ESCUELA:

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SURESTE CAMPUS CAMPECHE

NOMBRE DE LA MATERIA:

ATIPICIDAD MÚLTIPLE

DOCENTE:

MAGALI VIVAS HERNANDEZ

NOMBRE DEL TRABAJO:

REPORTE DE INVESTIGACIÓN. EQUIPO #1

LICENCIATURA:

PSICOPEDAGOGÍA.

ALUMNOS:

SOFIA VALENTINA RAYGOZA SALAZAR

NADIA ANGELICA MORALES BALCHE.

GRADO Y GRUPO:

OCTAVO CUATRIMESTRE “A”.

 Introducción

Las necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a discapacidades múltiples

se refieren a los requerimientos específicos de los estudiantes que presentan
combinaciones de dos o más discapacidades, como físicas, sensoriales,
intelectuales o del desarrollo. Este grupo enfrenta desafíos únicos que requieren un
enfoque educativo integral y adaptado a sus circunstancias.

Las discapacidades múltiples pueden manifestarse de diversas maneras, afectando

diferentes áreas del desarrollo y el aprendizaje. Por ejemplo, un estudiante puede
tener una discapacidad intelectual que limita su capacidad de pensamiento y, al
mismo tiempo, una discapacidad física que dificulta su movilidad. Esta combinación
puede complicar su acceso al currículo tradicional, exigiendo enfoques pedagógicos
innovadores.

La educación para estos estudiantes debe ser altamente personalizada mediante la

elaboración de un Plan Educativo Individualizado (PEI) que contempla adaptaciones
curriculares, tecnologías asistenciales e intervenciones multidisciplinarias. La
inclusión en aulas regulares es clave, pero es fundamental garantizar un entorno
accesible, que incluya tanto adaptaciones físicas como la creación de una cultura
escolar que valore la diversidad y fomente el respeto.

El apoyo familiar es esencial en este proceso educativo. La comunicación constante

entre el hogar y la escuela, así como la capacitación de los padres sobre el apoyo
que pueden ofrecer, son vitales para el éxito educativo y personal del estudiante. Al
proporcionar adaptaciones adecuadas, se promueve un entorno inclusivo que
permite a estos estudiantes alcanzar su máximo potencial y participar plenamente
en la sociedad.
 Contenido
UNIDAD 1. NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDADES MÚLTIPLES.

1.​ 1 Definición.
Las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades múltiples se
refieren a las adaptaciones y apoyos requeridos por estudiantes que presentan más
de una discapacidad. Estas discapacidades pueden incluir, por ejemplo,
combinaciones de discapacidades físicas, sensoriales, intelectuales o del desarrollo.

1.2 Tipos de NEE asociadas a discapacidades múltiples.

❖​ DISCAPACIDAD INTELECTUAL+DISCAPACIDAD MOTORA:

Dificultades en el desarrollo cognitivo combinadas con limitaciones en
el movimiento o control corporal.

-Desarrollo integral: Ambas discapacidades pueden afectar el desarrollo cognitivo,

físico y emocional, creando un impacto acumulativo en el aprendizaje y la vida
diaria.

-Desafíos cognitivos: Las dificultades en la función intelectual pueden influir en la

capacidad de entender y realizar tareas motoras, lo que puede llevar a un círculo
vicioso de frustración y falta de motivación.

-Habilidades de autocuidado: Las limitaciones motoras pueden dificultar la

ejecución de tareas cotidianas como vestirse o alimentarse, mientras que las
dificultades intelectuales pueden limitar la comprensión de la secuencia de estas
actividades.

-Comunicación: La combinación de ambas discapacidades puede afectar la

comunicación. Las dificultades motoras pueden limitar la expresión verbal o no
verbal, mientras que las dificultades intelectuales pueden impedir la comprensión de
instrucciones.

-Intervención multidisciplinaria: Es crucial un enfoque colaborativo que incluya

terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y educadores para desarrollar planes de
intervención que aborden ambas áreas.

-Adaptaciones educativas: Las estrategias deben ser personalizadas, utilizando

métodos visuales y táctiles para facilitar el aprendizaje y la participación.

-Fomento de la inclusión: Crear un entorno inclusivo en el aula y en la comunidad

es vital para fomentar la socialización y el desarrollo emocional, ayudando a los
estudiantes a sentirse valorados y aceptados.
-Tecnologías asistivas: Estas herramientas pueden ser utilizadas para apoyar
tanto la comunicación como la movilidad, facilitando el acceso a la información y el
aprendizaje.

-Estrategias de Apoyo:

●​ Entrenamiento en habilidades funcionales: Enseñar habilidades prácticas

que integren tanto lo motor como lo intelectual.
●​ Uso de materiales adaptados: Incorporar recursos visuales, manipulativos y
tecnológicos que ayuden en el aprendizaje.
●​ Enfoque en el juego: Utilizar el juego como herramienta de aprendizaje que
promueva tanto habilidades motoras como cognitivas.
●​ Fomento de relaciones sociales: Promover interacciones con compañeros
para desarrollar habilidades sociales y emocionales.

