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SECUENCIA DE
CIENCIAS NATURALES

LOS MICROORGANIMOS
10 actividadesLa mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

JUEGOde COMPRENSIÓN
Trabajo integrador
LOS MICROORGANISMOS
CARACTERÍSTICAS COMUNES Y
DISTINTIVAS CON OTROS SERES VIVOS:
IMPORTANCIA PARA EL SER HUMANO:
PERJUDICIALES Y BENEFICIOSOS
º
AÑO
PRIMARIA
INNOVAULA DE ALE Y MARIELA
Página 1
 FUNDAMENTACIÓN

Los microorganismos son seres vivos tan pequeños que no pueden verse a
simple vista, pero cumplen funciones esenciales en los ecosistemas, en la
salud y en la alimentación. Esta secuencia propone un abordaje
exploratorio, lúdico y reflexivo que permita a los alumnos conocer sus
características, distinguir sus efectos beneficiosos y perjudiciales, y aplicar
saberes a situaciones cotidianas como el cuidado de la salud y la higiene.

MODOS DE
CONOCER

Diseñar experiencias identificando variables y observaciones

sistemáticas que den cuenta de los procesos de reproducción y de
nutrición en los microorganismos.
Observar utilizando lupas y microscopios o interpretando imágenes
de diferentes tipos de microorganismos para reconocer su diversidad
de formas y tamaños.
Elaborar esquemas y cuadros para el registro de datos resultantes
de las experimentaciones y observaciones realizadas con los
microorganismos.
Buscar información mediante la lectura de textos diversos, la
observación de videos o la entrevista a especialistas acerca de los usos
que realiza el hombre de los microorganismos (medicina, alimentación,
biotecnología, ecología).
Elaborar informes y organizar la información para comunicarla
oralmente a sus compañeros acerca del aprovechamiento que puede
hacerse de los microorganismos.

Página 2
 HERRAMIENTAS DEL
PENSAMIENTO

Comparación y contrastación,
formulación de hipótesis,
predicciones, diseño experimental,
control de variables,
análisis e interpretación de resultados descripción,
caracterización de propiedades, fenómenos Y objetos

BIBLIOGRAFÍA

[Link]
Cuadernos del aula - Ciencias naturales 5º año -
Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires
Material para estudiantes-continuemos estudiando. Acá te dejamos el
enlace.

Los microorganismos: orientaciones docentes

Página 3
 SECUENCIA DIDÁCTICA
turales
as na
cienci
LOS MICROORGANISMOS
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

DOCENTE:.....................................................................................
AÑO:..................................... SECCIÓN:....................................
ESCUELA:......................................................................................

Página 4
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 1
DESDE LEJOS NO SE VE
La/el docente propone que observemos por grupos imágenes de objetos.
¿Se pueden ver todos en un mismo plano?
Ordenen las imágenes de las más grandes a las más pequeñas. ¿Cuáles objetos
o seres vivos pueden apreciarse en más de una imagen?

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Comenzamos analizando una secuencia de imágenes que muestra distintas

escalas de observación.
Intercambiamos con los estudiantes opiniones sobre estas imágenes y les
preguntamos cuáles de ellas pueden verse a simple vista.
Concluimos que una misma escena puede presentar apariencias muy distintas
según la escala de la observación.
La capacidad de observar distintos objetos y muestras con instrumentos que
aumentan nuestra capacidad de mirar cosas grandes y lejanas y cosas muy
pequeñas abre la posibilidad de descubrir aspectos de la naturaleza que no se
pueden apreciar ni imaginar a otra escala.
Escribe en tu carpeta:
Ordena las imágenes en escala de observación desde lo grande a lo pequeño.
¿Qué instrumentos conoces que sirvan para observar cosas pequeñas?

Página 5
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 2
MICROSCOPIO
La/el docente propone hablar sobre uno de los instrumentos que colocaron en
la lista de instrumentos para observar cosas pequeñas.
Si tienen laboratorio en su escuela, la/el docente puede pedir prestado el
microscopio y llevarlo al aula o podrán trasladarse al laboratorio.

OCULAR

El microscopio es una
herramienta que permite TUBO MACROMÉTRICO
observar objetos muy pequeños
que no pueden ser observados REVOLVER
a simple vista. Los tornillos
OBJETIVO
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

macrométrico y micrométrico
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

permiten mover la platina y el

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

tubo ocular para poder ver el PLATINA REGULADOR

pequeño objeto completo o ESPEJO
para enfocar algún detalle.

