UNIDAD DE APRENDIZAJE n.

º 01
UNIDAD 1: Runa siminchikta chaninchasunchik

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “San Francisco de Asís”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Ciclo : VI
I.5. Grado y Sección : 2° “A”, “B”, “D” y “E”
I.6. Área : Quechua
I.7. Duración : 31/03/2025 al 16/05/2025.
I.8. Docentes : Prof. Helen G. Acevedo Ramirez

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II. FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD
El propósito de la presente Unidad de Aprendizaje es proyectar el trabajo pedagógico de la primera
unidad, durante 7 semanas. Teniendo en cuenta la situación significativa El Día del Idioma Nativo es una
excelente oportunidad para promover el quechua chanka como segunda lengua en una institución educativa urbana
de Huanta, Ayacucho. Este día permite concienciar a los estudiantes sobre la importancia de preservar y revitalizar
las lenguas originarias, al mismo tiempo que se fomenta el aprendizaje del quechua como una herramienta para
fortalecer la identidad cultural. A través de actividades especiales, como talleres, charlas y presentaciones, los
estudiantes pueden conocer y practicar el quechua chanka, favoreciendo un ambiente de respeto y valoración hacia
las lenguas nativas en un contexto urbano.

En el área de Quechua se pretende el logro de competencias comunicativas para el ciclo VI. Es así, que
los estudiantes a partir de su contexto social y cultural aprendan a comunicarse en su Quechua Chanka
como segunda lengua, Se comuniquen en quechua chanka, Lean diversos tipos de textos escritos y
Escriban diferentes tipos de textos. En ese sentido, el enfoque es el comunicativo, porque la enseñanza y
el aprendizaje parten de las interacciones directas del estudiante.
 III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Competencias (área y transversal) Necesidades de aprendizaje (*)

Los estudiantes del 2° grado de secundaria necesitan fortalecer sus habilidades:

- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa.
Se comunica oralmente en quechua chanka como - Se expresa de manera coherente y cohesionada.
segunda lengua. - Utiliza diversos recursos verbales, no verbales y paraverbales.
- Hace uso de diversos conectores durante su participación para
enlazar sus ideas.

Los estudiantes del 2° grado de secundaria necesitan fortalecer sus habilidades:

- Identifica información explícita y relevante.
- Distingue lo relevante de lo complementario.
Lee diversos tipos de textos en quechua chanka - Deduce relaciones de causa - efecto
como segunda lengua. - Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos de los textos.
- Opina sobre el contenido.
- Sustenta su posición con argumentos.
- Establece conclusiones.

Los estudiantes del 2° grado de secundaria necesitan fortalecer sus habilidades:

Escribe diversos tipos de textos en su quechua - Escribe con cohesión y coherencia evitando digresiones y repeticiones.
chanka como segunda lengua. - Organiza su texto en torno a una idea principal, tema y subtema.
- Hace uso de recursos gramaticales y ortográficos.
- Reflexiona sobre la producción de su texto.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Día del Idioma Nativo es una excelente oportunidad para promover el quechua chanka como segunda lengua en una institución educativa urbana de Huanta, Ayacucho.
Este día permite concienciar a los estudiantes sobre la importancia de preservar y revitalizar las lenguas originarias, al mismo tiempo que se fomenta el aprendizaje del
quechua como una herramienta para fortalecer la identidad cultural. A través de actividades especiales, como talleres, charlas y presentaciones, los estudiantes pueden
conocer y practicar el quechua chanka, favoreciendo un ambiente de respeto y valoración hacia las lenguas nativas en un contexto urbano.
En ese sentido nos preguntamos ¿Qué haríamos para revalorar el idioma nativo? ¿Cómo podríamos difundir nuestro idioma nativo? ¿Qué haríamos para que nuestros
compatriotas lo valoren?

V. EVIDENCIA DE LA UNIDAD:
Producto: Diálogos

Características:
 - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa.
- Hace uso de diversos vocabularios.
- Expresa sus ideas de manera coherente y cohesionado.
- Utiliza los elementos no verbales y paraverbales.

