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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTE RAZONABLE – PIAR
MUNICIPIO: MOMPOX NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NOMBRE DE LA SEDE: VILLA FECHA DE ELABORACIÓN:
LA TRAVESIA NUEVA 23 09 2.020
JORNADA: MAÑANA X TARDE OTRA:
PROFESIONALES QUE ELABORAN / CARGO:
NOMBRE COMPLETO: INSTITUCIÓN: CARGO:
(Docente de Aula) - (Docente de Apoyo Asesor) - (Otro
profesional Asesor)
OSIRIS ZENITH MATERA MORALES LA TRAVESIA SEDE VILLANUEVA DOCENTE DE AULA
1.DATOS DEL ESTUDIANTE
NOMBRES:BRAYAN JOSE APELLIDOS:MACHADO ZABALETA GENERO: M X F
LUGAR DE NACIMIENTO: MOMPOX FECHA DE NACIMIENTO: 21 / 09 / 2007 EDAD: 13 AÑOS
TIPO: TI X CC RC No DE IDENTIFICACIÓN: 1.050.845.701
OTRO: ¿CUÁL? GENERO:
DEPARTAMENTO DONDE VIVE:BOLIVAR MUNICIPIO:MOMPOX
DIRECCIÓN: VILLANUEVA BARRIO/VEREDA:VILLANUEVA
ACUDIENTE: FELICITA NEREIDA ZABALETA PARENTESCO:MADRE NIVEL EDUCATIVO: TERCER GRADO
TELÉFONO: CELULAR:3117253045 CORREO ELECTRÓNICO:
PIAR
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2.ENTORNO SALUD
CONTRIBUTIVO
AFILIACIÓN AL SISTEMA DE SALUD: SI:X NO: EPS: MUTUAL SER
SUBSIDIADO X
TIENE DIAGNÓSTICO MÉDICO: SI: NO:X ¿CUÁL?:
¿ACTUALMENTE RECIBE TRATAMIENTO? ¿CUÁLES?
MÉDICO SI: NO:X
FARMACOLÓGICO: SI: NO:X
TERAPIAS SI: NO:X
¿CUENTA CON PRODUCTOS DE APOYO PARA SI:
FAVORECER SU MOVILIDAD, COMUNICACIÓN E ¿Cuáles?
INDEPENDENCIA? NO:X
3.INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE.
EL INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE O CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE permite determinar quién es el estudiante integralmente
como persona, limitaciones y necesidades de apoyo con el fin de potencializar su aprendizaje y en general su calidad de vida.
Se describe lo siguiente:
1. FORTALEZAS Y POTENCIALIDADES DEL ESTUDIANTE (habilidades-capacidades-destrezas e interés)
2. HABILIDADES INTELECTUALES (Atención, Proceso de Razonamiento, Competencias de Lectura y Escritura, Memoria, Lenguaje y
Comunicación, Funciones Ejecutivas, Dominio de Contenidos Específicos).
3. Reportes de valoración del Equipo Interdisciplinario o los reportes de los especialistas que intervienen en su caso (DISCAPACIDAD).
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4. AJUSTES RAZONABLES.
OBJETIVOS -PROPÓSITOS-
ÁREA / FORTALEZAS Y AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS
METAS DETECCIÓN DE BARRERAS
APRENDIZAJE: POTENCIALIDADES (Estrategias) AJUSTES
Estos son para todo el BARRERAS: HABILIDADES ESTRATEGIAS, Establecer los ciclos o
CLEI, de acuerdo con los ADAPTACIONES O periodos de
EBC. ARQUITECTÓNICAS O DE CAPACIDADES ADECUACIONES DE LAS seguimiento.
INFORMACIÓN POR ÍTEMS
INFRAESTRUCTURA. METAS DE APRENDIZAJE.
