Guía pedagógica y de evaluación del módulo

Dibujo de planos arquitectónicos

Currículum Laboral

Área(s):
Producción y transformación

Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Construcción

2° semestre

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Módulo: Dibujo de planos arquitectónicos.

Área(s): Producción y transformación.

Carrera(s): PT-B en Construcción.

Semestre(s): 2°

Horas por semana: 8

Fecha de diseño o actualización: 20 de octubre de 2023.

Vigencia: a partir de la aprobación de la Junta Directiva y en tanto no se genere un documento que lo actualice.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

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Directorio Manuel de Jesús Espino

Dirección General

Lauro Cordero Frayre

Secretaría General

Hugo Nicolás Pérez González

Secretaría Académica

Edith Chávez Ramos

Dirección de Diseño Curricular

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Dibujo de planos arquitectónicos

Contenido
Pág.

I: Guía pedagógica

1 Descripción 5
2 Generalidades pedagógicas 6
3 Orientaciones didácticas 8
4 Estrategias de aprendizaje 10
5 Prácticas y Actividades 16

II: Guía de evaluación

6 Descripción 17

7 Tabla de ponderación 19

8 Matriz de valoración o rúbrica 21

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I. Guía pedagógica
1. Descripción
La Guía Pedagógica, es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP, para orientar la práctica educativa del docente y el proceso de aprendizaje en el
alumnado en el desarrollo de habilidades previstas en los programas de estudio.

Tomando en consideración el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) el docente asume el rol de diseñador
didáctico, innovador educativo, agente de transformación social, el cual se rige por principios orientadores, acompañando al estudiantado
hacia una participación activa que potencialice su desarrollo; identificando los intereses y necesidades de aprendizaje que le lleven a
resolver desafíos en su contexto, favoreciendo con ello el modelo de una escuela abierta, que atienda a la diversidad cultural, lingüística,
de género, a la interacción entre grupos sociales, la coherencia entre los valores y objetivos de cada módulo.

Considerando al alumnado como protagonista para la transformación social, a través del desarrollo de un pensamiento crítico, analítico y
flexible, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren cómo desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto
específico. Mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje por medio del uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se puedan transferir y adoptar a nuevas situaciones y contextos, e ir dando seguimiento a sus avances a través de la
autoevaluación, la coevaluación y la evaluación formativa.

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2. Generalidades pedagógicas

Nuestro modelo académico sustenta una base pedagógica centrada en la teoría constructivista con un enfoque humanista, la cual
tiene presente la diversidad local, regional, nacional e internacional, combinada con el nuevo MCCEMS permitirá mantener una
didáctica que apuesta por el desarrollo de la voluntad de aprender, hacer una conexión entre el contenido teórico y la realidad.

Se pretende fomentar un aprendizaje, situado, profundo y significativo, que conlleve a la transversalidad incitando al desarrollo de
estrategias de enseñanza basadas en proyectos integradores, que articulen los conocimientos con las unidades de aprendizaje y
con los recursos socioemocionales, que orienten a la formación integral del estudiantado.

El alumnado adquiere un rol protagónico del proceso educativo, guiándolo al involucramiento y resolución de problemas económicos,
políticos, sociales y del medio ambiente para la construcción de un mundo más justo, pacífico y sostenible, bajo el acompañamiento,
orientación y conducción del docente, por lo que el docente bajo su experiencia buscará una combinación de estrategias didácticas
que incorporen materiales y recursos que den sentido a lo que el estudiante aprende.

De acuerdo con lo anterior, se debe considerar que el papel que juega el alumnado y el personal docente en el marco del Modelo
Académico del CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:

El alumnado:
❖ Gestiona su aprendizaje permanente.
❖ Mejora su capacidad para resolver problemas.
❖ Trabaja de forma colaborativa.
❖ Se comunica asertivamente.
❖ Busca información actualizada de fuentes confiables.
❖ Construye su conocimiento.
❖ Adopta una posición crítica, autónoma y propositiva.
❖ Realiza responsablemente los procesos de autoevaluación y coevaluación.
❖ Se vuelve agente de transformación social.
❖ Actúa con valores y principios éticos.
❖ Practica hábitos saludables para el autocuidado.
❖ Construye un pensamiento crítico, analítico y flexible.

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El personal docente:
❖ Considera necesidades e intereses de los estudiantes que propicien la motivación y participación activa.
❖ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje.
❖ Planifica los procesos de enseñanza dirigidos al logro de resultados de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
aplicado a su contexto.
❖ Evalúa los aprendizajes con un enfoque formativo, retroalimentando para la búsqueda de la mejora continua.
❖ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
❖ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
❖ Propone proyectos integradores en búsqueda de la transversalidad, para la solución de problemáticas contextuales,
vinculadas a la comunidad generando el sentido de la experimentación pedagógica.
❖ Utiliza tecnologías de la información y comunicación, tecnologías de aprendizaje y conocimiento, tecnologías del
empoderamiento y participación, como recursos didácticos.
❖ Agente de transformación social.
❖ Participa de forma colaborativa en el trabajo de academias.

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3. Orientaciones didácticas

Para el logro del propósito de cada unidad de aprendizaje del módulo, se recomienda al personal docente lo siguiente:
• Identificar los componentes básicos de los resultados de aprendizaje para realizar el plan clase, considerando los elementos con los
que se puede trabajar el contenido.
• Abordar conocimientos previos a través del diseño de una actividad, considerando la exploración de conocimientos, saberes e ideas
precedentes.
• Seleccionar actividades pertinentes y acordes a los resultados de aprendizaje, procurando activar la atención del estudiantado a partir
de generar ambientes de trabajo encaminados a la reflexión, el diálogo y la discusión.
• Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos.
• Plantear el objetivo de cada actividad buscando la contextualización de acuerdo con las características de la comunidad, municipio,
región y estados.
• Plantear actividades dirigidas al trabajo directo con la comunidad de forma independiente como un complemento a lo revisado en clase
o una extensión del tema; de ser posible tener un repositorio de información digital para alojar los materiales que el estudiantado deba
consultar.
• Retroalimentar las actividades y trabajos del estudiantado de manera periódica con el fin de orientarlos sobre sus avances y aspectos
a mejorar en sus procesos de aprendizaje.
• Promover la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer la retroalimentación formativa y asertiva.
• Aplicar la transversalidad buscando proyectos que se interrelacionen de forma horizontal y vertical basado en el mapa curricular.
• Las actividades realizadas de forma independiente deben procurar: ser un complemento a lo revisado en clase o una extensión del
tema y estar dirigidas al trabajo directo con la comunidad.
• Compartir los propósitos educativos y los criterios del logro de aprendizaje con los estudiantes.
• Diseñar e implementar actividades que evidencien lo que el estudiantado está aprendiendo.

