PLAN DE CLASE – HISTORIA (Décimo Año)

🧠 TEMA:

El mundo en el siglo XIX: El liberalismo político y la aplicación del pensamiento liberal

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Comprender el origen y desarrollo del liberalismo político en el siglo XIX.

 Analizar cómo se aplicaron las ideas liberales en Europa y América Latina.

 Valorar la influencia del pensamiento liberal en la formación de los Estados modernos.

🧩 ENFOQUE: DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principios aplicados:

1. Representación: Imágenes, líneas del tiempo, y texto adaptado.

2. Acción y expresión: Discusión grupal, resumen visual, presentación.

3. Participación: Preguntas guiadas, elección de actividades y recursos.

DURACIÓN DE LA CLASE: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

 Activador de conocimientos previos: Pregunta generadora:

"¿Qué significa para ustedes la palabra 'libertad'? ¿Cómo creen que se relaciona con la política?"

 Video corto (3-4 min): Breve introducción al liberalismo (usando subtítulos o imágenes para accesibilidad).

 Lluvia de ideas: En papelógrafo o digital, estudiantes expresan qué creen que significa “liberalismo”.

Técnica:

 Preguntas socráticas, torbellino de ideas

Instrumento:

 Lista de cotejo para participación oral y expresión de ideas.

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido clave:

 Origen del liberalismo: Revolución Francesa, Revolución Industrial.

 Principios del liberalismo político: soberanía popular, división de poderes, derechos individuales.
  Aplicación del pensamiento liberal: Europa (Revoluciones de 1848), América Latina (independencias,
constituciones).

Actividades:

1. Lectura colaborativa adaptada (fragmentos cortos con apoyo visual y glossario).

2. Grupos de trabajo (3-4 personas):

o Cada grupo recibe un caso histórico (ej. Constitución de Cádiz, independencia de México, reformas
liberales en Francia).

o Deben responder preguntas y crear un mapa mental o línea del tiempo.

3. Socialización: Cada grupo presenta su resumen visual al resto.

Técnicas:

 Aprendizaje cooperativo, mapas mentales, estudio de casos

Instrumentos:

 Rúbrica para evaluar el mapa mental / línea de tiempo.

 Guía de observación para participación en grupos.

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:

 Reflexión guiada: ¿Qué impacto tuvo el pensamiento liberal en la sociedad actual?

 Mini evaluación formativa (5 preguntas tipo kahoot, formulario o quiz escrito)

 Frase de cierre: "El siglo XIX marcó el camino hacia los derechos que hoy disfrutamos... ¿cómo podemos
cuidarlos?"

Técnicas:

 Autoevaluación, reflexión crítica, evaluación corta

Instrumentos:

 Mini quiz o formulario online.

 Lista de cotejo para reflexiones escritas u orales.

🧪 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RESUMIDOS:

Instrumento Técnica utilizada Objetivo evaluado

Lista de cotejo Lluvia de ideas / Reflexión Participación y expresión de ideas previas

Rúbrica Mapa mental / línea de tiempo Comprensión de procesos históricos

Guía de observación Trabajo en grupo Colaboración y análisis crítico

Instrumento Técnica utilizada Objetivo evaluado

Mini quiz / kahoot Evaluación formativa Comprensión de conceptos clave

¿🧩

PLAN DE CLASE – HISTORIA (Décimo Año)

🧠 TEMA:

Nacionalismo y unificación: Alemania, Italia / Características de los Estados-nación europeos

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Comprender el concepto de nacionalismo en el siglo XIX.

 Identificar las etapas de unificación de Alemania e Italia.

 Reconocer las principales características de los Estados-nación europeos formados en este período.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Mapas históricos, esquemas visuales, líneas del tiempo.

Acción y expresión Dramatizaciones, mapas conceptuales, debates guiados.

Participación Actividades colaborativas y elección de forma de presentación.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

1. Pregunta generadora (en cartel o proyector):

"¿Qué significa sentirse parte de una nación? ¿Crees que todos los países de Europa siempre han existido como los
conocemos hoy?"

2. Mapa comparativo interactivo (antes/después de la unificación de Alemania e Italia).

3. Mini video explicativo (3-5 minutos) con subtítulos o apoyo visual sobre el nacionalismo en el siglo XIX.

Técnicas:

 Activación de conocimientos previos

 Análisis visual
Instrumento:

 Lista de cotejo de participación y reflexión inicial.

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:

1. Concepto de nacionalismo: identidad común, lengua, cultura.

2. Unificación de Italia:

o Protagonistas: Cavour, Garibaldi, Víctor Manuel II.

o Etapas y consecuencias.

3. Unificación de Alemania:

o Papel de Otto von Bismarck.

o Guerras de unificación y consolidación del Imperio alemán (1871).

4. Características de los Estados-nación europeos:

o Gobierno centralizado, lengua común, símbolos patrios, ejército nacional, sistema educativo estatal.

Actividades:

Grupo 1: Línea del tiempo

 Construyen cronología de la unificación italiana y alemana con imágenes.

Grupo 2: Mapa comparativo

 Comparan fronteras antes y después de las unificaciones.

Grupo 3: Dramatización / entrevista histórica

 Representan a figuras clave (Garibaldi, Bismarck, etc.) en entrevista simulada.

Grupo 4 (opcional):

 Realizan un collage visual que refleje los elementos comunes de los Estados-nación.

Técnicas:

 Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

 Trabajo cooperativo

 Aprendizaje visual y kinestésico

Instrumentos:

 Rúbrica para evaluar dramatizaciones, mapas y líneas del tiempo.

  Guía de observación de trabajo grupal y participación activa.

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:

1. Debate guiado / lluvia de ideas:

¿Qué ventajas y conflictos puede traer el nacionalismo?

2. Autoevaluación breve:

o ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió?

3. Cuestionario breve (3-5 preguntas) con opción múltiple o emparejamiento sobre el tema del día.

Técnicas:

 Reflexión crítica

 Metacognición

Instrumentos:

 Formulario de autoevaluación simple

 Mini prueba escrita o digital (quiz)

📋 RESUMEN DE INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS

Instrumento Técnica aplicada Competencia evaluada

Lista de cotejo Análisis visual, preguntas Participación y comprensión inicial

Rúbrica Mapas, líneas del tiempo Comprensión histórica, síntesis visual

Guía de observación Trabajo en grupo Trabajo colaborativo y expresión oral

Mini quiz / prueba escrita Evaluación formativa Comprensión conceptual

Autoevaluación escrita Reflexión final Conciencia del propio aprendizaje

¿Te gustaría que prepare una presentación en PowerPoint, un resumen imprimible o plantillas para las actividades
grupales?

