ESCUELA PRIMARIA TLÁHUAC
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
Semana 29
17 al 21 de abril de 2023
2° A
Profra. Maria Felix A. S. C.
SEGUNDO TRIMESTRE
APRENDIZAJE COMPRENSIÓN
ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPERADO LECTORA
LENGUA Valoren el trabajo SESIÓN 1 LIBRO DE ESPAÑOL
MATERNA realizado en este CONOCEMOS MÁS SOBRE LOS ANIMALES LECTURAS “EL
proyecto. ETAPA 4: COMPARTIMOS LO APRENDIDO SOMBRERO” pág. 136 y
3. Comentamos lo aprendido SEP 105 137.
Se acerquen a las *Utilizar las siguientes palabras en una oración, redactar en el
leyendas como cuaderno:
subgénero narrativo Corazón Bigote
sustentado en las Madera Buzón
tradiciones culturales Papalote Papás
de los pueblos del Universo Día
mundo. Toronja Botella
*Elegir a tres alumnos para compartir la oración con la palabra
Descubran la previamente seleccionada.
necesidad de la *Recapitular las actividades realizadas desde el inicio del presente
cohesión y proyecto.
coherencia en la *Mencionar la actividad favorita justificando su respuesta.
construcción de *Dar un espacio para qué el docente haga comentarios personales y
cuentos. colectivos sobre el desempeño al desarrollar cada una de las
actividades.
Expresen lo que *Centrar la atención en la exposición marcando oportunidades a
saben sobre un tema mejorar.
específico.
SESIÓN 2
Comparen ventajas y Animales para recordar
desventajas de dos “El conejo de la Luna” SEP 105
circunstancias
contrastantes. *Elegir anticipadamente un texto del libro de lecturas.
*Mencionar el título de la lectura elegida.
*Solicitar la búsqueda por medio del índice, recalcando la ventaja
de utilizarlo.
*Pedir al alumnado qué de lectura en voz baja, mientras el docente
selecciona alumnos para verificar las palabras que leen por minuto.
*Marcar oportunidades a mejorar a cada alumno.
*Continuar conversando con apoyo de las siguientes preguntas,
¿Qué géneros literarios han leído en la última sesión?, ¿Cuál fue la
última lectura en la actividad recurrente: tiempo de leer?
*Conocer su conocimiento previo al preguntar, ¿Qué entienden por
leyenda?
*Escuchar atento las respuestas dadas a la pregunta.
*Intervenir sumando a su concepto “relatos conservados de
comunidades y culturas, algunos se refieren al origen del mundo,
fenómenos de la naturaleza o comunidad así como algunas que
aluden a un evento ocurrido en un determinado lugar… ”.
*Comentar con apoyo de las preguntas relacionadas a la luna de la
p. 105 del libro de texto de Lengua Materna.
*Seguir la lectura que hará el docente, p. 105 y 106 del libro de
texto.
*Reflexionar su comprensión al responder la p. 107 del mismo, así
como el Anexo.
SESIÓN 3
IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR
Inventamos nuevas historias SEP 108
*Comenzar con un dictado de nombres de animales:
Camaleón Lagartija
Toro Elefante
Hipopótamo Ratón
Rana Tortuga
Tucán Loro
*Anotar las palabras en el pizarrón.
*Corroborar las oportunidades a mejorar encerrando con un círculo
de color rojo.
*Registrar la escritura correcta a un costado de la palabra.
*Retomar la experiencia obtenida al trabajar con las Tarjetas para
inventar historias.
*Recordar el uso que se les da a las anteriores.
*Llevar a cabo la misma dinámica:
*Organizar al equipo en equipos de cuatro integrantes.
*Tomar un solo juego de tarjetas y colocarlas en el centro.
*Agarrar una tarjeta de cada color para inventar la historia.
*Dar el tiempo necesario para relatar y dar desarrollo a la historia.
