Administración de recursos

Área(s):

Electricidad y electrónica

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en:

Electricidad Industrial

ARUC-02 1/21
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Administración de recursos

Área(s): Electricidad y electrónica.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en

Electricidad industrial.

Semestre(s): Sexto.

D.R 2010, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de febrero de 2013.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de

México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición.

[Link]

Fecha en que se terminó su edición: enero de 2013.

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Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo:

Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime
Técnico:
Secretario de Servicios Institucionales
Pedro Eduardo Azuara Arechederra Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
determinados
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
Juan Carlos Castillo Guzmán

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

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Administración de recursos

Pág.
Contenido
Mensaje de la Directora General 5

Presentación de la Secretaria Académica 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 9

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11

2.1 Presentación 11

2.2 Propósito del módulo 13

2.3 Mapa del módulo 14

2.4 Unidades de aprendizaje 15

2.5 Referencias 21

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaria módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y
Académica en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.
Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior,
mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de

la carrera.

P.T. y P.T–B en Electricidad Industrial.

Realizar los servicios de instalación, operación y mantenimiento de equipos y sistemas eléctricos industriales, de acuerdo con las
especificaciones técnicas y manuales del fabricante.

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1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
1. Se conoce y valora a sí mismo y que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
de sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
problemas a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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 Competencias Genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general,  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
considerando otros puntos de  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
vista de manera crítica y conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
reflexiva.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo

2.1. Presentación

El módulo de Administración de recursos, corresponde al núcleo de formación profesional, es de tipo específico y se imparte en el sexto semestre de
la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Electricidad Industrial. Tiene como finalidad que el alumno realice la administración
de los recursos materiales, humanos, financieros y tecnológicos dentro del campo de la electricidad industrial.

Se puede afirmar que la planeación de recursos, al contar con programas de acción en las funciones del proceso de administración de recursos
materiales, humanos y financieros, permite que todas las actividades se realicen con eficiencia y eficacia.

Es por ello que en este módulo se esta preparando al Profesional Técnico Bachiller para que aplique la administración de recursos materiales, humanos,
financieros y tecnológicos asimismo una de sus tareas primordiales será el desarrollar las capacidades requeridas para la realización de un proyecto
eléctrico así como habilidades, destrezas y aptitudes para ser competitivo en el área de trabajo en el que se desenvuelva. No se debe olvidar que las
organizaciones dependen para su funcionamiento y su evolución, primordialmente de la administración de los recursos con los que cuenta.

El presente módulo está dividido en dos unidades. En la primera se conocen los diferentes tipos de proyectos eléctricos y se define con cuál se
administrarán los recursos para su realización. La segunda unidad, muestra la forma de determinar los recursos materiales, financieros, humanos y
tecnológicos que se requieren para el desarrollo del proyecto eléctrico determinado.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado implica el desarrollo de competencias para realizar la
administración de recursos materiales, humanos, y económicos, a partir del diseño de un proyecto eléctrico cumpliendo además con las especificaciones
de calidad.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación, manejo, operación, diagnóstico, mantenimiento y mejora de
diversos sistemas. En este sentido el módulo de Administración de recursos es parte importante de la carrera, ya que las competencias desarrolladas
en este, garantizan la competitividad y excelencia en el campo profesional.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes

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laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo, realizando
funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso
de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

En el proceso de evaluación de las competencias, los docentes, en coordinación con el plantel, tienen la facultad de instrumentar las modalidades de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, que están vinculadas a una actividad de evaluación seleccionada para este fin, indicada en este
programa de estudios y explicitada en la guía de evaluación correspondiente.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.

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 2.2. Propósito del módulo

Realizar la administración de los recursos materiales, humanos, financieros y tecnológicos de la empresa, mediante los procedimientos administrativos y
las necesidades de la empresa.

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2.3. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1. Desarrollo de proyectos 1.1 Identifica los diferentes tipos de recursos que deben considerarse en el desarrollo
eléctricos. proyectos eléctricos.
15 horas
36 horas
1.2 Desarrolla proyectos eléctricos, considerando su objetivo, su programa de
actividades y su presupuesto.
21 horas

Administración de
recursos.
72 horas
2. Administración de 2.1 Administra los recursos materiales, financieros y humanos, requeridos para el
recursos en proyectos desarrollo de proyectos eléctricos.
eléctricos. 24horas
36 horas
2.2 Administra los recursos tecnológicos requeridos en proyectos eléctricos,
considerando su propósito y alcances.
12 horas

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 2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Desarrollo de proyectos eléctricos Número 1

Propósito de la unidad: Desarrolla un proyecto eléctrico considerando los requerimientos del mismo para su ejecución. 36 horas

1.1 Identifica los diferentes tipos de recursos que deben considerarse en el desarrollo proyectos
Resultado de aprendizaje: 15 horas
eléctricos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Identificación de proyectos eléctricos.