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• Procurar incluir el aprendizaje práctico fuera del aula, intercambiar conocimientos con miembros de la comunidad, generar dinámicas
con amigos, vecinos o familiares, ejecutar actividades comunicativas y académicas específicas, así como la aplicación progresiva de
métodos didácticos; es importante observar e identificar las habilidades y aptitudes de los estudiantes para encaminarlos, desarrollarlas
mejor y apoyarles.
• Algunas estrategias para la utilización de la retroalimentación formativa son las siguientes:
1. Clarificar y compartir los objetivos de aprendizaje y criterios de desempeño con cada estudiante al inicio de cada
resultado de aprendizaje.
2. Diseñar discusiones de clase efectivas, preguntas, actividades y tareas que hagan evidente el aprendizaje del estudiante.
3. Proveer retroalimentación que motive el aprendizaje.
4. Activar en la comunidad estudiantil el deseo de ser responsables de su propio proceso de aprendizaje.
5. Fomentar la participación de las y los estudiantes como recurso de apoyo para sus pares.

• Conforme a los preceptos del MCCEMS, retomar los Recursos Socioemocionales que conforman el currículum ampliado: la
Responsabilidad Social, el Cuidado Físico Corporal y el Bienestar Emocional Afectivo, constituyendo un eje articulador el cual busca
que las y los estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico
mental y emocional, tanto personal como social. Se pretende trabajar con mayor autonomía en el aula, la escuela, la comunidad, la
solidaridad, la inclusión y la diversidad, así como el reconocimiento de la perspectiva de género y los aportes de la cultura de paz, de
valorar el esfuerzo de las conductas legales y del trabajo justo y honrado, al poner en práctica acciones ciudadanas y proyectos
escolares comunitarios.
• Derivado de lo anterior, se sugiere tener presente durante el desarrollo del módulo el Currículum ampliado establecido en el Acuerdo
número 17/08/22 ([Link]

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4. Estrategias de aprendizaje
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.1, se recomienda al alumnado:
• Investigar la historia y evolución del dibujo, compartir con sus compañeros la información para establecer un punto de partida
sobre la correcta representación y entendimiento del dibujo.
• Realizar un cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de dibujo describiendo la aplicación y función de cada uno de éstos.
• Elaborar un trabajo escrito acerca de la utilidad y función de las normas de dibujo.
• Investigar conceptos, teorías, formas de representación y procedimientos relacionados con los temas del abecedario, tipos de
líneas y representación arquitectónica.
• Investigar sobre las normas que regulan la representación arquitectónica.
• Practicar el manejo de reglas y escuadras considerando los procedimientos de acomodo y desplazamiento de estas.
• Elaborar croquis y dibujos a mano alzada y con instrumentos; con materiales idóneos de dibujo.
• Elaborar un cuadro de datos con instrumentos y materiales para establecer el área de dibujo de la lamina.
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.2, se recomienda al alumnado:

• Realizar ejercicios de representación de escala utilizando diferentes escalas normalizadas
• Investigar sobre las normas que regulan la acotación de planos y presentarlas de manera grafica ante sus compañeros.
• Investigar conceptos, teorías, formas de representación y procedimientos relacionados con los temas áreas comunes y privadas
de una casa habitación.
• Elaborar un cuadro sinóptico sobre los espacios mínimos recomendables con los que debe contar una casa habitación.
• Investigar sobre las normas que regulan la representación arquitectónica.
• Practicar el manejo de reglas y escuadras considerando los procedimientos de acomodo y desplazamiento de estas.
• Elaborar croquis y dibujos a mano alzada y con instrumentos y con materiales idóneos de dibujo.

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• Elaborar un cuadro de datos con instrumentos y materiales para establecer el área de dibujo de la lámina.
• Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.3, se recomienda al alumnado:

• Investigar utilizando en equipos sobre todos aquellos conceptos, teorías y procedimientos relacionados con el dibujo técnico y
compartirlos con sus compañeros y docente utilizando correo electrónico y páginas web.
• Comentar con sus compañeros de clase sobre la diferencia del dibujo a mano alzada, con instrumentos de dibujo y con software.
• Elaborar un ensayo sobre los diferentes sistemas y materiales ecológicos que permiten reducir o eliminar el consumo de energía.
• Discutir en equipos acerca de la importancia de aplicar las normas, limpieza y calidad en los trazos de planos.
• Comentar en plenaria la aplicación de los diferentes tipos de líneas utilizados en el dibujo de planos.
• Elaborar un mapa conceptual del objetivo y elementos que deben integrar un cuadro de referencias.
• Comentar con sus compañeros de clase sobre las reglas de escritura referentes a la utilización de letras mayúsculas y minúsculas
en el dibujo de planos.
• Demostrar en equipos las consideraciones antropométricas y de representación de la figura humana en planos.
• Exponer ante sus compañeros de grupo sobre la representación gráfica de mobiliario, maquinaria y equipo en el dibujo de planos.
• Discutir en equipos acerca de la relación matemática que existe entre las dimensiones reales y las del dibujo que representa la
realidad sobre un plano o un mapa.
• Elaborar un trabajo escrito acerca de la diferencia existente entre la escala natural, la de reducción y la de ampliación
considerando las normas que aplican.
• Practicar el manejo de reglas y escuadras considerando los procedimientos de acomodo y desplazamiento de estas.
• Elaborar croquis y dibujos a mano alzada y con instrumentos.
• Realizar ejercicios matemáticos relacionados con ángulos para el trazo de figuras geométricas.
• Elaborar un diagrama de flujo de los procedimientos de representación de vistas de una pieza mecánica.
• Investigar sobre la geometría euclidiana y su aplicación en el dibujo técnico.