*Escribir la historia en una hoja, todos deben de participar.
Compartir por medio de turnos.
*Continuar verificando la escritura al realizar de forma individual del
Anexo.
SESIÓN 4
LA ENERGÍA ELÉCTRICA HACE DIFERENCIAS
1. Lo que sabemos sobre el tema SEP 108
*Recapitular su aprendizaje obtenido durante el desarrollo de las
actividades que integraron el proyecto trabajado en las sesiones
anteriores:
¿Cuál fue la actividad qué más se les dificultó?
¿Cuál fue la actividad qué más les gustó realizar?
¿Qué aprendieron al desarrollar las actividades?
¿Qué les gustaría mejorar en la exposición que realizaron?
*Apoyar al alumnado a expresar sus respuestas a fin de orientar y
reforzar su confianza.
*Presentar la actividad puntual a trabajar “La energía eléctrica hace
diferencias”.
*Conocer su conocimiento previo con la pregunta, ¿Qué entienden
por energía eléctrica?
*Escuchar y rescatar ideas de las aportaciones del alumnado.
*Indicar que en las próximas sesiones investigarán y conocerán más
sobre la electricidad para qué a partir de sus reflexiones realicen un
escrito sobre la vida con y sin ella.
*Leer el texto que aparece en la p. 108 del libro, ¿De dónde vienen
la luz?
*Cuestionar, ¿Cómo usan la energía eléctrica en casa y en la
escuela? Escuchar con atención.
*Dibujar algunos de los mencionado en el formato del Anexo.
*Continuar con el texto “Yerba Santa” p. 109 y 110 del libro de
texto de Lengua Materna.
SESIÓN 5
LA ENERGÍA ELÉCTRICA HACE DIFERENCIAS
2. Comparamos información SEP 111
*Comenzar con un dictado colectivo:
- Seleccionar a diez alumnos.
- Por turnos, mencionarán una palabra al azar.
- Todo el alumnado la escribirá en orden hasta completar las
diez palabras.
*Corroborar la correcta escritura apoyados del pizarrón.
*Propiciar una lluvia de ideas sobre lo que realizaron en la sesión
anterior.
*Centrar la atención en el texto “Yerba Santa”:
¿De qué trataba el texto?
¿Cuál fue la parte qué más les llamó la atención?
¿Desconocían algo de lo que se mencionó?
*Volver a leer en voz alta el texto, ubicado en la p. 109 y 110 del
libro de texto de Lengua Materna.
*Conversar sobre el contenido en relación a vivir sin electricidad.
*Partir de la reflexión al completar la tabla de la parte superior de la
p. 111 del libro de texto de Lengua Materna.
*Reflexionar, ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas que tienen
ambas formas de vida?
*Persuadir, ¿Para qué utilizan la electricidad en su casa?, ¿Qué
sucede cuándo cortan el servicio?
*Identificar lo que necesita electricidad en el Anexo.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Las actividades se realizarán de forma grupal
*Los anexos se agregan a la planeación sólo como guía para el docente, la mayoría se resolverán de forma escrita en la libreta del alumno.
*Actividad permanente: dictado de oraciones, ordenar palabras u oraciones, ejercicios ortográficos, escritura de textos libres, etc.
*Se proponen algunas actividades al inicio de las sesiones las cuales van enfocadas a mejorar la escritura, ortografía o fortalecer contenidos.
RECURSOS
*Libros de texto
*Material recortable
*Cuaderno de actividades
*Actividades impresas
*tarjetas para construir historias.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
*Participación individual y colectiva
*Actividades realizadas en clase
*Tareas
*Actividades realizadas en el libro de texto
*Lista de cotejo
APRENDIZAJE METODOLOGÍA
ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPERADO SINGAPUR
MATEMÁTICAS Construye y describe SESIÓN 1 Adrián fue a la feria,
figuras y cuerpos 5. CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS jugó pistolas de agua,
geométricos. 1. Mariposas SEP 112 su caballito brincó de
ACTIVIDAD MENTAL 10 en 10. Inició en el
*Anotar las siguientes sumas y restas en el pizarrón: 424 y llegó al 484. ¿ Por
Resuelve problemas 45 – 10 = qué números pasó?
de multiplicación con 37 + 24 =
números naturales 74 – 4 =
menores que 10. 43 + 35=
54 – 24 =
*Responder de manera individual utilizando la estrategia a libre
elección.