🟢 INICIO

Pregunta generadora (en cartel o proyector):

Mapa comparativo interactivo (antes/después de la unificación de Alemania e Italia).

Mini video explicativo (3-5 minutos) con subtítulos o apoyo visual sobre el nacionalismo en el siglo XIX.

🟡 DESARROLLO

Contenido:Concepto de nacionalismo: Unificación de Italia:

Unificación de Alemania:

Características de los Estados-nación europeos:

Actividades:

Grupo 1: Línea del tiempo

Grupo 2: Mapa comparativo

Grupo 3: Dramatización / entrevista histórica

Grupo 4 (opcional):

🔴 CIERRE

Debate guiado / lluvia de ideas:

Autoevaluación breve:

Cuestionario breve (3-5 preguntas)

PLAN DE CLASE – HISTORIA (Décimo Año)

🧠 TEMA:

La esclavitud en América: origen, desarrollo y consecuencias

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Comprender el origen y la expansión del sistema esclavista en América.

 Analizar las condiciones de vida de los esclavizados y su resistencia.

 Valorar el impacto histórico, social y cultural de la esclavitud en América Latina.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Videos, imágenes, testimonios históricos, mapas interactivos.

Acción y expresión Infografías, dibujos, dramatizaciones, diarios ficticios.

Participación Discusión abierta, trabajo en grupo, elección de actividades.

DURACIÓN: 80 minutos
🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

1. Pregunta generadora (en pizarra o proyector):

“¿Es posible que una sociedad se construya sobre el sufrimiento de otros? ¿Qué sabes sobre la esclavitud?”

2. Muestra de imágenes impactantes (sin violencia explícita) sobre el comercio de esclavos, barcos negreros y
mercados.

3. Breve video explicativo (3–5 minutos):

Origen de la esclavitud africana en América y su vínculo con la colonización.

Técnicas:

 Activación de conocimientos previos

 Análisis de imagen

 Pregunta socrática

Instrumento:

 Lista de cotejo sobre participación y aportes en discusión.

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:

1. Orígenes del comercio de esclavos africanos

2. Ruta del comercio triangular

3. Condiciones de vida de los esclavizados en plantaciones y minas

4. Formas de resistencia: rebeliones, cimarronaje, cultura afrodescendiente

5. Abolición de la esclavitud y sus consecuencias

Actividades por grupos:

Grupo 1: Línea del tiempo ilustrada

 Desde la llegada de los primeros esclavos en América hasta la abolición en distintos países.

Grupo 2: Diario de un esclavo

 Escriben una carta o diario desde la perspectiva de una persona esclavizada, incluyendo su historia, trabajo y
resistencia.

Grupo 3: Mapa del comercio esclavista

  Señalan rutas, países involucrados y zonas de mayor explotación.

Grupo 4 (opcional): Debate histórico simulado

 Participan como colonos, esclavizados, abolicionistas y comerciantes, debatiendo el sistema esclavista.

Técnicas:

 Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

 Role playing

 Trabajo cooperativo

 Pensamiento crítico

Instrumentos:

 Rúbricas para diario, mapas y dramatización.

 Guía de observación para evaluar trabajo en grupo y participación.

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:

1. Reflexión guiada:

o ¿Qué derechos humanos fueron vulnerados?

o ¿Qué huellas ha dejado la esclavitud en nuestras sociedades actuales?

2. Mini evaluación formativa (preguntas de opción múltiple o verdadero/falso).

3. Mural colaborativo o nube de palabras:

o Los estudiantes escriben una palabra que represente lo aprendido (ej. "resistencia", "dolor",
"memoria").

Técnicas:

 Metacognición

 Reflexión crítica colectiva

 Evaluación diagnóstica rápida

Instrumentos:

 Cuestionario breve (quiz físico o digital)

 Formulario de autoevaluación

 Lista de cotejo del mural colaborativo

📋 RESUMEN DE INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS

Instrumento Técnica aplicada Competencia evaluada

Lista de cotejo Preguntas guiadas, análisis visual Activación de ideas y reflexión inicial

Rúbricas Diario ficticio, línea del tiempo Comprensión histórica y expresión escrita

Guía de observación Trabajo en equipo Colaboración y compromiso

Quiz o evaluación breve Evaluación formativa Comprensión conceptual del tema

Autoevaluación escrita Reflexión final Metacognición y valoración del aprendizaje

¿Quieres que también te prepare plantillas para el diario de esclavo, el mapa del comercio, o una presentación en
PowerPoint para la clase?

Consigue respuestas más inteligentes, carga archivos e imágenes y mucho más.

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PLAN DE CLASE – HISTORIA (Décimo Año)

🧠 TEMA:

La esclavitud en América: origen, desarrollo y consecuencias

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Comprender el origen y la expansión del sistema esclavista en América.

 Analizar las condiciones de vida de los esclavizados y su resistencia.

 Valorar el impacto histórico, social y cultural de la esclavitud en América Latina.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Videos, imágenes, testimonios históricos, mapas interactivos.

Acción y expresión Infografías, dibujos, dramatizaciones, diarios ficticios.

Participación Discusión abierta, trabajo en grupo, elección de actividades.

DURACIÓN: 80 minutos

Lebgua de octavo
PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:

La estructura de la novela: elementos fundamentales

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Identificar y comprender la estructura interna de la novela: introducción, desarrollo, clímax y desenlace.

 Reconocer los elementos narrativos: personajes, espacio, tiempo, narrador y conflicto.

 Aplicar lo aprendido mediante la creación o análisis de un fragmento de novela.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Texto adaptado, organizadores gráficos, lectura en voz alta, audiolibro.

Acción y expresión Creación de esquemas, dibujos narrativos, escritura creativa.

Participación Trabajo en grupo, roles rotativos, elección de tareas o formatos.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

1. Pregunta generadora:

“¿Qué tiene que tener una historia para atraparte desde el principio hasta el final?”

2. Lectura corta de un fragmento de novela juvenil (2–3 párrafos) con apoyo visual o auditivo.

3. Torbellino de ideas: ¿Qué partes se notan en ese fragmento? ¿Quién cuenta la historia? ¿Quiénes aparecen?

Técnicas:

 Lluvia de ideas

 Lectura dirigida o compartida

 Preguntas socráticas

Instrumento:

 Lista de cotejo para participación inicial

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:

1. Estructura interna de la novela:

o Introducción (presentación del conflicto y personajes)

o Desarrollo (nudo, tensión)

o Clímax (momento culminante)

o Desenlace (resolución)

2. Elementos narrativos:

o Narrador (primera o tercera persona)

o Personajes (principales y secundarios)

o Tiempo (cronológico, retrospectivo)

o Espacio (físico y social)

o Conflicto (interno/externo)

Actividades:

Opción A: Análisis de un fragmento

 En grupos, se entrega un texto corto (fragmento de novela).