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• Elaborar un diagrama de flujo del procedimiento para realizar proyecciones ortogonales.

• Elaborar un cuadro comparativo de la diferencia entre los sistemas americano y europeo para el trazo de proyecciones.
• Comentar con sus compañeros de clase sobre los procedimientos de abatimientos de planos.
• Expresar su opinión sobre la representación visual de un objeto tridimensional en dos
• dimensiones.
• Discutir en equipos acerca de las ventajas de realizar proyecciones isométricas en un plano.
• Dibujar elementos mecánicos considerando sus vistas, cortes y sombreados.
• Dibujar elementos mecánicos con sus respectivos dispositivos de sujeción.
• Realizar la actividad de evaluación 1.3.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.1, se recomienda al alumnado:

• Participar en un debate sobre los procedimientos generales para dibujar planos y responder los siguientes juicios de valor con el
fin de evaluar su proceso de aprendizaje:
¿cómo visualizaba la importancia del dibujo de planos?
¿cómo me ayudaron las opiniones de mis compañeros para lograr comprender el tema?
• ¿Qué es lo que aprendí sobre el dibujo de planos?
• Analizar detenidamente el proyecto y verificar si se están considerando técnicas o materiales con un sentido bioclimático y
comentar con sus compañeros de grupo sobre la importancia de utilizarlos en el proyecto.
• Seleccionar o diseñar la vivienda que te gustaría construir en un futuro.
• Comentar con sus compañeros el porqué de la selección del tipo de arquitectura de tu proyecto.
• Elaborar un bosquejo general del proyecto que se dibujará.
• Realizar ejercicios de interpretación de diferentes planos.
• Elaborar tu propio cuadro de referencias para tus láminas.
• Analizar los planos que integran un proyecto arquitectónico.

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• Comentar con sus compañeros los procedimientos de trazo y representación de los diferentes elementos constructivos que
integran un proyecto.
• Discutir en equipos acerca de la utilidad de los cortes y secciones en planos considerando:
➢ Cortes por planos paralelos
➢ Cortes por planos sucesivos
➢ Cortes por dos planos concurrentes
➢ Medios cortes
➢ Cortes al cuarto
➢ Cortes locales o roturas
• Elaborar un diagrama de flujo de los procedimientos de representación de cortes en los planos.
• Elaborar un trabajo escrito acerca de la importancia de incluir detalles en los diferentes elementos del plano para facilitar su
comprensión.
• Comentar con sus compañeros de clase sobre la importancia de las fachadas en proyectos arquitectónicos.
• Elaborar un diagrama de flujo de los procedimientos de representación de fachadas, así como los elementos que deben ser
incluidos en los planos.
• Definir el tipo de fachada que llevara su proyecto.
• Seleccionar y definir los diversos tipos de acabados que integraran su proyecto arquitectónico.
• Elaborar un diagrama de flujo de los procedimientos de representación de acabados, así como los elementos que deben ser
incluidos en los planos.
• Comentar con sus compañeros sobre la problemática que se genera cuando los planos tienden a ser difíciles de interpretar y las
repercusiones que origina.
• Discutir en equipos acerca de la importancia de detallar lo más posible los diferentes planos que integrarán el proyecto
arquitectónico.
• Buscar en diferentes medios proyectos arquitectónicos y visualizar las perspectivas del mismo.

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• Elaborar una presentación gráfica del concepto de ilusión visual que percibida por el observador ayuda a determinar la
profundidad y situación de objetos de distintas distancias.
• Realizar ejercicios de perspectiva tomando como referencia el plantel donde estudian.
• Elaborar un diagrama de flujo de procedimientos de representación de perspectivas para proyectos arquitectónicos.
• Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.2, se recomienda al alumnado:

• Elaborar croquis y dibujos a mano alzada y con instrumentos.
• Resuelve problemas matemáticos relacionados con el dibujo de planos.
• Analizar detenidamente el proyecto y verificar si se están considerando técnicas o materiales con un sentido bioclimático y
comentar con sus compañeros de grupo sobre la importancia de utilizarlos en el proyecto.
• Analizar los planos estructurales del proyecto seleccionando, resolviendo sus dudas en cuanto al significado y representación de
los detalles como cimentaciones, columnas, castillos, cadenas, etc; entendiendo el significado e importancia de la correcta
interpretación y representación de los materiales con sus respectivas especificaciones.
• Comentar con sus compañeros el porqué de la selección del tipo de instalaciones necesarias para el proyecto: comprendiendo la
importancia de una correcta representación y simbología dentro de una casa habitación
• Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.1, se recomienda al alumnado:

• Investigar sobre el concepto y uso del software CAD en el dibujo arquitectónico.
• Elaborar un mapa conceptual sobre los requerimientos de sistema para trabajar en un ambiente CAD
• Analizar detenidamente el ambiente de trabajo en el software CAD en un equipo de cómputo en el laboratorio del plantel.

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• Crear, modificar y guardar archivos de dibujo, además de determinar los parámetros de dibujo necesarios para el dibujo de los
diversos planos y elementos
• Debatir con sus compañeros sobre la importancia de determinar los parámetros de dibujo.
• Elaborar un diagrama de flujo sobre el procedimiento para crear, y modificar objetos.
• Identificar las diversas herramientas, barras y componentes del software CAD
• Realizar la actividad de evaluación 3.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.2, se recomienda al alumnado:

• Participar en las diferentes actividades de clase, respetando las opiniones de sus compañeros, docente aportando positivamente
durante la clase.
• Considerar las normas para el dibujo de planos.
• Ubicar en los diferentes menús y barras de herramientas para el dibujo de elementos constructivos.
• Describir los iconos utilizados durante el manejo del software de diseño.
• Comparar los procedimientos de creación y guardado de archivos de software de diseño contra otros softwares.
• Participar en una plenaria sobre los procedimientos para dibujar bloques.
• Analizar diferentes proyectos arquitectónicos para visualizar los detalles y estructura de los planos.
• Dibujar los planos arquitectónicos y estructurales del proyecto seleccionado anteriormente en el software CAD en el laboratorio de
cómputo del plantel, utilizando los comandos de dibujo y edición analizados en el aula.
• Establecer escalas, límites de dibujo, propiedades y capas de los diversos elementos a dibujar.
• Practicar las vías rápidas del software CAD para establecer diversos métodos o procedimientos de dibujo.

