REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

ESTILOS Y RITMOS DEL APRENDIZAJE

Autor: Jaimari Andrade.

Caracas, 3 de mayo de 2025.

Todos somos diferentes y eso incluye también la forma de aprender, como Docentes es muy importante
conocer sobre los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje, pues ello nos guiara a comprender y ayudar a
nuestros estudiantes en su proceso de formación educativo brindando oportunidades para que logren
efectivamente sus objetivos.

Claxto y Ralston (1978) definen el estilo de aprendizaje como “una forma consistente de responder y
utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje”, por su parte para Riechmann (1979) “es un conjunto
particular de comportamientos y actitudes relacionados con el contexto de aprendizaje”.

El concepto mismo de estilos de aprendizaje no es común para todos los autores y es definido de forma
muy variada en las distintas investigaciones. La mayoría coincide en que se trata de cómo la mente procesa
la información o cómo es influida por las percepciones de cada individuo (Messick, 1969; Coop y Brown,
1978;Hill, 1971; Witkin, 1975).

Desde esta perspectiva el estilo de aprendizaje es la capacidad que tiene la persona de organizar la
información que recibe. Cabe resaltar que existen varias clasificaciones y descripciones sobre estilos de
aprendizaje por ejemplo Butler, A. (1982) que sostiene que los estilos de aprendizaje brindan de forma
natural cómo una persona se comprende a sí misma de manera fácil y eficiente. También Guild, P. y Garger,
S. (1985) conceptúa a los estilos de aprendizaje como aquellas peculiaridades o características perennes de
una persona y se evidencia en la interacción de la conducta y la personalidad frente a un aprendizaje.

Otro concepto de estilos de aprendizaje lo encontramos en Smith, R. M. (1988) que afirma que son “los
modos característicos por los que una persona procesa la información, siente y se comporta en una
situaciones de aprendizaje” .En este sentido el autor expresa que el estilo de aprendizaje es la forma cómo la
persona actúa y que le hace distinguirse de los demás. No obstante, otros como Kolb, D. (1984), cuando
habla de su modelo de aprendizaje por experiencia lo define como, aquellas capacidades que tiene la persona
para aprender distinguiéndose de otras y que guarda relación con la herencia, el medio actual y de las
experiencias propias, de tal modo que existen personas que sobresalen en teorías coherentes pero les resulta
imposible de deducir hipótesis a partir de su teoría o también hay personas que se destacan como genios
lógicos pero se renuncian a una experiencia. La definición de Keefe, J. W. (1988), sostiene que los estilos de
aprendizaje debe catalogarse como “aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje”.
 En consecuencia, el docente podrá orientar mejor el aprendizaje de cada estudiante si conoce como
aprenden. Si la meta del docente es lograr que los estudiantes aprendan a aprender, entonces se les debe
ayudar a conocer y optimizar sus propios estilos de aprendizaje, teniendo en cuenta al mismo tiempo los
ritmos de aprendizajes de cada individuo, en tal sentido, el ritmo de aprendizaje es la velocidad a la que
aprende una persona, en este influyen la capacidad, las habilidades y las aptitudes de cada estudiante o
individuo. Existen tres ritmos de aprendizaje:
 Lento
 Moderado
 Rápido
Los tiempos de aprendizaje no definen el nivel cognitivo ni el potencial de un niño para comprender el
contenido y los conceptos de sus lecciones escolares. Sin embargo, es poco común que éstos sean atendidos
en el sistema educativo tradicional que busca homogeneizar la enseñanza en grupo.

En resumen, los estilos y ritmos de aprendizajes son una característica individual importante que influye
en cómo las personas aprenden. Reconocer y adaptarse a estos ritmos es fundamental para crear un entorno
educativo equitativo y efectivo donde todos los estudiantes puedan prosperar.
ESTILOS DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando

Se cree que una mayoría de personas emplean un método particular de interacción, aceptación y
procesado de estímulos e información. Las características sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de
cualquier informe psicopedagógico que se elabore de un alumno y pretende dar pistas sobre las estrategias
didácticas y refuerzos que son más adecuados para el niño. No hay estilos puros, del mismo modo que no
hay estilos de personalidad puros todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de
ellos suele ser el predominante.