*Corroborar los resultados apoyados de la participación de alumnos.
*Detonar, ¿En qué lugar del aula hay algún objeto con forma
triangular?
*Escuchar y observar con cuidado la exploración que realicen los
alumnos. *Cuestionar, ¿Les gustan las mariposas?, ¿Cómo son?
*Observar las imágenes punteadas que aparecen en la p. 112 del
libro de texto de Matemáticas.
*Preguntar, ¿Qué forma tienen las alas?, ¿Todas son iguales?
*Invitar a describir similitudes y diferencias de cada forma.
*Preparar el material recortable 4, p. 217 del libro de texto. Orientar
en el desarrollo de la actividad.
*Seguir trabajando con triángulos del Anexo.
SESIÓN 2
5. CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS
2. El moño de María SEP 113
*Retomar el nombre de la figura trabajada en la sesión anterior,
¿Cuál es?
*Identificar las siguientes características:
- Hay triángulos de diferentes tamaños.
- Sus lados no tienen que ser de la misma medida.
- Todos deben tener tres lados para ser triángulos.
*Partir de lo anterior para realizar un dibujo, la única solicitud es
que todo debe tener forma de triángulo o formado por triángulos.
*Reflexionar en colectivo sobre la experiencia mientras
elaboraban el dibujo:
¿Qué fue lo más sencillo?
¿Qué fue lo más complicado?
*Detonar, ¿Qué otras figuras geométricas les hubiera
gustado agregar?
*Dar el tiempo para ejemplificar o señalar con su dibujo.
*Preparar el material recortable 5, parte inferior de la p. 217 del
libro de texto de Matemáticas.
*Organizar al grupo en parejas para seguir las indicaciones de la p.
113 del libro de texto.
*Recortar las piezas y armar una figura propia del Anexo.
SESIÓN 3
5. CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS
3. Dibujemos SEP 114
*Cuestionar a fin de retroalimentar:
- ¿Recuerdan los cuadriláteros?
- ¿Cuál es una de las características principales?
- ¿Qué figura aprendieron?
*Escuchar atento y orientar cuándo sea necesario.
*Retomar la elaboración de dibujos, está ocasión su
característica es que sean cuadrados.
*Por turnos voluntarios, pasar a compartir su dibujo al resto
de sus compañeros.
*Preparar o solicitar el apoyo de los padres de familia para
tener una regla por alumno.
*Trazar un dibujo en el pizarrón.
*Pedir a los alumnos que realicen el mismo dibujo en su
cuaderno.
*Comparar, ¿Son idénticos?, ¿Qué diferencias encuentran?
*Poner atención a la cuadrícula de sus cuadernos.
*Buscar la p. 114 del libro de texto de Matemáticas para duplicar la
casita apoyados de la regla.
*Cuestionar, ¿En qué se fijaron para que quedará igual?
*Partir de las recomendaciones del punto anterior y aplicar en la
actividad del Anexo.
SESIÓN 4
5. CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS
4. Cuadrados y rectángulos iguales SEP 115
*Retomar el dibujo de la casita que duplicaron en la sesión anterior:
- ¿Cuáles de las figuras son cuadriláteros?
- ¿Hay triángulos?, ¿De qué color es?
- ¿Cuántas figuras son en total?
- ¿De qué otra forma pudieron haber dibujado la ventana?
*Escuchar atento las respuestas dadas por el alumnado.