• Realizar la actividad de evaluación 3.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

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5. Prácticas y Actividades

En respeto a la autonomía didáctica, este apartado quedará bajo la responsabilidad del personal docente para que, de acuerdo con su
experiencia, características del grupo, la comunidad y el desempeño del estudiantado, seleccione, proponga y realice aquellas prácticas y
actividades transversales que garanticen un mayor desarrollo de aprendizajes y habilidades, privilegiando las corrientes filosóficas,
pedagógicas y técnicas de mayor actualidad, así como las tecnologías de la información y la comunicación, como herramientas de apoyo
al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Por lo anterior, se reconoce que la función del personal docente implica, ante todo, una labor de investigación y promoción del
autoaprendizaje; fomentando actividades que consideren el aprendizaje contextualizado, colaborativo, participativo y lúdico, así como el
diálogo, el trabajo en equipo y la utilización pertinente, sostenible y responsable de las tecnologías de la información y comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, en los procesos de la vida cotidiana con una perspectiva crítica de los contenidos y materiales
disponibles en medios electrónicos, plataformas virtuales y redes sociales.

De igual manera, se espera que el estudiantado asuma su responsabilidad y tome un papel activo en el proceso de desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes que le permitirán no sólo ingresar al mundo laboral, sino participar de manera destacada en la
sociedad.

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II. Guía de Evaluación

6. Descripción

La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de orientar en la evaluación de las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridos por el estudiantado,
asociados a los Resultados de Aprendizaje; en donde, además, se describen las técnicas y los instrumentos a utilizar, así como la
ponderación de cada actividad de evaluación.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros estudiantes. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El estudiantado a su
vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar intereses,
necesidades y características del grupo para orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos
informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del estudiantado, de manera constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar al estudiantado de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus
procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el personal docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo, entendiendo que la evaluación es un proceso que construye
para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua, en distintos rubros.

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Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y claramente definidos. Las evidencias
se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.

Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en la misma persona.

La coevaluación es aquella en la que las y los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; las y los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus
miembros o del grupo en su conjunto; la coevaluación permite al alumnado y al profesorado:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que promuevan la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad

La heteroevaluación es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien evalúa, su variante externa,
se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no
implicación.

En dos rúbricas diferentes de la guía de evaluación se establece un indicador específico para la autoevaluación y coevaluación; a su vez,
la heteroevaluación queda establecida en una rúbrica que podría ser evaluada por un experto o docente que no haya impartido el módulo
a ese grupo.

Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la que se le ha determinado
una ponderación con respecto a su complejidad y relevancia. Las ponderaciones de las AE deberán sumar 100%.

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7. Tabla de ponderación
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades de evaluación se representa en la Tabla de ponderación que, además,
contiene los Resultados y Unidades de aprendizaje a las cuales pertenecen. La columna “Actividad de evaluación” indica la codificación
asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar (SAE). Asimismo, la
columna “Peso específico”, señala el porcentaje definido para cada actividad; la columna “Peso logrado” es el nivel que la o el alumno
alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; y la columna “Peso acumulado” se refiere a la suma de los porcentajes
alcanzados en las diversas actividades de evaluación a lo largo del ciclo escolar.

Actividad de % Peso % Peso % Peso

Unidad de aprendizaje Resultado de Aprendizaje Específico Logrado Acumulado
Evaluación

1.1. Traza líneas, letras y números a mano

alzada y con instrumentos de dibujo de 1.1.1 10
acuerdo con técnicas y procedimientos.

1.2 Representa escalas y acotaciones en

1. Dibujo técnico. planos considerando las especificaciones
1.2.1 10
y simbologías de dibujo.

1.3 Dibuja objetos tridimensionales de acuerdo

con especificaciones aplicando técnicas y 1.3.1 10
métodos determinados.
% PESO PARA LA UNIDAD 30%
2.1. Dibuja planos arquitectónicos aplicando las
técnicas de representación y normas de
dibujo considerando las especificaciones 2.1.1 20
del proyecto y los requerimientos del
2.. Dibujo arquitectónico y de cliente.
especialidades
constructivas. 2.2 Dibuja planos de especialidades
constructivas aplicando las técnicas de
representación y normas de dibujo 2.2.1 20
considerando las especificaciones del
proyecto y los requerimientos del cliente

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% PESO PARA LA UNIDAD 40%

3.1. Identifica las características del programa

3.1.1 10
de diseño asistido por computadora.
3. Operación del programa de
diseño por computadora. 3.2 Aplica el programa de diseño asistido por
computadora realizando ejercicios de
representación arquitectónica. 3.2.1 20

% PESO PARA LA UNIDAD 30%

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%

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8. Matriz de valoración o rúbrica

Otro elemento que complementa a la Tabla de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar una habilidad, destreza o actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de
doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las columnas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son
las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son:

✓ Excelente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios en el logro de la habilidad, destreza o actitud, es decir, va más allá de lo que se solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador.

✓ Bueno, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, es decir, cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar el logro de la habilidad, destreza o actitud.

✓ Suficiente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje con áreas de mejora.

✓ Insuficiente, no ha logrado alcanzar el resultado de aprendizaje.