PIE O BASE

¿Cómo te imaginas que son esos seres muy

pequeños que no vemos a simple vista? Dibujalos.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Página 6
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 3
IDENTIFICAMOS IMÁGENES
MICRO Y MACROSCÓPICAS
El/la docente ofrece una variedad fichas que muestran imágenes
macroscópicas y microscópicas de un mismo objeto o ser vivo.
A partir de la observación de cada ficha, los grupos deben encontrar los pares
de imágenes que corresponden al mismo objeto/ser vivo y decir cómo
descubrieron la asociación.
En este momento, buscamos que los grupos puedan fundamentar sus
elecciones y comunicar en qué aspectos de las imágenes se centraron para
establecer los pares. Si existen dudas respecto de la forma de asociar las
imágenes, estimulamos a que los grupos puedan mantener selecciones
provisorias que, luego, puedan revisar y modificar a partir de nueva
información.
El propósito de esta actividad es reconocer que la estructura de distintos
objetos y la necesidad de instrumentos para poder observarlos.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Página 7
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 4
MICROORGANISMOS AL ACECHO

María encontró un sándwich olvidado en el fondo de su mochila.

¡Llevaba ahí varios días! Al abrir la bolsa, no solo sintió un olor un poco extraño,
sino que también vio unas manchas de colores raros y una especie de 'pelusa'
creciendo en el pan.
Esta experiencia se debe preparar con 2 o 3 semanas de anticipación.

EXPERIENCIA DEL PAN

Materiales (por grupo): Procedimiento:
1 rebanada de pan lactal sin tostar 1. Entregar una rebanada de pan por grupo y colocarla
(preferentemente blanco)
sobre una bandeja limpia.
1 bolsita tipo ziploc o bolsa
2. Con un pincel apenas húmedo o un cotonete, tocar
transparente con cierre
Marcador indeleble
superficies del aula (bancas, picaportes, mochilas, manos
Agua sin lavar, etc.).
1 pincel o cotonete 3. Pasar el pincel o cotonete por la superficie del pan,
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

Guantes (opcional pero como si se "pintara".

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

recomendado) 4. Guardar el pan dentro de la bolsa ziploc, cerrarla bien y

Rótulo con fecha y grupo
rotularla con el nombre del grupo y la fecha.
5. Dejar las bolsas en un lugar tibio y oscuro durante
varios días.
6. Observar cada día los cambios visibles (manchas,
hongos, colores, puntos).

Página 8
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 4
REGISTRO DE LA EXPERIENCIA
En el experimento del pan es importante que cada grupo vaya registrando los
cambios que observan en el pan y describan cómo se ve a medida que pasan los
días. IMPORTANTE: registrar 2 o 3 veces por semana durante 3 semanas.
Esta experiencia debe realizarse con anticipación para tener resultados.

EXPERIENCIA DEL PAN

GRUPO:............................................................
INTEGRANTES:..........................................................................................................................

QUÉ CAMBIO OBSERVAN

FECHA EN EL PAN DIBUJA
DESCRIBAN LO QUE VEN

Página 9
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 5
COMPARAR Y CONTRASTAR
En esta clase se propone que la observación de la experiencia luego
de 2 o 3 semanas.
Los estudiantes analizan la muestra a simple vista y en el microscopio.
Registran lo que observaron en un cuadro como este junto a la docente.

PAN A PAN BAJO EL

SIMPLE VISTA MICROSCOPIO

¿EN QUÉ SE PARECEN?

..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

............................................................... ...............................................................
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

............................................................... ...............................................................
............................................................... ...............................................................
............................................................... ...............................................................
............................................................ ............................................................
............................................................... ...............................................................
............................................................... ...............................................................
.............................................................. ..............................................................

Página 10
ORIENTACIONES DOCENTES PARA COMPLETAR EL CUADRO ANTERIOR:

Observan las muestras con el microscopio y repiten el procedimiento de

análisis y registro.
La actividad supone el desarrollo de una rutina de pensamiento asociada a la
tarea de observar y contrastar.
Se espera que los estudiantes puedan distinguir organismos en el análisis
microscópico y concluir que los microorganismos están en todas partes:
La aparición de manchitas (moho) y otros cambios visibles en el pan demuestra
que las superficies que tocaron los estudiantes (bancas, picaportes, manos,
etc.) albergan microorganismos, aunque no los podamos ver a simple vista.
Esto introduce la idea de que nuestro entorno está lleno de vida microscópica.

La diversidad de microorganismos: Las diferentes manchas, colores y tipos de

hongos que puedan aparecer en los distintos panes sugieren que existen
diferentes tipos de microorganismos en las diversas superficies exploradas.
Esto puede llevar a una conversación sobre la biodiversidad a nivel
microscópico.

