SESION DE APRENDIZAJE
LUGA VILLA MONTE REDONDO GRADO Y
I.E 14063 1º “B” ESCENARIO O MODALIDAD DE ESTRATEGIA:
R – LA UNIÓN SECCIÓN
N° DE GRUP
DOCENTE Lisett Mendoza Silva HORA
ESTUDIANTES 27 O
FECHA Jueves 29 de mayo de 2025
ÁREA Matemática
TÍTULO DE LA Comparamos números
ACTIVIDAD
ENFOQUES
Enfoque de derechos.
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVIDENCIA:
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN/ Y EL
COMPETENCIA (COMBINACIÓN PROPÓSITO PRODUCTO /
PRECISADOS INSTRUMENTO A APLICAR-
CAPACIDADES) ACTUACIÓN
MENCIONAR Y ANEXAR
Resuelve Establece relaciones entre Los estudiantes Compara dos cantidades Compara dos
Problemas de Traduce cantidades a datos y acciones de agregar, Compararán y usando las palabras “mayor cantidades usando
Cantidad expresiones quitar y juntar cantidades, y ordenarán que” “menor que” “igual que” las palabras “mayor
numéricas. cantidades que” “menor que”
las transforma en expresiones
usando las Representa las cantidades “igual que”
Comunica su numéricas (modelo) de expresiones con material concreto Representa las
comprensión sobre adición o sustracción con “mayor que” cantidades con
los números y las naturales hasta 20. “menor que” Representa la comparación material concreto
operaciones. “igual que” de cantidades empleando, Representa la
Usa estrategias y Realiza afirmaciones sobre las números y símbolos. comparación de
procedimientos de diferentes formas de cantidades
estimación y cálculo. representar el número y las empleando,
explica con ejemplos números y
Argumenta
símbolos.
afirmaciones sobre concretos.
las relaciones
numéricas y las
operaciones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
La docente saluda de manera cordial a los estudiantes.
Se les muestra dos grupos de frutas
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué productos hay? ¿Cuántas mandarinas hay en el primer grupo? ¿Cuántas mandarinas hay
en el segundo grupo? ¿Qué grupo tiene mayor cantidad de mandarinas? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué grupo tiene menor cantidad de
mandarinas? ¿Cómo lo sabes?
Pregunto si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que señalen cómo los usarían en las situaciones anteriores.
Se presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes Compararán y ordenarán cantidades usando las expresiones “mayor que”
“menor que” “igual que”
Se da a conocer los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta durante la actividad.
Se dialoga con los estudiantes sobre los acuerdos que tendrán en cuenta durante la actividad de aprendizaje.
DESARROLLO FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:
Se presenta el siguiente problema:
La familia de Lupita en su campaña de limpieza ha recolectado en cada contenedor las siguientes bolsas. ¿en qué contenedor hay más
bolsas¡? ¿en qué contenedor hay menos?
Leemos el problema en voz alta y planteamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué ha hecho la familia de Lupita?
¿Qué nos pide averiguar? ¿Qué debemos hacer para saberlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se pide a los estudiantes plantear sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas: ¿Qué harán para saber en qué contenedor
hay más? ¿Qué harán para saber en qué contenedor hay menos?
Brindamos a cada grupo material concreto para que representen la cantidad de bolsas de basura.
Entregamos frejoles, o maíces a cada grupo y una hoja a cada grupo e indicamos que representen y escriban la cantidad de bolsas de
basura que representaron.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué contenedor tiene más bolsas? ¿Cuántas bolsas más que hay? ¿Cuántas bolsas más hay el
contenedor? ¿cómo lo sabes?
SOCIALIZACION DE SUS REPRESENTACIONES:
Explican que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario contar y diferenciar las cantidades usando las
palabras “mayor que” “menor que” “igual que”. Y que para representar: hay más bolsas de basura en el contenedor 1 que en el
contenedor 2, puedes usar los signos de comparación y los casos en los que debe usar cada uno.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Reflexionamos con los estudiantes sobre sus estrategias y sobre como resolvieron el problema.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategia hemos usamos? ¿de dónde obtuvimos la información? ¿Qué materiales
usamos? ¿En qué otras situaciones podremos usar ello? ¿A qué conclusión llegamos con lo aprendido?
Pedimos a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual que” y los signos de comparación para representar
“hay más manzanas que mandarinas”. “hay peras que manzanas”
PLANTEAMIENTO DE NUEVOS PROBLEMAS:
Los estudiantes desarrollan ficha de trabajo.
CIERRE Se recuerda junto a las estudiantes junto con los estudiantes lo trabajado en la sesión y pregunta ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo
aprendieron?, ¿En qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?, ¿qué les gustó más?, ¿por qué?
COMPARAMOS
RECUERDA:
Los signos que utilizamos para comparar son >, < o = y se
leen:
CANTIDADES
Lee la siguiente situación:
“mayor “menor
que” que”
“igual
que”
¿Qué acción vas a realizar para resolver el
problema?
Completa con números y el signo >. <
o=
Compara los números Compara los números Compara los números
utilizando los signos >, <, = utilizando los signos >, <, = utilizando los signos >, <, =