Según Keefe (1988) "los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a
sus ambientes de aprendizaje"
David Kolb (1984) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por la
experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender, que se destacan por encima de otras, como
resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias, y de las exigencias del medio ambiente
actual".

El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la información, cómo es
influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos.
Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los detalles, otros en
los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a la práctica a través de actividades. Por
ello es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los participantes de manera
que sean más receptivos cuando perciban que los objetivos del programa de formación responden a sus
necesidades y expectativas.

A lo largo del tiempo, varios autores han propuesto diferentes modelos para entender los estilos de
aprendizaje. Aquí te presento algunos de los más influyentes:

1. Modelo de Kolb (1984): David Kolb propuso un ciclo de aprendizaje experiencial con cuatro etapas, que
a su vez dan origen a cuatro estilos de aprendizaje:

* Activo (Divergente): Aprenden mejor involucrándose en nuevas experiencias, son espontáneos y disfrutan
del aquí y ahora.

* Reflexivo (Asimilador): Prefieren observar y reflexionar antes de actuar, analizan la información desde
diferentes perspectivas.

* Teórico (Convergente): Se enfocan en la lógica y la razón, buscan la aplicación práctica de las ideas y
construyen teorías complejas.

* Pragmático (Acomodador): Aprenden haciendo y experimentando, les gusta probar ideas y resolver
problemas de manera práctica.

2. Modelo de Honey y Mumford (1986): Basándose en el trabajo de Kolb, Peter Honey y Alan Mumford
desarrollaron un modelo con cuatro estilos similares, pero con un enfoque en las preferencias de acción:

* Activo: Entusiastas, se involucran totalmente y disfrutan de nuevas experiencias.

* Reflexivo: Observadores, analizan las experiencias desde diferentes ángulos antes de actuar.
* Teórico: Lógicos y objetivos, analizan y sintetizan la información para formar teorías coherentes.

* Pragmático: Experimentadores, buscan la aplicación práctica de las ideas y les gusta resolver problemas.

3. Modelo de Felder y Silverman (1988): Richard Felder y Linda Silverman propusieron un modelo
multidimensional basado en diferentes aspectos del aprendizaje:

* Activo vs. Reflexivo: ¿Prefieren aprender haciendo o pensando sobre la información?

* Sensorial vs. Intuitivo: ¿Se enfocan en hechos y detalles concretos o en posibilidades y teorías?

* Visual vs. Verbal: ¿Aprenden mejor a través de imágenes y diagramas o de palabras escritas y habladas?

* Secuencial vs. Global: ¿Prefieren aprender paso a paso o tener una visión general primero?

4. Modelo VARK de Fleming y Mills (1992): Neil Fleming y Colleen Mills identificaron cuatro
modalidades sensoriales principales para el aprendizaje:

* Visual: Aprenden mejor a través de gráficos, diagramas, videos e imágenes.

* Auditivo: Prefieren escuchar explicaciones, participar en discusiones y recordar lo que se dice.

* Kinestésico: Aprenden haciendo, tocando, moviéndose y experimentando.

* Leer/Escribir: Prefieren la información presentada en texto, como libros, manuales y notas.

Es importante recordar que estos modelos son herramientas para comprender las preferencias de
aprendizaje, y que las personas a menudo utilizan una combinación de estilos. Además, el estilo de
aprendizaje puede variar según la tarea o el contexto.

LOS RITMOS DE APRENDIZAJE

Son los procesos individuales a través de los cuales cada persona adquiere conocimientos. Cada individuo
tiene su propio ritmo de aprendizaje, que puede ser lento, moderado o rápido. Estos ritmos se refieren a la
velocidad y forma en que una persona asimila y procesa la información.

Los procesos individuales de aprendizaje son los métodos y estrategias que cada persona utiliza para
adquirir y retener conocimientos. Cada individuo tiene sus propias preferencias y habilidades en cuanto a los
métodos de estudio y las formas de procesar la información.

Aunque no existe una única clasificación universalmente aceptada de los ritmos de aprendizaje con
autores específicos para cada uno, podemos hablar de diferentes perspectivas y modelos que abordan la
velocidad y la manera en que las personas aprenden. Aquí te presento algunas ideas basadas en la
información encontrada:

Clasificación general según la velocidad de aprendizaje:

* Ritmo de aprendizaje lento: Individuos que necesitan más tiempo para procesar y asimilar la
información. Pueden requerir más repetición, explicaciones más detalladas y un ritmo de enseñanza más
pausado. Luis Bravo Baldivieso es un psicólogo que ha clasificado los ritmos de aprendizaje incluyendo el
lento.