 Identifican con colores o símbolos: introducción, desarrollo, clímax, desenlace y elementos narrativos.

Opción B: Escritura creativa

 En parejas, crean una mini novela (1 página) con estructura clara.

 Pueden usar plantillas o viñetas.

Opción C: Cómic narrativo

 Representan las 4 partes de la novela en formato visual.

Técnicas:

 Aprendizaje cooperativo

 Subrayado estructural

 Escritura creativa guiada

 Uso de organizadores gráficos

Instrumentos:

 Rúbrica para análisis o creación de texto.

  Guía de observación para trabajo colaborativo.

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:

1. Socialización rápida: cada grupo comparte una parte de su análisis o historia.

2. Reflexión escrita breve (3 min):

¿Qué parte de la estructura te parece más difícil de escribir? ¿Y la más importante?

3. Mini evaluación formativa:

4 preguntas de opción múltiple o verdadero/falso sobre estructura de la novela.

Técnicas:

 Reflexión metacognitiva

 Exposición oral breve

 Evaluación diagnóstica rápida

Instrumentos:

 Autoevaluación escrita

 Mini quiz

 Lista de cotejo para participación y creatividad

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada

Lectura y análisis guiado Lista de cotejo Comprensión lectora y análisis estructural

Escritura creativa / Cómic Rúbrica Producción textual con estructura narrativa

Trabajo en grupo Guía de observación Colaboración y comunicación efectiva

Reflexión escrita y quiz Mini prueba y autoevaluación Metacognición y fijación de conocimientos

¿Quieres que te prepare una plantilla para crear la mini novela o una presentación en PowerPoint para explicar la
estructura narrativa?

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PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:

La estructura de la novela: elementos fundamentales

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Identificar y comprender la estructura interna de la novela: introducción, desarrollo, clímax y desenlace.

 Reconocer los elementos narrativos: personajes, espacio, tiempo, narrador y conflicto.

 Aplicar lo aprendido mediante la creación o análisis de un fragmento de novela.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Texto adaptado, organizadores gráficos, lectura en voz alta, audiolibro.

Acción y expresión Creación de esquemas, dibujos narrativos, escritura creativa.

Participación Trabajo en grupo, roles rotativos, elección de tareas o formatos.

PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:

La entrevista y la estructura de la novela

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Identificar la estructura y características de la entrevista.

 Reconocer la estructura de la novela y sus elementos.

 Aplicar ambos conocimientos en una entrevista creativa a un personaje ficticio de novela.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Textos impresos y digitales, esquemas visuales, videos.

Acción y expresión Escritura guiada, entrevistas simuladas, dibujos, infografías.

Participación Elección de personaje, lectura por turnos, trabajo en grupo.

DURACIÓN: 80 minutos
🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

1. Pregunta generadora:

“¿Alguna vez has leído una entrevista? ¿Qué te gustaría preguntarle a tu personaje favorito?”

2. Presentación breve (apoyada con imágenes o video):

▪ ¿Qué es una entrevista? ¿Cuál es su propósito?
▪ Partes de la entrevista: saludo, preguntas, respuestas, despedida.

3. Lectura corta de un fragmento de novela o historia breve, identificando a los personajes.

Técnicas:

 Activación de conocimientos previos

 Lluvia de ideas

 Lectura guiada y análisis inicial

Instrumento:

 Lista de cotejo de participación inicial.

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:

Parte 1 – Estructura de la novela:

 Introducción: presentación de personajes y situación.

 Desarrollo: conflictos y acciones principales.

 Clímax: momento de mayor tensión.

 Desenlace: resolución del conflicto.

Parte 2 – Estructura de la entrevista:

 Saludo o presentación

 Preguntas abiertas y respuestas

 Despedida

Actividad integradora:

🔸 Entrevista creativa a un personaje de novela

Paso 1:
En parejas o grupos, eligen un personaje de un cuento o novela leída en clase (o uno creado).
Paso 2:
Redactan una entrevista aplicando la estructura formal:

 Introducción (quién entrevista a quién)

 4–6 preguntas sobre su historia (vinculadas a la estructura narrativa)

 Respuestas en primera persona

 Despedida

Paso 3 (opcional):
Dramatización o grabación en audio o video de la entrevista.

Técnicas:

 Aprendizaje cooperativo

 Escritura creativa guiada

 Role playing o dramatización

Instrumentos:

 Rúbrica para evaluar la entrevista escrita o representada.

 Guía de observación para participación y expresión oral.

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:

1. Socialización:

o Dos o tres grupos presentan su entrevista al resto de la clase.

2. Reflexión escrita breve (3 minutos):

¿Qué aprendiste hoy sobre las entrevistas? ¿Y sobre cómo se construye una historia?

3. Mini evaluación (opcional):

▪ Preguntas de selección múltiple o falso/verdadero sobre la estructura de la novela y la entrevista.

Técnicas:

 Reflexión metacognitiva

 Evaluación formativa corta

 Participación guiada

Instrumentos:

 Autoevaluación escrita
  Mini quiz (escrito o digital)

 Lista de cotejo para presentación oral

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada

Lectura y análisis guiado Lista de cotejo Comprensión lectora

Escritura creativa en grupo Rúbrica Producción textual y organización de ideas

Role playing o dramatización Guía de observación Expresión oral y trabajo en equipo

Reflexión final y mini quiz Autoevaluación + prueba corta Metacognición y fijación de contenidos

🧩 SUGERENCIA EXTRA (opcional):

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PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:

La entrevista y la estructura de la novela

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Identificar la estructura y características de la entrevista.

 Reconocer la estructura de la novela y sus elementos.

 Aplicar ambos conocimientos en una entrevista creativa a un personaje ficticio de novela.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Textos impresos y digitales, esquemas visuales, videos.

Acción y expresión Escritura guiada, entrevistas simuladas, dibujos, infografías.

Participación Elección de personaje, lectura por turnos, trabajo en grupo.

DURACIÓN: 80 minutos

PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:
La entrevista y sus preguntas

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Comprender qué es una entrevista y su propósito comunicativo.

 Identificar las partes y tipos de preguntas de una entrevista.

 Redactar preguntas abiertas y cerradas para realizar una entrevista.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Esquemas visuales, ejemplos de entrevistas, recursos digitales.

Acción y expresión Escritura de preguntas, juego de roles, entrevistas simuladas.