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
Y APRENDIZAJE /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DIVERSIFICADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

Se comunica oralmente mediante Cuando el estudiante se comunica oralmente en • Recupera información

diversos tipos de textos. Interpreta quechua chanka como segunda lengua y logra el adecuada y explícita de la
las intenciones del interlocutor. Se nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños canción Tambobanbino Maqta,
expresa adecuándose al propósito, como los siguientes:
a su interlocutor, al género •Integra información dicha por
Se comunica • Recupera información explícita de textos orales distintos interlocutores en el
discursivo y a los registros; usa seleccionando datos específicos del texto que diálogo.
oralmente en vocabulario especializado. Organiza
quechua chanka escucha.
y desarrolla ideas en torno a un Instrumento:
como segunda •Integra información dicha por
tema y las relaciona mediante •Integra información dicha por distintos distintos interlocutores al Lista de cotejo
lengua recursos cohesivos. Utiliza recursos interlocutores. escuchar un video “…..”.
no verbales y paraverbales para Diálogo
producir efecto en el interlocutor. •Integra información dicha por distintos •Señala las características
Reflexiona y evalúa sobre lo que interlocutores las relaciones de semejanza y implícitas de personas,
escucha de acuerdo a sus diferencia y de causa-efecto, entre otras. personajes, animales, objetos,
conocimientos del tema y del • Señala las características implícitas de personas, lugares, así como el significado
contexto sociocultural. En un personajes, animales, objetos, lugares, así como el de las palabras a partir de
intercambio, participa sustentando significado de las palabras a partir de información información explícita en el
sus ideas explícita en el texto oral. cuento “ …….”.

Lee diversos Lee diversos tipos de textos logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza Responde a las
tipos de textos complejos que tienen vocabulario desempeños como los siguientes: interrogantes
en quechua variado y especializado. Interpreta
• Identifica información relevante de textos
chanka como integrando información para
segunda construir el sentido global de un complejos con vocabulario variado y especializado
lengua. texto contrastándolo con otros (por ejemplo, textos que contengan
textos que presentan ideas ambigüedades, humor e ironía). En el cuento
diferentes y su contexto Sisichamanta
sociocultural. Evalúa la efectividad
del contenido del texto y explica la • Integra información explícita ubicada en distintas planteadas.
intención de diversos elementos partes de la narración Cuniraya Wiracoha.
formales. Reflexiona sobre distintos
sucesos e ideas del texto, y lo • Deduce información en textos complejos y temas
relaciona con el contexto de diversos campos del saber, en los que
sociocultural e ideológico en el que predomina el vocabulario variado y especializado.
fue escrito
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva sobre temas
variados. Adecúa su texto a su Cuando el estudiante escribe diversos tipos de
Escribe destinatario, propósito y registro; textos en castellano como segunda lengua y logra
diversos utiliza diversas fuentes de el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
tipos de información complementaria y/o como los siguientes:
textos divergente entre sí, que provienen
de diversos contextos • Adecúa su texto al destinatario, el registro formal
socioculturales e históricos. e informal, y el propósito comunicativo sobre
Organiza y desarrolla sus ideas en temas variados, utilizando estratégicamente
diversas fuentes con información opuesta oral o Recopilación de
torno al género discursivo y al tema,
usando vocabulario variado y escrita, que provienen de diversos contextos watuchis
especializado. Relaciona ideas del socioculturales e históricos.
texto a través del uso de recursos • Escribe textos en torno a un tema. Ordena las
gramaticales y recursos ortográficos ideas mediante el uso variado de conectores y
para darle claridad y sentido. referentes gramaticales.
Reflexiona sobre el contenido del
texto, la organización y el contexto • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos
donde se desarrolla, evalúa los temas
usos del lenguaje justificando su
posición
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se Se desenvuelve en los entornos ● Navega en entornos virtuales Navega en entornos virtuales Utiliza aplicativos
desenvuelve virtuales cuando integra distintas recomendados de acuerdo con sus de forma responsable. para difundir los
en entornos actividades, actitudes y necesidades de aprendizaje y de forma concursos
virtuales conocimientos de diversos Selecciona información educativos y sus
responsable.
generados por contextos socioculturales en su citando la fuente de origen. productos.
las TIC. ● Clasifica información de diversas fuentes
entorno virtual personal. Crea Interactúa con sus
materiales digitales considerando el derecho de autor. compañeros por medio del
(presentaciones, videos, ● Participa en actividades interactivas y WhatsApp.
Personaliza
entornos
documentos, diseños, en otros) comunicativas de manera pertinente
que responde a las necesidades Elabora un organizador visual
virtuales. cuando expresa su identidad personal. para explicar el
concretas de acuerdo con sus
procesos cognitivos y la ● Desarrolla procedimientos secuenciales funcionamiento de los
manifestación de su para plantear soluciones con un lenguaje concursos educativos.
Gestiona
información del individualidad. gráfico.
entorno virtual.
Interactúa en
entornos
virtuales.