*Abrir un espacio para reflexionar sobre las actividades realizadas
durante el trayecto:
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de las actividades realizadas?
¿Tienen alguna actividad favorita de la secuencia?
¿Qué les gustaría trabajar las próximas sesiones?
*Continuar con el trabajo en las retículas:
*Preparar hojas cuadriculadas y reglas para los alumnos.
*Asignar parejas para trabajar las indicaciones de la p. 115 del libro
de texto de Matemáticas.
*Propiciar un debate sobre cómo hacer que queden iguales las
figuras.
*Dar la indicación para armar una forma, tomar de ejemplo la
sección “Un paso más” de la misma página.
*Fortalecer su habilidad al seguir la actividad del Anexo.
SESIÓN 5
6. LA MULTIPLICACIÓN
1. ¡A DIBUJAR! SEP 116
*Anotar las siguientes operaciones en el pizarrón:
35 56 32 65
+24 +39 -28 -46
78 57 76 49
-53 -49 +28 +38
*Por turnos seleccionados, pasar al frente a resolver la operación
indicada por el docente.
*Corroborar entre todo el colectivo con el propósito de reforzar su
aprendizaje.
*Plantear la siguiente situación:
- Juliana tiene cinco bolsas con dos mandarinas cada una.
- Cuestionar, ¿Cuántas mandarinas tiene en total?
- Escuchar la estrategia utilizada para saber el total.
- Corroborar utilizando el dibujo de las colecciones, ¿Es
correcto?
*Preparar vasos transparentes y frijoles para quiénes lo requieran y
así dar solución a los planteamientos que se proponen en la p, 116
del libro de texto de Matemáticas.
*Observar el desarrollo que dan los alumnos al buscar las
respuestas.
*Reflexionar sobre la manera en como obtuvieron los resultados.
*Aplicar lo anterior en la actividad del Anexo.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Las actividades se realizarán de forma grupal
*Los anexos se agregan a la planeación sólo como guía para el docente, la mayoría se resolverán de forma escrita en la libreta del alumno.
RECURSOS
*Libros de texto
*Cuaderno de actividades
*Actividades impresas.
*vasos y frijoles
*regla
*material recortable
*hojas cuadriculadas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
*Participación individual y colectiva
*Actividades realizadas en clase
*Tareas
*Actividades realizadas en el libro de texto
*Lista de cotejo
APRENDIZAJE
ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPERADO
CONOCIMIENTO Reconoce los órganos SESIÓN 1
DEL de los sentidos, su
MEDIO función, y practica . ¿CÓMO CONOZCO LO QUE NO VEO?
acciones para su 5. Integro mis aprendizajes SEP 80
cuidado.
*Retomar el Lenguaje de Señas Mexicana p. 79 del libro de texto del alumno.
*Elegir un día de la semana y practicarlo.
*Pasar al frente y comunicarla a un compañero.
*Identificar el nombre del día que comunicó su compañero.
*Enfatizar en la importancia de conocer más sobre lo anterior.
*Apoyar de vídeo o recurso impreso para conocer cada una de las letras.
*Recapitular las actividades realizadas desde el inicio de la secuencia didáctica 1 ¿Cómo
conozco lo que no veo?
*Recordar el juego de “La gallinita ciega”.
*Organizar al grupo en equipos de seis integrantes.
*Dar un tiempo para pensar y poner la creatividad al inventar un juego que tenga cómo
propósito identificar por medio del sonido que producen a seres vivos o medios de transporte
del entorno.
*Registrar en la p. 80 del libro de texto de Conocimiento del Medio.
*Por turnos, compartir las instrucciones para jugar el juego.
*Terminar de jugar y conversar en colectivo, ¿Cuál fue su experiencia?
*Escuchar con atención la respuesta del colectivo.
*Jugar a producir los sonidos de cada animal que aparece en la actividad del Anexo.