FLEXIBILIZAR LOS DBA del DESTREZAS INTERÉS El docente deberá
grado en curso en MATERIALES DIDÁCTICOS Se Realizan por Área de observar el desempeño
concordancia al INFORME Y/O TECNOLÓGICOS. Aprendizaje. del estudiante y
DESCRIPTIVO DEL verificar que las
ESTUDIANTE. SEÑALIZACIÓN estrategias sugeridas
estén siendo propicias
OBJETIVOS propuestos o ACTITUDINALES (Estudiante,
proyectados alcanzar. Familia, Compañeros,
Docentes/Administrativos).
Matemáticas con material
Objetivos: Que el estudiante
didáctico apropiado e interés
conozca, valore y adquiera
del estudiante y estrategias
habilidades matemáticas El estudiante presenta
didácticas deberá alcanzar
para resolver cualquier discapacidad cognitiva no ha
los objetivos propuestos.
situación de la vida tenido una suficiente Responde fácilmente a los
Lenguaje con lecturas cortas,
cotidiana. motivación, también debido al procesos mentales de Deberá ser un
MATEMÁTICAS libros de cuentos, escucha de
Castellano se capaz de contexto en el cual él vive de matemáticas. En lenguaje seguimiento continuo
– CASTELLANO audios, cartillas para trabajar
desarrollar sus habilidades forma vulnerable con sus asocia imágenes con palabras. cuyos ciclos no sean
- CIENCIAS e interés del estudiante se
lectoras escritoras. familiares. No cuenta con Ciencias reconoce su entorno y extensos.
deberán lograr las metas
Ciencias: El estudiante estará herramientas necesarias para los seres que allí habitan.
propuestas. Ciencias con
en capacidad de identificar y su proceso de aprendizaje o
material didáctico, del medio
relacionar los elementos materiales didácticos.
y uso de herramientas
básicos que conforman su
tecnológicas tendrá un mejor
entorno.
aprendizaje.
EDUCACIÓN Trabajar en grupo para lograr Ciclos cortos para hacer
Motivar al estudiante para Su actitud ante sus Es un buen deportista realiza
FÍSICA el objetivo propuesto su seguimiento
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OBJETIVOS -PROPÓSITOS-
ÁREA / FORTALEZAS Y AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS
METAS DETECCIÓN DE BARRERAS
APRENDIZAJE: POTENCIALIDADES (Estrategias) AJUSTES
Estos son para todo el BARRERAS: HABILIDADES ESTRATEGIAS, Establecer los ciclos o
CLEI, de acuerdo con los ADAPTACIONES O periodos de
EBC. ARQUITECTÓNICAS O DE CAPACIDADES ADECUACIONES DE LAS seguimiento.
INFORMACIÓN POR ÍTEMS
INFRAESTRUCTURA. METAS DE APRENDIZAJE.
FLEXIBILIZAR LOS DBA del DESTREZAS INTERÉS El docente deberá
grado en curso en MATERIALES DIDÁCTICOS Se Realizan por Área de observar el desempeño
concordancia al INFORME Y/O TECNOLÓGICOS. Aprendizaje. del estudiante y
DESCRIPTIVO DEL verificar que las
ESTUDIANTE. SEÑALIZACIÓN estrategias sugeridas
estén siendo propicias
OBJETIVOS propuestos o ACTITUDINALES (Estudiante,
proyectados alcanzar. Familia, Compañeros,
Docentes/Administrativos).
que aprenda a relacionarse
compañeros es de poca
con sus compañeros de una las actividades asignadas.
sociabilidad.
forma afectiva y social.
Conformar grupos de trabajo
Motivar al trabajo Ciclos cortos para hacer
ARTE No trabaja en grupo Tiene mucha creatividad para lograr las metas
colaborativo su seguimiento.
propuestas.
Comprender situaciones he Buscar estrategias
No cuenta con materiales Ciclos cortos para hacer
OTRAS ÁREAS interesar en otros campos Se interesa por algunos temas. motivadoras para despertar
didácticos. su seguimiento.
del conocimiento. su interés.