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Nombre del Dibujo de planos Nombre del

Siglema: DIPR-04
arquitectónicos.
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.1 Traza líneas, letras y números a mano 1.1.1 Dibuja laminas en formato A-3 de
alzada y con instrumentos de dibujo de Actividad de
Resultado de aprendizaje: Abecedario, Tipo de líneas y representación
acuerdo con técnicas y procedimientos. evaluación: arquitectónica.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Identifica la norma bajo la cual Identifica la norma bajo la cual Verifica algunas medidas y Analiza algunas especificaciones
desarrollará el plano. desarrollará el plano. especificaciones para corroborar y algunos requerimientos, sin
Elabora un bosquejo a mano Elabora un bosquejo a mano que la información que se le elaborar el bosquejo del plano.
alzada de la estructura general alzada de la estructura general presenta es correcta.
del plano. del plano. Toma conciencia de que todo
Verifica las medidas y Verifica algunas medidas y análisis siempre tiende a
Análisis de especificaciones para corroborar especificaciones para corroborar formular nuevas preguntas y
especificaciones y 25 que la información que se le que la información que se le opiniones.
requerimientos. presenta es correcta. presenta es correcta.
Toma conciencia de que todo Toma conciencia de que todo
análisis siempre tiende a análisis siempre tiende a
formular nuevas preguntas y formular nuevas preguntas y
opiniones. opiniones.
Presenta propuestas que
mejoraran la presentación del
plano.
Determina los parámetros de Determina los parámetros de Determina los parámetros de Reconoce algunos parámetros
dibujo del plano considerando. dibujo del plano considerando. dibujo del plano considerando las de dibujo del plano omitiendo
• Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales instrucciones y características alguno de los siguientes
se dibujará. se dibujará. del contenido. elementos.
Determinación de • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste • Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales
a las necesidades del plano. a las necesidades del plano. se dibujará. se dibujará.
parámetros de 40
• Datos generales del plano. • Datos generales del plano • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste
dibujo. Presenta propuestas que podrían Asume una actitud creativa y a las necesidades del plano. a las necesidades del plano.
mejorar la presentación del reflexiva sobre los parámetros • Datos generales del plano • Datos generales del plano.
plano. que permitirían mejorar la
Asume una actitud creativa y presentación del plano.
reflexiva

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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
sobre los parámetros que
permitirían mejorar la
presentación del plano.
Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con algunos de Dibuja los planos omitiendo los
elementos técnicos, normativos y elementos técnicos, normativos y los elementos y característica de elementos técnicos y normativos
especificaciones solicitadas. especificaciones solicitadas. los dibujos técnicos, normativos y solicitados.
Presenta propuestas que Presenta propuestas que especificaciones solicitadas.
permiten mejorar la distribución y permiten mejorar la distribución y
fachada del proyecto. fachada del proyecto.
Asume una actitud de interés y Asume una actitud de interés y
participación activa durante el participación activa durante el
Dibujo del plano 35
desarrollo del trabajo basado en desarrollo del trabajo basado en
los conocimientos y habilidades los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro del con los que cuenta dentro del
campo del dibujo. campo del dibujo.
Reconoce que la omisión de
detalles repercutirá en las
decisiones que tomará y en la
seguridad de los trabajadores
100

DIPR-04 23/ 35
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Nombre del Dibujo de Planos Nombre del

Siglema: DIPR-04
Arquitectónicos.
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.2.1 Dibuja representaciones a escala de

1.2 Representa escalas y acotaciones en planos
Actividad de diferentes espacios de una casa habitación,
Resultado de aprendizaje: considerando las especificaciones y
incluyendo simbología, cotas y colorimetría, en
simbologías de dibujo. evaluación:
formato A-3

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Identifica la norma bajo la cual Identifica la norma bajo la cual Verifica algunas medidas y Analiza algunas especificaciones
desarrollará el plano. desarrollará el plano. especificaciones para corroborar y algunos requerimientos, sin
Elabora un bosquejo a mano Elabora un bosquejo a mano que la información que se le elaborar el bosquejo del plano.
alzada de la estructura general alzada de la estructura general presenta es correcta.
del plano. del plano. Toma conciencia de que todo
Verifica las medidas y Verifica algunas medidas y análisis siempre tiende a
Análisis de especificaciones para corroborar especificaciones para corroborar formular nuevas preguntas y
especificaciones y 30 que la información que se le que la información que se le opiniones.
requerimientos. presenta es correcta. presenta es correcta.
Toma conciencia de que todo Toma conciencia de que todo
análisis siempre tiende a análisis siempre tiende a
formular nuevas preguntas y formular nuevas preguntas y
opiniones. opiniones.
Presenta propuestas que
mejoraran la presentación del
plano.
Determina los parámetros de Determina los parámetros de Determina los parámetros de Reconoce algunos parámetros
dibujo del plano considerando. dibujo del plano considerando. dibujo del plano considerando las de dibujo del plano omitiendo
• Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales instrucciones y características alguno de los siguientes
se dibujará. se dibujará. del contenido. elementos.
Determinación de • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste • Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales
a las necesidades del plano. a las necesidades del plano. se dibujará. se dibujará.
parámetros de 35
• Datos generales del plano. • Datos generales del plano • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste
dibujo. Presenta propuestas que podrían Asume una actitud creativa y a las necesidades del plano. a las necesidades del plano.
mejorar la presentación del reflexiva sobre los parámetros • Datos generales del plano • Datos generales del plano.
plano. que permitirían mejorar la
Asume una actitud creativa y presentación del plano.
reflexiva

DIPR-04 24/ 35
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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
sobre los parámetros que
permitirían mejorar la
presentación del plano.
Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con algunos de Dibuja los planos omitiendo los
elementos técnicos, normativos y elementos técnicos, normativos y los elementos y característica de elementos técnicos y normativos
especificaciones solicitadas. especificaciones solicitadas. los dibujos técnicos, normativos y solicitados.
Presenta propuestas que Presenta propuestas que especificaciones solicitadas.
permiten mejorar la distribución y permiten mejorar la distribución y
fachada del proyecto. fachada del proyecto.
Asume una actitud de interés y Asume una actitud de interés y
participación activa durante el participación activa durante el
Dibujo del plano 35
desarrollo del trabajo basado en desarrollo del trabajo basado en
los conocimientos y habilidades los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro del con los que cuenta dentro del
campo del dibujo. campo del dibujo.
Reconoce que la omisión de
detalles repercutirá en las
decisiones que tomará y en la
seguridad de los trabajadores
100

