Sesión de Aprendizaje:
UBICAMOS LAS PIEZAS EN EL
TABLERO
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: 60144 – ESPERANZA
Director: ACELA MUJICA COTRINA
Fecha:
Docente: MARÍA M. TAFUR RAMIREZ
Grado: 3 y 4
Sección: UNICA
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru
a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resuelve problemas - Establece Emplea Lista
de cantidad. relaciones entre procedimientos y de
Resuelvo datos y una o más recursos para cotejo.
problemas de acciones de
resolver los
cantidad. agregar, quitar,
avanzar, problemas dados.
Traduce
retroceder, juntar,
cantidades a Utiliza el tablero
separar, comparar
expresiones
e igualar para representar
numéricas.
cantidades, y las cantidades.
Comunica su transforma en
comprensión expresiones
sobre los numéricas (modelo)
números y las de adición o
operaciones. sustracción con
Usa estrategias números naturales
y de hasta dos cifras.
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes elaboraremos
representaciones de cantidades, de forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica y simbólica, también
haremos uso del tablero considerando los pasos a
seguir.
Evidencia Representa y cuenta las cantidades utilizando
material concreto y lo representa en el tablero.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los
alimentos que consumen y las acciones saludables que realizan
Ambiental
y que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así
como el de las generaciones presentes y futuras.
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO
PEDAGÓGICO)
- La docente pide a los estudiantes que formen grupos y realiza las siguientes
preguntas:
- ¿Qué aprendimos en la clase pasada?
- ¿Hasta cuánto sabemos contar?
- ¿Qué objetos pueden contar aquí en el aula?
- ¿Cuántos amigos están sentados en tu grupo?
- ¿Cuántas son niñas?
- ¿Cuántos son niños?
- ¿Cuántos cuadernos trajeron hoy?
- Pedimos que cada uno verbalice el conteo que pueda hacer.
- Les damos confianza en ello.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el dominio que
tienen para contar, hasta cuanto pueden hacerlo, si aún les falta práctica,
etc.
- Se permite un tiempo de diálogo entre compañeros.
- Se pide que diseñen rápidamente un patrón (dejamos que utilicen su
imaginación).
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes elaboraremos representaciones de cantidades, de forma
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica, también haremos uso del
tablero considerando los pasos a seguir.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Leemos en voz alta el problema y preguntamos:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué observan?
- ¿Qué te pide el problema?
- ¿Cómo lo realizarías?
- Pide que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema a
resolver.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente brinda un tiempo adecuado a fin de que analicen la situación.
- La docente los orienta a través de preguntas, ¿será útil representar las
cantidades con algún material concreto?, ¿con cuál podríamos
representarlo?
- Se forman grupos de trabajo y se entrega material base diez.
- La docente concede unos minutos para que todos puedan manipular el
material.
- La docente pide que construyamos nuestros tableros 30. ¡A jugar!:
- La docente los guía para realizarlo correctamente.
- La docente comenta que: Así pintó Rosa su avance después de dos tiros.
- Se pide que expliquen qué pasos siguieron para encontrar las cantidades
deseadas.
- Solicitamos que expliquen sus jugadas y anticipen sus resultados.
- Luego preguntamos, ¿qué material necesitaste para representar las
cantidades?, ¿de qué otra forma se pudo resolver?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pregunta a los niños:
- ¿Cómo descubrieron las cantidades?
- ¿Cuántas hasta cuánto tuviste que contar?
- ¿Están seguros de que lo representaron correctamente?
- Invitamos a todos los niños a explicar cómo completaron todos los datos de
la situación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Reflexionamos sobre el aprendizaje a través de preguntas:
- ¿Te fue fácil representar cantidades?
- ¿Y contarlas?
- ¿Con que otro material puedes representar este problema?
- ¿Cómo resolviste tus dificultades?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre el tablero 30.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de lo realizado?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ordenar cantidades?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tablero trabajado?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas la historia de Moisés.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas
de cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Emplea Utiliza el
procedimie tablero para
ntos y representar
NOMBRE recursos cantidades.
N° para
resolver los
problemas
dados.
SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
ANEXO
FICHA DE APLICACIÓN
Escribe los números del 1 al 30:
Escribe el anterior y posterior de cada número:
Ordena de mayor a menor:
Colorea el número menor:
Colorea el número mayor:
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
Empleé procedimientos y recursos
para resolver los problemas
dados.
Utilicé el tablero para representar
cantidades.