Necesidades básicas de los microorganismos:

El hecho de que los microorganismos crezcan en el pan guardado en un lugar
tibio y oscuro resalta que necesitan ciertas condiciones (nutrientes presentes
en el pan, humedad, temperatura adecuada y oscuridad en este caso) para
proliferar.
La importancia del lavado de manos:
El pan tocado después de que los estudiantes se tocaran las manos sin lavar
probablemente mostrará un crecimiento microbiano significativo. Esto
refuerza la importancia del lavado de manos como una medida crucial para
prevenir la transferencia de microorganismos, algunos de los cuales pueden
ser perjudiciales para la salud.

Página 11
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 6
MICROSCOPIO

La/el docente propone que los estudiantes vuelven a mirar las muestras, pero
esta vez tienen que describir los microorganismos presentes en ellas.
Les pedimos que registren sus observaciones en fichas donde podrán dibujar
cada organismo y anotar las características que reconozcan en cada uno.
El objetivo es promover la observación científica como herramienta de
pensamiento. Los estudiantes observan la muestra con el propósito de
distinguir seres vivos y poder compartir sus observaciones a partir del registro
de estos organismos mediante dibujos.
Las fichas permiten incluir textos para aquella información difícil —o imposible
— de comunicar con dibujos; por ejemplo, si se quiere dejar asentado que se
trata de microorganismos móviles.
La/el docente guía con preguntas como: “¿se mueve?, ¿tiene ‘pelitos’?, ¿de qué
color es?, ¿cómo es su tamaño en relación con las otras cosas que se ven?, ¿se
distinguen formas en su interior?, ¿cómo es su forma?”.
Esta observación atenta y minuciosa sirve como un primer acercamiento a la
idea de célula y sus componentes.
En caso de no contar con la posibilidad de llevar adelante la experiencia, la
actividad puede realizarse a partir de la observación y el análisis de videos.

OBSERVACIÓN DEL ALUMNO/A:....................................

UTILICÉ: (MARCA LO CORRECTO)

SIMPLE VISTA MICROSCOPIO

LUPA
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

ESCRIBO USANDO ESTOS CRITERIOS: FORMA, COLOR,

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

ASPECTO, BORDES, BRILLOS, MOVIMIENTO, CANTIDAD. como nosotros?”

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

.............................................................................................................
............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
. Página 12
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 7
QUÉ APRENDIMOS

RESPONDE:

1)¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE QUE APRENDIMOS EN LA EXPERIENCIA?

2)¿CÓMO LE EXPLICARÍAN A ALGUIEN POR QUÉ ES IMPORTANTE

LAVARNOS LAS MANOS ANTES DE LLEVAR ALIMENTOS A LA BOCA?

3) ¿QUÉ ACTIVIDADES HICIMOS PARA APRENDER HOY?

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

4) ¿QUÉ PREGUNTAS NUEVAS APARECIERON?

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

5) ¿QUÉ FUE LO QUE MÁS TE GUSTÓ DE LAS ACTIVIDADES DE ESTA

SECUENCIA?

6) REGISTRA EN TU CARPETA QUE HICISTE EN LAS ACTIVIDADES DE LA

SECUENCIA DE MICROORGANISMOS.
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:

Página 13
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 8
LA LEVADURA ¿ESTÁ VIVA?

Comenzamos presentando una situación en la que los estudiantes ponen en

juego las ideas que tienen en relación con las características de los seres
vivos. Les comentamos lo siguiente:

“EL OTRO DÍA FUI A LA DESPENSA A COMPRAR LEVADURA PARA HACER PAN CASERO. CUANDO
ESTABA POR PAGAR, ALICIA, LA DUEÑA, ME DIJO: ‘OJO, QUE ESTÁ VIVA’. YO LA MIRÉ MEDIO
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

ASOMBRADA PORQUE ESTE CUBO ARENOSO NO PARECE ESTAR NADA VIVO. PERO LA VERDAD ES QUE
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

ME DEJÓ PENSANDO… SI ESTUVIERA VIVA, ¿QUÉ LE DEBERÍA PASAR?, O, DICHO DE OTRA FORMA,
¿QUÉ REQUISITOS DEBERÍA CUMPLIR?”.

Frente a las preguntas propuestas, esperamos que los estudiantes puedan

sugerir respuestas relacionando el relato con lo que ya saben acerca de las
características de los seres vivos (por ejemplo, que se alimentan, respiran,
cumplen un ciclo de vida y están formados por células).
La idea es registrar esas características en el pizarrón para tratar de
ponerlas a prueba a lo largo de la clase.

¿Qué características debería tener esta levadura si estuviera viva?

Página 14
 MANOS A LA OBRA

La/el docente pregunta: ¿Cómo harían para averiguar si la levadura respira?

