Se subrayan del texto las ideas principales y las ideas secundarias y se las
anota aparte.
 Se identifican y se anotan aparte los ejemplos, casos particulares y otros
ítems que, siendo muy específicos o particulares, sirvan para entender o
mostrar esas ideas principales y secundarias.
 Se establece un primer esquema de la información, en el que se ubican los
temas principales (generales) a la izquierda. Se traza una llave en cada uno
y luego se ubican dentro de dicha llave los temas secundarios (subtemas)
que se desprenden de cada tema principal.
 Se repite la operación, pero ahora con los temas secundarios: se abre en
cada uno una llave y se ubican dentro los detalles y ejemplos concretos que
permiten visualizar el tema respectivo.
 Se revisa el conjunto y se asegura de que no haya errores o confusiones.

2.6 ¿Cómo se utiliza un cuadro sinóptico?

Los cuadros sinópticos ayudan a exponer ideas complejas o disertaciones.

pág. 11
Los cuadros sinópticos pueden usarse para:

 Resumir libros, ensayos o capítulos de libros en un esquema relativamente

simple.
 Exponer ideas complejas o disertaciones mediante un gráfico para tener
una panorámica de lo hablado y lo por hablar.
 Elaborar claves de estudio a las que luego podamos volver y tener en pocos
pasos las ideas principales del tema.
 Producir organigramas o diagramas estructurales de una organización o un
flujo organizacional (empresas, instituciones, etc.).

2. 7¿Por qué son importantes los cuadros sinópticos?

Los cuadros sinópticos son una de las formas más usuales de representación de
información. Pueden adaptarse a todo tipo de temas, por complejos que sean y
por profundas que sean las ideas.

Son una herramienta idónea para la docencia y para los expositores orales.
También puede incluirse presentaciones como un mapa general de la temática a
abordar, que podemos ir completando a medida que avancemos en el desarrollo
del tema.

3. Mapa mental

Se conoce como mapa mental a un tipo

de diagrama que permite representar
distintos conceptos, palabras,
ideas, lecturas o tareas, dispuestos
gráficamente de distintas maneras
alrededor de una palabra clave o
concepto central. Se trata de
un método útil para extraer y organizar
la información, así como un mecanismo
versátil para asociar y expresar ideas
sobre un tema específico.

En líneas generales, los mapas mentales son conjuntos de palabras, ideas

y dibujos conectados y ordenados visualmente a partir de un tema o una palabra
clave, que sirve de disparador y de punto de conexión de todo lo representado.
En ese sentido, es una forma de pensamiento radial.

Este tipo de herramientas tienen el objetivo de representar la información de una

manera más dinámica y diversa, en comparación con el mero texto escrito, y por
lo tanto aspiran a facilitar el aprendizaje y la comunicación, incorporando una
perspectiva novedosa. Su nombre proviene de allí: son ilustraciones que reflejan
la dinámica del pensamiento.

El proceso de elaboración de un mapa mental es simple: basta con dar con la

palabra o frase clave, es decir, el núcleo del mapa, y luego derivar ideas y
conceptos relacionados, organizándolos a su alrededor a modo de subtítulo, como
un anillo de ideas.

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Cada una de estas ideas derivadas será a su vez disparador de nuevos
subconceptos y así se continúa sucesivamente, hasta el nivel de detalle
deseado. Cada concepto o idea puede representarse mediante palabras, letras,
símbolos o ilustraciones.

3.1 Elementos
 Idea central.- La idea central es la parte más importante de un mapa
mental, es por este motivo que se encuentra en el centro de la hoja y es la
de mayor tamaño. Esta idea puede hallarse representada a través de un
gráfico o dibujo, una palabra o pequeña frase, o inclusive, utilizando las dos
juntas. De cualquier manera, independientemente del formato elegido, la
condición fundamental es que represente fielmente la idea que va a ser
desarrollada en el mapa. En el ejemplo del ejemplo superior la idea central
es “Emprendimiento”.
 Ideas secundarias.- Las ideas secundarias son las ideas y conceptos que
se desprenden tanto de la idea principal, como de otras ideas secundarias.
Al igual que para la idea principal, pueden estar representadas mediante
frases, palabras o imágenes, teniendo en cuenta siempre que, a medida
que se alejan del centro, deben ser de menor tamaño y menos llamativas.
En el ejemplo superior las ideas secundarias son la creatividad, innovación
y perseverancia.
 Ideas terciarias.- Las ideas terciarias son las que parten de las ideas
secundarias. Explican aspectos de las ideas secundarias.
 Conectores.-Para conectar las ideas se utilizan líneas, las cuales pueden
variar en color y grosor, dependiendo de la distancia en que se encuentre
del centro y el camino que siga. La distribución se hace partiendo de la idea
central hacia las secundarias, y desde éstas a sus respectivas
ramificaciones.
 Agrupaciones.- Las agrupaciones son los círculos, rectángulos u óvalos
utilizados para enmarcar una línea de ideas.