❖​ DISCAPACIDAD INTELECTUAL+DISCAPACIDAD
SENSORIAL(VISUAL O AUDITIVA): Obstáculos para el aprendizaje
derivados tanto de la limitación cognitiva como de la falta de acceso
sensorial.

-Desafíos cognitivos y sensoriales: La discapacidad intelectual puede afectar la

capacidad de procesar información sensorial, lo que dificulta el aprendizaje y la
adaptación a nuevas experiencias.

-Impacto en la comunicación: Las personas con discapacidad intelectual y

sensorial pueden enfrentar retos significativos en la comunicación. La discapacidad
auditiva puede dificultar la comprensión del lenguaje, mientras que la discapacidad
intelectual puede afectar la capacidad de expresar pensamientos y emociones.

-Dificultades en el aprendizaje: La combinación de ambas discapacidades puede

llevar a un aprendizaje más lento y a la necesidad de enfoques educativos muy
adaptados, utilizando métodos multisensoriales para facilitar la comprensión.

-Necesidades de apoyo aumentadas: Se requiere un enfoque integral que incluya

apoyo psicológico, terapias específicas, y adaptaciones en el entorno educativo para
abordar las necesidades tanto cognitivas como sensoriales.

-Terapias y estrategias de intervención:

●​ Terapia del habla: Para mejorar la comunicación.

●​ Terapia ocupacional: Para desarrollar habilidades motoras y de la vida
diaria.
 ●​ Intervenciones multisensoriales: Que integren diferentes sentidos para
facilitar el aprendizaje.

-Promoción de habilidades sociales: Fomentar la interacción con otros a través

de actividades grupales para desarrollar habilidades sociales y emocionales.

-Tecnologías Asistivas: Uso de herramientas que faciliten la comunicación y el

acceso a la información, como software de lectura de pantalla y dispositivos de
comunicación aumentativa.

-Estrategias de apoyo:

●​ Simplificación de Contenidos: Dividir el material en partes más pequeñas y

manejables.
●​ Dispositivos de Comunicación: Implementar tableros de comunicación o
aplicaciones que permitan expresar necesidades.
●​ Materiales Táctiles: Usar objetos físicos para enseñar conceptos (por
ejemplo, bloques para matemáticas).
●​ Espacios Adaptados: Asegurarse de que el aula esté libre de distracciones
sensoriales (ruidos fuertes, luces brillantes).

❖​ Discapacidad auditiva + discapacidad motora

Se trata de estudiantes que tienen dificultades para oír (hipoacusia o sordera) junto
con limitaciones físicas o motrices (como parálisis cerebral, espina bífida o distrofia
muscular). Esta combinación afecta tanto la comunicación oral como la movilidad
y la interacción con el entorno.

NEE asociadas:

●​ Dificultad para adquirir el lenguaje oral.

●​ Problemas para usar sistemas alternativos como lengua de señas si la
motricidad fina está comprometida.
●​ Limitaciones para escribir o utilizar dispositivos de comunicación sin
adaptaciones.
●​ Necesidad de intérpretes, asistentes personales y adaptaciones físicas del
aula.

Apoyos educativos:

●​ Uso de tecnología asistiva: dispositivos auditivos, tabletas con pictogramas,

tableros de comunicación.
●​ Adaptación de materiales visuales y táctiles.
●​ Formación docente en lengua de señas o métodos alternativos.
 ❖​ Discapacidad visual + discapacidad motora

​
Esta combinación implica dificultades en la percepción visual junto con limitaciones
para moverse o manipular objetos. El estudiante puede ser ciego o tener baja visión,
y además tener afectada su motricidad gruesa o fina.

NEE asociadas:

●​ Dificultad para desplazarse con autonomía.

●​ Problemas para explorar el entorno, lo que afecta el desarrollo cognitivo.
●​ Necesidad de acceder a materiales en braille o audio, pero con barreras
motrices para manipularlos.

Apoyos educativos:

●​ Uso de dispositivos como líneas braille electrónicas, audiolibros y teclados

adaptados.
●​ Entrenamiento en orientación y movilidad.
●​ Adaptación del entorno físico del aula para facilitar el desplazamiento.

❖​ Sordoceguera (discapacidad visual + auditiva)

Es una discapacidad única que combina la pérdida significativa de visión y

audición, lo que afecta gravemente la forma en que la persona accede a la
información, se comunica y se relaciona. No siempre es total (puede haber restos
visuales o auditivos).

NEE asociadas:

●​ Aislamiento extremo y dificultad para establecer vínculos.