Participación Actividades grupales, elección de personajes o temas a entrevistar.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

1. Pregunta generadora:

“¿Qué le preguntarías a tu artista, deportista o personaje favorito si tuvieras la oportunidad de entrevistarlo?”

2. Video corto o audio de una entrevista real (1-3 minutos), con subtítulos o apoyos visuales.

3. Torbellino de ideas: ¿Qué partes notaron en la entrevista? ¿Qué tipo de preguntas se usaron?

Técnicas:

 Activación de conocimientos previos

 Lluvia de ideas

 Análisis audiovisual

Instrumento:

 Lista de cotejo de participación y observación inicial.

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:
  ¿Qué es una entrevista?

 Estructura de la entrevista:

o Saludo/presentación

o Preguntas (cuerpo)

o Despedida

 Tipos de preguntas:

o Abiertas: permiten respuestas amplias ("¿Cómo te sentiste...?")

o Cerradas: tienen respuestas breves o precisas ("¿Te gusta el fútbol?")

o Personales, profesionales, de opinión o informativas

Actividades:

Actividad central:
🔹 Redacción de preguntas para entrevista simulada

Paso 1:
En parejas o grupos, eligen a quién van a entrevistar (personaje real, ficticio o inventado).

Paso 2:
Redactan una entrevista breve de 6 preguntas:

 2 preguntas cerradas

 4 preguntas abiertas
Pueden usar una plantilla para estructurar la entrevista.

Paso 3:
Simulan la entrevista oralmente, alternando roles (entrevistador y entrevistado).

Técnicas:

 Aprendizaje cooperativo

 Escritura guiada

 Simulación de roles (role playing)

Instrumentos:

 Rúbrica para evaluar la redacción y aplicación de preguntas.

 Guía de observación para la simulación de entrevista.

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:
 1. Socialización breve:

o Algunos grupos comparten una de sus preguntas más creativas o interesantes.

2. Reflexión escrita (3–5 min):

¿Qué tipo de preguntas permite conocer mejor a una persona? ¿Por qué?

3. Mini evaluación diagnóstica:

▪ Clasificar ejemplos de preguntas como abiertas o cerradas.
▪ Completar una entrevista con preguntas faltantes.

Técnicas:

 Reflexión metacognitiva

 Ejercicios prácticos breves

 Exposición oral espontánea

Instrumentos:

 Mini quiz (físico o digital)

 Lista de cotejo para la reflexión escrita

 Autoevaluación

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada

Análisis de entrevista real Lista de cotejo Comprensión auditiva y reconocimiento textual

Escritura de preguntas Rúbrica Producción escrita con intención comunicativa

Simulación de entrevista Guía de observación Expresión oral y uso adecuado de preguntas

Reflexión final + mini quiz Evaluación corta + autoevaluación Metacognición y clasificación conceptual

🧩 MATERIAL COMPLEMENTARIO (opcional):

¿Deseas que prepare para ti…?

✅ Una plantilla para escribir la entrevista

✅ Un ejercicio de clasificación de preguntas
✅ Una presentación en PowerPoint para acompañar la clase

Solo dime y te la preparo.

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PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:

La entrevista y sus preguntas

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Comprender qué es una entrevista y su propósito comunicativo.

 Identificar las partes y tipos de preguntas de una entrevista.

 Redactar preguntas abiertas y cerradas para realizar una entrevista.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Esquemas visuales, ejemplos de entrevistas, recursos digitales.

Acción y expresión Escritura de preguntas, juego de roles, entrevistas simuladas.

Participación Actividades grupales, elección de personajes o temas a entrevistar.

DURACIÓN: 80 minutos

PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:

Usos de los pronombres y adverbios interrogativos

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Reconocer y diferenciar los pronombres y adverbios interrogativos.

 Usarlos correctamente en preguntas directas e indirectas.

 Aplicarlos en situaciones comunicativas como entrevistas, diálogos y textos escritos.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Cuadro comparativo, ejemplos con colores, videos cortos.

Acción y expresión Ejercicios orales, escritura de preguntas, juegos lingüísticos.

Participación Trabajo en grupo, elección de personajes o temas en actividades.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

1. Pregunta generadora:

“¿Qué palabras usamos para hacer preguntas?”

“¿Te has preguntado por qué escribimos algunas con tilde como qué, cuándo o cuál?”

2. Video corto o presentación con ejemplos cotidianos (3–5 minutos):

▪ Uso de quién, qué, cuál, cuánto, cómo, dónde, cuándo, por qué en oraciones interrogativas.

3. Dinámica rápida:
▪ Los estudiantes reciben tarjetas con palabras interrogativas. Deben formar en parejas una pregunta con ellas.

Técnicas:

 Activación de conocimientos previos

 Aprendizaje visual y kinestésico

Instrumento:

 Lista de cotejo de participación oral

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:

📌 Pronombres interrogativos:

 ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Cuánto?

📌 Adverbios interrogativos:

 ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?

✅ Diferencias entre pregunta directa (¿Dónde vives?) y pregunta indirecta (Quiero saber dónde vives).
✅ Uso de tilde para distinguir funciones interrogativas.
Actividades:

Actividad 1: Clasificación guiada

 En parejas, completan una tabla donde deben clasificar 10 preguntas según si usan un pronombre o un adverbio
interrogativo.

Actividad 2: Juego "La ruleta de las preguntas"

 Se lanza una ruleta con palabras interrogativas (digital o manual).

 El grupo debe formular una pregunta coherente con esa palabra.

Actividad 3: Escribe tu entrevista

 Los estudiantes redactan una pequeña entrevista (5–6 preguntas) a un personaje real o ficticio utilizando
diversos interrogativos.

Técnicas:

 Aprendizaje cooperativo

 Gamificación (ruleta/juego)

 Producción escrita guiada

Instrumentos:

 Rúbrica para evaluar la entrevista o el ejercicio escrito.

 Guía de observación para evaluar uso oral correcto de los interrogativos.

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:

1. Socialización breve:

o Alumnos leen o presentan 1–2 preguntas de su entrevista.

2. Reflexión escrita (5 minutos):

¿Cuál es la diferencia entre un pronombre y un adverbio interrogativo?

¿Cuál te pareció más fácil o más difícil de usar?

3. Mini quiz (formativo):

▪ Subraya los interrogativos en oraciones.
▪ Escribe una pregunta con cómo, otra con cuál.