Diseñen una experiencia para poner a prueba sus hipótesis y completen el
esquema de diseño experimental.
Realicen el experimento y anoten sus resultados.
¿Qué conclusión se desprende?
En este caso, pasamos de una pregunta general
(“¿Está viva la levadura?”)
a una pregunta más específica (“¿La levadura respira?”),
que nos permite avanzar en la búsqueda de una respuesta a esa pregunta
general.

Proponemos a la clase pensar entre todos:

“¿La levadura respira? ¿Cómo podemos hacer para averiguarlo?”.

Hacemos una puesta en común y completamos el esquema de diseño

experimental antes de realizar el experimento.
Ponemos las manos en la masa y realizamos el experimento. Podemos hacerlo
de manera demostrativa o en grupos, según lo que creamos conveniente o la
disponibilidad de los materiales.
Como alternativa, contamos con el recurso “La levadura respira”
para realizar el análisis a partir de la observación del video.

A partir de los resultados del experimento, esperamos que los chicos y

concluyan que la levadura libera un gas y que esto podría ser un indicador de
que respira.
Página 15
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 9
BUSCAMOS INFORMACIÓN
Hasta ahora los estudiantes han observado, a través de imágenes y mediante
el microscopio, cómo se ven los microorganismos. En la experiencia de las
manos ¿cómo eran los microorganismos? .Buscamos arribar a qué son
perjudiciales para la salud. En el caso de la levadura ¿qué opinan?

En esta actividad la/el docente propone leer para conocer cómo son los
microorganismos, qué tienen en común, si tienen las mismas formas, si se
desplazan, cómo se alimentan, dónde viven. Estas son algunas de las
preguntas que podrás contestar luego de la lectura.
Lee y comenta con tus compañeras de grupo.
Luego de la lectura, selecciona la información del texto para organizarla en el
siguiente cuadro.
Se sugiere que cada grupo realice el cuadro de información de un
ç
microorganismo y luego compartan la información.

TIPO DE MICROORGANISMO:....................................................................

¿CÓMO SON?

¿DÓNDE PUEDEN VIVIR?

NOS PARECIÓ
INTERESANTE
ANOTAR QUE

Página 16
FICHA 1
Las levaduras, hongos microscópicos Las levaduras, como todos los hongos, se
nutren de otros seres vivos o de sus restos, no fabrican su propio alimento.
Eliminan sustancias que digieren el alimento fuera del organismo y luego
absorben el material nutritivo. Las levaduras son hongos microscópicos, y si bien
son muy distintas a los hongos que habitualmente conocemos, como los hongos
de sombrero, comparten muchas características en común. Estos
microorganismos pueden vivir y desarrollarse sobre el suelo, restos de plantas,
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

sobre las frutas u otras superficies que sirvan de alimento. Las podemos
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

encontrar en casi cualquier ambiente. Además hay algunas que son parásitos
como las que afectan a las personas y causan “caspa” o “pie de atleta”.
Penicillium es otro ejemplo de hongos microscópicos; son usados en la
producción de alimentos como los quesos camembert, brie y roquefort. Además
algunos de estos hongos producen una sustancia que se usa para usar
antibióticos como la penicilina

FICHA 2
Algas unicelulares
Las algas unicelulares viven en ambientes acuáticos, las podemos encontrar en
lagos, lagunas, estanques y en los mares. Este grupo de microorganismos se
nutre fabricando su propio alimento, algo similar a lo que ocurre con las plantas
que conocemos. Son seres vivos que no se desplazan por sus propios medios
Existe un grupo de microorganismos llamados dinoflagelados, que pueden
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

presentar distintas formas de nutrirse. Estas algas unicelulares son causantes

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

de un fenómeno natural conocido como marea roja, que se produce cuando las
condiciones para su desarrollo son favorables y entonces se reproducen
excesivamente. Los dinoflagelados son alimento de muchos moluscos, durante
la marea roja estos microorganismos producen sustancias tóxicas para muchos
peces y las personas pero no para los moluscos; es por eso que durante este
fenómeno se recomienda no consumirlos

Página 17
 FICHA 3

Protozoos Los protozoos son un grupo de microorganismos; se nutren de

otros seres vivos más pequeños o sus partes. Pueden desplazarse por sus
propios medios y de diferentes maneras. Un ejemplo son los paramecios que
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

presentan cilios, unas estructuras con forma de vellosidades o pelitos a su

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

alrededor. Otros protozoos como los tripanosoma presentan una única

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

estructura que permite el desplazamiento, el f lagelo. Y las amebas cuando

se desplazan van cambiando su forma y generando prolongaciones a las que
llamamos pseudopodos. La mayoría de los protozoos viven en ambientes
acuáticos, lagos, lagunas, charcos, estanques; aunque también hay algunos
que son parásitos, como el tripanosoma que causa el Chagas.