 Tipos
- Doméstico
- Comercial
- Industrial
 Características
 Instalación monofásico o trifásico
 Etapas
 Tiempo

B. Identificación recursos para el desarrollo

de proyectos eléctricos.
 Materiales
 Instrumentos
 Equipo de medición
 Accesorios
 Presupuesto
 Reporte
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 1.2 Desarrolla proyectos eléctricos, considerando su objetivo, su programa de actividades y su
Resultado de aprendizaje: 21 horas
presupuesto.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.2.1 Desarrolla un proyecto     Proyecto eléctrico, 30% A. Desarrollo de proyectos eléctricos.

eléctrico. desarrollado.  Residencial
 Rúbrica.  Comercial
 Industrial

B. Realización del programa de actividades.

 Instalación
- Colocar canalizaciones
- Guiar
- Cablear
- Accesorios
 Conexiones
- Colocación de accesorios
- Amarres y encintado
- Conexiones de salida de acuerdo al
proyecto
 Acometidas
- Aérea
- Subterránea
- Conexión a tierra

C. Realización de la presupuestación de
proyectos electrónicos.
 Planeación del anteproyecto
 Preparación del anteproyecto del
presupuesto
 Revisión y aprobación del presupuesto
 Adecuaciones presupuestarias
 Presupuestación.

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Formulación del presupuesto
 Aprobación
 Ejecución presupuestal
 Evaluación presupuestal
 Reporte

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Administración de recursos en proyectos eléctricos. Número 2

Realizar la administración de recursos en proyectos eléctricos, cumpliendo con los requerimientos

Propósito de la unidad: 36 horas
establecidos, para asegurar su desarrollo optimizado.

2.1 Administra los recursos materiales, financieros y humanos, requeridos para el desarrollo de
Resultado de aprendizaje: 24 horas
proyectos eléctricos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 
2.1.1 Administra los recursos  Cuantificación de recursos 40% A. Administración de recursos humanos.
materiales, financieros y materiales, financieros y  Definición de la administración de
humanos generando la humanos requeridos. recursos humanos
cuantificación
 Rúbrica.  Importancia
correspondiente.  Objetivos
AUTOEVALUACIÓN.  Funciones
 Determinación de recursos
 Reporte

B. Administración de recursos financieros.

 Del objeto
 Del ámbito de aplicación
 De los responsables
- Del seguimiento
- Vigilancia
 Programación
 Desarrollo de escenarios
 Determinación de recursos
 Reporte

C. Administración de recursos materiales.

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Definición de administración de
recursos materiales.
 Importancia
 Fecha de caducidad
 Vida útil
 Depreciación
- Instrumentos
- Equipo
- Accesorios
 Determinación de recursos
 Reporte
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.2 Administra los recursos tecnológicos requeridos en proyectos eléctricos, considerando su
Resultado de aprendizaje: 12 horas
propósito y alcances.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 Administra los recursos     Informe de recursos 30% A. Determinación de los recursos
tecnológicos en el tecnológicos. tecnológicos específicos (tangibles).
desarrollo de un proyecto  Herramientas
 Rúbrica.
eléctrico.  Equipo
 Instrumentos
 Materiales
 Máquinas
 Dispositivos
 Software

B. Determinación de los recursos

tecnológicos transversales (intangibles).
 Personal que interviene en el proceso
 Estructura organizacional asociada al
proyecto
 Proveedores
 Usuarios
 Información
 Conocimiento

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5. Referencias

Básica:
 Chiavenato, Idalberto. Administración de Recursos Humanos, 5ª ed. España, Edit. Lily Solano A., 2001.
 Martínez Pérez, Ricardo José. Gestión comercial y servicio de atención al cliente, España, Edit. McGraw-Hill, Interamericana, 2006.
 Mora Chamorro, Héctor. Manual del vigilante de seguridad Tomo I, 2ª ed. España, Edit. Club Universitario, 2007.

Complementaria:
 Horngren, Charles y et al. Contabilidad de costos: un enfoque gerencial, México. Edit. Pearson Educación, 2007.
 Martner, Ricardo y et al. Planificar y presupuestar en América Latina, Chile, Edit. CEPAL Naciones Unidas. 2008.
 Werther Jr. y William B.., Keith Davis. Administración de personal y recursos humanos, 5ª ed. México, Edit. McGraw-Hill, 2011.

Páginas Web:
 Planes de emergencias. Disponible en: [Link] [13/10/15]
 Circuitos trifásicos. Disponible en: [Link] [13/10/15]
 Reglamento federal de seguridad, higiene y medio ambiente de trabajo. Disponible en:
[Link] [13/10/15]
 Sistemas y componentes eléctricos. Disponible en: [Link] [13/10/15]

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