Técnicas:

 Evaluación formativa rápida

 Metacognición
  Participación oral

Instrumentos:

 Mini prueba escrita (diagnóstica o digital)

 Lista de cotejo para socialización

 Autoevaluación escrita

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada

Clasificación de oraciones Lista de cotejo Reconocimiento gramatical

Producción de entrevista Rúbrica de escritura Aplicación práctica de los interrogativos

Juego lingüístico Guía de observación Expresión oral y espontaneidad

Reflexión final + mini quiz Autoevaluación + prueba escrita Comprensión y aplicación consciente del tema

🧩 MATERIALES EXTRA QUE PUEDO PREPARARTE:

✅ Plantilla para clasificar interrogativos

✅ Rueda o ruleta de preguntas (formato digital o imprimible)
✅ Plantilla para redactar una entrevista con ejemplos
✅ Presentación PowerPoint o Canva del contenido

¿Te gustaría que prepare alguno de estos recursos para acompañar la clase?

PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:

Modos y tiempos verbales

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Comprender y diferenciar los modos verbales: indicativo, subjuntivo e imperativo.

 Identificar y usar los tiempos verbales en oraciones y textos breves.

 Aplicar correctamente modos y tiempos verbales en distintos contextos comunicativos.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase

Representación Cuadro comparativo visual, ejemplos de uso en textos, videos breves.

Principio DUA Aplicación en clase

Acción y expresión Ejercicios escritos, juegos verbales, dramatizaciones orales.

Participación Trabajo en grupo, roles diversos, elección de ejemplos y personajes.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:

1. Pregunta generadora:

“¿Es lo mismo decir yo canto, que yo cantara o canta tú? ¿Cómo cambia el sentido?”

2. Video corto (2–3 minutos) o presentación visual:

o Diferencia entre modo indicativo (realidad), subjuntivo (deseo o posibilidad), e imperativo (orden).

3. Lectura breve de oraciones en los tres modos. Los estudiantes identifican diferencias en intención comunicativa.

Técnicas:

 Activación de conocimientos previos

 Análisis comparativo visual y oral

Instrumento:

 Lista de cotejo de participación oral

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido teórico-práctico:

🟨 Modos verbales:

 Indicativo: expresa hechos reales o ciertos.

Ej: Ella estudia todos los días.

 Subjuntivo: expresa deseo, duda, posibilidad, hipótesis.

Ej: Ojalá ella estudiara más.

 Imperativo: expresa órdenes, consejos o pedidos.

Ej: ¡Estudia ahora!

🟩 Tiempos verbales (en modo indicativo):

  Presente, pasado (pretérito), futuro

 Mención breve del copretérito y pospretérito como enriquecimiento.

Actividades:

Actividad 1: Cuadro comparativo

 En parejas, completan un cuadro donde colocan oraciones en los tres modos verbales.

Actividad 2: Juego “Cambia el modo”

 Se entrega una oración en indicativo, y deben transformarla a subjuntivo e imperativo (y viceversa).

Actividad 3: Mini diálogo o cómic

 En grupo, crean un mini diálogo o cómic (4–6 líneas) que incluya verbos en los tres modos y diferentes tiempos.

Técnicas:

 Trabajo colaborativo

 Transformación de estructuras lingüísticas

 Producción escrita y creativa

Instrumentos:

 Rúbrica para el diálogo o cómic

 Guía de observación para el juego de transformación

 Ficha de evaluación del cuadro comparativo

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:

1. Socialización breve:

o Grupos presentan su cómic o leen parte de su diálogo.

2. Reflexión escrita rápida (5 minutos):

¿En qué situaciones usamos cada modo verbal? ¿Cuál te pareció más difícil de usar y por qué?

3. Mini evaluación escrita (quiz):

▪ Subrayar verbos e identificar su modo y tiempo.
▪ Escribir una oración en cada modo verbal usando el mismo verbo base.

Técnicas:

 Evaluación formativa rápida

  Metacognición escrita

Instrumentos:

 Mini prueba escrita

 Lista de cotejo para socialización oral

 Autoevaluación de aprendizaje

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada

Análisis de oraciones Lista de cotejo Comprensión gramatical y uso correcto

Transformación de modos Guía de observación Aplicación consciente del contenido

Diálogo o cómic creativo Rúbrica Producción escrita con intención comunicativa

Reflexión y evaluación final Mini prueba + autoevaluación Metacognición y fijación de aprendizajes

📁 RECURSOS QUE PUEDO PREPARARTE:

✅ Cuadro comparativo imprimible

✅ Plantilla de cómic en blanco
✅ Ejercicios de transformación de modos verbales
✅ Presentación en PowerPoint o Canva explicativa
✅ Ficha de resumen visual (modos y tiempos verbales)

¿Te gustaría que te entregue alguno de estos recursos para usar en clase?

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MODOS Y TIEMPOS VERBALES (50) PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA – Octavo Año
🧠 TEMA:
Tiempos verbales en la entrevista

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identificar el uso correcto de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro) en el formato de la entrevista.
 Redactar preguntas y respuestas en diferentes tiempos verbales según el contexto comunicativo.
 Usar los verbos adecuadamente en entrevistas simuladas.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Cuadro comparativo, ejemplos en video, colores para destacar verbos.
Acción y expresión Escritura de preguntas, dramatización oral, trabajo con entrevistas reales.
Participación Trabajo en grupos, elección de personajes, simulación libre.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:
1. Pregunta motivadora:
“¿Qué le preguntarías a una celebridad, a un familiar o a tu personaje favorito sobre su pasado, su presente o su
futuro?”
2. Lectura breve de una entrevista real o ficticia
o Subrayar los verbos y determinar en qué tiempo verbal están.
3. Mini explicación visual (con ejemplos):
Tiempo verbal Ejemplo pregunta Ejemplo respuesta
Presente ¿Qué haces actualmente? Estudio en un colegio público.
Pasado ¿Dónde naciste? Nací en San Salvador.
Futuro ¿Qué planes tienes? Quiero ser ingeniero.

Técnicas:
 Activación de conocimientos previos
 Análisis de texto
 Representación gráfica
Instrumento:
 Lista de cotejo de participación y comprensión inicial

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:
🔹 Tiempos verbales clave en entrevistas:
 Presente: para describir situaciones actuales del entrevistado.
 Pasado: para hablar sobre la historia, experiencias o logros.
 Futuro: para hablar de planes o expectativas.
🔹 Conjugación y función contextual de los verbos en preguntas y respuestas.

Actividades:
Actividad 1: Taller de preguntas
 En grupos, los estudiantes redactan:
o 2 preguntas en presente
o 2 preguntas en pasado
o 2 preguntas en futuro
Actividad 2: Entrevista simulada
 Por parejas: un estudiante hace de entrevistador y otro del entrevistado.
 Usan las preguntas redactadas en la actividad anterior.
Actividad 3 (opcional):
 Graban un audio o video corto con su entrevista (usando celular o tablet si está permitido).

