FECHA CONTENIDO PROPUESTAS – ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA OBSERVACIONES
Y/O EMERGENTES
-Figuras y
cuerpos CLASE 1:
geométricos
(triángulos, -Realizar el siguiente rompecabezas. (Con ayuda de la escuadra).
cuadriláteros Material:
y círculos). ● hojas cuadriculadas.
● cartulina o cartón.
Instrucciones para hacer las piezas del rompecabezas
1- Copia dos veces cada modelo de triángulo que te presentamos en la imagen. En cada
copia escribí la letra que tiene el modelo.
2- Pega las copias en cartulina, cartón o una hoja más dura, para que no se te rompan los
triángulos.
3- Recorta los triángulos. ¡Ya tenés tu material listo!!
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Dialogar: ¿En qué se parecen las tres figuras? ¿en qué se diferencian?
EN LA CARPETA:
-Figuras Geométricas.
-a) Tomar los dos triángulos A y buscar todas las maneras de unirlos por uno de sus lados
(sin recortarlos ni superponerlos) para formar figuras de cuatro lados (esas figuras se llaman
cuadriláteros). ¿Has logrado armar tres cuadriláteros distintos? Si no es así, buscar ubicar
los triángulos en distintas posiciones.
-Dibujar cada cuadrilátero obtenido. ¿Cómo hacerlo? Usar los
triángulos recortados como molde y pasar el lápiz por el contorno.
-Luego hacer lo mismo con los dos triángulos B y C.
-Leer conjuntamente la siguiente definición. Libro de Matemática de 7° Pág. 46.
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-Anotar en la carpeta los conceptos leídos conjuntamente sobre triángulos.
-Tarea:
-Crear los triángulos realizados en clases.
CLASE 2:
-Utilizar el material realizado la clase anterior para armar otras figuras posibles.
Un rectángulo.
Un cuadrado.
Un rombo.
-Dialogar: ¿Con qué triángulos armaste un rectángulo? ¿Cómo explicás que es un rectángulo?
¿Con qué triángulos armaste un rombo? ¿Con qué triángulos armaste un cuadrado? ¿Qué
diferencia tiene el cuadrado con el rectángulo? ¿Qué diferencia tiene el cuadrado con el rombo?
-Leer conjuntamente el siguiente cuadro.
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-
-EN LA CARPETA:
-Los cuadriláteros.
-Escribir los conceptos del cuadro.
-Realizar las siguientes figuras para sumar al rompecabezas. (Seguir los pasos de la clase anterior
para su construcción).
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-
-Armar todos los cuadriláteros posibles con las figuras creadas.
-Tarea:
¿Qué triángulos tenemos en el material?
Escribí cómo se llaman según las características de sus lados:
El triángulo A es ……………………....……………………....
El triángulo B es…………………….....……………………....
El triángulo D es……………………....……………………....
El triángulo E es ……………………....……………………....
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El triángulo F es……………………....…………………….....
CLASE 3:
-Retomar la tarea realizada.
-Exponer conjuntamente las respuestas y corroborar que estén correctas.
-Utilizar los triángulos creados y armar:
Un cuadrado con cuatro triángulos.
Un rombo con cuatro triángulos.
Un rectángulo con cuatro triángulos.
Un paralelogramo con cuatro triángulos.
-Dibujarlos ayudados por los moldes. (En la carpeta)
-Dialogar: ¿En qué cuadriláteros las líneas interiores forman ángulos rectos, es decir son líneas
perpendiculares? ¿En qué cuadriláteros las líneas interiores no forman ángulos rectos? ¿En qué
cuadriláteros las líneas interiores tienen la misma medida? ¿En qué cuadriláteros las líneas
interiores no tienen la misma medida? ¿En qué cuadriláteros las líneas se cortan por el punto
medio, es decir por la mitad del
largo de cada una?
Inferir que: En los cuadriláteros, se pueden trazar líneas que unen dos vértices opuestos.
Esas líneas se llaman DIAGONALES.
¿Cómo son las diagonales de los cuadriláteros que has podido armar con tu material de
trabajo?
EN LA CARPETA:
-Cuadriláteros: las diagonales.
-Anotar los conceptos trabajados.
CLASE 4:
-Realizar la siguiente consigna:
-Utilizar regla y compás.
Marcar un punto.
Medir y darle al compás una apertura de 3 centímetros.
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Trazar una circunferencia.
-Dialogar: ¿Cómo se llama la figura creada? ¿Circulo? ¿Circunferencia?
Inferir que: La circunferencia es una curva cerrada en la que todos sus puntos están a la misma
distancia del centro. El interior de la circunferencia y la propia circunferencia forman un círculo.
EN LA CARPETA:
-El círculo.
-Utilizar la regla y el compás para realizar el círculo.