FICHA 4
Algas unicelulares
Las algas unicelulares viven en ambientes acuáticos, las podemos encontrar
en lagos, lagunas, estanques y en los mares. Este grupo de microorganismos
se nutre fabricando su propio alimento, algo similar a lo que ocurre con las
plantas que conocemos. Son seres vivos que no se desplazan por sus propios
medios La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

Existe un grupo de microorganismos llamados dinoflagelados, que pueden

Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

presentar distintas formas de nutrirse. Estas algas unicelulares son

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

causantes de un fenómeno natural conocido como marea roja, que se produce

cuando las condiciones para su desarrollo son favorables y entonces se
reproducen excesivamente. Los dinoflagelados son alimento de muchos
moluscos, durante la marea roja estos microorganismos producen sustancias
tóxicas para muchos peces y las personas pero no para los moluscos; es por
eso que durante este fenómeno se recomienda no consumirlos

Página 18
 FICHA 5
Las bacterias
Son los microorganismos más pequeños. Habitan el planeta desde hace millones
de años, las podemos encontrar en ambientes acuáticos y aeroterrestres, en
condiciones en las que muchos seres vivos no podrían sobrevivir. Las bacterias
pueden presentar distintas formas y según este criterio se las puede agrupar en:
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

Cocos, son las bacterias que tienen forma esférica; Bacilos cuando presentan
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

formas alargadas, también las hay con formas espiraladas a las que llamamos
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Espirilos e incluso existen unas con forma de coma son los Vibriones. En los
intestinos de las personas habita Escherichia coli que se alimenta de sustancias
disponibles en esta parte de nuestro cuerpo, este tipo de bacterias puede
causarnos enfermedades si se reproduce más de lo tolerado o si consumimos
alimentos contaminados. Los Lactobacillus son bacterias que se utilizan en la
producción de alimentos como el yogur.

Página 19
 LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD 10
¿CÓMO SE LLAMA LA “UNIDAD”
DE TODOS LOS SERES VIVOS?

ROBERT HOOKE (1635-1703) FUE UN CIENTÍFICO INGLÉS

QUE, USANDO UN MICROSCOPIO, OBSERVÓ UN TROZO DE
CORTEZA DE UN ÁRBOL LLAMADO ALCORNOQUE (LO QUE
CONOCEMOS COMO CORCHO) Y DESCUBRIÓ QUE ESTABA
FORMADO POR DIVERSOS COMPARTIMENTOS,
COMO HABITACIONES O CELDAS. A CADA UNO
DE ESOS COMPARTIMENTOS LE PUSO EL
NOMBRE DE “CÉLULA” (CELL EN INGLÉS SIGNIFICA
‘CELDA’).
TODOS LOS SERES VIVOS ESTAMOS FORMADOS POR CÉLULAS ROBERT HOOKE
FUE QUIEN LE PUSO NOMBRE A ESAS ESTRUCTURAS QUE SE VEN EN UNA
PORCIÓN DE UN SER VIVO A TRAVÉS DE UN MICROSCOPIO. SIN EMBARGO,
DEBIERON PASAR VARIOS AÑOS MÁS PARA QUE OTROS INVESTIGADORES
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

ASOCIARAN ESAS ESTRUCTURAS A LA çUNIDAD DE FORMA Y FUNCIONAMIENTO

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

DE LOS SERES VIVOS.

HOY SABEMOS QUE TODOS LOS SERES VIVOS ESTÁN FORMADOS POR CÉLULAS.
LOS QUE ESTÁN FORMADOS POR MUCHAS CÉLULAS SE LLAMAN
PLURICELULARES, COMO LOS ANIMALES, LAS PLANTAS Y LA MAYORÍA DE LOS
HONGOS.
LOS QUE ESTÁN FORMADOS POR UNA SOLA CÉLULA SE LLAMAN UNICELULARES,Y
SON LA MAYORÍA DE LOS M ICROORGANISMOS (LAS BACTERIAS, LAS ALGAS
MICROSCÓPICAS, LAS LEVADURAS, LA MAYORÍA DE LOS PROTOZOOS).
LA CÉLULA ES EL ELEMENTO DE MENOR TAMAÑO QUE PUEDE CONSIDERARSE
VIVO, YA QUE ES CAPAZ DE ACTUAR Y FUNCIONAR DE MANERA AUTÓNOMA.
PUEDE PRESENTAR VARIADAS FORMAS: CILÍNDRICA, APLANADA, ESFÉRICA,
CÚBICA O CON FORMA DE PRISMA.

