Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Formación y Superación Docente

Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

Formato de planeación didáctica

Datos generales
Nombre de la escuela: Primaria “20 de noviembre” C.C.T. 13DPR1665L1
Sector:33 Zona Escolar: 127
Organización: Completa Turno: Matutino
Docente titular: David Docente en formación: Olliver Raymundo Palacios
Grado y grupo: 2° “A” Colonia: El colorado
Municipio: San salvador Fecha: 18/03/2025

Planteamiento pedagógico
Problemática: El alumno no reconoce las emociones y los sentimiento de otras personas.

Nombre del
proyecto: BIBLIOTECA DE EMPATÍA.

Propósito: Reconocer las emociones y los sentimientos de otras personas con el fin de desarrollar la empatía
y ponerla en práctica de forma cotidiana. Para ello montarán una Biblioteca de empatía que
permita fomentar la convivencia pacífica en su comunidad escolar.

Ejes
articuladores:

Campos
Formativos:
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

Estilos de
aprendizaje

CAMPO FORMATIVO
Contenido: Procesos de desarrollo y aprendizaje
Registro y/o Registra y organiza información a través de la escritura sobre temas de su interés, a partir de
resumen de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad.
información
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas,
consultada en
lenguajes, movilidad, entre otras. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y
fuentes orales,
acuerdos escolares. Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa,
escritas,
listas de materiales o datos, asentar normas, etc.
audiovisuales,
táctiles o sonoras
para estudiar o
exponer.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

Campo Formativo

Producción en Organización e Construcción de la paz Formas de ser, pensar,

interpretación interpretación de mediante el diálogo: actuar y relacionarse
de avisos, datos. situaciones de conflicto o
Contenido:
carteles, discrepancia como parte
anuncios de la interacción de los
publicitarios y seres humanos en la casa,
letreros en la el aula, la escuela y la
vida cotidiana. comunidad.
Conversaciones
o entrevistas
con personas
de la comunidad
y otros lugares.

Explora sus Recolecta, organiza, Analiza situaciones de Explora sus posibilidades y

posibilidades y representa e conflicto o discrepancia las de otras personas para
las de otras interpreta datos en encasa, el aula, la escuela mostrar empatía acerca de
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

personas para tablas o y la comunidad; habla de las situaciones y

mostrar empatía pictogramas para ellas, distingue a las condiciones que inciden en
PDA
acerca de las responder personas participantes y el desarrollo personal y
situaciones y preguntas de su afectadas, así como el colectivo.
condiciones que interés. motivo del conflicto o
inciden en el discrepancia.
desarrollo
personal y
colectivo.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Metodología Didáctica:
Aprendizaje servicio
Temporalidad (tiempo y posibles fechas de ejecución): Del 02 al 13 de diciembre del 2024.

Fases (momento): Etapa #1. Punto de partida. Tiempo: 2 horas. Recursos

materiales:
Solicitar en la Biblioteca Escolar, de Aula o pública, una versión del cuento “El
patito feo”, de Hans Christian Andersen. Cuento “El patito
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

También, pueden acceder en internet al cuento en: feo”.

https://youtu.be/_lDMRcmPEKE (9:03)
-Internet y
Leer a los alumnos el cuento en voz alta y solicitarles que pongan atención. dispositivos
multimedia para
A partir de la historia, comentar las siguientes preguntas:
reproducir el
a) ¿Qué emociones experimentó el patito al ser rechazado? video.

b) ¿Cómo debieron tratarlo los demás? -Guiar el diálogo

de reflexión.
c) ¿Qué haces tú para reconocer y comprender las emociones de otras
personas? -Cuaderno.

Dibujar en el cuaderno situaciones donde se hayan sentido como el patito feo -Ejercicio “Las
o donde las personas no hayan sido empáticas con ellos; posteriormente, emociones”.
explicar por qué experimentaron esas emociones y si alguien les ayudó en
cada situación.
Contestar el ejercicio “Las emociones”, consistente en dibujar expresiones
Evaluación:
que representen diversas emociones. (Anexo al final del documento)
Producto:
- Trabajos en clase.
- Dibujos.
- Ejercicio “las emociones”.
Técnica: -
Observación.
Desempeño de los alumnos.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

