Grado: 2.
° de Unidad didáctica: Todo acerca de mí –
primaria autorretrato - sesión 1
Título: Observamos retratos y nos observamos a nosotros mismos
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y Desempeños
aprendizaje?
capacidades
Aprecia manifestaciones Observa, describe y analiza Describe lo que ve, piensa y
artístico- culturales líneas, formas y colores que siente cuando observa retratos
diversas. encuentra en diversos tipos de creados por otros artistas.
Percibe
retrato creados por artistas
manifestaciones ☑ Escala de valoración (Anexo
artístico-culturales. locales y de otras culturas, y los 1).
Reflexiona creativa asocia con ideas y sentimientos.
y críticamente sobre Explica sus ideas y expresa los
manifestaciones sentimientos que le generan los
artístico- culturales. retratos con los que interactúa
con base en sus observaciones y
experiencias.
Crea proyectos desde los Explora con diversos materiales y Crea y presenta bocetos donde
lenguajes artísticos. descubre que pueden ser explora diversos materiales y
Explora y utilizados para expresar ideas y elementos (línea y forma) para
experimenta con los sentimientos. generar ideas para su
lenguajes del arte. Genera ideas a través de la autorretrato.
Aplica procesos de observación de sí mismo y de
creación. retratos creados por otros
artistas. Empieza a seleccionar y ☑ Escala de valoración (Anexo
2).
organizar elementos visuales
como la línea y forma para
presentar una idea de una
manera en particular.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes muestran disposición para acoger a
todos con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de sus costumbres o creencias.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
atención a la diversidad todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier
diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades).
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Ten ejemplos de retratos hechos por artistas Ejemplos de retratos de niños o
locales, nacionales o internacionales. niñas, o de autorretratos creados por
Prepara las escalas de valoración para artistas nacionales e internacionales.
registrar las intervenciones orales de Cartulina cortada en cuatro.
los estudiantes. Material de dibujo: lápices, tiza,
Alista hojas bond y los portafolios. plumones gruesos y delgados.
Espejos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 30
minutos
1
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primaria autorretrato - sesión 1
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y pídeles que observen varios retratos. Luego, plantea
algunas preguntas al respecto:
o ¿Qué ven? (Se espera que ellos respondan que ven personas).
o ¿Cómo se llama el trabajo artístico en el que aparece una persona?
(Es posible que digan que se llama retrato).
o ¿Por qué creen que los artistas hacen retratos?
o ¿Dónde han observado trabajos similares?
2
Grado: 2.° de Unidad didáctica: Todo acerca de mí –
primaria autorretrato - sesión 1
Indícales que, según sus intereses, elijan entre todos un trabajo artístico sobre el cual
les gustaría saber más. Luego, plantea las siguientes preguntas más específicas sobre
la obra.
o ¿Cómo es la persona?, ¿qué otros objetos tiene o lleva puesto?
o ¿Qué tipos de líneas y formas ven?, ¿son rectas, curvas, suaves o duras?, ¿de qué
colores son?
o ¿Cómo creen que fue hecho el retrato?, ¿es una fotografía o una pintura?
o ¿Qué tipo de persona es?, ¿qué está haciendo?, ¿dónde creen que está?, ¿por qué
lo creen así?
o ¿Qué piensan que está sintiendo?, ¿cómo se han dado cuenta de eso?
o ¿En qué retratos se ve todo el cuerpo de la persona?, ¿en cuáles no?
o ¿La persona se parece a alguien que conozcan?, ¿en qué se parece?
A continuación, se muestran ejemplos de trabajos artísticos (retratos y autorretratos) de
artistas nacionales e internacionales:
La red (1950), de Julia
Codesido (Perú).
Retrato de niña (1942), de
Camilo Blas (Perú).
MALI.
Conversa con los estudiantes acerca de cómo
les gustaría retratarse y pregúntales al respecto:
¿qué ropa llevarían puesta?,
¿qué estarían haciendo?, ¿cómo les gustaría verse?,
¿incluirían otros objetos?
Comunica el propósito de la unidad: crearán un
retrato de ellos mismos para comunicar a otros, ideas
importantes acerca de sí mismos. Para ello, en esta
sesión empezarán por conocerse y dibujarse
utilizando espejos.
Vendedor de colgadores
(s. f.), de Teodoro Núñez
Ureta (Perú).