* Ritmo de aprendizaje moderado: Estudiantes que aprenden a una velocidad promedio, siguiendo el
ritmo general de la enseñanza sin mayores dificultades. Suelen procesar la información en el tiempo estándar
asignado.
* Ritmo de aprendizaje rápido: Alumnos que captan y comprenden la información con facilidad y rapidez.
Pueden adelantarse a los contenidos y mostrar interés en explorar temas más allá de lo presentado.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RITMO DE APRENDIZAJE

* Edad: La capacidad de aprendizaje y el ritmo pueden variar a lo largo de la vida.

* Madurez psicológica: El desarrollo emocional y cognitivo influyen en cómo se aborda el aprendizaje.

* Condición neurológica: Factores biológicos pueden afectar la velocidad de procesamiento de la

* Motivación e interés: Un alto nivel de motivación puede acelerar el aprendizaje.

* Preparación previa: Los conocimientos y experiencias previas facilitan la adquisición de nueva

* Habilidades cognitivas: Capacidades como la atención, la memoria y el razonamiento impactan en el

* Uso de inteligencias múltiples: Según Howard Gardner, las diferentes inteligencias pueden influir en la
forma y velocidad con la que se aprende en distintas áreas.

* Estimulación hemisférica cerebral: La activación y el equilibrio entre los hemisferios cerebrales pueden
jugar un papel.

* Nutrición: Una alimentación adecuada es fundamental para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.

* Estilos de aprendizaje: Aunque distintos de los ritmos, los estilos (visual, auditivo, kinestésico, etc.,
popularizados por modelos como el VARK de Fleming y Mills, o los estilos de Kolb, Honey-Alonso, Felder
y Silverman) pueden influir en la eficiencia y, por lo tanto, en el tiempo que se tarda en aprender.

PERSPECTIVAS TEORICAS QUE CONSIDERAN EL RITMO DE APRENDIZAJE

* La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Lev Vygotsky destaca la importancia de la interacción y la

* Las teorías sobre diferencias individuales en el aprendizaje, aunque se centran más en los estilos y las
capacidades, implican que cada persona tiene su propio ritmo óptimo de aprendizaje.

Es importante entender que el ritmo de aprendizaje no es una característica fija y puede variar según el
individuo, el tema, el contexto y las estrategias de enseñanza utilizadas. Los educadores deben ser sensibles a
estos diferentes ritmos para ofrecer un apoyo adecuado a cada estudiante.

Un Plan Educativo Individualizado (PEI), también conocido como Programa Educativo Individualizado
(IEP por sus siglas en inglés), es un documento escrito que describe las necesidades educativas especiales de
un estudiante y los servicios de apoyo que recibirá para satisfacer esas necesidades.

En esencia, es un plan hecho a la medida para un estudiante con una discapacidad, diseñado por un equipo
que incluye a los padres o tutores, maestros (tanto de educación regular como especial), administradores
escolares y, en algunos casos, el propio estudiante.

Los propósitos principales de un PEI son:

* Determinar los servicios de educación especial y los servicios relacionados que la escuela proporcionará
para ayudar al estudiante a alcanzar esas metas.

* Documentar cómo se adaptará la instrucción y el entorno de aprendizaje para satisfacer las necesidades
únicas del estudiante.

* Definir cómo se medirá el progreso del estudiante hacia las metas establecidas y cómo se informará a los
padres.

Un PEI típicamente incluye la siguiente información:

* El nivel actual de rendimiento académico y funcional del estudiante: Describe cómo le está yendo
actualmente en la escuela y cómo su discapacidad afecta su aprendizaje.

* Metas anuales: Objetivos específicos y medibles que el equipo espera que el estudiante logre en un año.

* Servicios de educación especial y servicios relacionados: Incluyen instrucción especializada, terapia del
habla, terapia ocupacional, fisioterapia, asesoramiento psicológico, transporte y otras formas de apoyo.

* Participación en la educación regular: Indica en qué medida el estudiante participará en las clases
regulares y con estudiantes sin discapacidades.

