SECUENCIA DIDÁCTICA DE CADA ÁREA
Ciencias Sociales
Día: lunes 02/06
Módulo/s: 60 minutos
Actividades propuestas:
Inicio:
Para comenzar el abordaje del tema la docente les mostrara la foto de San
Martin en el pizarrón:
Consultara, ¿Quién es? ¿Saben algo? ¿Qué me pueden contar? ¿Lo vieron
en algún lado?
Desarrollo:
Generando un breve intercambio sobre el prócer, la docente hará entrega de una
fotocopia que contendrá una biografía breve de San Martin, para que conozcan
brevemente su vida.
Imagen:
Título: Conocemos a San Martin
Deberán pegar la imagen de la biografía
Actividad:
Responder
¿Qué cosas importantes hizo según esta biografía?
¿Por qué creen que lo recordamos todavía hoy?
¿Qué significa para ustedes "luchar por la libertad"?
¿Cómo se imaginan que fue cruzar los Andes con un ejército?
Cierre:
Dialogamos sobre las preguntas respondidas.
Día: 03/06
Módulo/s: 50 minutos
Inicio:
Para retomar la clase de presentación de San Martin ¿Recuerdan de quién
hablamos ayer? En la biografía ¿hablaba de algo importante que hacía? ¿Qué
era?
Desarrollo:
Mediante el intercambio generado, se empezará a comentar brevemente la
campaña sanmartiniana, ejemplo de lo que se explicará:
La campaña sanmartiniana fue una serie de acciones militares organizadas por José
de San Martín para liberar a tres países del dominio español: Argentina, Chile y
Perú.
En 1817, San Martín cruzó la cordillera de los Andes con su ejército desde
Mendoza, en una travesía muy difícil por el frío y las montañas. Al llegar a Chile,
luchó en varias batallas importantes, como la de Maipú en 1818, donde se logró la
independencia de ese país. Luego, en 1821, llegó al Perú y ayudó a declarar su
independencia. Esta campaña fue una de las más importantes de América del Sur y
convirtió a San Martín en un gran líder de la libertad americana
Se agregará más información en lo oral, pero se entregará una copia breve para
los alumnos.
Título: Indagamos en la independencia
Pegarán su fotocopia.
Responder:
1. ¿Qué países ayudó a liberar?
2. Nombrar el recorrido que hizo San Martín.
3. ¿Qué otros próceres aparecen?
Cierre:
Corregiremos la actividad entre todos.
Día: 09/06
Módulo/s: 50 minutos
Inicio:
Iremos a la biblioteca a ver un video: Bing Vídeos
Como primera instancia los alumnos, deberán ver el video prestando atención.
Luego, dialogaremos sobre lo visto y con las preguntas finales del video.
Desarrollo:
Se propondrá ver el video por segunda vez, pero los alumnos deberán tomar nota
de lo que crean que es importante. Se recomendará tomar nota de lo que hizo
San Martin, los sucesos que pasan, los proceres, las fechas, etc. (Se pausará el
video las veces que sean necesarias)
Título: Seguimos conociendo a San Martin
Vimos un video.
Hacemos una línea de tiempo.
Se les pedirá que lean las anotaciones que hizo cada uno, para que las podamos
comparar con las de los demás.
Debido al video, tomaremos las fechas nombradas y realizaremos una línea de
tiempo en un afiche. Los alumnos pasarán a escribir los datos.
Actividad:
1. Tomamos nota del video.
2. Nombrar las fechas importantes con el suceso ocurrido.
3. Creamos la línea de tiempo en un afiche.
Cierre:
Finalización de la línea de tiempo.
Día: 10/06
Módulo/s: 50 minutos
Inicio:
Como comienzo de clase, la docente preguntará ¿Qué países liberaron los proceres?
¿Estaban acompañados? ¿De quiénes? (Esperando que mencionen a los soldados)
¿Necesitaban algo para sobrevivir los soldados? ¿Cómo creen que se mantenían?