Instrumento de evaluación: -
Diario de clase
Cuaderno de los alumnos.
Fases (momento): Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber. Tiempo: Recursos
materiales:
Leer el relato que aparece en la página 221 del libro Proyectos Escolares, 2 horas
- Hojas de
donde se relata que cuatro estudiantes: Amparo, César, Teresa y Nancy,
papel.
formaron un equipo para trabajar, pero al llegar a la biblioteca para investigar,
- Recipiente
César y Teresa abandonaron el trabajo y se pusieron a jugar con un gato; por
o caja de
esa razón, e l equipo no pudo terminar su tarea.
cartón
Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la situación - Asignar los
planteada en el relato: turnos de
participació
a) ¿Cómo creen que se sintieron Amparo y Nancy porque su compañera y su n en la
compañero no trabajaron? dinámica.
b) ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de Teresa y César? - Libro
nuestros
c) ¿Cómo se puede demostrar empatía cuando se colabora en equipo? saberes:
En equipos, realizar las siguientes actividades: libro para
alumnos,
a) Elegir una emoción y escribirla o dibujarla en un papel. maestros y
Doblarlo para que no se vea su contenido. familia.
- Libro de
b) Juntar los papeles de todos y todas en un recipiente o caja de cartón para proyectos
revolverlos. escolares.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

c) Por turnos, elegir un papel por equipo y actuar la emoción indicada. Hacerlo - Anexos.
solamente con gestos, sin utilizar palabras. - Cuaderno.
d) Adivinar las emociones representadas y contestar:
- ¿En qué situaciones han sentido esa emoción?
Evaluación
Después de la actividad, comentar en asamblea:
Producto:
a) ¿Por qué es importante reconocer y validar las emociones de otras
personas? Trabajos en clase.
Leer las páginas 214 y 215 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, Anexos.
maestros y familia.
Cuaderno del alumno.
Analizar la información y comentar cómo la empatía lleva al entendimiento
Técnica:
mutuo entre las personas.
Observación.
Apoyar a los alumnos para escribir una definición de ambos conceptos:
empatía y entendimiento mutuo. Desempeño de los alumnos.
Realizar el ejercicio “Sin burlas es mejor”. Analizar las situaciones, identificar Instrumento de evaluación:
las emociones que experimentan los personajes y proponer acciones para
actuar con empatía. (Anexo al final del documento) Diario de clase.

Individualmente, leer el texto de la página 222 del libro Proyectos Escolares, Cuaderno de los alumnos.
donde se re lata la realización de una feria del libro, en la cual, Alicia vio la
actuación de un cuentacuentos que narraba una historia de suspenso y que a
mitad del cuento usó una máscara para representar a un monstruo. Ella se
asustó y gritó, pero como nadie más lo hizo ni sintió terror, no la entendieron.
Después de haber realizado la lectura, contestar en plenaria:
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

a) ¿Cómo piensas que se sintió Alicia cuando nadie entendió por qué se
asustó?
b) ¿Qué harías para demostrarle empatía?
Realizar el ejercicio “Así se demuestra la empatía”, consistente en escribir
cómo se puede ser empático en diversas situaciones (Anexo al final del
documento)
Dialogar sobre situaciones en el aula y en la escuela donde se haya
observado la falta de empatía. Identificar por qué se presentaron y qué
consecuencias tuvieron.
Describir en el cuaderno situaciones donde se haya observado la empatía en
el aula o en la escuela.
Socializarlas con sus compañeros y mencionar cómo se favoreció la
convivencia armónica.
Explicar que en esta aventura de aprendizaje s e montará una Biblioteca de
empatía para aprender a re conocer las emociones de los demás y favorecer
la convivencia pacífica, para lo cual se consultarán libros donde se expresen
emociones. Además, se elaborarán carteles que expliquen a las niñas y los
niños cómo reconocer y expresar las emociones para comprender la
importancia de ponerse en el lugar de otras personas y construir relaciones
basadas en la comunicación y el respeto.
Fases (momento): Etapa #3. Organicemos las actividades. Tiempo: Recursos
materiales:
Para organizar la Biblioteca de empatía, completar grupalmente las 2 horas.
siguientes preguntas: Cuaderno
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

Biblioteca de empatía
¿Para qué la harán, es decir, cuáles la intención de organizarla y armarla? Evaluación
¿Cuánto tiempo necesitarán? Producto:
¿Dónde se ubicará? Trabajo en clase.
¿Qué actividades se requieren Técnica:
para organizarla y armarla? Observación
¿Quiénes participarán? Desempeño de los alumnos.
¿Cómo se distribuirán las actividades? Instrumento de evaluación:
¿Qué materiales necesitarán? Diario de clase.
¿Dónde pueden conseguirlos? Cuaderno de los alumnos.
Copiar la tabla en su cuaderno o en una cartulina para consultar la durante el
desarrollo del proyecto.

