ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Reconocemos la mitad
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a calcular la mitad de un número al resolver problemas.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL
TO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Emplea estrategias y procedimientos como Grafica la mitad Lista de
los siguientes: de un número al cotejo.
• Traduce cantidades a resolver
situaciones numéricas. • Estrategias heurísticas.
problemas.
• Comunica su • Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y otros.
comprensión sobre los números.
• Realiza afirmaciones sobre la
• Usa estrategias y comparación de números naturales y de
procedentes de estimación y la decena, y las explica con material
cálculo. concreto.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recibo a cada niño y Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué
estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc.
Se les entrega cierta cantidad de tapitas de plástico, con 2 cajitas donde se les pide que coloquen la misma
cantidad de tapitas en cada una, luego se les pregunta ¿Cuántas tapitas tenían al inicio?, ¿Cuántas tapitas hay
en cada cajita?, ¿qué pasa si me llevo una cajita? ¿Cuánto les queda?
Anoto la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
Felicito su participación.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy aprenderemos a calcular la mitad de una cantidad de números para resolver
problemas.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Halla la mitad de un número al trabajar con material concreto.
-Emplea estrategias para hallar la mitad de un número.
-Explica el procedimiento que utilizó para resolver el problema.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Se les plantea la siguiente situación problemática
Brenda trajo a la escuela 16 caramelos y su prima
Lucia trajo la mitad de caramelos que trajo Brenda,
para compartirlos con sus compañeros. ¿Cuántos
caramelos trajo Lucia?
Leen el enunciado con voz clara y audible. Formulo preguntas: ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué dice el
problema? Motivo a los estudiantes para que lo expresen con sus propias palabras: ¿qué se conoce?, ¿qué se
pide averiguar?, ¿qué trajo Brenda?, ¿para qué?
Facilita la comprensión del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Luego invito a los estudiantes para que se provean de material concreto: chapitas, semillas, botones, etc., y
para que elija la estrategia que va a utilizar para resolver el problema. Se les da un tiempo prudente para que
puedan representar las cantidades y puedan dar solución al problema.
Después de representar con el material concreto, hago referencia a la mitad de una cantidad.
Les brindo un papelote para que grafiquen la cantidad de caramelos que trajo Brenda y les pido que dibujen 2
cajitas y que realicen la misma actividad que hicimos al inicio de la clase. Monitoreo constantemente el
trabajo que realizan por cada equipo.
Socialización de representaciones
Verifico que sus respuestas sean matemáticamente correctas. Organizo una puesta en común propiciando la
participación de todos los grupos. Pido que, de manera ordenada, expongan su trabajo al plenario y
expliquen, gradualmente, la forma como resolvieron el problema. Verifico junto con los estudiantes que los
procedimientos utilizados sean adecuados. Apoyo en la interpretación del resultado obtenido en el contexto
del problema. Formulo preguntas: ¿cuántos caramelos trajo Lucia?, ¿la mitad de 16 es…? Hago las
aclaraciones pertinentes. Copian en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para las
preguntas del problema. Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
Reflexión y formalización
Se les explica lo siguiente:
Para hallar la mitad de un número
debemos de repartir en dos partes
iguales la misma cantidad, entonces
el resultado de cada parte será la
mitad de dicho número.
Propicio la reflexión sobre el proceso seguido para hallar la mitad en cada problema.
¿cómo se sintieron al desarrollar el problema? ¿fue fácil o difícil resolver la situación planteada? ¿qué
hicieron primero y qué después? ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
Planteamiento de otros problemas
Se les brinda otras situaciones problemáticas para desarrollar en su cuaderno.
CIERRE:
Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar las actividades. Para ello, planteo
preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,¿les gustó la sesión?,
¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá hallar la mitad de un número?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
Hallé la mitad de un número al trabajar con material concreto.
Empleé estrategias para hallar la mitad de un número.
Expliqué el procedimiento que utilizó para resolver el problema.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÒN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Halla la mitad de un Emplea estrategias Explica el
N° APELLIDOS Y NOMBRES número al trabajar para hallar la procedimiento
con material mitad de un que utilizó para
concreto. número. resolver el
problema.
SI NO SI NO SI NO
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