●​ Barreras en el acceso a información básica del entorno.
●​ Necesidad de sistemas de comunicación muy personalizados.
●​ Requiere atención altamente especializada y constante.​

Apoyos educativos:

●​ Uso de sistemas alternativos de comunicación: lengua de señas táctil, braille,

objetos de referencia.
●​ Intervención temprana intensiva para estimular los sentidos restantes.
 ●​ Planificación educativa completamente individualizada.​

Bibliografías

●​ UNESCO. (2005). Directrices sobre políticas de educación inclusiva.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura.
●​ Schalock, R. L., Borthwick-Duffy, S. A., Bradley, V. J., Buntinx, W. H. E.,
Coulter, D. L., Craig, E. M., ... & Yeager, M. H. (2010). Definición,
clasificación y sistemas de apoyo para personas con discapacidad
intelectual (11ª ed.). American Association on Intellectual and
Developmental Disabilities (AAIDD).
●​ Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC). (2015). Orientaciones para
la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas
especiales múltiples. Unidad de Educación Especial.

Conclusiones

Conclusión Nadia: Atender las necesidades educativas especiales (NEE) de los

estudiantes con discapacidades múltiples es fundamental para asegurar una
educación justa. Estos alumnos requieren un enfoque integral que incluya Planes
Educativos Individualizados (PEI), adaptaciones curriculares y el uso de tecnologías
asistivas. La colaboración entre educadores, terapeutas y familias es clave para
abordar todas las áreas de desarrollo del estudiante.

La inclusión en aulas regulares no solo enriquece la experiencia educativa de todos,

sino que también promueve una cultura de respeto y empatía. Además, la
participación activa de las familias es esencial para el éxito académico, ya que
mantener una comunicación constante y capacitar a los padres es crucial. En
resumen, ofrecer un entorno accesible y adaptado permite que estos estudiantes
alcancen su máximo potencial, contribuyendo a una sociedad más equitativa y justa.

Conclusión Sofia: Las necesidades educativas asociadas a una discapacidad

múltiple implican desafíos significativos en el desarrollo, la comunicación, la
movilidad y el aprendizaje, debido a la presencia simultánea de dos o más
discapacidades que interactúan entre sí y aumentan la complejidad del apoyo
requerido. Estas pueden combinar discapacidades intelectuales, sensoriales (como
visual o auditiva), motoras o del lenguaje, lo que exige una intervención educativa
altamente especializada, con planes individualizados, metodologías flexibles y el
uso de recursos específicos. Además, es fundamental el trabajo colaborativo entre
docentes, especialistas, familias y otros profesionales, para garantizar una
respuesta integral y favorecer la inclusión escolar y social. Reconocer los diferentes
tipos de discapacidad múltiple permite una mejor comprensión de las barreras que
enfrentan los estudiantes y facilita la implementación de estrategias que promuevan
su participación activa, su autonomía y su calidad de vida.

Actividad: SENTIDOS.
Se realizará una actividad de concientización sobre las discapacidades múltiples,
tomando como referencia la discapacidad visual+discapacidad motora.
Se elegirán 3 compañeros al azar y a cada uno se les dirá cuales son las
características que debe de realizar. El primer compañero tendrá que vendarse los
ojos con un paliacate(ciego) y andar en silla de ruedas ya que no presentará
movilidad en las piernas, el segundo compañero tendrá que vendarse los ojos y
esconder atrás de su espalda uno de sus brazos y el tercer compañero también se
vendara los ojos y esconderá sus dos brazos atrás de su espalda. A cada uno se les
entregará otro paliacate que tendrán que meter en un traste que se colocará en una
parte de la explanada y con apoyo de los demás compañeros tendrán que guiarlos
hacia el recipiente. Cuando cada uno inserte el paliacate, se les realizará una
pregunta con relación al tema.

Preguntas:
1.​ ¿Qué son las NEE asociadas a discapacidades múltiples?
2.​ Menciona las dos primeras discapacidades múltiples que se abordaron en la
exposición
3.​ Menciona dos estrategias de apoyo para la discapacidad
intelectual+discapacidad motora
4.​ En el ámbito de habilidades de autocuidado, ¿cuáles son las dificultades que
presentan las personas con discapacidad intelectual+discapacidad motora?
5.​ Son las discapacidades que presentan obstáculos para el aprendizaje
derivados tanto de la limitación cognitiva como de la falta de acceso
sensorial.
6.​ En el ámbito de impacto en la comunicación, ¿cuáles son las dificultades que
presentan las personas con discapacidad intelectual+discapacidad sensorial?
7.​ Menciona 3 tipos de discapacidad múltiple de las que se pudieron visualizar
en la exposición
8.​ Es una discapacidad única que combina la pérdida significativa de visión y
audición
9.​ Menciona dos necesidades educativas especiales asociadas a la
discapacidad visual + discapacidad motora
10.​ Menciona 3 estrategias de apoyo de la discapacidad auditiva + discapacidad
motora
11.​Esta combinación implica dificultades en la percepción visual junto con
limitaciones para moverse o manipular objetos
12.​Menciona dos necesidades educativas especiales de la discapacidad auditiva
+ discapacidad motora