Fases (momento): Etapa #4. Creatividad en marcha. Tiempo: 2 horas. Recursos

materiales:
Leer a los alumnos el cuento “Rumpelstiltskin+-++”, de los hermanos Grimm.
Después de escuchar la lectura, comentar qué personaje fue empático con la Anexos.
reina y describir e ilustrar la situación en la que mostró empatía. (Anexo al
Cuentos.
final del documento)
Libro proyectos
Invitar a familiares a la escuela para que compartan sus respuestas a las
escolares.
siguientes preguntas:
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

a) ¿Qué cuentos leían en su infancia? Cartulina.

b) ¿Cuál de ellos les provocó una emoción?, ¿por qué? Cuaderno
c) ¿Cómo aprendieron a ser empáticos con las emociones de los demás a Hojas blancas.
través de la lectura?
Registrar los títulos de cuentos y las situaciones donde se mostró empatía en
el organizador “Lecturas empáticas”. (Anexo al final del documento)
Buscar en bibliotecas o en internet los cuentos mencionados por sus
Evaluación
familiares para incluirlos en la biblioteca de empatía.
Producto:
En grupo, analizar y comentar cuál es de las imágenes de la página 226 del
libro Proyectos Escolares representan una manera de favorecer la empatía. Volantes.
a) Señalar con una las que muestren comportamientos empáticos. Acuerdos de clase.
Contestar el ejercicio “Favoreciendo la empatía”. Identificar las situaciones en Técnica:
las que se practique la empatía y se favorezca la conivencia armónica. (Anexo
al final del documento) Desempeño de los alumnos.

En equipos, hacer una lluvia de ideas sobre las -+a*cciones que favorecen la Análisis del desempeño.
empatía y regulan las emociones y los sentimientos. Instrumento de evaluación:
a) Elegir una de las acciones que mencionaron y elaborar un cartel. Cuadernos de los alumnos.
b) Para la elaboración del cartel considerar lo siguiente: Rúbrica
- Conseguir materiales como cartulina, lápices de colores o cartón de reúso.
- Planear las imágenes y los textos que plasmarán en su cartel.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

- Elaborar el cartel de forma colaborativa.

c) Conservar su trabajo para utilizarlo en la Biblioteca de empatía.
Individualmente, registrar en su cuaderno situaciones que puedan mejorar
mediante la empatía.
a) Seguir los siguientes pasos:
- Observar en la escuela o comunidad, acciones que provocan conflicto o
malestar entre las personas.
- Repetir el ejercicio duran te varios días y escribir en el cuaderno sus
observaciones.
- A partir de lo anotado hace r sugerencias para poner en práctica la empatía
y dibujarlas en hojas blancas. Guardar los dibujos para la Biblioteca de la
empatía.
Reflexionar sobre cómo practican la empatía y contestar en el cuaderno las
siguientes preguntas:
a) ¿Cómo puedo demostrarle empatía a mi familia?
b) ¿A quién he demostrado empatía en la escuela?
c) ¿En qué situación alguien me ha demostrado empatía?

Apoyar a los alumnos para escribir un cuento colectivo obre la empatía.

Seguir los siguientes pasos:
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

a) Elegir a sus personajes.

b) Proponer una dificultad que deba atravesar el protagonista y que, de no ser
atendida, podría ocasionar un problema mayor.
Sugerir una forma de resolver la dificultad de manera empática y hacer que
los personajes la lleven a cabo.
d) Anotar la versión final del cuento en su cuaderno y leerla en voz alta
cuando presenten la Biblioteca de empatía.
Utilizar el organizador “Un cuento con empatía”, para planear y redactar su
historia. (Anexo al final del documento)
Montar la Biblioteca de empatía en el espacio de la escuela seleccionado
anteriormente.
a) Solicitar permiso para utilizar el lugar a las autoridades de la escuela.
b) Buscar mobiliario adecuado para guardar los libros, pueden ser cajas de
cartón, huacales, mesas, etc.
c) Organizar los libros que eligieron, considerando las sugerencias de sus
familiares. Acomodarlos en orden alfabético.
d) Decorar la Biblioteca (agregar una pequeña escultura, un reloj, unas
plantas o detalles divertidos que elijan).
e) Colocar los carteles y dibujos que realizaron sobre los oficios que se
realizan dentro de la comunidad.
Organizar a los alumnos en equipos para elaborar un inventario de la
Biblioteca de empatía. Cada equipo deberá encargarse de una sección,
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