* Adaptaciones y modificaciones: Cambios en el currículo, la enseñanza o la evaluación que ayudarán al

* Participación en evaluaciones estatales y locales: Describe cómo participará el estudiante en estas

* Fechas de inicio y duración de los servicios: Cuándo comenzarán los servicios y con qué frecuencia se
proporcionarán.

* Medición del progreso: Cómo se medirá el progreso del estudiante hacia las metas anuales y con qué
frecuencia se informará a los padres.

* Planes de transición (a partir de cierta edad): Objetivos y servicios relacionados con la preparación para la
vida después de la escuela secundaria.

En resumen, un PEI es una herramienta fundamental para asegurar que los estudiantes con discapacidades
reciban una educación pública apropiada y gratuita (FAPE) que esté diseñada para satisfacer sus necesidades
individuales y ayudarles a alcanzar su máximo potencial.

MODELO DE PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI):

María está ahora en el 3º grado. En el 2er grado se le diagnosticó una discapacidad de aprendizaje y
actualmente su comprensión lectora es de 1er grado. Ella aprende de manera visual. Sus padres están
preocupados porque creen que tiene baja autoestima y que no se percibe a sí misma como a un buena
estudiante. A María se le dan bien los deportes y disfruta practicándolos.
Objetivo: Ayudarle a María a desarrollar interés y a disfrutar de la lectura

Estrategias

– Dado que María aprende de manera visual, la información le será proporcionada por escrito. – Para
asegurarse de que su bajo nivel de comprensión lectora no afecte sus resultados en los exámenes, María será
evaluada de manera oral para ver si ha comprendido los conceptos enseñados en clase.

- Se adaptará los materiales de lectura al nivel de comprensión lectora de María.

- Se ayudará a María a elegir el material de lectura para su nivel de comprensión lectora, incluyendo libros
sobre los deportes

-Se incluirá material con enfoque en los deportes en las unidades de lengua

-Se extenderá el tiempo que María tendrá para terminar las tareas de lectura, para así mejorar su índice de
éxito

-Se proporcionará exámenes orales y/o un espacio tranquilo para hacer los exámenes

-Se proporcionará instrucciones tanto orales como escritas, adaptadas a su nivel de comprensión lectora,
para las tareas de clase

-Se proporcionará ayuda personalizada en la incorporación y combinación de palabras no familiares

-Llevará un cuaderno diario, para enseñarle los avances y logros en su capacidad lectora. Necesita
experimentar el éxito para estar motivada para aprender.

Revisión y evaluación de los objetivos

- María elegirá y leerá tres libros por semana de niveles de lectura progresivos.

- El maestro se reunirá con María y sus padres mensualmente para revisar su cuaderno diario.
 CONCLUSION

Al trabajar con un nuevo grupo de alumnos, te darás cuenta de que algunos avanzan más deprisa que
otros. Con los alumnos que tengan un ritmo más lento, es imprescindible tener paciencia y evitar que se
desanimen, ya que puede tener consecuencias a lo largo de su vida académica y personal. Por un lado, puede
afectar su autoestima y su sentimiento de validez.

Para los pequeños, los docentes son una figura muy relevante en sus vidas. Por este motivo, cuando
detectes que a un niño le cuesta un tipo de ejercicio, puedes animarlo a seguir intentándolo o darle más
tiempo. Nunca desestimes su esfuerzo ni le hagas sentir que es menos válido que sus compañeros.

No respetar el ritmo de aprendizaje puede desanimar al alumno a seguir estudiando y explorando otras
áreas. El aprendizaje está presente durante toda nuestra vida, y pensar que alguien “no está hecho para
estudiar” puede limitar su desarrollo personal y profesional.

Como docente, lo mejor es buscar estrategias y maneras de empoderar a estos estudiantes con un ritmo de
aprendizaje más lento. Recuerda: aprender más lento no significa ser menos inteligente.
 REFERENCIAS

-Habilmind S.L. (2013) “Habilidades de Aprendizaje”. Madrid, Revisado en

-[Link]

-[Link] › wiki › Estilo_de_aprendizaje

-[Link] › Blog

-[Link]

-Introducción a la educación especial [Link]/sites/default/files/imce/sped/pdf/ spec-ed-plain-lang-