-Anotar los conceptos dados.
-Crear las siguientes circunferencias y observar las distintas posiciones en el plano.
CLASE 5:
-Observar la siguiente imagen y dialogar.
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-¿Cómo podemos saber cuál es el radio? ¿Y cuál el diámetro? ¿Lo investigamos juntos?
-Presentar la siguiente situación problemática.
-MARIA LANZÓ UNA PELOTA EN LA PLAYA. LA PELOTA DEJO UNA MARCA CIRCULAR EN LA
ARENA. ¿CUÁNTO MIDE APROXIMADAMENTE EL DIAMETRO DE LA MARCA CIRCULAR CON
RELACIÓN AL RADIO?
-Resolver conjuntamente.
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EN LA CARPETA:
-El círculo: Diámetro y radio.
-Copiar la situación problemática y su resolución.
-Escribir los siguientes conceptos.
-Situaciones
problemáticas
utilizando las
operaciones
básicas con:
números
Naturales.
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CLASE 6:
-Leer la siguiente situación problemática y resolver conjuntamente.
MARIA SABE QUE EL RADIO DEL SIGUIENTE CIRCULO ES 11, PERO NECESITA SU
PROFESOR QUIERE SABER ¿CUÁL ES EL DIÁMETRO?
LA AYUDAMOS.
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EN LA CARPETA:
-Resolvemos situaciones problemáticas.
-Realizar los siguientes ejercicios.
1-FRANCISCO QUIERE SABER EL RADIO DE LOS SIGUIENTES CIRCULOS Y SABE CUÁLES
SON SUS DIÁMETROS. ENTONCES, ¿CUÁLES SERÁN SUS RADIO?
DIAMÉTRO: 12 DIÁMETRO: 14 DIÁMETRO: 16
2-SI AL RESULTADO DE CADA RADIO LO MULTIPLICAMOS POR 54.935 – 345.890 – 2.345.765
¿QUÉ NÚMEROS SERÁN?
3-
SI AL NÚMERO 69.802 LO DIVIDIMOS POR 6 ¿CUÁL SERA EL RESULTADO?
SI AL NÚMERO 78.946 LO DIVIDIMOS POR 7 ¿CUÁL SERÁ EL RESULTADO?
SI AL NÚMERO 88.568 LO DIVIDIMOS POR 8 ¿CUÁL SERÁ EL RESULTADO?
CLASE 7:
-Conjuntamente leer la siguiente situación y resolver.
PABLO QUIERE SABER QUÉ TRIÁNGULO ES CADA UNO. PARA ESO DEBE OBSERVAR SUS
MEDIDAS. ¿LO AYUDAMOS RECORDANDO LO TRABAJADO ANTERIORMENTE?
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-SI SUMAMOS EN CADA TRIÁNGULO SUS LADOS. ¿QUÉ RESULATADOS OBTENDREMOS?
REALIZAR LAS OPERACIONES EN CADA CASO.
1=…………………
2=…………………
3=…………………
4=…………………
5=…………………
EN LA CARPETA:
-Resolvemos situaciones problemáticas.
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-Leer y resolver los siguientes enunciados.
1-EN UN DIBUJO LUIS NECESITA GRAFICAR DOS TRIÁNGULOS QUE SUS MEDIDAS SEAN:
A- 6 CM – 3 CM – 4 CM.
B- 5 CM – 5 CM – 3 CM.
GRAFICAR AMBOS.
2-SI SUMAMOS LOS LADOS DE CADA TRIÁNGULO ¿QUÉ RESULTADO OBTENDREMOS?
REALIZAR LAS OPERACIONES.
3-SI A PEDRO LE DIJERON QUE DEBE REALIZAR 228.060 VECES EL MISMO TRIÁNGULO
PARA COMPLETAR UN MURAL. OBSERVANDO LA SIGUIENTE IMAGEN ¿QUÉ NÚMEROS
HABRÁ MULTIPLICADO PARA OBTENER ESE RESULTADO?
48.876 X 6= 64.152X4= 45.612X5=
TRABAJO PRÁCTICO:
1-Según sus medidas ¿Qué tipos de triángulo son?
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2-
a-Graficar un triángulo cuyos lados midan 6 cm, 3 cm y 4 cm e indica el tipo de triángulo.
b-Graficar un triángulo cuyos lados midan 5 cm, 5 cm y 3 cm e indica el tipo de triángulo.
3-Leer y resolver la siguiente situación problemática.
ROBERTO QUIERE REALIZAR UN MURAL DE TRIÁNGULOS, Y QUIERE HACER 54.320
TRIÁNGULOS PARA CUBRIRLA. SI REALIZA 5 MURALES, ¿CUÁNTOS TRIÁNGULOS HARÁ EN
TOATAL?
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