contabilizar la cantidad de materiales y elaborar una descripción breve de

cada uno.
En plenaria, elaborar un formato colectivo en tabla donde especifiquen los
materiales de la biblioteca y la cantidad de cada uno. Decidir la mejor manera
de organizar la información, ya sea ordenando alfabéticamente los materiales
o separándolos en secciones.
Al final, observar su Biblioteca de empatía y analizar si se necesita cambiar o
agregar elementos.
Organizar una asamblea y tomar acuerdos para saber cuándo y cómo
invitarán a la comunidad escolar.
a) Considerar hacer volantes para repartir en la es cuela o carteles que toda la
comunidad pueda ver.
b) En los volantes o carteles escribir como título “Biblioteca de empatía” e
incluir datos como lugar, la fecha y la hora cuando la presentarán a la
comunidad escolar.
Retomar las actividades complementarias que acordaron llevar a cabo
durante la inauguración de la biblioteca.
a) Organizarse para reunir los materiales necesarios.
b) Acordar la mejor manera de presentar las actividades a los asistentes y
realizarlas.
Inaugurar la Biblioteca de empatía y llevar a cabo las actividades planeadas.
a) Exhibir sus dibujos y carteles. Leer en voz alta el cuento que escribieron de
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

forma colectiva.
Fases (momento): Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido. Tiempo: Recursos
materiales:
En grupo, responder las siguientes preguntas: 2horas.
Anexos.
a) ¿Qué es para ustedes la empatía?
Cuaderno.
b) ¿Qué aprendieron durante el proceso de montar la biblioteca?
c) ¿A quién beneficia la Biblioteca de empatía?
d) ¿Qué elementos les gustaría agregar a su biblioteca?
Conversar en comunidad y proponer nuevas actividades para reconocer las
Evaluación
emociones y los sentimientos, así como para demostrar empatía a los demás.
Producto:
Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
fomentar el reconocimiento de las emociones y mostrar empatía en la Trabajos en clase.
escuela.
Técnica:
Observación.
Desempeño de los alumnos.
Instrumento de evaluación:
Diario de clase
Cuaderno de los alumnos.
Evaluación Formativa:
Elaboración de un cartel en el que se identifiquen las emisiones y como poder aplicarlas para demostrar la
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

empatía con los demás.

Evidencias de aprendizaje por fases:

- Identifica las emociones que se generan en situaciones donde no se practica empatía.
- Identifica situaciones donde no se actúa con empatía.
- Comprende la importancia de validar las emociones de otras personas.
- Comprende que practicar la empatía mejora la convivencia.
- Elabora registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Entrevista a familiares para obtener información sobre cuentos que aborden el tema de la empatía.
- Elabora registros escritos de la información recabada.
- Lee y disfruta cuentos que abordan el tema de la empatía.
- Recopila material de lectura sobre temáticas propuestas.
- Identifica situaciones donde se actúa con empatía y s e favorece la convivencia pacífica y armónica.
- Elabora un cartel para comunicar acciones que favorecen la empatía.
- Reconoce y propone acciones para favorecer la empatía en la convivencia cotidiana.
- Participa en la redacción de un cuento sobre la empatía.
- Elabora avisos y/o carteles sobre la empatía para colocar en la biblioteca.
- Recolecta y organiza datos en tablas para manejar información.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

- Colabora para montar la biblioteca y abordar el tema de la empatía con las actividades planeadas.
- Valora los aprendizajes obtenidos a en el desarrollo del proyecto
Recursos:
Elaboración de un cartel

Ajustes razonables:
Ninguno

VO. BO.

________________________ ___________________________
Realizó: Olliver Raymundo Palacios Docente de formación
Mtra. Benita Montiel Hernández
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B

VO. BO. VO. BO.

______________________ ________________________
Mtro. Titular: David
Director de la institución:
Eusebio Juárez Rojas
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Dirección de Educación Normal
Escuela Normal Rural Luis Villarreal
C.C.T. 13DNL0007B