Técnicas:
 Escritura guiada
 Simulación de roles (role playing)
 Producción colaborativa
Instrumentos:
 Rúbrica para entrevista escrita
 Guía de observación para la entrevista oral
 Plantilla de preguntas para seguimiento

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:
1. Socialización:
o 2 o 3 parejas presentan parte de su entrevista a la clase.
2. Reflexión escrita:
¿Qué tiempo verbal te resultó más fácil o difícil de usar? ¿Por qué es importante elegir bien el tiempo en una
entrevista?
3. Mini evaluación escrita:
o Completar oraciones con el verbo correcto en el tiempo adecuado.
o Subrayar verbos según su tiempo verbal.

Técnicas:
 Reflexión individual
 Ejercicio práctico escrito
 Evaluación formativa breve
Instrumentos:
 Mini quiz gramatical
 Autoevaluación escrita
 Lista de cotejo para intervenciones orales

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada
Escritura de preguntas Rúbrica Redacción adecuada en distintos tiempos verbales
Simulación de entrevista Guía de observación Expresión oral y uso del lenguaje verbal
Reflexión y mini quiz final Mini evaluación + autoevaluación Comprensión gramatical y metacognición

📁 MATERIALES QUE PUEDO PREPARARTE:

✅ Plantilla para redactar entrevistas con cuadros de tiempo verbal
✅ Cuadro visual de verbos en presente, pasado y futuro
✅ Presentación en PowerPoint o Canva para explicar el tema
✅ Mini guía imprimible para repaso o tarea
¿Quieres que te cree alguno de estos materiales?

XXXX PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA – Octavo Año

🧠 TEMA:
Tiempos verbales en la entrevista

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identificar el uso correcto de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro) en el formato de la entrevista.
 Redactar preguntas y respuestas en diferentes tiempos verbales según el contexto comunicativo.
 Usar los verbos adecuadamente en entrevistas simuladas.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Cuadro comparativo, ejemplos en video, colores para destacar verbos.
Acción y expresión Escritura de preguntas, dramatización oral, trabajo con entrevistas reales.
Principio DUA Aplicación en clase
Participación Trabajo en grupos, elección de personajes, simulación libre.

DURACIÓN: 80 minutos

PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:
Estilo directo e indirecto en las entrevistas

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Distinguir entre el estilo directo y el estilo indirecto al presentar declaraciones en entrevistas.
 Transformar enunciados entre ambos estilos.
 Aplicar los estilos de forma adecuada en una entrevista escrita u oral.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Ejemplos comparativos, esquemas visuales, uso de colores y fragmentos de entrevistas.
Acción y expresión Conversión de estilos, dramatizaciones, escritura creativa.
Participación Actividades en grupo, elección de personajes, lectura en voz alta.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:
1. Pregunta inicial:
“¿Cómo cambia el sentido de una frase si la digo exactamente como la escuché… o si solo la explico con mis palabras?”
2. Ejemplo motivador (en pizarra o presentación):
Estilo directo Estilo indirecto
Juan dijo: “Quiero ser doctor.” Juan dijo que quería ser doctor.
“Me gusta leer”, expresó la autora. La autora expresó que le gustaba leer.
3. Lectura breve de una entrevista real o inventada
▪ Subrayar ejemplos de estilo directo (uso de comillas, guiones).
▪ Identificar los verbos que introducen el estilo indirecto (dijo que, comentó que, etc.).

Técnicas:
 Activación de conocimientos previos
 Análisis comparativo guiado
 Lectura comprensiva
Instrumento:
 Lista de cotejo de participación en análisis

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:
🔹 Estilo directo:
 Reproduce literalmente las palabras del entrevistado.
 Se escriben entre comillas o precedidas por guion de diálogo.
 Usa verbo en presente (en muchos casos) y primera persona.
🔹 Estilo indirecto:
 Reproduce el contenido de lo dicho, pero no literalmente.
 Requiere cambios verbales y en pronombres.
 Se usan verbos introductorios como: dijo que, comentó que, expresó que...
Actividades:
Actividad 1: Transformar estilo
 Los estudiantes reciben tarjetas con frases en estilo directo y deben transformarlas al estilo indirecto (y
viceversa).
Actividad 2: Taller de redacción
 En parejas, escriben una mini entrevista (6 preguntas/respuestas) y luego deben:
▪ Transcribir 3 respuestas en estilo directo,
▪ Y otras 3 en estilo indirecto.
Actividad 3 (opcional): Entrevista dramatizada
 En grupos, simulan una entrevista oral y luego escriben el resumen usando estilo indirecto.

Técnicas:
 Aprendizaje cooperativo
 Escritura guiada
 Transformación estructural del lenguaje
Instrumentos:
 Guía de observación para transformación de estilo
 Rúbrica de redacción para evaluar claridad y uso de estilos
 Lista de cotejo para participación en dramatización

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:
1. Socialización:
o Algunos estudiantes comparten una respuesta que hayan transformado de un estilo al otro.
2. Reflexión escrita individual:
¿Cuál estilo te pareció más claro o fácil de usar?
¿En qué contextos usarías uno u otro?
3. Mini evaluación escrita:
o Convertir 2 oraciones del estilo directo al indirecto.
o Subrayar elementos clave: verbos, pronombres, conectores.

Técnicas:
 Reflexión metacognitiva
 Evaluación formativa escrita
 Participación oral breve
Instrumentos:
 Mini quiz gramatical
 Autoevaluación escrita (con guía)
 Lista de cotejo para participación final

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada
Transformación de oraciones Guía de observación Comprensión y uso de los estilos narrativos
Redacción de entrevista Rúbrica de escritura Producción de texto y uso adecuado de tiempos
Reflexión y evaluación final Quiz + autoevaluación escrita Aplicación de contenidos y conciencia lingüística

📁 MATERIALES EXTRA (puedo preparártelos si los necesitas):

✅ Plantilla para transformar frases de un estilo a otro
✅ Guía visual con diferencias entre estilo directo e indirecto
✅ Ejemplo de entrevista mixta (ambos estilos)
✅ Presentación en PowerPoint o Canva
✅ Mini evaluación con claves de respuesta
¿Te gustaría que te cree alguno de estos materiales listos para usar en clase?

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PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)
🧠 TEMA:
Estilo directo e indirecto en las entrevistas

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Distinguir entre el estilo directo y el estilo indirecto al presentar declaraciones en entrevistas.
 Transformar enunciados entre ambos estilos.
 Aplicar los estilos de forma adecuada en una entrevista escrita u oral.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Ejemplos comparativos, esquemas visuales, uso de colores y fragmentos de entrevistas.
Acción y expresión Conversión de estilos, dramatizaciones, escritura creativa.
Participación Actividades en grupo, elección de personajes, lectura en voz alta.