Crea objetos
virtuales.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de ● Determina metas de aprendizaje Autoevaluación reflexiva Organiza espacios
aprendizaje de manera autónoma al darse viables asociadas a sus conocimientos, y horarios
manera cuenta lo que se debe aprender estilos de aprendizaje, habilidades y personales.
autónoma al distinguir lo sencillo o actitudes para el logro de la tarea, En menor tiempo lograr las
complejo de una tarea, y por formulándose preguntas de manera reflexiva metas trazadas a través
ende define metas personales preguntas y respuestas
Define metas de respaldándose en sus
aprendizaje.
potencialidades. Comprende que ● Organiza conjunto de estrategias y
debe organizarse lo más procedimientos en función del tiempo y Interactúa con sus
específicamente posible y que lo recursos de que dispones metas de compañeros en actividades
Organiza
planteado incluya las mejores aprendizaje de acuerdo con sus
acciones
 estrategias para estrategias, procedimientos, posibilidades. académicas
alcanzar metas recursos que les permita realizar
de aprendizaje una tarea basado en las
experiencias. Monitorea de ● Revisa la aplicación de estrategias,
manera permanente sus procedimientos, recursos y aportes de sus
Monitorea y avances respecto a los metas de pares para realizar ajustes o cambios en sus
ajusta su aprendizaje y evalúa el proceso,
desempeño acciones que permite llegar a los resultados
resultado, aporte de sus pares, esperados
durante el
proceso de
su disposición a los cambios y
aprendizaje ajustes de las tareas
Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/EJEMPLOS

Los docentes y los estudiantes participan con mucho entusiasmo en el concurso

educativo Premio Nacional de narrativa y Ensayo “José María Arguedas”,
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Superación personal demostrando sus cualidades y haciendo uso de recursos de manera eficiente.
Los estudiantes y los docentes se esfuerzan por superarse y lograr mejores
resultados respecto al nivel actual.
Los docentes y los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren
Solidaridad planetaria y
Enfoque Ambiental conciencia sobre eventos climáticos, buscando una convivencia sana con la
equidad intergeneracional
naturaleza
Los estudiantes varones y mujeres tienen las mismas oportunidades de participar en
Enfoque Igualdad de Género Igualdad y dignidad
los concursos educativos, promoviendo el respeto a la dignidad de sus semejantes.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

 Recursos, y
Ruta / Sesión Competencia Título de la sesión Breve descripción de las actividades Tiempo
escenarios
Los estudiantes mediante la técnica el modelado escriben su presentación Papelotes 90
sobre quienes son. Finalizado leen su presentación. Cuadernos

Los estudiantes realizan su presentación con sus compañeros. Voz 90

Pitaq kani
1ra. Sesión Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.