Desarrollo:
Tomando el intercambio de los elementos que necesitaban los soldados, se comenzara a
explicar la economía en estado de guerra:
Al comenzar las guerras, muchos hombres dejaron sus casas y trabajos para unirse a los
ejércitos. Esto hizo que en el campo se sembrara menos y se criaran menos animales.
Como había menos personas trabajando, se produjo menos comida y era más difícil
conseguirla. A esto se sumaba que los caminos estaban en mal estado, o no se podían
usar por los enfrentamientos, lo que impedía que los productos llegaran a las ciudades.
Además, muchas familias perdieron sus bienes: caballos, herramientas, carretas o
cosechas, ya que a veces eran tomadas por los ejércitos o destruidas durante los
combates. También hubo escasez de ropa, metales, cuero y otros materiales. Los precios
subieron, y mucha gente vivió con lo justo. A pesar de todas estas dificultades, los
pueblos buscaron formas de colaborar. Las mujeres jugaron un papel muy importante:
organizaban colectas para donar alimentos, mantas, dinero, animales o utensilios.
Algunas cosían ropa para los soldados, preparaban cartuchos para las armas o curaban
heridos. Muchas personas ofrecían sus casas como refugio o lugar de atención médica.
Después, de la guerra los pueblos quedaron destruidos y de a poco las personas
intentaron reconstruirlo.
Generando un breve intercambio.
Copiaran:
Título: La economía en la guerra.
Pegaran la fotocopia con el texto previo.
Actividad:
Responder:
1. ¿Qué le faltaba al pueblo durante la guerra?
2. ¿Cómo ayudaban las personas?
3. Si estuvieras en esa época ¿Qué hubieses donado?
Cierre:
Corrección de actividad.
Día: 24/06
Módulo/s: 50 minutos
Inicio:
Como comienzo de clase, la docente preguntará ¿Recuerdan que ayer hablamos de qué
pasaba con el pueblo? ¿Qué hacían los que no iban a la guerra? Por ej, las mujeres.
Generando un intercambio con lo dado la clase previa.
Desarrollo:
Utilizando el intercambio con los alumnos, se ampliará la información sobre lo que
hacían los hombres y las mujeres:
Durante las guerras por la independencia, muchos hombres fueron soldados, generales o
mensajeros:
¿Qué creen que eran los generales? ¿los mensajeros? ¿Y los ayudantes?
Generales: San Martin o Simón Bolívar, que dirigían a las tropas y tomaban las
decisiones importantes
Mensajeros: Algunos hombres llevaban mensajes secretos de un lugar a otro, lo
que era muy arriesgado porque podían ser capturados.
Soldados: Luchaban en los combates y marchaban con los ejércitos.
Constructores y ayudantes: Algunos trabajaban reparando armas,
construyendo fortificaciones o cuidando caballos.
Pero las mujeres también participaron activamente, eran un complemento muy
necesario.
¿Qué creen que hacían?
Cocineras y organizadoras: Preparaban comida para los soldados y
organizaban colectas para juntar ropa, alimentos, dinero o caballos.
Costureras: Hacían uniformes, mantas y otros elementos necesarios para el
ejército.
Enfermeras: Curaban a los heridos en sus casas o en puestos improvisados
cerca del campo de batalla.
Espías y mensajeras: Algunas mujeres llevaban información escondida,
ayudaban a organizar estrategias o informaban sobre movimientos del enemigo.
Combatientes: Aunque pocas, algunas mujeres se disfrazaban de hombres para
poder luchar en el ejército.
Esta información será presentada en un afiche, para mejor comprensión.
Título: Roles de hombres y mujeres en la guerra.
Actividad:
1. Hacer el cuadro comparativo en la carpeta
2. Imagina que sos una persona en esa época. Escribí un pequeño relato contando
quién sos, qué hacés y cómo ayudás en la lucha por la libertad. (Se brindará un
ejemplo)
Cierre:
Los alumnos leerán sus relatos.