DURACIÓN: 80 minutos

PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)

🧠 TEMA:
Uso de mayúsculas en acontecimientos, edades y épocas históricas

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identificar el uso correcto de la mayúscula inicial en nombres de acontecimientos históricos, edades y épocas.
 Aplicar normas ortográficas en textos relacionados con la historia o la actualidad.
 Mejorar la escritura formal al respetar las reglas de uso de mayúsculas en contextos académicos.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Ejemplos visuales, esquemas, recortes históricos con palabras clave.
Acción y expresión Subrayado, redacción de textos, juegos ortográficos.
Participación Actividades en grupos, elección de temas históricos de interés.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:
1. Pregunta generadora:
“¿Cómo se escriben nombres como la Edad Media, la Segunda Guerra Mundial o la Revolución Francesa?”
“¿Por qué algunas palabras van en mayúscula si no están al inicio de la oración?”
2. Presentación rápida (visual o en pizarra):
o Diferencias entre mayúscula por inicio de oración y mayúscula por nombre propio o título histórico.
3. Lluvia de ideas:
o Los estudiantes dicen nombres de eventos o épocas históricas que conozcan. El docente los escribe y
corrige en vivo si falta la mayúscula.

Técnicas:
  Activación de conocimientos previos
 Visualización colectiva
 Participación guiada
Instrumento:
 Lista de cotejo de participación oral

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:
🔹 Uso correcto de mayúsculas en:
 Acontecimientos históricos: La Guerra Fría, La Independencia de América, El Descubrimiento de América
 Edades históricas: Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea
 Épocas y movimientos: Renacimiento, Ilustración, Revolución Industrial
✅ Se escribe con mayúscula inicial cada palabra significativa que forme parte del nombre.
✅ Los adjetivos también van en mayúscula si forman parte del nombre propio:
Segunda Guerra Mundial
Revolución Francesa

Actividades:
Actividad 1: Subrayado y corrección
 Texto corto sobre historia (1 párrafo con errores de mayúsculas).
 Los estudiantes lo corrigen individualmente o en parejas.
Actividad 2: Juego “Detectives de la historia”
 Grupos reciben tarjetas con frases históricas. Deben identificar y corregir errores de uso de mayúsculas.
Actividad 3: Redacción guiada
 Escriben un párrafo breve sobre una época o acontecimiento histórico aplicando correctamente las mayúsculas.

Técnicas:
 Trabajo colaborativo
 Aplicación práctica guiada
 Gamificación ortográfica
Instrumentos:
 Guía de corrección para subrayado
 Rúbrica de redacción breve
 Lista de cotejo del juego grupal

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:
1. Lectura breve de párrafos redactados por los estudiantes.
2. Reflexión escrita:
¿Por qué es importante escribir con mayúscula los nombres de los eventos históricos?
¿Qué aprendí hoy sobre las mayúsculas?
3. Mini evaluación escrita:
o Escribir 5 nombres de épocas o acontecimientos correctamente.
o Corregir 3 frases con errores ortográficos relacionados con el uso de mayúsculas.

Técnicas:
 Reflexión metacognitiva
 Evaluación formativa breve
 Participación escrita y oral
Instrumentos:
 Mini prueba escrita
 Autoevaluación escrita (con escala simple)
  Lista de cotejo para socialización oral

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada
Corrección de textos Guía de corrección Aplicación de normas ortográficas
Juego ortográfico grupal Lista de cotejo Identificación y corrección colaborativa
Redacción y reflexión final Rúbrica + autoevaluación Producción escrita con aplicación consciente

📁 RECURSOS DISPONIBLES (puedo preparártelos si deseas):

✅ Texto con errores para corregir
✅ Tarjetas con frases históricas incorrectas
✅ Cuadro visual con reglas de uso de mayúsculas en historia
✅ Mini presentación en PowerPoint o Canva
✅ Plantilla para redacción guiada
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Modos y tiempos verbales en narraciones históricas

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identificar los modos y tiempos verbales más comunes en textos de carácter histórico.
 Analizar cómo los tiempos verbales influyen en la estructura y comprensión de una narración.
 Usar correctamente los tiempos verbales al redactar una breve narración histórica.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Línea del tiempo, esquemas visuales, colores para diferenciar los tiempos.
Acción y expresión Ejercicios de transformación verbal, redacción creativa, dramatización.
Participación Trabajo en grupos, selección de hechos históricos, participación activa.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:
1. Pregunta generadora:
“¿Qué tiempo verbal usarías para contar lo que ocurrió en una batalla o revolución?”
“¿Qué diferencia hay entre decir ocurrió, ocurre o ocurrirá?”
2. Lectura breve de un fragmento histórico (Ej. La Independencia de América o la Revolución Francesa).
▪ Subrayado de verbos en el texto.
▪ Identificación colectiva del tiempo y modo verbal predominante.
3. Esquema visual:
o Se proyecta o se dibuja en el pizarrón una tabla con ejemplos:
Tiempo verbal Ejemplo
Pretérito perfecto simple Bolívar luchó por la libertad.
 Tiempo verbal Ejemplo
Copretérito Los soldados marchaban lentamente.
Pluscuamperfecto Ya se había firmado el acuerdo.

Técnicas:
 Lectura guiada
 Análisis textual colectivo
 Esquema visual de referencia
Instrumento:
 Lista de cotejo de participación y comprensión inicial

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:
🔹 Modos verbales usados en textos históricos:
 Indicativo: se usa para narrar hechos reales.
 Submodos más frecuentes: pretérito perfecto simple, copretérito, pluscuamperfecto.
🔹 Función de los tiempos verbales:
 Indicar secuencia de eventos, anterioridad y duración en el pasado.
 Ayudar a estructurar la narrativa cronológicamente.

Actividades:
Actividad 1: Taller de identificación
 Se entrega un segundo fragmento de texto histórico.
 Los estudiantes subrayan los verbos y clasifican el modo y tiempo verbal en una tabla.
Actividad 2: Transformación de tiempos
 Cambiar un párrafo narrado en presente a pasado (o viceversa), observando cómo cambia el sentido o estilo.
Actividad 3: Escritura creativa guiada
 En parejas o grupos, redactan un párrafo narrativo sobre un acontecimiento histórico asignado o elegido (por
ejemplo: la Revolución Industrial, la llegada de Cristóbal Colón, etc.)
 Usan al menos tres tiempos verbales diferentes y marcan los verbos en colores distintos.