Página 20
RESPONDE EN TU CARPETA:

1. ¿Cuánto tiempo pasó para que otros científicos comprendieran mejor la

función de las células?
2. ¿Cómo se llaman los seres vivos que están formados por muchas
células? Menciona algunos ejemplos.
3. ¿Cómo se llaman los seres vivos que están formados por una sola célula?
Menciona algunos ejemplos.
4. Según el texto, ¿qué característica importante tiene la célula para ser
considerada viva?
5. Menciona algunas de las formas que pueden tener las células.
6. Hacer un afiche grupal:
"¡Cuidado, los microbios están por todas partes!"

Sugerencias para el Diseño del Afiche- orientaciones para el/la docente:

[Link] título es importante:
"Asegúrense de que el título 'Cuidado, los microbios están en todas partes' sea grande, claro y
llamativo. ¡Es lo primero que la gente verá!"
"Piensen en usar colores que atraigan la atención para el título."
[Link]ágenes impactantes:
"Dibujen o piensen en cómo representar los microbios. Pueden ser pequeños y de diferentes formas."
(Aunque no los vean, pueden usar su imaginación).
"Muestren diferentes lugares donde se encuentran los microbios. Pueden ser dibujos sencillos de
manos, una canilla, un picaporte, alimentos, etc."
"Piensen en imágenes que muestren acciones de cuidado e higiene: lavándose las manos, usando
alcohol en gel, limpiando."

Página 21
 [Link] claros y directos:
"Escriban frases cortas y fáciles de entender sobre cómo cuidarnos de los microbios." (Ejemplos:
"¡Lávate las manos!", "Limpia tus juguetes", "Cubre tu boca al toser").
"Usen palabras sencillas y eviten textos largos. ¡Un afiche debe ser rápido de leer!"
[Link] del color y PROLIJIDAD:
"Usen colores que llamen la atención. Pueden usar colores brillantes para el título y las imágenes
importantes."
"Piensen en cómo los colores pueden transmitir un mensaje. Por ejemplo, el azul puede representar
limpieza."
[Link]ón del espacio:
"Planifiquen dónde van a colocar el título, las imágenes y los mensajes antes de empezar a dibujar."
"Asegúrense de que el afiche no esté demasiado lleno de cosas. Dejen espacio en blanco para que sea
fácil de mirar."
6.¡Creatividad al poder!
"¡Sean creativos! No hay una sola forma correcta de hacer el afiche. Usen su imaginación para
hacerlo único y original."
"Pueden usar diferentes materiales si tienen (marcadores, crayones, recortes de revistas, etc.)."

AFICHE: ¡CUIDADO, LOS MICROBIOS ESTÁN POR TODAS PARTES!

EXCELENTE: 10 PUNTOS - MUY BIEN:8-9 PUNTOS - BIEN: 7 PUNTOS -REGULAR: 6 O MENOS

CRITERIOS EXC M.B. B. R.

1) TÍTULO

2)IMÁGENES IMPACTANTES

3) MENSAJO CLARO Y DIRECTO

4)PROLIJIDAD

5)ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

6)CREATIVIDAD

7) ORTOGRAFÍA Y BUENA LETRA

Página 22
 TRABAJO INTEGRADOR
NOMBRE Y APELLIDO:................................................................................................... AÑO:..................

ORGANIZAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

1. IMAGINÁ QUE LE TENÉS QUE EXPLICAR LO QUE APRENDISTE SOBRE EL MICROSCOPIO
Y LOS MICROORGANISMOS A UN COMPAÑERO O A UNA COMPAÑERA QUE FALTÓ ESOS
DÍAS A CLASE.
ESCRIBÍ CÓMO SE LO EXPLICARÍAS. RECUERDA LO SIGUIENTE:
• ¿FUE IMPORTANTE LA INVENCIÓN DEL MICROSCOPIO? ¿POR QUÉ?
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
• ¿QUÉ Y CÓMO SON LOS MICROORGANISMOS?
.......................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................

• ¿PARA QUÉ PODEMOS APROVECHAR LAS PERSONAS A LOS MICROORGANISMOS?

........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................

• ¿DE QUÉ MANERA PODEMOS CUIDARNOS PARA PREVENIR ALGUNAS ENFERMEDADES

PROVOCADAS POR MICROORGANISMOS?
.......................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................

• LOS MICROORGANISMOS, ¿SON BUENOS O MALOS? ¿POR QUÉ?

.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................

Página 23
 JUEGO: ¿QUÉ SABÉS DE LOS
MICROORGANISMOS?
JUEGAN EN GRUPOS Y POR CADA RESPUESTA CORRECTA SUMAN 10 PUNTOS.
EL GRUPO QUE JUNTA MÁS PUNTOS ES EL GANADOR.