SESIÓN 2
1. ¿CÓMO CONOZCO LO QUE NO VEO?
6. Lo que aprendí SEP 81
*Organizar al grupo en parejas.
*Hojear desde la p. 74 a la 81 del libro de texto de Conocimiento del Medio.
*Hacer énfasis en la historieta, observar las imágenes.
*Descubrir de qué trata la historia, conversarlo en pareja.
*Por turnos voluntarios pasar a compartir la comprensión.
*Conversar en colectivo sobre las versiones escuchadas.
*Reflexionar sobre la secuencia didáctica uno:
¿Qué es el sonido?
¿Qué permite que escuches?
¿Habían puesto atención a los sonidos que se producen?
¿Ponían cuidado a su oído?
¿Qué aprendizaje les deja cada actividad realizada?
*Entregar una hoja a cada alumno para dibujar y redactar la respuesta a, ¿Para qué sirve el
sentido del oído?
*Dar vuelta a la hoja y enlistar cinco consejos para cuidar ese sentido.
*Por turnos, compartir el producto y responder la p. 81 del libro de texto de Conocimiento del
Medio.
*Reflexionar de manera individual sobre su aprendizaje en el Anexo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las actividades se realizan en grupo.
Los anexos se agregan a la planeación sólo como guía para el docente, la mayoría se resolverán de forma escrita en la libreta del alumno
RECURSOS
Cuaderno
Libro de texto Conocimiento del Medio.
Ejercicios impresos.
Hojas
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Actividades realizadas en grupo e individual.
Actividades en el cuaderno y libro de texto.
APRENDIZAJE
ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPERADO
VIDA Reconoce que la SESIÓN 1
SALUDABLE práctica de hábitos Medidas de higiene y limpieza en la convivencia con los animales
*Dictar las siguientes frases incompletas:
La comida saludable…
La comida chatarra…
Algunos ejemplos de comida fresca son…
Una acción que debo de realizar antes de comer una manzana es…
*Por turnos, compartir la frase y completarla.
de higiene y limpieza *Centrar la atención en la última frase.
reduce el riesgo de *Detonar, ¿Qué relación tienen con las medidas de higiene y limpieza?
contraer *Profundizar con apoyo de las preguntas:
enfermedades. ¿Cuáles llevan a cabo en la casa?
¿En cuáles participan?
*Escuchar con atención sus aportaciones.
*Retomar algunas de las medidas de higiene y limpieza que realizan en su casa, ¿Tienen
mascotas?, ¿Qué mascotas tienen, ¿Qué medidas llevan a cabo?
*Buscar la mención de diferentes mascotas o compartir algunos ejemplos.
*Partir de lo anterior para identificar los cuidados y recomendaciones que requieren los
animales de la actividad del Anexo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las actividades se realizan en grupo.
Los anexos se agregan a la planeación sólo como guía para el docente, la mayoría se resolverán de forma escrita en la libreta del alumno
RECURSOS
Cuadernos
Material impreso
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Actividades realizadas en grupo e individual.
Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE
ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPERADO
FORMACIÓN Identifica conflictos
CIVICA Y que tienen su origen 4. RESOLVEMOS LOS CONFLICTOS DE MANERA PACÍFICA
ETICA en las diferencias de 1. Reconozco qué es un conflicto SEP 72
opinión.
*Abrir un espacio para recordar la secuencia anterior:
• ¿Qué actividades realizaron?
• ¿Cuál fue su favorita?
• ¿Qué más les gustaría aprender?
*Escuchar con atención las respuestas del alumnado.
*Presentar la secuencia a trabajar “Resolvemos los conflictos de manera pacífica”:
• ¿Qué es un conflicto?
• ¿En qué lugares pueden suceder?
• ¿Han experimentado alguno en los últimos días?
*Abrir el espacio para escuchar participaciones.
*Leer el texto en voz alta, p. 72 del libro de texto de Formación Cívica y Ética.