DIPR-04 25/ 35
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Nombre del Dibujo de Planos Nombre del

Siglema: DIPR-04
Arquitectónicos.
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.3.1. Dibuja una pieza, objeto o vivienda con sus

1.3. Dibuja objetos tridimensionales de acuerdo
Actividad de respectivas vistas frontal, lateral, superior y
Resultado de aprendizaje: con especificaciones aplicando técnicas y
auxiliar, proyección ortográfica y proyección
métodos determinados. evaluación:
isométrica.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Identifica la norma bajo la cual Identifica la norma bajo la cual Verifica algunas medidas y Analiza pocas especificaciones y
desarrollará el plano. desarrollará el plano. especificaciones para corroborar pocos requerimientos, sin
Elabora un bosquejo a mano Elabora un bosquejo a mano que la información que se le elaborar el bosquejo del plano.
alzada de la estructura general alzada de la estructura general presenta es correcta. Formula nuevas opiniones sin
del plano. del plano. Toma conciencia de que todo sustento en base a las
Verifica las medidas y Verifica algunas medidas y análisis siempre tiende a especificaciones.
especificaciones para corroborar especificaciones para corroborar formular nuevas preguntas y
Análisis de
que la información que se le que la información que se le opiniones.
especificaciones y presenta es correcta. presenta es correcta.
requerimientos 5
Toma conciencia de que todo Toma conciencia de que todo
análisis siempre tiende a análisis siempre tiende a
(AUTOEVALUACIÓN) formular nuevas preguntas y formular nuevas preguntas y
opiniones. opiniones.
Presenta propuestas que
mejoraran la presentación del
plano.

Determina los parámetros de Determina los parámetros de Determina algunos parámetros Omite alguno o todos los
dibujo del plano considerando. dibujo del plano considerando. de dibujo del plano considerando parámetros de dibujo del plano,
• Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales las instrucciones y sin identificar las características
se dibujará. se dibujará. características del contenido. de unidad y escala.
Determinación de • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste • Las unidades de dibujo.
parámetros de 25 a las necesidades del plano. a las necesidades del plano. • La escala
dibujo. • Datos generales del plano. • Datos generales del plano • Datos generales del plano
Presenta propuestas que podrían Asume una actitud creativa y
mejorar la presentación del reflexiva sobre los parámetros
plano. Asume una actitud que permitirían mejorar la
creativa y reflexiva presentación del plano.

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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
sobre los parámetros que
permitirían mejorar la
presentación del plano.
Elabora un dibujo ya sea de un Elabora un dibujo ya sea de un Elabora un dibujo ya sea de un Omite alguna de las siguientes
objeto o vivienda con sus objeto o vivienda con sus objeto o vivienda con sus actividades en elaborar un dibujo
respectivas vistas frontal, lateral, respectivas vistas frontal, lateral, respectivas vistas frontal, lateral, ya sea de un objeto o vivienda
superior y auxiliar. superior y auxiliar. superior y auxiliar. con sus respectivas vistas
Objetos Realiza la representación Realiza la representación Realiza la representación frontal, lateral, superior y auxiliar.
30 geométrica, análisis de los tipos geométrica, análisis de los tipos geométrica, análisis de los tipos Realiza la representación
tridimensionales de vistas, proyección ortográfica. de vistas, proyección ortográfica. de vistas, proyección ortográfica. geométrica, análisis de los tipos
Además informa las Además informa las de vistas, proyección ortográfica.
proyecciones isométricas, así proyecciones isométricas.
como representación de vistas y
sombrado.
Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con todos los Dibuja algunos planos con Dibuja algunos planos omitiendo
elementos técnicos, normativos y elementos técnicos, normativos y algunos de los elementos y los elementos técnicos y
especificaciones solicitadas. especificaciones solicitadas. características de los dibujos normativos solicitados.
Presenta propuestas que Presenta propuestas que técnicos, normativos y
permiten mejorar la distribución y permiten mejorar la distribución y especificaciones solicitadas.
fachada del proyecto. fachada del proyecto.
Asume una actitud de interés y Asume una actitud de interés y
participación activa durante el participación activa durante el
Dibujo del plano. 40
desarrollo del trabajo basado en desarrollo del trabajo basado en
los conocimientos y habilidades los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro del con los que cuenta dentro del
campo del dibujo. campo del dibujo.
Reconoce que la omisión de
detalles repercutirá en las
decisiones que tomará y en la
seguridad de los trabajadores
100

DIPR-04 27/ 35
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Nombre del Dibujo de Planos Nombre del

Siglema: DIPR-04
Arquitectónicos.
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.1. Dibuja planos arquitectónicos aplicando las
2.1.1 Dibuja planos arquitectónicos considerando
técnicas de representación y normas de Actividad de
Resultado de aprendizaje: dibujo considerando las especificaciones del
las técnicas de representación y
evaluación: parámetros de dibujo.
proyecto y los requerimientos del cliente.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Identifica todas las Identifica todas las Identifica algunas de las Identifica las especificaciones y
características y detalles de: características y detalles de: características y detalles de: requerimientos, sin elaborar el
• Planos de plantas • Planos de plantas • Planos de plantas bosquejo del plano.
• Plano de Cortes • Plano de Cortes • Plano de Cortes
• Plano de Fachadas • Plano de Fachadas • Plano de Fachadas
• Plano de Detalles • Plano de Detalles • Plano de Detalles
• Plano de Acabados • Plano de Acabados • Plano de Acabados
Identifica la norma bajo la cual Identifica la norma bajo la cual Identifica alguna característica
desarrollará el plano. desarrollará el plano. de las características de la norma
Elabora un bosquejo a mano Elabora un bosquejo a mano bajo la cual desarrollará el plano.
Análisis del alzada del diseño del proyecto alzada de proyecto seleccionado. .
proyecto 35 seleccionado. Verifica algunas medidas y
arquitectónico Verifica todas las medidas y especificaciones para corroborar
especificaciones para corroborar que la información que se le
que la información que se le presenta es correcta.
presenta es correcta. Toma conciencia de que todo
Toma conciencia de que todo análisis siempre tiende a
análisis siempre tiende a formular nuevas preguntas y
formular nuevas preguntas y opiniones.
opiniones.
Presenta propuestas que
mejoraran la presentación del
plano.
Determina los parámetros de Determina los parámetros de Determina alguno de los Determina pocos o ningún
Determinación de dibujo del plano considerando. dibujo del plano considerando. parámetros de dibujo del plano. parámetro de dibujo del plano y
• Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales sin considerar
parámetros de 35
se dibujará. se dibujará. se dibujará. • Las unidades bajo las cuales
dibujo • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste se dibujará.
a las necesidades del plano. a las necesidades del plano. a las necesidades del plano.