Nota: Para educación inicial y preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
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5.RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA
CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE
Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, Presencia y participación de los padres o acudientes Apertura de espacios para estar informados de los
ACUDIENTE O (cuidadores) en los procesos escolares de su hijo. procesos de aprendizaje de su hijo.
CUIDADORES. Acompañamiento, compromiso, interés, dedicación de Establecer estrategias de vinculación en conjunto con
tiempo, sin llegar a la protección. la familia en los procesos y metas de aprendizaje;
Fortalecer las dinámicas de apoyo que realiza la familia y trazar objetivos comunes.
cuidadores en el proceso de formación de su hijo, de modo Generar estrategias de comunicación de la familia
que estas puedan dar continuidad a los planes de atención y con los docentes y profesionales de apoyo. (Canal de
ajustes razonables que se consideren pertinentes, en el comunicación durante la emergencia sanitaria del
entorno en el que se encuentra el estudiante. (Durante la COVID-19).
emergencia sanitaria del COVID-19).
DOCENTES Realizar un plan educativo que contemple flexibilización de Diseñar un plan educativo adaptado que posibilite dar
objetivos, contenidos y metodologías, de acuerdo con las continuidad al proceso de formación y mantener
necesidades del estudiante. aprendizajes.
Solicitar los materiales didácticos Y/O tecnológicos necesarios Adaptar las herramientas disponibles a las
para el proceso educativo estudiante. necesidades del estudiante.
Generar estrategias que posibiliten comunicación
constante entre el estudiante y el docente. (Canal de
comunicación durante la emergencia sanitaria del
COVID-19).
DIRECTIVOS Garantizar el derecho a la educación del estudiante, acceso y Dirigir y Fortalecer los procesos inclusivos en la
permanencia en la institución educativa. institución educativa.
Reportar las necesidades de infraestructura física, Gestionar el material didáctico y tecnológico.
herramientas o materiales didácticos y tecnológicos. Gestionar los recursos para las adecuaciones físicas
Garantizar el seguimiento y el cumplimiento de las acciones pertinentes que faciliten la accesibilidad del
PIAR
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ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
detalladas en los PIAR. (Ajustadas durante la emergencia estudiante.
sanitaria del COVID-19). Realizar reuniones periódicas para hacer seguimiento
a los procesos de aprendizaje del estudiante.
((Durante la emergencia sanitaria del COVID-19).
ADMINISTRATIVOS Reportar ante el SIMAT al estudiante con discapacidad. Realizar registro o actualización de datos del
Proyectar acciones de formación permanente sobre la estudiante en el SIMAT.
educación inclusiva y la inclusión de estudiantes con Programas de formación y capacitación frente a la
discapacidad, dirigidas a directivos docentes, docentes de discapacidad en relación con el proceso escolar.
aula, administrativos, profesional o docente de apoyo, Garantizar la entrega del material didáctico Y/O
equipos interdisciplinarios y familias. tecnológico requerido para el estudiante.
Brindar las herramientas pedagógicas necesarias que faciliten Garantizar la entrega de guías Y/O planes caseros.
el aprendizaje del estudiante. (Durante la emergencia sanitaria del COVID-19).
PARES (sus Estructuración cooperativa del Aprendizaje. Generar estrategias de formación de equipos de
compañeros) trabajo cooperativo Y/O colaborativo entre los
estudiantes.
Generar estrategias que posibiliten comunicación
entre el estudiante y los compañeros del
establecimiento educativo. ((Durante la emergencia
sanitaria del COVID-19).
FIRMA Y CARGO DE QUIEN REALIZA EL PROCESO DE VALORACIÓN: Docentes, Coordinadores, Docentes de Apoyo u otro profesional del equipo interdisciplinario, etc.
OSIRIS MATERA MORALES
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE DE AULA DOCENTE DE APOYO ASESOR PROFESIONAL ASESOR
PIAR
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