FICHA:2
FICHA:1 ¿Quién le puso nombre a las estructuras
¿De qué están formados todos los que se ven con el microscopio en los seres
seres vivos? vivos?
a) Isaac Newton.
a) Solo de órganos y huesos.
b) Albert Einstein.
b) De células. c) Robert Hooke.
c) De agua y aire.

FICHA:3
Cómo se llaman los seres vivos FICHA:4
formados por muchas células? ¿Cómo se llaman los seres vivos
ç
a) Unicelulares. formados por una sola célula?
b) Pluricelulares. a) Pluricelulares.
c) Microscópicos. b) Macroscópicos. c) Unicelulares.

FICHA:5
¿Cuál de los siguientes NO es un FICHA:6
ejemplo de ser vivo pluricelular ¿Cuál de los siguientes es un
mencionado en la secuencia? ejemplo de ser vivo unicelular
a) Animales. mencionado en el texto? a) Hongos.
b) Bacterias. b) Algas microscópicas. c) Animales.
c) Plantas.

Página 24
 JUEGO: ¿QUÉ SABÉS DE LOS
MICROORGANISMOS?

FICHA 8
FICHA 7
¿Qué característica principal tiene
¿Qué es lo más pequeño que puede
la célula para ser considerada viva?
considerarse vivo?
a) Tener un color llamativo.
a) Un órgano.
b) Poder actuar y funcionar de
b) Una célula.
manera autónoma.
c) Una molécula.
c) Ser visible a simple vista.

FICHA:9 FICHA:10
¿Qué herramienta fue fundamental para Los animales, como los perros y los
el descubrimiento de las células? gatos, están formados por:
a) El telescopio. ç a) Una sola célula.
b) El microscopio. b) Muchas células.
c) La lupa. c) Ninguna célula.

FICHA:11 FICHA:12
¿Qué grupo de seres vivos unicelulares Las levaduras, que se usan para
es muy común encontrar en el agua y hacer pan, son un tipo de
son muy pequeños? microorganismo:
a) Los hongos grandes. a) Pluricelular.
b) Las algas microscópicas. b) Unicelular.
c) Los animales marinos grandes. c) Que no necesita células para vivir.

Página 25
 Anexo
imprimibles

Página 26
 OCULAR

El microscopio es una
herramienta que permite TUBO MACROMÉTRICO
observar objetos muy pequeños
que no pueden ser observados REVOLVER
a simple vista. Los tornillos
OBJETIVO
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

macrométrico y micrométricoFlavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

permiten mover la platina y el

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

tubo ocular para poder ver el PLATINA REGULADOR

pequeño objeto completo o ESPEJO
para enfocar algún detalle.

PIE O BASE

OCULAR

El microscopio es una
herramienta que permite TUBO MACROMÉTRICO
observar objetos muy pequeños
que no pueden ser observados REVOLVER
a simple vista. Los tornillos
OBJETIVO
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

macrométrico y micrométricoFlavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

permiten mover la platina y el

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

tubo ocular para poder ver el PLATINA REGULADOR

pequeño objeto completo o ESPEJO
para enfocar algún detalle.

PIE O BASE

OCULAR

El microscopio es una
herramienta que permite TUBO MACROMÉTRICO
observar objetos muy pequeños
que no pueden ser observados REVOLVER
a simple vista. Los tornillos
OBJETIVO
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

macrométrico y micrométricoFlavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

permiten mover la platina y el

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

tubo ocular para poder ver el PLATINA REGULADOR

pequeño objeto completo o ESPEJO
para enfocar algún detalle.

P
PIE O BASE
 ¿Cómo te imaginas que son esos seres muy
pequeños que no vemos a simple vista? Dibujalos.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

¿Cómo te imaginas que son esos seres muy

pequeños que no vemos a simple vista? Dibujalos.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

¿Cómo te imaginas que son esos seres muy

pequeños que no vemos a simple vista? Dibujalos.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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 EXPERIENCIA DEL PAN
Materiales (por grupo): Procedimiento:
1 rebanada de pan lactal sin tostar 1. Entregar una rebanada de pan por grupo y colocarla
(preferentemente blanco)
sobre una bandeja limpia.
1 bolsita tipo ziploc o bolsa
2. Con un pincel apenas húmedo o un cotonete, tocar
transparente con cierre
Marcador indeleble
superficies del aula (bancas, picaportes, mochilas, manos
Agua sin lavar, etc.).
3. Pasar el pincel o cotonete por la superficie del pan,
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

1 pincel o cotonete estadounidense, y él nació en México.

Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

Guantes (opcional pero como si se "pintara".

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

recomendado) 4. Guardar el pan dentro de la bolsa ziploc, cerrarla bien y

Rótulo con fecha y grupo
rotularla con el nombre del grupo y la fecha.
5. Dejar las bolsas en un lugar tibio y oscuro durante
varios días.
6. Observar cada día los cambios visibles (manchas,
hongos, colores, puntos).