3.2 Características

 Las características más importantes de los mapas mentales son:

 El tema principal se ubica al centro del diagrama.
 Los conceptos relacionados se van enlazando alrededor del tema principal
 Cada rama del tema principal se desarrolla independientemente de
acuerdo con cada tema
 El tema es más específico al centro, las ideas del perímetro son cada vez
más específicas.

3.3 Tipos de cuadros sinópticos

 Mapas circulares. Aquellos que disponen su información en anillos

concéntricos alrededor de la palabra clave, al modo de un circuito o una
estrella de mar.

 Mapas arbóreos. Aquellos que asemejan una medusa: el tema clave o

principal va en el tope y las ideas subsiguientes van en descenso.

pág. 13
  Mapas de arcoíris. Aquellos que tienen forma de diafragma, que disponen
del tema clave en uno de sus extremos y las ideas subsiguientes se
despliegan en cada arco.

 Mapas de panal. Se estructura en base a cuatro pequeñas celdas de seis

lados en el centro y ocho a su alrededor, asemejándose a un panal de
abejas. Es ideal para clasificar la información y ordenarla de adentro hacia
afuera.

3.4 Para qué sirven los mapas mentales

La creación de un mapa mental es un sistema realmente eficaz de aprendizaje

para ayudar a recordar información.

Los mapas mentales ayudan a clasificar la información visualmente. Son como

anotaciones gráficas que contribuyen a transmitir mejor la conexión de ideas,
favoreciendo el aprendizaje y transmisión de pensamientos.

Pero además de ayudar al aprendizaje y retención del concepto representado,

ayuda a motivar la creatividad y facilita el inicio del proceso de estudio.

Por último, el empleo de mapas mentales tiene muchos usos en el ámbito

pedagógico y empresarial, pero también tienen otras aplicaciones en el ámbito
familiar y personal. Podemos utilizarlos para tomar notas, realizar resúmenes,
sesiones de lluvia de ideas (brainstorming), procesos de nemotecnia.

3.5 ¿Por qué usar mapas mentales?

Crear mapas mentales nos puede ayudar de diversas maneras. Veamos en forma
de lista en qué nos ayuda utilizar la recopilación de datos en los mapas mentales:

 Nos permite organizar las ideas y conceptos de una manera fácil y sencilla.

 Favorece la memorización natural de información más o menos compleja

con unos pocos gráficos.

 Facilita el aprendizaje de temas difíciles de entender.

 Ayuda a trabajar y mejorar la memoria.

pág. 14
  Clarifican visualmente de forma rápida lo que de forma escrita necesitaría
mucho más tiempo.

 Facilita el estudio, organización, creación y recuerdo de datos

fundamentales.

 Resulta muy útil en presentaciones escolares y también laborales.

3.6 Cómo crear un mapa mental a mano

Bien, lo primero que debes tener en cuenta es que los mapas mentales giran en
torno a una idea o concepto principal, a través del cual se interrelacionan otros
secundarios.

Esta es la base, sobre la que se sustentan estos 4 sencillos pasos para hacer un
mapa mental a mano:

1. Lee el contenido que quieres memorizar y plasmar en tu mapa mental. Haz

un resumen con las principales ideas y las secundarias.

2. Utiliza una hoja en blanco y colócala de forma horizontal. Esto te

garantizará más espacio y libertad para hacer tu mapa mental.

3. Comienza escribiendo la idea o concepto principal del tema en el centro del

papel (también puedes poner un símbolo, dibujo o imagen que la
represente).

4. A continuación, apunta alrededor las ideas secundarias y relacionadas.

Debes hacerlo siguiendo un orden jerárquico radial y lo habitual es seguir el
sentido de las agujas del reloj. De la idea principal saldrán ideas
secundarias, de estas otras relacionadas, y así sucesivamente.