DIPR-04 28/ 35
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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
• Datos generales del plano. • Datos generales del plano. • Datos generales del plano. • La escala que mejor se ajuste
Presenta propuestas que podrían Asume una actitud creativa y a las necesidades del plano.
mejorar la presentación del reflexiva sobre los parámetros • Datos generales del plano.
plano. que permitirían mejorar la
Asume una actitud creativa y presentación del plano.
reflexiva sobre los parámetros
que permitirían mejorar la
presentación del plano.
Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con algunos de Dibuja los planos sin los
elementos técnicos, normativos y elementos técnicos, normativos y los elementos técnicos, elementos técnicos y normativos
cumple con las características y cumple con las características y normativos y cumple con alguna solicitados.
especificaciones solicitadas. especificaciones solicitadas. de las características y
Presenta propuestas que Presenta propuestas que especificaciones solicitadas.
permiten mejorar la permiten mejorar la distribución y Presenta una idea generalizada
representación y escala de los fachada del proyecto. que permite mejorar la
Dibujo del plano 30 elementos estructurales. Asume una actitud de interés y distribución del proyecto.
Asume una actitud de interés y participa de manera activa
participa de manera activa durante el desarrollo del trabajo.
durante el desarrollo del trabajo.
Reconoce que la omisión de
detalles repercutirá en las
decisiones que tomará y en la
seguridad de los trabajadores.

100

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Nombre del Dibujo de Planos Nombre del

Siglema: DIPR-04
Arquitectónicos.
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.2. Dibuja planos de especialidades
constructivas aplicando las técnicas de
Actividad de 2.2.1. Dibuja planos de especialidades
Resultado de aprendizaje: representación y normas de dibujo
constructivas.
considerando las especificaciones del evaluación:
proyecto y los requerimientos del cliente.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Identifica todas las Identifica todas las Identifica algunas de las Identifica algunas
características y detalles de: características y detalles de: características y detalles de: especificaciones y
• Planos topográficos. • Planos topográficos. • Planos topográficos. requerimientos, sin elaborar el
• Planos estructurales. • Planos estructurales. • Planos estructurales. bosquejo del plano.
• Planos de albañilería. • Planos de albañilería. • Planos de albañilería.
• Planos de instalaciones. • Planos de instalaciones. • Planos de instalaciones.
Identifica la norma bajo la cual Identifica la norma bajo la cual Identifica alguna de las
desarrollará el plano. desarrollará el plano. características de la norma bajo
Elabora un bosquejo a mano Elabora un bosquejo a mano la cual desarrollará el plano.
Análisis del alzada de la estructura y detalles alzada de la estructura y detalles Elabora un bosquejo a mano
proyecto 35 general de los planos. general de los planos. alzada identificando algunos
Verifica algunas medidas y Verifica algunas medidas y detalles de la estructura
Estructural especificaciones para corroborar especificaciones para corroborar
que la información que se le que la información que se le
presenta es correcta. presenta es correcta.
Toma conciencia de que todo Toma conciencia de que todo
análisis siempre tiende a análisis siempre tiende a
formular nuevas preguntas y formular nuevas preguntas y
opiniones. opiniones.
Presenta propuestas que
mejoraran la presentación del
plano.
Determina los parámetros de Determina los parámetros de Determina alguno de los Determina pocos o ningún
Determinación de dibujo del plano considerando. dibujo del plano considerando. parámetros de dibujo del plano. parámetro de dibujo del plano sin
• Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales • Las unidades bajo las cuales considerar
parámetros de 35
se dibujará. se dibujará. se dibujará. • Las unidades bajo las cuales
dibujo • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste • La escala que mejor se ajuste se dibujará.
a las necesidades del plano. a las necesidades del plano. a las necesidades del plano.

DIPR-04 30/ 35
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
• Datos generales del plano. • Datos generales del plano. • Datos generales del plano. • La escala que mejor se ajuste
Presenta propuestas que podrían Asume una actitud creativa y a las necesidades del plano.
mejorar la presentación del reflexiva sobre los parámetros • Datos generales del plano.
plano. que permitirían mejorar la
Asume una actitud creativa y presentación del plano.
reflexiva sobre los parámetros
que permitirían mejorar la
presentación del plano.
Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con todos los Dibuja los planos con algunos de Dibuja los planos sin los
elementos técnicos, normativos y elementos técnicos, normativos y los elementos técnicos, elementos técnicos y normativos
cumple con las características y cumple con las características y normativos y cumple con alguna solicitados.
especificaciones solicitadas. especificaciones solicitadas. de las características y Omite la escala y algunos
Presenta propuestas que Presenta una propuesta que especificaciones solicitadas. detalles en los planos.
permiten mejorar la permite identificar la Presenta una idea generalizada
representación y escala representación y escala que permite mejorar la
adecuada de los detalles adecuada de los detalles distribución del proyecto.
Dibujo del plano 30
estructurales. estructurales.
Asume una actitud de interés y Asume una actitud de interés y
participación activa durante el participación activa durante el
desarrollo del trabajo. desarrollo del trabajo.
Reconoce que la omisión de
detalles repercutirá en las
decisiones que tomará y en la
seguridad de los trabajadores.