EXPERIENCIA DEL PAN

Materiales (por grupo): Procedimiento:
1 rebanada de pan lactal sin tostar 1. Entregar una rebanada de pan por grupo y colocarla
(preferentemente blanco)
sobre una bandeja limpia.
1 bolsita tipo ziploc o bolsa
2. Con un pincel apenas húmedo o un cotonete, tocar
transparente con cierre
Marcador indeleble
superficies del aula (bancas, picaportes, mochilas, manos
Agua sin lavar, etc.).
3. Pasar el pincel o cotonete por la superficie del pan,
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

1 pincel o cotonete estadounidense, y él nació en México.

Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

Guantes (opcional pero como si se "pintara".

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

recomendado) 4. Guardar el pan dentro de la bolsa ziploc, cerrarla bien y

Rótulo con fecha y grupo
rotularla con el nombre del grupo y la fecha.
5. Dejar las bolsas en un lugar tibio y oscuro durante
varios días.
6. Observar cada día los cambios visibles (manchas,
hongos, colores, puntos).

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 PAN A PAN BAJO EL
SIMPLE VISTA MICROSCOPIO

¿EN QUÉ SE PARECEN?

..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

............................................................... ...............................................................
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

............................................................... ...............................................................
............................................................... ...............................................................
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PAN A PAN BAJO EL

SIMPLE VISTA MICROSCOPIO

¿EN QUÉ SE PARECEN?

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.................................................................................................................................................
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¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

............................................................... ...............................................................
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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............................................................... ...............................................................
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............................................................... ...............................................................
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.............................................................. ..............................................................
OBSERVACIÓN DEL ALUMNO/A:....................................
UTILICÉ: (MARCA LO CORRECTO)

SIMPLE VISTA MICROSCOPIO

LUPA
ESCRIBO USANDO ESTOS CRITERIOS: FORMA, COLOR,
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

ASPECTO, BORDES, BRILLOS, MOVIMIENTO, CANTIDAD.

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

.............................................................................................................
............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.
OBSERVACIÓN DEL ALUMNO/A:....................................
UTILICÉ: (MARCA LO CORRECTO)

SIMPLE VISTA MICROSCOPIO

LUPA
ESCRIBO USANDO ESTOS CRITERIOS: FORMA, COLOR,
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

ASPECTO, BORDES, BRILLOS, MOVIMIENTO, CANTIDAD.

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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OBSERVACIÓN DEL ALUMNO/A:....................................
UTILICÉ: (MARCA LO CORRECTO)

SIMPLE VISTA MICROSCOPIO

LUPA
ESCRIBO USANDO ESTOS CRITERIOS: FORMA, COLOR,
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

ASPECTO, BORDES, BRILLOS, MOVIMIENTO, CANTIDAD.

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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ACTIVIDAD 1

Página 32
ACTIVIDAD 1

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ACTIVIDAD 3

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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ACTIVIDAD 3

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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 ACTIVIDAD 3

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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ACTIVIDAD 3

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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ACTIVIDAD 3

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

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TIPO DE MICROORGANISMO:....................................................................

¿CÓMO SON?

¿DÓNDE PUEDEN VIVIR?

NOS PARECIÓ
INTERESANTE
ANOTAR QUE

TIPO DE MICROORGANISMO:....................................................................

¿CÓMO SON?

¿DÓNDE PUEDEN VIVIR?

NOS PARECIÓ
INTERESANTE
ANOTAR QUE

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AFICHE: ¡CUIDADO, LOS MICROBIOS ESTÁN POR TODAS PARTES!
EXCELENTE: 10 PUNTOS - MUY BIEN:8-9 PUNTOS - BIEN: 7 PUNTOS -REGULAR: 6 O MENOS

CRITERIOS EXC M.B. B. R.

1) TÍTULO

2)IMÁGENES IMPACTANTES

3) MENSAJO CLARO Y DIRECTO

4)PROLIJIDAD

5)ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

6)CREATIVIDAD

7) ORTOGRAFÍA Y BUENA LETRA

AFICHE: ¡CUIDADO, LOS MICROBIOS ESTÁN POR TODAS PARTES!

EXCELENTE: 10 PUNTOS - MUY BIEN:8-9 PUNTOS - BIEN: 7 PUNTOS -REGULAR: 6 O MENOS

CRITERIOS EXC M.B. B. R.

1) TÍTULO

2)IMÁGENES IMPACTANTES

3) MENSAJO CLARO Y DIRECTO

4)PROLIJIDAD

5)ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

6)CREATIVIDAD

7) ORTOGRAFÍA Y BUENA LETRA Página 40