5. Ahora conecta entre sí todas las ideas (también la principal) mediante

líneas. Este punto es fundamental para ayudar al cerebro a comprender
mejor la información, porque se entenderá la relación entre unas ideas y
otras de forma visual.
4. Manual de normas
apa

Normas APA Uno de los manuales para la elaboración de trabajos de

investigación y publicaciones científicas más conocido es editado por la American
Psychological Association (APA), la cual recoge los sistemas y criterios de mayor
uso en el campo de las ciencias sociales. El uso de las normas APA en los
documentos investigativos tiene como fundamento:

 Definir estándares y rigurosidad en las comunicaciones académicas y

científicas

pág. 15
  Establecer un conjunto de procedimientos o normas de estilo para
organizar los distintos componentes de la escritura académica y científica

 Procurar la claridad, la uniformidad, precisión y el respeto del conocimiento

científico

 Fortalecer la concepción, realización y el consumo de conocimiento

científico

 Asegurar la precisión del conocimiento

 Proteger los derechos y las garantías de los participantes en la

investigación

 Proteger los derechos de propiedad intelectual

El manual de estilo establece las normas que regirán la redacción para publicar
trabajos de Investigación en una o varias disciplinas. Su propósito es uniformar
las citas, referencias y bibliografías de manera que se le haga más fácil al lector
localizar las fuentes

Además, detallan el formato general del trabajo. Los más utilizados en las
universidades en Estados Unidos y América Latina.

Las reglas de estilo APA rigen la redacción científica en las ciencias sociales y de
la conducta, aunque su uso se ha extendido a otras disciplinas. Establecen los
estándares para la diseminación del conocimiento científico de forma clara,
precisa y uniforme, siguiendo los principios éticos y legales del derecho de autor.

La sexta edición de las normas contiene los siguientes capítulos:

1. Estilo de redacción para las ciencias sociales y conductuales

2. Estructura y contenido del manuscrito

3. Cómo escribir con claridad y precisión

4. Aspectos prácticos de estilo

5. Visualización de resultados

6. Citación de las fuentes

7. Ejemplos de referencias

8. El proceso de publicación

pág. 16
4.1 Partes de un manuscrito

1. Portada.- La portada es la tarjeta de presentación de nuestro manuscrito, es

lo primero que verán todos los que lo lean, es indispensable tener una portada
diseñada de manera correcta para no causar una primera mala impresión Manual
de Normas APA 4

2. Resumen y abstrac.- El resumen es indispensable para evaluar rápidamente

el contenido del artículo y juzgar la importancia del documento. Es importante no
exceder el límite de palabras (por lo general no más de 200), si es muy largo
podría generar rechazo por parte del lector o revista que lo vaya a publicar

3. Referencias.- Una lista de referencias cita las fuentes que sustentan nuestra
investigación y que se utilizaron para la preparación del trabajo

4. Notas al Calce.- La nota al calce consiste en una advertencia, explicación,

comentario, noticia o información de cualquier clase que se coloca en un artículo
o manuscrito, fuera del texto y por lo general se suele colocar en las márgenes.
“Si hay alguna teoría implícita, esta es la de la formulación de decisiones en el
corazón de las actividades administrativas.”

5. Tablas y Figuras.- En el formato APA, las tablas y figuras deben de estar

ordenadas y ser concisas, esto facilita al lector escoger la información que
considere importante

6. Apéndices.- Los apéndices se usan para incluir aquella información de

detalles que no sería posible incluir en el cuerpo del artículo pues confundiría al
lector

7. Tablas y figuras.- Se enumeran en orden de aparición en el texto, utilizando

números arábigos. Los que formen parte del material complementario, deben
añadir la letra del apéndice donde se encuentran. (5.05) • Las tablas y figuras
complementarias deben estar relacionadas con el contenido. (5.07) • Las tablas
llevan un formato definido. Manual de Normas APA 5

8. Márgenes.- Se usan márgenes de 2.5 cm a partir de los cuatro bordes de cada

página, para los trabajos de grado que requieren ser empastados la margen

pág. 17
derecha es de 4 cm. Los abstract, el texto, referencias y anexos son los únicos
apartados que empiezan en página independiente.

9. Alin eación.- Todas las líneas del manuscrito deben presentarse alineadas
en los márgenes izquierdo y derecho, por motivos estéticos

10. Sangría En la primera línea de cada párrafo y la de cada nota de pie de

página se coloca una sangría de cinco espacios

11. Paginación.- La numeración debe hacerse en forma consecutiva en todas

las páginas en números arábigos desde la primera página del documento
(portada), hasta la última (referencias). La paginación se ubica en la parte
superior derecha de la hoja. Al lado se coloca el titulillo, las dos o tres primeras
palabras del título (todas las hojas) como se muestra en este manual.

12. Siglas.- En caso de usar siglas o abreviaturas, se colocan en paréntesis y se

explica la primera vez que se usan, después la abreviatura o sigla se coloca sin
explicación en paréntesis.

13. Títulos.- Los títulos indican la organización del documento y establecen la

importancia de cada tema. Todos los temas que tienen la misma importancia
llevan el mismo nivel de titulación a lo largo de todo el texto. La norma APA
permite, título para la introducción, particularmente en trabajos cuya extensión
contemplan capítulos o secciones largas, tales como los proyectos y los trabajos
de grado. No se deben rotular los títulos con números o letras.

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