3
Grado: 2.° de Unidad didáctica: Todo acerca de mí –
primaria autorretrato - sesión 1
Desarrollo Tiempo aproximado: 45 minutos
En grupo clase
Reparte espejos a los niños y las niñas. Pídeles que se observen y piensen en cómo
son; para esto, plantea algunas preguntas: ¿son altos o bajos?, ¿cómo es la forma de su
cara, de sus ojos, de su nariz?, ¿cómo es su pelo?, ¿qué color de pelo, de piel y de ojos
tienen?
Proponles que hagan un ejercicio en el que se miren el uno al otro para observar cómo
es la forma de su cara, ojos, nariz y orejas. Añade que la forma del rostro puede variar:
ser larga, delgada, redonda, ovalada, rectangular, triangular, cuadrada etc. Invítalos a
descubrir similitudes y diferencias entre ellos.
Establece turnos para que los niños y las niñas expresen distintos sentimientos a sus
compañeros/as por medio de sus caras, a partir de la siguiente pregunta: ¿cómo serían
sus caras si se sintieran así: tristes, felices, asustados, molestos, con sueño etc.?
Oriéntalos para que descubran que si bien tenemos características en común, nuestros
gestos nos hacen únicos.
Invítalos a realizar por turnos el siguiente ejercicio: dibujar líneas en la pizarra, según
sus sentimientos; por ejemplo: líneas felices, enojadas, tristes, tranquilas, tímidas,
valientes, etc. Anima a los estudiantes para que prueben diferentes tipos de líneas.
Luego, diles lo siguiente: “¡Ahora, nos dibujaremos!”. Indícales que lleven a cabo esta
actividad observando la forma y las partes de su cara, y ayudándose con líneas para
trazar los contornos de lo que observan. Pueden dibujarse de cuerpo entero o solo la
cabeza y hombros. Pídeles que piensen en cómo les gustaría ser vistos por los otros en
sus dibujos; por ejemplo, grandes y audaces, o tranquilos y reflexivos.
Anima a los estudiantes a observar de cerca los detalles de su rostro y a probar
técnicas para mostrar texturas del pelo, suavidad de la piel, patrones en la ropa, etc.
Pídeles que cuelguen sus dibujos cuando los hayan terminado.
Cierre Tiempo aproximado: 15
minutos
Observa junto con los estudiantes los avances de sus trabajos artísticos y plantea una serie de preguntas para
que quienes lo deseen puedan explicar su obra o la de su compañero/a:
o ¿Qué partes del retrato les llaman la atención?, ¿por qué?
o ¿Qué emoción o sentimiento expresa?, ¿qué tipo de líneas han usado?
o ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de hacer?, ¿cómo lo solucionaron?
o ¿Qué les gusta más de su trabajo?, ¿qué cambiarían?
Cuéntales que convertirán ese dibujo en una pintura más grande en las siguientes sesiones.
Para trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que traigan ejemplos de retratos que encuentren en su casa en
revistas, periódicos o también en fotografías.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
4
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primaria autorretrato - sesión 1
Anexo 1
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: Aprecia manifestaciones artístico-culturales diversas.
Unidad: Autorretrato.
Desempeáos
Describe líneas, formas y colores que Mantiene conversaciones y hace registrosExplica sus ideas y expresa los
encuentra en diversos tipos de sobre los contextos históricos y sentimientos que le generan los
retrato creados por artistas culturales de los retratos con los retratos con los que interactúa
con base en sus observaciones y
locales y de otras culturas, y los que interactúa.
experiencias.
asocia con ideas y
sentimientos.
Actividad y fechas de observación
Observación de retratos
Observación de retratos
Nombres:
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
√ Lo logra.
Lo logra parcialmente.
o Lo logra con dificultad.
X No lo logra.
5
Grado: 2.° de Unidad didáctica: Todo acerca de mí –
primaria autorretrato - sesión 1
Anexo 2
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Unidad: Autorretrato.
Desempeáos
Explora e improvisa con maneras de Genera ideas a partir de intereses, Presenta su boceto en forma
usar los medios, materiales y técnicas experiencias personales, de la individual y describe de manera
artísticas, y descubre que pueden ser observación de sus compañeros y de sencilla cómo lo ha creado y
organizado.
utilizados para expresar ideas y obras creadas por otros artistas.
sentimientos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos visuales y de las artes
escénicas para presentar una idea
de
movimiento.
Actividad y fechas de observación
Dibujo con
Dibujo con
espejos
espejos
Nombres:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
√ Lo logra.
Lo logra parcialmente.
o Lo logra con dificultad.
X No lo logra.