Técnicas:
 Análisis estructural del lenguaje
 Transformación textual
 Redacción colaborativa guiada
Instrumentos:
 Guía de análisis verbal
 Rúbrica para texto histórico
 Lista de cotejo del trabajo en grupo

🔴 CIERRE (15 minutos)

Actividades:
1. Lectura y socialización:
o 2 o 3 grupos leen su narración histórica. Se destacan los verbos correctamente utilizados.
2. Reflexión escrita individual:
¿Qué aprendí sobre los tiempos verbales en la historia?
¿Por qué es importante usar bien el tiempo al narrar hechos?
3. Mini evaluación escrita:
▪ Identificar tiempos verbales en oraciones.
▪ Transformar una oración del presente al pasado.
▪ Redactar una mini frase con cada tiempo verbal trabajado.
Técnicas:
 Reflexión metacognitiva
 Evaluación escrita breve
 Socialización de aprendizajes
Instrumentos:
 Mini prueba escrita
 Autoevaluación escrita (escala simple)
 Lista de cotejo de participación oral

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada
Análisis de textos históricos Guía de identificación Comprensión gramatical aplicada a textos
Transformación de tiempos Lista de cotejo Capacidad de reestructurar según contexto
Redacción narrativa Rúbrica de redacción Producción de texto coherente y correcto
Evaluación final Mini quiz + autoevaluación Aplicación consciente de tiempos verbales

📁 MATERIALES OPCIONALES QUE PUEDO PREPARARTE:

✅ Fragmentos históricos con verbos destacados
✅ Cuadro visual de tiempos verbales con ejemplos
✅ Ejercicios de transformación de tiempos
✅ Plantilla de redacción guiada (con guía para uso de verbos)
✅ Presentación PowerPoint o Canva del contenido explicativo
¿Te gustaría que te cree alguno de estos recursos para imprimir o presentar en clase?

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PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)
🧠 TEMA:
Preparamos, organizamos y ejecutamos una discusión

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identificar los elementos clave para organizar una discusión formal.
 Expresar opiniones con claridad, respeto y argumentos durante una discusión.
 Participar activamente en una discusión respetando turnos y posturas.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Ejemplos de discusiones, esquemas de roles, videos cortos.
Acción y expresión Preparación de argumentos, mapas mentales, dramatización de roles.
Participación Elección de temas, roles variados, normas claras de convivencia y respeto.

DURACIÓN: 80 minutos

🟢 INICIO (15 minutos)

Actividades:
1. Pregunta generadora:
“¿Has discutido con alguien alguna vez? ¿Cuál fue el resultado? ¿Fue una pelea o un diálogo?”
2. Video corto o lectura breve:
o Se muestra una discusión formal (debate escolar o programa de opinión).
o Se identifican elementos clave: tema, puntos de vista, respeto, turno de palabra, evidencia.
 3. Mapa visual en el pizarrón o cuaderno:
o ¿Qué se necesita para una buena discusión?
▪ Tema claro
▪ Argumentos
▪ Escucha activa
▪ Moderador
▪ Respeto

Técnicas:
 Activación de conocimientos previos
 Análisis de modelo real
 Organización visual
Instrumento:
 Lista de cotejo de participación
 Guía de observación del video

🟡 DESARROLLO (50 minutos)

Contenido:
🔹 Elementos de una discusión organizada:
 Tema central
 Posturas opuestas o distintas
 Argumentos a favor y en contra
 Moderador
 Participación ordenada
 Conclusión o acuerdo final
🔹 Fases:
1. Preparación del tema y argumentos
2. Organización de grupos o posturas
3. Discusión guiada (ejecución)

Actividades:
Actividad 1: Preparación de argumentos
 Tema asignado o elegido (ej: ¿Se debe usar uniforme escolar?, ¿Es bueno el uso del celular en clases?)
 Se forman 2 grupos: a favor y en contra.
 Cada grupo elabora sus argumentos (mínimo 3) y designa un portavoz.
Actividad 2: Organización del debate
 Se elige un moderador (puede ser el docente).
 Se repasan reglas: respeto, turnos, no interrumpir, uso de evidencias.
Actividad 3: Ejecución de la discusión
 Cada grupo expone su postura.
 Se permite réplica (respuesta).
 El moderador guía y cierra con conclusión o acuerdo común.

Técnicas:
 Trabajo colaborativo
 Organización argumentativa
 Discusión dirigida
Instrumentos:
 Guía de roles (moderador, portavoz, participantes)
 Rúbrica de participación en la discusión
 Ficha de argumentos (para evaluar calidad y claridad)
🔴 CIERRE (15 minutos)
Actividades:
1. Reflexión oral o escrita:
¿Qué aprendiste hoy sobre cómo participar en una discusión?
¿Qué fue fácil y qué fue difícil al expresar tus ideas?
2. Retroalimentación del docente:
o Se destacan ejemplos positivos de escucha, respeto y argumentación.
3. Mini evaluación escrita (opcional):
o Marcar elementos correctos en una discusión formal.
o Escribir un argumento claro a favor o en contra de un tema breve.

Técnicas:
 Reflexión metacognitiva
 Evaluación formativa escrita
 Observación guiada
Instrumentos:
 Mini quiz de repaso
 Autoevaluación escrita (escala simple)
 Lista de cotejo para desempeño oral

📋 RESUMEN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica aplicada Instrumento utilizado Competencia evaluada
Preparación argumentativa Ficha de argumentos Capacidad de desarrollar ideas con lógica
Organización del debate Guía de roles + rúbrica Organización y respeto de estructura discursiva
Participación en discusión Lista de cotejo + observación Expresión oral clara y respetuosa
Evaluación final Quiz + autoevaluación Reflexión y aplicación de lo aprendido

📁 MATERIALES QUE PUEDO PREPARARTE

✅ Ficha de preparación de argumentos
✅ Rúbrica para evaluar la participación en la discusión
✅ Lista de roles para debate escolar
✅ Mini presentación explicativa (en PowerPoint o Canva)
✅ Guía visual de los pasos para una discusión formal
¿Deseas que te prepare alguno de estos materiales para imprimir o presentar en clase?

XXXXX
PLAN DE CLASE – LENGUA Y LITERATURA (Octavo Año)
🧠 TEMA:
Preparamos, organizamos y ejecutamos una discusión

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identificar los elementos clave para organizar una discusión formal.
 Expresar opiniones con claridad, respeto y argumentos durante una discusión.
 Participar activamente en una discusión respetando turnos y posturas.

🧩 ENFOQUE DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

Principio DUA Aplicación en clase
Representación Ejemplos de discusiones, esquemas de roles, videos cortos.
Acción y expresión Preparación de argumentos, mapas mentales, dramatización de roles.
Participación Elección de temas, roles variados, normas claras de convivencia y respeto.
DURACIÓN: 80 minutos