Efemérides:
17 de junio: Martin Miguel Güemes
Día: 17/06
Módulo/s: 50 minutos
Inicio:
Los alumnos serán llevados a biblioteca, donde la docente presentara una
imagen. ¿Lo conocen? ¿Saben que hizo? ¿Algo les llama la atención de el?
Mediante las preguntas, se lo presentara a Martin Miguel de Güemes y que
justamente ese día, se conmemora su fallecimiento, pero se les comentara
que, para saber más sobre su vida, veremos un video:
Historia de Güemes para niños
Desarrollo:
Luego, de la proyección del video, se hará un intercambio sobre lo visto y
se comentara lo que son los realistas, ya que en el video no aparece, y se suele
asimilar a los realistas como españoles.
Copiaran:
Título: Efeméride
17 de junio
Conmemoramos el fallecimiento de Martin Miguel de Güemes
Vimos un video sobre su vida.
Responder:
¿Qué fue lo que más te llamó la atención del video?
¿Por qué pensar que recordamos a Güemes cada 17 de junio?
Si pudieras hacerle una pregunta a Güemes, ¿Cuál sería?
Cierre:
Para darle un cierre a la clase, hablaremos sobre sus respuestas.
20 de junio
Día de la Bandera
Inicio:
Se presentará al prócer Manuel Belgrano con la siguiente imagen: ¿A el lo
conocen? ¿Cómo se llama? ¿Saben que hizo de importante? Generando un
intercambio y en caso de que los alumnos sepan algo, lo expresen.
Luego, se entregará la fotocopia y leeremos sobre Belgrano:
Manuel Belgrano fue un destacado abogado, político y militar argentino, nacido
en Buenos Aires, el 3 de junio de 1770. Es conocido por su papel fundamental
en la independencia de Argentina, siendo uno de los principales líderes de la
Revolución de Mayo y creador de la bandera argentina. Belgrano falleció en
1820, dejando un legado importante en la historia del país.
También, hablaremos de la representación de los colores en la bandera:
Celeste: Se interpreta como el color del cielo y las nubes, representando la
pureza y la paz.
Blanco: Simboliza la unidad, la libertad y la justicia.
Sol de Mayo: El sol dorado en el centro, un símbolo tomado de las monedas
argentinas representa la esperanza y la renovación
Título: Efeméride
20 de junio: Día de la bandera
Previo a la actividad, la docente leerá lo siguiente:
Desde tiempos muy remotos, distintos grupos de las sociedades utilizaron
símbolos para identificar las ideas que compartían y, a la vez, reforzar sus lazos
de unión. Tanto en Europa como en América, durante las primeras etapas de la
formación de los Estados nacionales -hacia fines del siglo XVIII y sobre todo
durante el XIX-, los líderes de los distintos grupos buscaron formas de
identificarse y de diferenciarse de otros grupos. Al calor de las luchas se
multiplicaron las banderas, las escarapelas o cucardas, así como las canciones
alusivas. Con el tiempo, los nuevos símbolos nacionales reemplazaron a los
tradicionales escudos de armas y estandartes de guerra que se habían utilizado
en distintos lugares de Europa desde la Edad Media.
En todas partes se crearon símbolos que acompañaron los procesos de
conformación de los nuevos Estados nacionales y la construcción de las
naciones. En nuestro caso también fue así. La aprobación de la escarapela, de la
bandera, del escudo y del Himno Nacional son acontecimientos del período
revolucionario que expresan, por un lado, las iniciativas de los gobiernos
revolucionarios y, por otro, los sentimientos compartidos de una parte
significativa de la sociedad en ese momento.
Generando un intercambio breve, sobre que los símbolos patrios y que
representan cada uno.
Actividad: (Los materiales serán brindados por la docente)
1. Dibujamos en hojas blancas nuestra bandera y escribimos lo que significa para
ustedes.
2. Hace una lista de los símbolos patrios que leímos: La escarapela, La bandera, El
escudo y El himno nacional. Elegí uno y conta porque te parece interesante.
Cierre:
Pegaremos las banderas y su importancia por los símbolos en un afiche.