100

DIPR-04 31/ 35
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Nombre del Dibujo de Planos Nombre del

Siglema: DIPR-04
Arquitectónicos.
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

3.1.1 Realiza una investigación y presenta una

3.1 Identifica las características del programa de Actividad de
Resultado de aprendizaje: diseño asistido por computadora.
exposición de los ambientes de trabajo
evaluación: del software CAD

CR I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Determina correctamente los Determina correctamente los Reconoce algunos de los Determina incorrectamente los
parámetros de dibujo. parámetros de dibujo. parámetros de dibujo. parámetros de dibujo.
Identifica de manera correcta el Determina los requerimientos del Identifica algunos de los
diseño de la interfaz del sistema para trabajar en un requerimientos del sistema para
Identificación del programa y sus funciones. ambiente CAD. trabajar en un ambiente CAD.
Identifica la diferencia, el uso y Toma la decisión de analizar
ambiente de 35
función de las vías rápidas versiones anteriores del software
trabajo CAD Toma la decisión de analizar para identificar como ha
versiones anteriores del software cambiado la presentación de la
para identificar como ha interfaz.
cambiado la presentación de la
interfaz.
Presenta una exposición Presenta una exposición Presenta una exposición Presenta una exposición
completa y ordenada del completa y ordenada del completa y ordenada del omitiendo algunos
ambiente de trabajo CAD. ambiente de trabajo CAD. ambiente de trabajo CAD. requerimientos del sistema CAD.
Identifica los requerimientos del Identifica los requerimientos del Identifica algunos requerimientos Omite imágenes en su
sistema para una correcta sistema para una correcta del sistema para una correcta presentación.
instalación del software CAD. instalación del software CAD. instalación del software CAD.
Presenta de manera ilustrativa el Presenta de manera ilustrativa el Presenta de manera ilustrativa el
orden los requerimientos para la orden los requerimientos para la orden los requerimientos para la
Presentación del 35 instalación del software CAD. instalación del software CAD. instalación del software CAD.
ambiente CAD Presenta mediante imágenes Presenta mediante imágenes el
nítidas y ordenadas el diseño de diseño de la pantalla del
la pantalla del ambiente de ambiente de trabajo CAD.
trabajo CAD.
Toma conciencia en que todo
proceso correcto y ordenado
influye para una correcta
instalación y desarrollo del
programa CAD.

DIPR-04 32/ 35
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CR I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Imprime el conjunto de páginas Imprime el conjunto de páginas Imprime algunas páginas de su Imprime solo unas páginas de su
totales de su presentación. totales de su presentación. presentación. presentación, omite anotar y
Realiza anotaciones con Realiza anotaciones con Realiza algunas anotaciones con realizar comentarios y
comentarios y sugerencias para comentarios y sugerencias para comentarios y sugerencias para sugerencias de
Impresión de la 30 consultas posteriores. consultas posteriores. consultas posteriores. retroalimentación.
presentación Comparte con sus compañeros
su presentación, considerando
las aportaciones y mejoras para
identificar de manera clara y
rápida la interfaz del software.

100

DIPR-04 33/ 35
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Nombre del Dibujo de Planos Nombre del

Siglema: DIPR-04
Arquitectónicos.
módulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

3.2. Aplica el programa de diseño asistido por
Actividad de 3.2.1. Dibuja elementos arquitectónicos y de
Resultado de aprendizaje: computadora realizando ejercicios de
especialidades constructivas.
representación arquitectónica. evaluación:

CR I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Determina correctamente los Determina correctamente los Determina por lo menos una Determina incorrectamente los
parámetros de dibujo. parámetros de dibujo. característica de los parámetros parámetros de dibujo.
Identifica el juego de teclas que Toma la decisión de analizar de dibujo.
representan una función o versiones anteriores del software
Determinación de herramienta. para identificar como ha
parámetros de 35 Toma la decisión de analizar cambiado la presentación de la
dibujo versiones anteriores del software interfaz.
para identificar como ha
cambiado la presentación de la
interfaz.
Dibuja el conjunto de planos de Dibuja el conjunto de planos de Dibuja algunos planos de Dibuja el plano sin considerar de
acuerdo con las acuerdo con las acuerdo con las las especificaciones y
especificaciones, requerimiento especificaciones, requerimiento especificaciones, requerimiento requerimiento de diseño.
de diseño y los elementos de diseño y los elementos de diseño y los elementos
técnicos normativos de dibujo. técnicos normativos de dibujo. técnicos normativos de dibujo.
Propone mejoras a los elementos Propone mejoras a los elementos Propone algunas mejoras a los
técnicos y normativos solicitados técnicos y normativos solicitados elementos que contribuyan a la
que facilitan la interpretación y que facilitan la interpretación y representación del plano.
análisis del plano. análisis del plano.
Dibujo de planos 35
Mejorar la calidad de algunas Autoevalúa su capacidad al
líneas para facilitar la poner en juego sus
interpretación y análisis de conocimientos, destrezas y
ciertas partes del plano. habilidades durante el dibujo del
Autoevalúa su capacidad al plano.
poner en juego sus
conocimientos, destrezas y
habilidades durante el dibujo del
plano.

DIPR-04 34/ 35
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CR I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Imprime el conjunto total de Imprime el conjunto de planos de Imprime algunos planos de Imprime el plano sin las
planos de acuerdo con las acuerdo con las especificaciones acuerdo con los requerimientos especificaciones y
especificaciones y y requerimientos señalados. señalados, presentando algunas requerimientos solicitados.
requerimientos señalados. Propone algunos ajustes de propuestas de diseño.
Impresión de 30 Propone algunos ajustes de impresión para mejorar la calidad
planos impresión para mejorar la calidad y presentación de los planos.
y presentación de los planos.
Tiene la capacidad de
experimentar para lograr el
objetivo que tiene marcado.

100

DIPR-04 35/ 35