Se comunica oralmente en su
lengua materna
Los estudiantes mediante la técnica el modelado escriben su presentación Papelotes 90
con quienes viven. Cuadernos
2da sesión Pikunawantaq yachani
Escribe diversos tipos de textos Los estudiantes realizan la presentación oral con sus compañeros. voz 90
en su lengua materna
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos Tapukuykusum Los estudiantes con la técnica el modelado realiza su estructura para Papelotes 180
en su lengua materna realizar una entrevista a algún familiar o alguien de su entorno. Cuadernos
3ra sesión Se comunica oralmente en su Los estudiantes realizan la presentación de su entrevista. Voz
lengua materna. Parientes
Grabadora
Los estudiantes formulan sus hipótesis a partir del título del texto “El Texto digital
Lee diversos tipos de texto en Achaqala Sueño del Pongo” (tableta) 20 minutos
lengua materna
4ra sesión Subrayan los hechos más importantes, lugares, personajes, etc.
Reconocen el tema principal y los subtemas del texto leído. Uso de la sumillas 20 minutos
Interpretan expresiones con sentido figurado. Texto digital 20 minutos
(Tablet)
Reflexiona sobre el mensaje del texto leído Frases reflexivas 30 minutos

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales Recursos educativos y tecnológicos Escenarios de aprendizaje

educativos
Texto escolar 5° Plumones acrílicos, papelotes, plumones de papel, cartulinas, etc. - Aula
/MINEDU. Multimedia: Laptop, Proyector - Laboratorio
Fichas de aprendizaje de Fichas de aprendizaje de Comunicación/ MINEDU. - Campo
Comunicación/ MINEDU. Textos diversos: Cuentos, poemas, noticias, artículos científicos.
Medios tecnológicos y Herramientas digitales: Plataformas educativas, aplicaciones de escritura, correctores en
audiovisuales. línea.
Materiales culturales: Libros, canciones, tradiciones orales de la comunidad.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Técnica Instrumentos Procedimientos

Técnica: Prueba objetiva Pruebas objetivas (examen escrito con múltiples alternativas, datos para completar, Identificar el propósito u objetivo de la
de conocimiento falso – verdadero, apareamiento, etc.), el cuestionario, las pruebas alternativas (los evaluación.
Técnica: Observación portafolios, planteamiento de solución de Problemas, bitácoras). Definir los contenidos, criterios de
sistemática Lista de cotejo. evaluación y evidencias de aprendizaje.
Técnica: Análisis de Escalas de estimación: numérica, literal, gráficas y descriptivas. Escala Likert. Rúbrica Seleccionar la técnica de evaluación.
producciones escritas y de rangos. Gráfico de progreso. Diferencial semántico. Registro anecdótico. Registro Elaborar la prueba o instrumento.
orales descriptivo. Ejemplo: Definir el desempeño a evaluar.
Técnica: Entrevistas y Escritas: informes, investigaciones, portafolios, asignaciones-tareas. Formular los criterios de evaluación.
Encuestas Orales: diálogos, exposiciones, debates. Simulaciones y dramatizaciones. Determinar la evidencia a evaluar. Elaborar
Técnica: Esquemas y Producciones plásticas y musicales. Expresión corporal. el instrumento de evaluación. Sistematizar
Mapas Guías de entrevistas. Cuestionarios. la información. Comunicar los resultados.
Mentales, conceptuales, semánticos, redes semánticas, cuadros sinópticos, entre otros. Retroalimentación
X. BIBLIOGRAFÍA

❖ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima-Perú

❖ Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general. 2016. Lima. Ministerio de Educación
❖ Ministerio de Educación. Manual para el docente de Comunicación de 2° grado de Educación Secundaria.
2015. Editorial Santillana
❖ Ministerio de Educación. Texto escolar de Comunicación de 2° grado de Educación Secundaria.
2016.Grupo Editorial Santillana
❖ Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
❖ Separata.

XI. OBSERVACIONES Y COMENTARIOS (DURANTE Y POSTERIOR AL DESARROLLO

DE LA UNIDAD)

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