CONOCEMOS Y Inst.
Educativa
1º EXPLICAMOS CÓMO
ESTÁN ORGANIZADOS Secundaria.
LOS SERES VIVOS.
“Moisés Zeballos”
SESIÓN DE
Conocemos las características y composición química de los seres vivos.
APRENDIZAJE 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Sihuas
I.E Moises Zeballos
NIVEL Secundaria SEMANA
CICLO VII DURACION
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 1º DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Explicar las características y composición química de los seres vivos.
EVIDENCIA Elabora un organizador visual, donde expliques las características, la composición química de
los seres vivos y en qué consiste cada una de las funciones vitales de los seres vivos.
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía
biodiversidad, tierra y universo/
CAPACIDADES •Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
DESEMPEÑOS •Explica, a partir de conocimientos científicos, las características, la composición química de los
seres vivos y en qué consiste cada una de las funciones vitales de los seres vivos y sabe
identificarlas en situaciones cotidianas.
• Expresa su opinión frente al consumo de vitaminas y minerales a través de una alimentación
adecuada.
CRITERIOS DE •Explica, a partir de conocimientos científicos, las características, la composición química de los
EVALUACIÓN/ seres vivos.
LISTA DE •Comprende cada una de las funciones vitales de los seres vivos.
COTEJO • Fundamenta su posición respecto consumo de vitaminas y minerales en los seres vivos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Define metas de aprendizaje.
AUTONOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Conciencia de derechos Los estudiantes deliberan sobre el derecho al agua y las diferentes
aproximaciones que las personas proponen para realizarlo.
Orientación al bien Equidad y justicia Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de origen que impiden e
común goce de los derechos de las personas y la construcción de una sociedad
plenamente justa y democrática.
Ambiental Justicia y Solidaridad Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y
gestión sostenible del agua
III. SECUENCIA DIDACTICA:
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT
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M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Motivación
-les indica leer el texto EL OSO SILVESTRE DEL PERÚ: “Es la única especie existente de osos en
América del Sur. Su pelaje es totalmente negro, aunque algunos tienen tonalidades castañas. Se
aprecian marcas blancas o amarillentas en el hocico; también alrededor de los ojos, cuello y pecho.
Camina en cuatro patas, pero se para solo en dos para dar pasos cortos o alcanzar algo cercano. Se
reproduce lentamente, tiene pocas crías cada 2 años, lo que hace que sea muy vulnerable. Su
principal alimento en los bosques montañosos es la base de las hojas de achupallas o bromelias.
INICIO
Eventualmente, caza pequeños roedores, conejos, peces u otros animales”
Luego se les hace las preguntas:
Saberes previos y conflicto cognitivo
¿Qué características del oso podemos apreciar que lo definan como ser vivo?
¿Cuáles son las funciones vitales que poseen los seres vivos?
¿Por qué lo seres vivos pueden estar en peligro de extinción?
Se les comunica el nombre de la actividad. conocemos las características y composición
química de los seres vivos.
Propósito de la actividad
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: •Explicar las características y
composición química de los seres vivos.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Expresa su opinión frente al consumo de vitaminas y minerales a través de una alimentación
adecuada.
•Explica, a partir de conocimientos científicos, las características, la composición química de los
seres vivos.
•Comprende cada una de las funciones vitales de los seres vivos.
• Comunica su opinión en un organizador visual las características y funciones vitales.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT
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El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta
sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Solicitar a los estudiantes que planteen ideas sobre las principales sobre las características
de los seres vivos.
comentar sobre las funciones exclusivas de los seres vivos (nutrición, la relación y la
reproducción.) y solicitar a los estudiantes que escriban en su cuaderno en qué consiste cada
una y dibujen un ejemplo para cada caso.
Planteamiento del problema
1 ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
2 ¿De qué están hechos los seres vivos que les haga diferentes a la materia inanimada?
Planteamiento de la hipótesis
-Se les indica que deberán realizar el Planteamiento de la hipótesis: Ahora invita a los estudiantes
a responder en su ficha de aplicación las posibles respuestas que tienen hasta el momento de la
interrogante planteada. Establece un tiempo prudente para que los estudiantes respondan y luego
solicita la participación para que algunos lean su respuesta en voz alta.
-Elaboración del plan de acción: Orienta a los estudiantes a elaborar un plan de acción para dar
respuesta a la pregunta de indagación, e indica que deben elaborar un objetivo de la investigación
y as acciones o actividades que ayudaran en el proceso de investigación como se muestra en la
ficha de aplicación.
Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias
-Solicita a los estudiantes a leer y analizar la información que se encuentra en su ficha de aplicación
sobre
las características de los seres vivos y la composición química de los seres vivos.
DESARRROLLO
” , para esto utilizan la técnica el sumillado para sintetizar en pocas palabras las ideas principales de
manera clara, concisa y comprensible.
- A partir de la lectura, el docente dialoga con sus estudiantes sobre el tema y responde las preguntas
de sus estudiantes. Luego plantea las siguientes interrogantes y solicítales que la respondan en su
cuaderno de trabajo
Estructuración del saber construido
Luego, formar parejas para que elaboren seis oraciones incompletas que intercambiarán con la
finalidad que refuercen lo aprendido. Por ejemplo: – Los seres vivos tienen ________________, es
decir, atraviesan por etapas que ocurren ordenadamente. – ________________ están presentes en
los seres vivos como en la materia inerte.
Se les sugiere complementar la información con sus textos escolares o de otra fuente de información.
Evaluación y comunicación:
Reflexiona con los estudiantes sobre las características de los seres vivos y la composición
química de los seres vivos
Pregunta: ¿creen que haber participado en la clase y haber escuchado la participación de sus
compañeros (as) los ayudó a organizar mejor sus ideas¿Por qué?
Se les indica a los estudiantes ubicarse en la sección evaluación y comunicación en su ficha de
actividad.
Los estudiantes en pares y con la guía del docente va resolviendo las diferentes preguntas de su
ficha de actividad
Posteriormente los estudiantes leen un texto sobre las vitaminas y luego responden donde deberán
asumir su posición crítica.
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances
hasta el momento.
El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un
buen desarrollo didáctico de la actividad.
Finalmente se les indica Elaborar un Organizador visual sobre las características y composición
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT
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RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las
siguientes interrogantes que serán respondidas en su ficha de reforzamiento.
¿Cuáles son los bioelementos?
Responde: Que son las vitaminas.
Describe ¿cuál es su principal función en el ser vivo de las sustancias orgánicas?
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde 10”
CIERRE
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Plumones gruesos. Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
Hojas de información. Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
Pizarra acrílica. Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Recursos del entorno. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
……………….,… de ……….. del 20
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DIRECTOR: DOCENTE:
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT
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