SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10
Resolvemos problemas de adicción y sustracción de
números enteros
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa Nº 125 Ricardo Palma
1.2. Grado 6° Sección “ ”
1.3. Experiencia de
Reconocemos prácticas saludables para nuestro bienestar físico y emocional
aprendizaje
1.4. Área Matemática Fecha 05 de setiembre de 2024
1.5. Docente Tiempo 90 minutos
II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Instrum
Criterios de ento de Producto y/o
Competencias/capacidades
Estándar/Desempeños evaluación evaluaci actuación
ón
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Conoce más Lista de
cantidad. acciones de dividir una o más unidades sobre la adición y cotejo .
Traduce cantidades a en partes iguales y las transforma sustracción de Aplica estrategias de
expresiones numéricas. en expresiones numéricas (modelo) de números enteros. cálculo para resolver
Comunica su comprensión fracciones y adición, sustracción y Resuelve ejercicios y
sobre los números y las multiplicación con expresiones operaciones con problemas
operaciones. fraccionarias y decimales (hasta el adición y
deadición y sustracci
Usa estrategias y centésimo). sustracción.
ón denúmeros enter
procedimientos de estimación -Expresa con diversas representaciones
os, justificando el pr
y cálculo. y lenguaje numérico (números, Identifica los
oceso de
Argumenta afirmaciones signos y expresiones verbales) su datos de los
sobre las relaciones comprensión de:La fracción como problemas resolución en fichas
numéricas y las operaciones. operador y como cociente; las propuestos. deaplicación.
equivalencias entre decimales, Relaciona
fracciones o porcentajes usuales; las situaciones de la
operaciones de adición, sustracción y vida cotidiana con
multiplicación con fracciones y la matemática.
decimales.
Competencias transversales -Sabe lo que es preciso aprender en la -Establece una meta la cual le permita lograr dicha
Gestiona su aprendizaje de realización de una tarea. Puede definir la tarea
manera autónoma tarea como una sola meta a alcanzar.
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje:
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en razón d
Valores: su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres y sus creencias.
•Respeto a la identidad cultural
•Diálogo intercultural
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
-Escribir en un papelote el nombre de la sesión, propósito Plumones, Cintas masking tape, Copias de los anexos. Escala de
y los criterios de evaluación. valoración (lista de cotejo)
-Elaborar fichas de aplicación. Ficha de aplicación
-Regletas fraccionarias.
IV. METAS DE APRENDIZAJE:
Ejes Aprendizajes para la vida
Inclusión económica Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división hasta el número 999 999, así como operaciones con fracciones y números
decimales hasta el centésimo. También incorpora actividades de medir, estimar y comparar
usando las unidades de medida y considera el uso de porcentajes.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Momentos de
la sesión
Se pide a los estudiantes que salgan al patio y participen en el juego de números enteros. En el piso se
INICIO arma un circuito conos en zigzag, ula, ula, llantas, etc. y se forman 2 columnas de estudiantes.
El juego empieza cuando se les muestra 2 tarjetas con números decimales, el alumno que lo lee más
rápido y correctamente es el que gana y realiza el circuito.
Responden las interrogantes: ¿Les gustó el juego? ¿reconocieron los números enteros? ¿pueden
leer y escribir números enteros?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué operaciones
podemos realizar con los números enteros? ¿Cómo se resuelve la adición y sustracción de
números enteros? ¿Se puede resolver una adición de un número entero con un número natural?
¿De qué manera? ¿En qué se parecen y diferencian la adición y sustracción de números
naturales y números enteros? ¿De qué manera intervienen los signos en la adición y sustracción
de números enteros?
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas de adicción y sustracción con números
enteros
Se acuerda las normas de convivencia:
Mantener la limpieza y orden en todo momento.
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA.
DESARROLLO Se presenta el siguiente problema:
Los niños de sexto grado participan en una feria artesanal vendiendo bolsas de tela. La tabla muestra los
resultados de sus ventas ¿Cuánto gano el 6 to A? ¿Cuánto gano el 6 to B? ¿Qué sección gano más?
SECCIONES LUNES MARTES MIERCOLES
6 to A Gano S/ 50 PERDIO S/ 10 Gano S/ 30
6 to B Perdio s/ 15 Gano S/60 Perdio s/ 5
¿Qué tienen que hallar? ¿Qué operación utilizaran? ¿Cómo sumamos números enteros? ¿Se puede
sumar números enteros en la recta numérica? ¿De que trata el problema? ¿Qué datos nos brinda el
problema? ¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
. Organizamos en equipos
Se reparte plumones papelotes, sacan su regla. Proponen en equipo de qué forma resolverán el
problema. Ejecutan la estrategia propuesta.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Analizan la siguiente resolución
Observamos en la tabla que la suma de números positivos es otro numero positivo y la suma de números
negativos es otro número negativo
También podemos sumar los valores absolutos de los sumandos y a dicho resultado antepo
nerle el mismo signo
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
-Formaliza la suma y resta de números enteros con la participación de los estudiantes y distingue cómo
debe resolver cuando los números tienen signos iguales y cuando tienen signos diferentes.
Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
¿Las estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿Cuál les pareció mejor, ¿Por qué?,
¿Qué conceptos hemos construido?, ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido
PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA
Se plantean otros ejercicios y problemas que resuelven con ayuda de la recta numérica
(-3) + (-2) = ________
Se induce a los niños y niñas que apliquen la estrategia más adecuada para resolver los ejercicios
propuestos y luego explicar la resolución a sus compañeros.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultad?, ¿Por qué?, ¿Trabajar en
equipo los ayudó a superar las dificultades?,
¿Por qué?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Cómo com
plementarían este aprendizaje?
VI. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué logros se evidencia en el desarrollo de la ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la
sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza) sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza)
VII. BIBLIOGRAFÍA Y/O ENLACES:
-Programa curricular de educación primaria, MINEDU (2016).
- Metas de aprendizaje-MINEDU
_______________________ _______________________
Docente de aula Subdirector (a)
Lista de cotejo
AREA: Matemática COMPETENCIA
Fecha:05-09-24 Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑO
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
una o más unidades en partes iguales y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación con expresiones
LOGRO
fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
de:La fracción como operador y como cociente; las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales.
Conoce más sobre Resuelve Identifica los datos Relaciona
APELLIDOS Y NOMBRES
la adición y operaciones con de los problemas situaciones
N° sustracción de adición y propuestos. de la vida
números enteros sustracción. cotidiana
con la
matemátic
a.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