*Subrayar ideas relevantes del texto.
*Centrar la atención en la frase “Para resolver cualquier conflicto es necesario dialogar”.
*Cuestionar, ¿Qué entienden por la palabra “Diálogo”?
*Reflexionar a partir de su experiencia, ¿Han utilizado el diálogo para resolver sus conflictos?
*Responder a lo solicitado en la actividad del Anexo.
4. RESOLVEMOS LOS CONFLICTOS DE MANERA PACÍFICA
1. Reconozco qué es un conflicto SEP 73
*Reforzar su proceso de escritura al dictar las palabras relacionadas a la asignatura:
costumbre comunidad
tradición contribuir
igualdad conflicto
creencia diálogo
*Revisar la correcta escritura de las anteriores.
*Seguir las indicaciones:
• Organizar al grupo en equipos.
• Observar las ilustraciones de la parte superior de la p. 73 del libro de Formación Cívica
y Ética.
• Acordar un nombre para cada personaje: niña y niño.
• Conversar en colectivo sobre la posible historia que están viviendo los alumnos,
apoyarse de las preguntas del punto 3 de la misma página del libro de texto del
alumno.
• Detonar en cada equipo: Si estuvieran en esa situación, ¿Cómo se sentirían?
• Por turnos asignados, pasar a contar la historia que acordaron en equipo.
• Conversar al finalizar las participaciones, guiados de las preguntas del punto 6 de la
misma hoja.
*Reconocer el impacto de los conflictos en las emociones que generamos.
*Finalizar con la actividad del Anexo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Actividades en grupo
Los anexos se agregan a la planeación sólo como guía para el docente, la mayoría se resolverán de forma escrita en la libreta del alumno
RECURSOS
Libro de texto
Cuaderno
Actividad impresa
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Actividades en el libro y cuaderno de textos.
Participación
Tareas
APRENDIZAJE
ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPERADO
EDUCACIÓN Identifica actividades SESIÓN 1
SOCIOEMOCIONAL en las que necesita SÍ SE PUEDE
*Completar: “Necesito ayuda cuándo o algo en lo que necesito ayuda es…”.
*Mencionar en voz alta la frase anterior y apoyar en registrar en el pizarrón.
*Reflexionar sobre las diversas o similares respuestas.
*Detonar, ¿En un futuro podrán realizar esa actividad solos?
*Indicar qué actualmente hay actividades que no pueden realizar individualmente y por ello
ayuda y que desearía
requieren apoyo de otra persona, mencionar algunas de las respuestas del pizarrón.
hacer por sí mismo.
*Trazar una tabla de dos entradas: cosas que pueden hacer solos y lo que quieren aprender a
hacer por sí solos.
*Orientar en que las respuestas sean factibles y de acuerdo a su edad.
*Relacionar la sesión con la autonomía, indicando la importancia de resolver situaciones por sí
mismos, así como de seguir aprendiendo.
*Pensar en las actividades que tiene como responsabilidad en casa y en la escuela, ¿En cuáles
necesitan ayuda? Anexo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Actividades en grupo
Los anexos se agregan a la planeación sólo como guía para el docente, la mayoría se resolverán de forma escrita en la libreta del alumno
RECURSOS
Instrumento musical u objeto para producir un sonido
Cuaderno
Actividades impresas
*Los días martes se aplicará una ficha de educación socioemocional o se proyectará un video para su reflexión grupal.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Actividades en el libro y cuaderno de textos.
Participación
Tareas
Vo. Bo.
DOCENTE DEL GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL
______________________________________ _______________________________________
PROFRA. Maria Felix A. S. C. PROFA. CLAUDIA SOTO TORRES
Actividades de lectoescritura (Sólo son opciones)
Lengua materna
Matemáticas
Actividades de multiplicación de la semana
Conocimiento
Vida saludable
Formación Cívica y Ética
Educación Socioemocional
Metodología de lectura y Singapur
